Sesión de Aprendizaje Educación Física

SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Educación Física SECCIONES “A” y “B”
DOCENTE Justina Marcelina Cerrón Galván FECHA 04 - 05 - 20
GRADO PRIMERO TIEMPO 90 min
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUE NOS DARA
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVALUACION) EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de
manera autónoma a  Explora de manera autónoma las
través de su posibilidades de su cuerpo en diferentes El juego del espejo les
motricidad. acciones para mejorar su movimiento permitirá explorar
 Comprende su cuerpo (saltar, correr). diversas formas de
comunicar, expresar Lista de cotejo
2. Asume una vida  Realiza con autonomía prácticas de diversos sentimientos al
saludable. cuidado personal al asearse, al vestirse, afianzar sus habilidades
 Incorpora prácticas al adoptar postura adecuadas en la y capacidades físicas.
que mejoran su práctica de actividades lúdicas.
calidad de vida.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

Enfoque intercultural
sus emociones.
III. PREPARACION DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?
 Tener espacio adecuado.
 Prevenir la hidratación.
 Música
 Artículo de higiene.
 Relación familiar.
IV. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20MIN
 Promueva la participación de tu hija o hijo en la actividad de espejo.
 Para motivarle acompaña el movimiento con una música de fondo de su agrado.
 Explícale en que consiste la actividad del espejo y si la conoce, déjala lo que te la cuenta.
 Tu hija o hijo jugara contigo o con otro integrante de la familia.
 Ambos deben ubicarse uno en frente al otro; uno de los realizara movimientos y el otro inmediatamente la imitara
haciendo el rol de espejo. Luego deberán intercambiar roles.
 Inicia el juego para retar que tu hija o hijo imite tus movimientos, gestos, incuso las emociones de temor,
preocupaciones, alegría, tristeza y otras que se te ocurran.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 60MIN
El espejo:
 Los movimientos que se sugiere realizar en la actividad son correr, saltar, jalar, empujar, estirarse, lanzar, hacer
planchas, etc. También puedes imitar los movimientos de los animales (ave, oso, gato, perro, culebra, cangrejo, etc)
incluye movimientos de los animales que realizan al vestirse, comer, lavarte los dientes, cocinar, bañarte entre
otros que conozcas y realices cotidianamente. Así también, puedes hacer movimientos propios de los deportes
como futbol, vóley, básquet, etc.
 Durante la actividad, orienta a tu hija o hijo a reconocer que, a través de los movimientos y gestos puede
comunicarse y expresar sus ideas y emociones.
 Desafíale a representar mejor sus movimientos.
 Mantente atento o atento a sus emociones mientras realiza la actividad, celebra su éxito y apóyale cuando veas que
lo necesiten, por ejemplo si le resulta difícil representar el movimiento de algún animal, puedes realizar algún otro
movimiento que le resulte más cómodo de imitar.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 15 MIN
 Al finalizar el juego del espejo, reflexiona con tu hija o hijo sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo te has sentido al realizar la actividad?
¿Cómo puedes expresarme con tu cuerpo lo que quieres y lo que sientes?
 Hidratarse.
 Actividad de higiene asearse.
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
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SUSANA VASQUEZ POVIS JUSTINA CERRON GALVAN
DIRECTORA DOC. DE EDUCACION FISICA
GRADO TERCERO TIEMPO 90 min

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
manera autónoma a
 Vivencia el ritmo y se apropia de
través de su
secuencias rítmicas corporales en En esta actividad le
motricidad.
situaciones de juego para expresarse permitirá moverse
 Se expresa
corporalmente a través de la música. siguiendo un
corporalmente.
determinado ritmo y Lista de cotejo
 Incorpora el autocuidado relacionados comunicar diversas
2. Asume una vida
con los ritmos de actividad – descanso, emociones a través de
saludable.
para mejorar el funcionamiento de su sus gesto.
 Incorpora prácticas
organismo.
que mejoran su
calidad de vida.

sus emociones.

 Tener espacio adecuado.  Instrumento musical como tambor, pandereta u otros.
 Prevenir la hidratación.  Si no cuentas con algún instrumento musical, puedes
 Artículo de higiene. crear, por ejemplo, un par de palitos, dos tapas de olla
 Relación familiar. pueden ser platillos, palmas de tus manos.

 Motiva a tu hija o hijo para realizar juntos a la actividad.

