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Prends le temps de lire chaque consigne avant de commencer ce devoir, qui est à
réaliser dans un délai de 45 à 60 minutes, sans regarder ton livret de cours et de
corrigés d’exercices. S’il te faut plus de temps, termine ton devoir et indique sur ta copie
la durée réelle de ton travail. Si tu ne sais pas répondre, écris tout de même le numéro
de la question en indiquant « je n’ai pas réussi à répondre » afin d’aider ton professeur à
cerner tes difficultés.
Pense à soigner la présentation de ta copie (1 point). Écris chaque numéro d’exercice
sur ta copie, ainsi que celui de chacune des questions avant de formuler ta réponse en
écrivant des phrases complètes. Veille à soigner ton orthographe (1 point) : conserve
5 minutes en fin de devoir pour te relire et corriger d’éventuelles fautes d’expression
écrite.
Tes connaissances sont évaluées sur 18 points : 7 points pour l’Histoire, 7 points pour la
Géographie et 4 points pour l’Enseignement moral et civique.

HISTOIRE (7 points)
Thème 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle
La Troisième République

Exercice 1 : Étude de document (3 points)

Document 1 : L’école normale

« Notre jeune école normale était le foyer de la vie laïque, de l’invention laïque dans tout
le département, et même j’ai comme une idée qu’elle était un modèle […]. De jeunes
maîtres de l’école normale venaient chaque semaine nous faire l’école. […] Ils étaient
toujours prêts à crier “Vive la République ! Vive la nation”, on sentait qu’ils l’eussent crié
jusque sous le sabre prussien. Car l’ennemi, pour nous, confusément tout l’ennemi,
l‘esprit du mal, c’était les Prussiens. [...]
Nos jeunes maîtres étaient beaux comme des hussards noirs. Sveltes ; sévères ; sanglés.
[...]. Un long pantalon noir, mais je pense, avec un liseré violet. Le violet n’est pas
seulement la couleur des évêques, il est aussi la couleur de l’enseignement primaire. Un
gilet noir. Une longue redingote noire, bien droite, bien tombante, mais deux
croisements de palmes violettes aux revers. Une casquette plate, noire, mais un
recroisement de palmes violettes au-dessus du front. Cet uniforme civil était une sorte
d’uniforme militaire encore plus sévère, encore plus militaire, étant un uniforme civique.
Quelque chose, je pense, comme le fameux cadre noir de Saumur. Rien n’est plus beau
comme un bel uniforme noir parmi les uniformes militaires. C’est la ligne elle-même. Et
la sévérité. Porté par ces gamins qui étaient vraiment les enfants de la République. Par
ces jeunes hussards de la République. Par ces nourrissons de la République. Par ces
hussards noirs de la sévérité. »
Charles Péguy, L’Argent, 1913, Œuvres en prose complètes, III, Paris, Gallimard, coll.
Bibliothèque de La Pléiade, p. 787 et pp. 800-803

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1- De quoi l’École normale est-elle un modèle ? (0,5 point)


2- Comment ces instituteurs sont-ils habillés ? (1 point)
3- À quoi cette tenue les fait-elle ressembler ? Cite une expression qui justifie ta
réponse. (1 point)
4- Quelle mission confie-t-on à ces instituteurs ? (0,5 point)

Exercice 2 : Questions de cours (4 points)

1- Qu’est-ce que l’affaire Dreyfus ? (1 point)


2- Explique comment la Troisième République a cherché à enraciner ses valeurs, à
travers trois mesures. (3 points ; 1 par réponse)

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GÉOGRAPHIE (7 points)
Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation
Les États-Unis et la mondialisation

Exercice 3 : Étude de document (7 points)

