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Realidad Nacional y Regional

LECTURA 35

LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACION TRADICIONAL

Extraído de: “NUEVOS ESCENARIOS PARA LA EDUCACION PUBLICA”


Ministerio de Educación. Informe de Consultoría del Banco Mundial.
Proyecto: “Reforma de la Educación Secundaria”. Lima, 2004

El auge actual de la educación a distancia se relaciona directamente con los problemas que
enfrenta la educación presencial, es decir, la educación escolarizada o tradicional, en la que
se asiste a la escuela en grupos y frente a un maestro, bajo una comunicación cara a cara.

Crisis en la educación y desfase ante cambios

De manera global se puede hablar de una crisis en la educación, cuya naturaleza tiene que
ver esencialmente con un desfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemas
educativos no han evolucionado con la misma rapidez con que se han desarrollado los
diversos cambios tanto científicos y tecnológicos, como políticos y económicos, que han
afectado las estructuras sociales. Así lo advierte Coombs (1971, p.10) al señalar que "aunque
los sistemas educativos se han desarrollado y modificado también más rápidamente que
nunca, no lo han hecho, sin embargo, con la debida celeridad, adaptándose con demasiada
lentitud al rápido compás de los acontecimientos a los que se hallan circunscritos".

De esta manera, dicha disparidad resulta ser el principal rasgo de la crisis mundial de la
educación. De entre las posibles causas Coombs (1971, pp.240-242) destaca cuatro:

1. El fuerte incremento de las aspiraciones populares en materia educativa.


2. La aguda escasez de recursos.
3. La inercia inherente a los sistemas de educación.
4. La inercia de la sociedad misma (la tradición, las costumbres religiosas, los patrones de
empleo e incentivos y las estructuras institucionales).

Gran parte de la disparidad tiene relación, entonces, con el lento cambio dentro de las
prácticas educativas, ante los cambios más rápidos del entorno.

Desde la antigüedad, la enseñanza comúnmente se sustentaba a través del contacto directo


entre un "maestro" y un pequeño número de "alumnos". Al respecto, Miller (1990, p.212)
describe al campus y al salón de clases como un sistema de entrega, cuyos orígenes se
remontan a la Europa pre-industrial:

"El salón de clases era la forma más efectiva de comunicación cuando la educación era sólo
para los niños varones de la aristocracia, y cuando había pocos alumnos y libros. Bajo estas

MARCO ANTONIO ZEGARRA ALVARADO


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circunstancias la mejor forma de comunicación con propósitos educativos era juntar a los
estudiantes en un lugar por un período de tiempo para aprender de sus maestros".

La actual educación arrastra muchas de esas antiguas prácticas elitistas. En suma, parte de
los problemas educativos actuales provienen de el hecho de que un sistema educativo
dependiente del aula como lo es el sistema tradicional, ha sido incapaz de ajustarse a los
cambios que han ocurrido en la población de estudiantes, la explosión del conocimiento, y el
desarrollo de las nuevas tecnologías de comunicación.

La explosión del conocimiento

Uno de los principales problemas que enfrenta actualmente la educación es el del


desmesurado crecimiento de la información, ya no sólo registrada en papel, sino también
magnéticamente. Esta situación se conceptualiza como "explosión del conocimiento”

Appleberry (citado en Breivik y Jones, p.24) comenta que la suma total del conocimiento de
la humanidad se duplicó de 1750 a 1900, asimismo de 1900 a 1950, otra vez de 1950 a 1960
y, nuevamente, de 1960 a 1965. En este acortamiento del tiempo de duplicación se ha
estimado que la suma total del conocimiento de la humanidad se ha duplicado por lo menos
cada 5 años desde entonces, por lo que se estima que para el año 2020 el conocimiento se
duplicará ¡cada 73 días!

La explosión del conocimiento se refleja en el aumento de materias o áreas de


conocimiento, lo que repercute, a su vez, en la necesidad de continuar estudios, con el fin de
aumentar la cobertura de aplicación real de los conocimientos. Un reflejo del problema de
como abordar la amplitud de áreas de conocimiento se puede observar en las diversas
estrategias curriculares como, por ejemplo, la organización de la enseñanza en módulos en
vez de estar aumentando ilimitadamente el número de asignaturas.

Demanda educativa y rezago

Respecto al problema del aumento de la población que requiere de educación, hablamos no


sólo de los jóvenes que acceden al sistema educativo, sino también del aumento de adultos
que quieren continuar, o incluso iniciar, su educación. En cuanto a esta demanda escolar,
especialmente notoria desde hace tres décadas, Eicher (1984) ha realizado un análisis que
revela la necesidad de replanteamientos de las políticas educativas en diferentes países. En
efecto, los gobiernos y los responsables de los sistemas de educación intentaron primero, en
casi todos los países, enfrentan la creciente demanda educativa mediante una multiplicación
de la capacidad de captación de alumnos del sistema de educación tradicional: grupos más
grandes, doble turno, redistribución de los gastos educativos, etc.

MARCO ANTONIO ZEGARRA ALVARADO


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De acuerdo a Eicher, en la mayoría de los países la elasticidad de los gastos públicos de


educación en relación con el producto nacional bruto se ha reducido desde los setenta y, en
muchos, el presupuesto no ha progresado, Se ha dejado de asignar prioridad a la educación.
Pese a lo anterior, la demanda de los jóvenes sigue aumentando y, como ya se dijo, los
adultos se interesan cada vez más por la posibilidad de continuar su educación.

El aumento de la demanda educativa se refleja directamente en el aumento de la matrícula


(conjunto total de inscritos en un momento dado). En México, de 1980 a 1989, la matrícula
en el total nacional aumentó de 731,291 a 1,069,565, es decir, un 46.26 % (Gil y Fernández,
1990).

El problema de la demanda también se relaciona con el rezago educativo que se arrastra


desde la educación básica, es decir, el atraso en que se encuentran las personas que no
tienen, en un momento dado, el nivel educativo considerado básico. En México, este
fenómeno se ha mantenido relativamente constante. En el análisis de los censos nacionales
de población (Muñoz y Suárez, 1994), en el renglón educativo se mantiene el rezago. De
manera más específica, con relación al número de adultos (18 años y más), el rezago resulta
ser de más de 28 millones (65% de la población).

Ante las características mencionadas, no parece factible que la escuela tradicional pueda,
por sí sola, hacer frente a las grandes necesidades educativas de fin de siglo. De acuerdo a la
UNESCO, "el hecho de que el progreso técnico haya multiplicado la capacidad de transmitir a
distancia todas las formas de información ha suscitado la reflexión sobre los tipos de sistema
que recurren a los medios de comunicación" (Eicher, 1984, p.19). En otras palabras, parece
que debemos volver la cara hacia algunos planteamientos de la tecnología educativa y de la
educación a distancia.

NOTA IMPORTANTE:
El presente material didáctico ha sido preparado de manera exclusiva para los alumnos del Curso “REALIDAD
NACIONAL Y REGIONAL” de la Universidad Privada “Antenor Orrego”, en concordancia con lo dispuesto por la
legislación sobre derechos de autor. Decreto Legislativo Nº 822 – Artículo 44º

MARCO ANTONIO ZEGARRA ALVARADO


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