 Establece un espacio amplio de la casa donde pueda moverse y desplazarse libremente.
 Utiliza el instrumento musical para generar ritmos variados que vayan de lento a rápido y viceversa. Si no cuentas
con un instrumento, utiliza un objeto con el que puedes imitar sonidos o usa las palmas.
 Explícale que deberá moverse al ritmo del sonido, si el sonido es lento, se moverá despacio, y si el sonido es rápido,
deberá moverse con mayor velocidad.
Me muevo y expreso siguiendo los ritmos:
 Indícales a tu hija o hijo que se desplace o se mueva caminando, corriendo, saltando, gateando, reptando, con uno
o ambos pies, de espaldas, etc. Deja que de rienda suelta a su imaginación.
 Otra forma de desafiar a tu hija o hijo es que le indiques que realice el movimiento siguiendo el ritmo y expresando
una emoción como tristeza, alegría, enojo. Por ejemplo que camine expresando gestos de enojo cuando suena el
ritmo del tambor.
 Orienta a tu hija o hijo a moverse según los ritmos que escucha, haciendo uso de todo o de algunas partes de sus
cuerpo: brazos, piernas, cabeza, etc y recuérdale que, a través de los movimientos y gestos, pueda comunicarse y
expresar sus ideas y emociones.
 Muéstrate atenta o atento a sus emociones mientras realiza la actividad. Celebra su éxito, apóyale cuando veas que
lo necesite o requiera; por ejemplo, si le resulta difícil seguir el ritmo saltando en un pie, puedes pedirle que salte
con los pies juntos, o que gire, o se desplace en vez de saltar, etc.
¿Cómo te sentiste al moverte a diferentes ritmos?
¿Qué emociones te producían esos sonidos?
 Hidratarse.

cuáles no?
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GRADO CUARTO TIEMPO 90 min

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
Esta actividad le
manera autónoma a  Utiliza lenguaje corporal ara expresar su
permite conocer las
través de su forma particular de moverse, creando
posibilidades de
motricidad. secuencias sencillas de movimientos
movimiento de su
 Se expresa relacionados con el ritmo, la música de
cuerpo; moverse
corporalmente. su cultura.
libremente y a través de Lista de cotejo
sus gestos, expresar las
2. Asume una vida  Incorpora el autocuidado relacionados
emociones,
saludable. con los ritmos de actividades, descanso,
sentimientos que le
 Incorpora prácticas hidratación para mejorar el
generan los diversos
que mejoran su funcionamiento de su organismo.
ritmos de música.
calidad de vida.

sus emociones.

 Laptop o celular.
 Cámara fotográfica o un celular.
 Música variada.

 Ten disponible un equipo de sonido para la música.

 Escucha la música sugerida y determinar el orden en el que la vas a utilizar en la actividad.
 Motiva a tu hija o hijo para realizar juntos la actividad.
 Explícale en que consiste la actividad y si la conoce déjale que la cuente.
 Pon uno por una las pistas musicales seleccionados u otra que dispongas para que tu hija o hijo escuche y se mueve
libremente, expresando los sentimientos y emociones que le genera. Por ejemplo, si la música es de suspenso, es
probable que se mueva lento, pausado y con una determinado tipo de gestos.
 Luego de unos instantes detén la música, para que deje de moverse e imiten a una estatura, expresando con gestos
la emoción que le genera la música. En esa posición tómale una foto para que luego pueda observar como realiza la
representación.
 Oriéntale a comprender que su cuerpo, movimientos y gestos le permiten expresar los sentimientos y emociones
que le produce a transmite la música que escucha. Lo importante es que se dé cuenta de que la música se conecta
con los sentimientos y evoca emociones y que estas se expresan a través del cuerpo, los gestos y el movimiento.
 Mantente atenta o atento a sus emociones mientras realiza la actividad, celebra su éxito, apóyale cuando veas que
lo necesite o quiera; por ejemplo, si le resulta difícil representar en una estatua el sentimiento que le genere la
música, puedes orientarla demostrándole como tú lo harás y luego volver a darle la oportunidad que lo realice.
¿Qué sentimientos te provocaron los ritmos musicales?
¿Qué aprendiste hoy?
 Hidratarse.

cuáles no?
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GRADO QUINTO TIEMPO 90 min

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
Esta actividad le
permitirá conocer las
manera autónoma a  Valora en sí mismo y en sus pares nuevas
posibilidades de
través de su formas de movimiento y gestos
movimientos de su
motricidad. corporales; de esta manera, acepta la
cuerpo, moverse con
 Comprende su cuerpo existencia de nuevas formas de
creatividad e
movimiento. Lista de cotejo
imaginación y a través
2. Asume una vida  Adapta sus prácticas de higiene a los
de sus gestos, expresar
saludable. cambios físicos propios de la edad;
emociones sentimientos
 Incorpora prácticas describe las prácticas alimenticias
al representar
que mejoran su beneficiosas.
personajes y roles de la
calidad de vida.
historia.

sus emociones.