Document 2 : Aux États-Unis, l’utilisation de maïs pour l’éthanol fait polémique

©Fotolia
« Les éleveurs protestent, car 40 % de la production de céréales, dont les prix flambent,
vont aux agrocarburants. Le développement des agrocarburants aux États-Unis
­aggrave-t-il les conséquences de la sécheresse historique que connaît ce pays ? C’est ce
dont sont convaincues plusieurs organisations d’éleveurs qui ont officiellement demandé,
lundi 30 juillet, la suspension de l’obligation d’incorporation dans l’essence d’éthanol issu
du maïs.
Selon cette pétition [...], “l’utilisation obligatoire de maïs pour les combustibles
renouvelables réduit l’approvisionnement de maïs et accroît son prix, si bien que les
producteurs de bétail et de volailles devront diminuer la taille de leurs troupeaux,
provoquant l’arrêt de l’activité pour certains et le chômage”. [...]
Les professionnels soulignent aussi que les exportations de maïs vers la Chine pourraient
être affectées.
Les États-Unis connaissent cet été la sécheresse la plus grave depuis 1956. Elle p ­ ourrait
se traduire par une réduction de la production de céréales, dont ils sont le premier
­fournisseur mondial.
PRODUCTION LA PLUS BASSE DEPUIS SIX ANS
Selon le Département américain de l’agriculture, […] la production de maïs devrait être la
plus basse depuis six ans. Son prix a augmenté de 20 % en juillet.
Depuis 2007, un règlement fédéral impose d’incorporer une quantité donnée d’éthanol
dans l’essence automobile. En 2012, cela représente environ 50 millions de tonnes
d’éthanol, soit près de 120 millions de tonnes de maïs, ou 40 % de la production nationale
de cette céréale.
Selon les éleveurs, cette disposition a conduit à une augmentation continue du prix du maïs […].
La hausse des prix du maïs affecte (aussi) l’industrie agroalimentaire. »
D'après Hervé Kempf, “Aux États-Unis, l’utilisation de maïs pour l’éthanol fait polémique”,
Le Monde, 2 août 2012.

1- Présente le document (nature, date, auteur). (0,5 point)


2- Rappelle ce que sont les agrocarburants. (0,5 point)

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3- Quel est le contexte climatique décrit dans le document ? (0,5 point)
4- Quelles conséquences ce phénomène a-t-il sur la production de maïs et sur
les prix de cette production ? (1 point ; 0,5 par réponse)
5- Quelle est la part consacrée à la production totale de maïs pour les
agrocarburants ? (0,5 point)
6- D'après les organisations des éleveurs, quelle menace pèse sur l’élevage aux
États-Unis ? (1 point)
7- Pourquoi peut-on affirmer que cela peut avoir un impact mondial ? (1 point)
8- Explique en quoi l’agriculture aux États-Unis est au cœur d’un puissant système
mondialisé qui présente des fragilités. (2 points)

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ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (4 points)
Thème : Le rôle de l’opinion dans le débat démocratique

Exercice 4 : Étude de documents (4 points)

Document 3 : Déclaration des droits de l’homme et du citoyen

« Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses, pourvu que leur
­manifestation ne trouble pas l’ordre public établi par la Loi. »
Article 9 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen.

1- Quel principe est affirmé dans cet article 9 de la Déclaration des droits de l’homme
et du citoyen de 1789 ? (1 point)

Document 4 : Convention européenne des droits de l’homme

« La liberté de manifester sa religion ou ses convictions ne peut faire l’objet d’autres


­restrictions que celles qui, prévues par la loi, constituent des mesures nécessaires, dans
une société démocratique, à la sécurité publique, à la protection de l’ordre, de la santé ou
de la morale publiques, ou à la protection des droits et libertés d’autrui. »
Article 9 de la Convention européenne des droits de l’homme.

2- Quelles sont les limites à la liberté de manifester ? (1 point)

Document 5 : Mark Zuckerberg finit par reconnaître que Facebook est aussi un média

« Mark Zuckerberg1 a changé d’avis. Alors qu’il affirmait il y a quelques mois encore que
Facebook était une entreprise purement technologique, il concède désormais qu’elle a
bien quelque chose du média : “Nous n’écrivons pas les informations que les u ­ tilisateurs
lisent sur la plateforme. Mais en même temps, nous sommes conscients que nous ­faisons
beaucoup plus que de simplement les distribuer” [...]. “Nous fabriquons de la technologie
et nous sentons responsables de la façon dont elle est utilisée”, a affirmé le chef
d’entreprise, qui s’est longtemps refusé à reconnaître à Facebook une responsabilité
quant aux contenus qui y sont diffusés. »
Élisa Braun, “Mark Zuckerberg finit par reconnaître que Facebook est aussi un média”, Le Figaro,
23 décembre 2016.
1. M
 ark Zuckerberg : Né en 1984. Il a été l’un des créateurs de Facebook en 2004. Âgé de 32 ans en 2016, il est
l’un des plus jeunes milliardaires du monde.

3- Donne la définition de média. (1 point)


4- Pourquoi le réseau social Facebook peut-il être considéré comme un média ?
(1 point)

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