 Historia “El bosque”
 Material de utilería (opcional) para representar a los
personajes.

 Lee previamente la historia y motiva a tu hija o hijo a participar juntos de la actividad representándola.
 Explícale en que consiste la actividad: “te leeré una historia mientras la lea, tendrás que representar al personaje
que mencione, realizando los movimientos y emociones que se describen”
 Dile que para representar mejor a los personajes, preste atención a la historia y se responda a estas preguntas:
¿Cómo se mueve el personaje?
¿Qué movimientos necesitas para imitarlo?
¿Cómo representarías los sentimientos de ese personaje?
El bosque:
Un niño estaba asustado, porque se había perdido en el bosque y no sabía cómo volver a casa. Entonces, vio un
águila muy grande volando y agitando sus alas. Quiso imitar para llamar su atención, entonces agito, agito y agito
El águila con una voz ronca y seria menciono: “Necesitas hablar con mi amigo el conejo. El conoce mucho mas de
este bosque y podría guiarte”
El huraño conejo le dijo: “Yo solo puedo llevarte hasta la madriguera del oso que está a la mitad del bosque, pero
tienes que seguirme saltando como yo y mostrarte molesto, porque no me gusta ver a las personas felices.
El niño salto, salto, salto y salto con expresión molesta, hasta llegar a la madriguera.
El juguetón oso tuvo una idea que le pareció divertida: “para ayudarte a salir del bosque, tienes que imitar mis
movimientos y caminar igual de lento que yo, pero feliz”
Eso hizo el niño, camino lento, lento y muy lento, pero feliz. Como no era divertido para él, se puso a llorar.
Entonces el niño se arrastró, se arrastró y se arrastró, mirando a todos lados cautelosamente, para asegurarse de
que ningún otro animal lo siquiera y finalmente salió del bosque.
Corrió, corrió y corrió feliz en cuatro patas hasta que llego a su casa.
¿Qué movimientos y/o sentimientos fueron los más difíciles de representar?
¿Porque? ¿Qué aprendiste hoy?
 Hidratarse.

cuáles no?
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GRADO SEXTO TIEMPO 90 min

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
En esta actividad le
manera autónoma a
permitirá moverse
través de su  Crea con sus pares una secuencia de
siguiendo un
motricidad. movimientos corporales, expresivos
determinado ritmo y
 Se expresa rítmicos, de manera programada y
comunicar diversas
corporalmente. estructuras.
emociones a través de Lista de cotejo
su gesto, practica
2. Asume una vida  Realiza actividad física y evita posturas y
diferentes formas de
saludable. ejercicios contraindicados que perjudican
desplazarse que
 Incorpora prácticas su salud.
enriquecen su
que mejoran su
desarrollo motriz.
calidad de vida.

sus emociones.

 Tener espacio adecuado.  Instrumento musical como tambor, pandereta u otros.
 Prevenir la hidratación.  Si no cuentas con algún instrumento musical, puedes
 Artículo de higiene. crear, por ejemplo, un par de palitos, dos tapas de olla
 Relación familiar. pueden ser platillos, palmas de tus manos.

 Motiva a tu hija o hijo para realizar juntos a la actividad.

 Establece un espacio amplio de la casa donde pueda moverse y desplazarse libremente.
 Utiliza el instrumento musical para generar ritmos variados que vayan de lento a rápido y viceversa. Si no cuentas
con un instrumento, utiliza un objeto con el que puedes imitar sonidos o usa las palmas.
 Explícale que deberá moverse al ritmo del sonido, si el sonido es lento, se moverá despacio, y si el sonido es rápido,
deberá moverse con mayor velocidad.

Me muevo y expreso siguiendo los ritmos:
 Indícales a tu hija o hijo que se desplace o se mueva caminando, corriendo, saltando, gateando, reptando, con uno
o ambos pies, de espaldas, etc. Deja que de rienda suelta a su imaginación.
 Otra forma de desafiar a tu hija o hijo es que le indiques que realice el movimiento siguiendo el ritmo y expresando
una emoción como tristeza, alegría, enojo. Por ejemplo que camine expresando gestos de enojo cuando suena el
ritmo del tambor.
 Orienta a tu hija o hijo a moverse según los ritmos que escucha, haciendo uso de todo o de algunas partes de sus
cuerpo: brazos, piernas, cabeza, etc. y recuérdale que, a través de los movimientos y gestos, pueda comunicarse y
expresar sus ideas y emociones.
 Muéstrate atenta o atento a sus emociones mientras realiza la actividad. Celebra su éxito, apóyale cuando veas que
lo necesite o requiera; por ejemplo, si le resulta difícil seguir el ritmo saltando en un pie, puedes pedirle que salte
con los pies juntos, o que gire, o se desplace en vez de saltar, etc.
¿Cómo te sentiste al moverte a diferentes ritmos?
¿Qué emociones te producían esos sonidos?
 Hidratarse.
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
manera autónoma a
 Se orienta en un espacio y tiempo
través de su
determinados, reconociendo su lado En esta actividad ponen
motricidad.
izquierdo y derecho y a través de las en práctica su
 Comprende su cuerpo
nociones “arriba, abajo”, “adentro, orientación espacial con
afuera”, “cerca, lejos”, con relación a sí relación a su cuerpo y
2. Asume una vida
mismo. otros objetos, así
saludable. Lista de cotejo
mismo, ponen en
 Comprende las
 Describe los alimentos de su dieta práctica habilidades
relaciones entre la
familiar y las posturas que son para lazar, golpear y
actividad física,
beneficiosas para su salud en la vida recibir una pelota al
alimentación, postura
cotidiana y en la práctica de actividades jugar.
e higiene personal y
lúdicas.
del ambiente y la
salud.

sus emociones.

 Una pelota de trapo.

 Motiva a tu hija o hijo a participar de la actividad.
 Prepara el material que utilizaras y ten listo cuando inicies la actividad.
 Conversa con tu hija o hijo y explícale de que trata la actividad: buscar un “tesoro” (pelota de trapo).
 Esconde la pelota de trapo en algún lugar de la casa; luego indícale a tu hija o hijo que empiece la búsqueda. El
“tesoro” por ejemplo: Camino de frente, ve hacia adelante, ve hacia atrás, gira a la derecha, gira a la izquierda mira
encima de…, mira debajo de…, ubícate cerca de…, ubícate lejos de…, ingresa dentro de…, sal fuera de…, etc.

Buscando un tesoro:
 Cuando tu hija o hijo encuentre la pelota de trapo, pídele que proponga diferentes formas de jugar con ella, por
ejemplo: lanzándola, atrapándola, golpeándola, buscando diferentes formas de manipular, tomando en cuenta el
espacio donde se encuentran, así como las personas y los objetos como puntos de referencia.
 Luego cambia de roles. Pídele a tu hija o hijo que esconda la pelota y te oriente a encontrarla.
 Puedes variar el juego para hacerlo más divertido o complejo, aumentando otros objetos con las que pueden jugar,
como un balón de futbol, si cuentas con él, o trazar un mapa y descubrir pistas para encontrar el “tesoro”.
¿Cómo te has sentido?
¿Qué dificultad tuviste para encontrar el “tesoro”?
¿Qué movimientos haces con el cuerpo cuando juegas en tu mismo espacio o desplazándote en un espacio más
amplio?
 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
La actividad que no
caiga el globo afianza su
habilidad de lanzar y
1. Se desenvuelve de determinados, con relación así mismo, a
golpear de diferentes
manera autónoma a lo objetos y a sus compañeros; coordina
formas un objeto; así
través de su sus movimientos en situaciones lúdicas y
mismo, utilizan su Lista de cotejo
motricidad. regula su equilibrio al variar la base de
equilibrio y
 Comprende su cuerpo sustentación y la altura de la superficie
coordinación durante el
de apoyo, de esta manera, afianza su
desarrollo del juego,
habilidades motrices básicas.
con creatividad e
imaginación.

sus emociones.

 1 a 3 globos, como mínimo (si no tiene bolsas ligeras)


 Explica a tu hija o hijo que la actividad consiste en mantener un globo inflado suspendido en el aire, sin dejarlo caer
en el suelo, el mayor tiempo posible. Indícale también, que pueda utilizar sus brazos, piernas o cualquier otra parte
del cuerpo pero no podrá detener o sostener el globo.

 Que no caiga el globo.
 Entrégale un globo y da inicio al juego.
 De acuerdo su edad, rétala(o) a realizar la actividad con dos globos a la vez, usando una sola parte del cuerpo.
 Anima a tu hija o hijo realizando tú también la actividad.
 Pueden poner música de fondo para acompañarse.
 Al finalizar el juego, Que no caiga el globo, promueve la reflexión sobre la siguiente preguntas:
¿Cómo usaste las diferentes parte de tu cuerpo para evitar que caiga el globo?
¿Qué hiciste para no dejar caer el globo?
 Hidratarse.
 Actividad de higiene y aseo.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
La actividad que no
caiga el globo afianza su
 Regula la posición del cuerpo en habilidad de lanzar y
situaciones de equilibrio, con golpear de diferentes
manera autónoma a
modificación del espacio, teniendo como formas un objeto; así
través de su
referencia la trayectoria de objetos, los mismo, utilizan su Lista de cotejo
motricidad.
otros y sus propios desplazamientos, equilibrio y
para afianzar sus habilidades motrices coordinación durante el
básicas. desarrollo del juego,
con creatividad e
imaginación.

sus emociones.

 1 a 3 globos, como mínimo (si no tiene bolsas ligeras)

 Explica a tu hija o hijo que la actividad consiste en mantener un globo inflado suspendido en el aire, sin dejarlo caer
en el suelo, el mayor tiempo posible. Indícale también, que pueda utilizar sus brazos, piernas o cualquier otra parte
del cuerpo pero no podrá detener o sostener el globo.
 Que no caiga el globo.
 Entrégale un globo y da inicio al juego.
 De acuerdo su edad, rétala(o) a realizar la actividad con dos globos a la vez, usando una sola parte del cuerpo.
 Anima a tu hija o hijo realizando tú también la actividad.
 Pueden poner música de fondo para acompañarse.
 Al finalizar el juego, Que no caiga el globo, promueve la reflexión sobre la siguiente preguntas:
¿Cómo usaste las diferentes parte de tu cuerpo para evitar que caiga el globo?
¿Qué hiciste para no dejar caer el globo?
 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO (CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACION) DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
La actividad Me muevo con
 Aplica la alternancia de sus lados la pelota afianzan su
corporales de acuerdo a su habilidad de lanzar y
manera autónoma a
preferencia, utilidad y/o necesidad, y golpear de diferentes
través de su
anticipa las acciones motrices a formas una pelota y Lista de cotejo
motricidad.
realizar en un espacio y tiempo, para utilizan su equilibrio y
mejorar las posibilidades de respuesta coordinación durante el
en una actividad física. desarrollo del juego, con
creatividad e imaginación.

sus emociones.

 Prevenir la hidratación.  Una pelita de plástico.
 Artículo de higiene.  Un espacio libre y adecuado para al actividad.

 Preparen juntos el espacio y el material que se utiliza durante la actividad.
 Explícale que el juego consiste en explorar los tipos de movimientos que puede hacer al jugar con la pelota de
plástico.
 Inicio el juego entregándole la pelota e indícale que juegue libremente según su interés.
Me muevo con la pelota:
 Luego de unos minutos, plantéale los siguientes retos: que lance el balón hacia arriba y lo reciba con las manos,
después que lo golpee hacia arriba y lo reciba con los pies; y finalmente que lo lance y lo golpee con diferentes
partes del cuerpo evitando que no caiga al suelo.
 Dale varias oportunidades y aumenta o reduce la dificultad según sus posibilidades.
 Finalizada la actividad Me muevo con la pelota promueve la reflexión, a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo hiciste para controlar la pelota y cumplir con los retos planteados?
¿Qué dificultad tuviste?
¿Cómo las superaste?
 Hidratarse.
cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
manera autónoma a  Aplica la alternancia de sus lados La actividad Me muevo con
través de su corporales de acuerdo a su la pelota afianzan su
motricidad. preferencia, utilidad y/o necesidad, y habilidad de lanzar y
 Comprende su cuerpo anticipa las acciones motrices a golpear de diferentes
2. Asume una vida realizar en un espacio y tiempo, para formas una pelota y Lista de cotejo
saludable mejorar las posibilidades de respuesta utilizan su equilibrio y
 Incorpora prácticas en una actividad física. coordinación durante el
que mejoran su  Realiza con autonomía prácticas de desarrollo del juego, con
calidad de vida. cuidado personal al asearse creatividad e imaginación.

sus emociones.

 Prevenir la hidratación.  Una pelita de plástico.
 Artículo de higiene.  Un espacio libre y adecuado para al actividad.

 Preparen juntos el espacio y el material que se utiliza durante la actividad.
 Explícale que el juego consiste en explorar los tipos de movimientos que puede hacer al jugar con la pelota de
plástico.
 Inicio el juego entregándole la pelota e indícale que juegue libremente según su interés.
Me muevo con la pelota:
 Luego de unos minutos, plantéale los siguientes retos: que lance el balón hacia arriba y lo reciba con las manos,
después que lo golpee hacia arriba y lo reciba con los pies; y finalmente que lo lance y lo golpee con diferentes
partes del cuerpo evitando que no caiga al suelo.
 Dale varias oportunidades y aumenta o reduce la dificultad según sus posibilidades.
 Finalizada la actividad Me muevo con la pelota promueve la reflexión, a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo hiciste para controlar la pelota y cumplir con los retos planteados?
¿Qué dificultad tuviste?
 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de  Explora de manera autónoma las
manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en diferentes
través de su acciones para mejorar su movimiento En esta actividad
motricidad. (saltar, correr) al mantener y/o recuperar afianzan habilidades de
 Comprende su cuerpo el equilibrio en el espacio. saltar de diferentes
formas; asimismo, Lista de cotejo
2. Asume una vida  Realiza con autonomía prácticas de utilizan su equilibrio,
saludable. cuidado personal al asearse, al vestirse, ritmo y coordinación
 Incorpora prácticas al adoptar postura adecuadas en la durante el juego.
que mejoran su práctica de actividades lúdicas y de la
calidad de vida. vida cotidiana.

sus emociones.

 Tiza de cualquier color o cinta adhesiva para marcar el
piso.
 Ten en cuenta que las figuras deben ser lo
suficientemente grandes para que pueda saltar dentro
de ellos.

 Prepara el material que utilizaras y tenlo listo cuando inicies la actividad.
 Dibuja las siguientes figuras en el piso, utilizando tiza cinta adhesiva.

Saltando entre figuras geométricas:
 Indícale a tu hija o hijo que la actividad consiste en saltar entre los espacios de cada figura y que puede decidir
cómo hacerlo y con que figura empezar. Una vez que haya terminado, rétalo a saltar de otras maneras; con los pies
juntos, con un solo pie o alternando ambos, etc.
 Puedes aumentar a nivel de dificultad pidiéndole que salte en una secuencia de pasos y memorizándola con
música. En este caso, puedes invitar a otros integrantes de la familia a participar.
 Muestra siempre buen ánimo al jugar con tu hija o hijo.
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo moviste tu cuerpo al saltar?
¿Cómo utilizaste el equilibrio, el ritmo y la coordinación en la actividad?
 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de determinados, con relación a si mismo, a
manera autónoma a los objetos; coordina sus movimientos en
través de su situaciones lúdicas y regula su equilibrio En esta actividad
motricidad. al variar la base de sustentación y la afianzan habilidades de
 Comprende su cuerpo altura de la superficie de apoyo, de esta saltar de diferentes
manera afianza sus habilidades motrices formas; asimismo, Lista de cotejo
2. Asume una vida básicas. utilizan su equilibrio,
saludable. ritmo y coordinación
 Incorpora prácticas  Incorpora el autocuidado relacionado durante el juego.
que mejoran su con los ritmos de actividad – descanso
calidad de vida. para mejorar el funcionamiento de su
organismo.

sus emociones.

piso.
de ellos.


 Hidratarse.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de  Regula la posición del cuerpo en situaciones de En esta actividad

manera autónoma a equilibrio, con modificación del espacio, afianzan Lista de cotejo
través de su teniendo como referencia la trayectoria de habilidades de
motricidad. objetos, los otros y sus propios saltar de
 Comprende su cuerpo desplazamientos, para afianzar sus habilidades diferentes
motrices básicas. formas;
2. Asume una vida asimismo, utilizan
saludable.  Incorpora el autocuidado relacionado con los su equilibrio,
 Incorpora prácticas ritmos de actividad descanso, hidratación, para ritmo y
que mejoran su mejorar el funcionamiento de su organismo y coordinación
calidad de vida. sustenta las razones de su importancia. durante el juego.

sus emociones.

piso.
de ellos.


 Hidratarse.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus lados En esta actividad
manera autónoma a corporales de acuerdo a su preferencia, afianzan habilidades Lista de cotejo
través de su utilidad y/o necesidad y anticipa las de saltar de diferentes
motricidad.
 Comprende su cuerpo acciones motrices a realizar en un espacio
y tiempo, para mejorar las posibilidades de formas; asimismo,
2. Asume una vida respuesta en una actividad física. utilizan su equilibrio,
saludable.  Describe posturas y ejercicios contra ritmo y coordinación
 Incorpora prácticas indicados para la salud en la práctica de durante el juego.
que mejoran su actividad física.
calidad de vida.

sus emociones.

piso.
de ellos.


 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
manera autónoma a  Aplica la alternancia de sus lados
través de su corporales de acuerdo a su preferencia, En esta actividad
motricidad. utilidad y/o necesidad y anticipa las afianzan habilidades
 Comprende su cuerpo acciones motrices a realizar en un espacio de saltar de diferentes
y tiempo para mejorar las posibilidades de formas; asimismo, Lista de cotejo
2. Asume una vida respuesta en una actividad física. utilizan su equilibrio,
saludable.  Realiza actividades físicas y evita posturas ritmo y coordinación
 Incorpora prácticas y ejercicios contraindicados que durante el juego.
que mejoran su perjudican su salud.
calidad de vida.

sus emociones.

piso.
de ellos.


 Hidratarse.

cuáles no?
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¿QUE NOS DARA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de manera
 Explora de manera autónoma las
autónoma a través de su La actividad Jugando
posibilidades de su cuerpo en
motricidad. pongo en práctica mi
diferentes acciones para mejorar sus
 Comprende su cuerpo equilibrio permite que
movimientos al mantener y/o
2. Asume una vida saludable. recuperar el equilibrio en el espacio. la niña o niño utilice
 Comprende las su equilibrio Lista de cotejo
 Regula su esfuerzo al participar en adoptando diferentes
relaciones entre la
actividades lúdicas e identifica en si posturas para tomar
actividad, física,
misma y en otros la diferencia entre conciencia de su
alimentación, postura e
inspiración y espiración, en reposo y cuerpo.
higiene personal y del
movimiento, en las actividades lúdicas.
ambiente, y la salud.

sus emociones.

 Una cinta o pabilo de una o dos metros.
 Dos sillas servirán como soporte para amarar la cinta o
pabilo.

 Lee esta ficha antes de desarrollar con tu hijo o hija.
 Explícale que el juego consiste en pasar por debajo de la cinta amarrada entre las dos sillas, manteniendo en
equilibrio. Ella o el ira asumiendo retos cada vez que se valle bajando la altura de la cinta.
 Junto a tu hija o hijo, colocar dos sillas separadas y altas, en el punto más alto de cada uno de ellas, un extremo de
la cinta de tal forma que la cinta quede horizontal al piso.
 Orienta a tu hija o hijo a preparar su cuerpo antes de iniciar la actividad: Realiza flexiones y extensiones de brazos y
piernas, da unos pequeños saltos o trote sobre el sitio y extiende o estira brazos y piernas.

Jugando pongo en práctica mi equilibrio:
 La niña o niño deberá pasar caminando por debajo de la cinta y evitar apoyar las manos o los brazos en el suelo o
en la sillas. Este permitirá que ella o el encuentre la mejor postura que le permita mantener el equilibrio.
 Cuando la niña o niño logra pasar a una altura sin apoyarse o perder el equilibrio, bájale la altura de la cinta.
 Si la niña o niño no logra pasar, permítele que lo intente las veces que sea necesario y bríndale ayuda.
 Preguntándole lo siguiente: ¿La postura que estas adoptando te está dificultando para pasar? ¿De qué otra forma
podrás hacerlo?
 Animo a tu hija o hijo a encontrar la solución o medida que se vaya bajando la cinta. Por ejemplo, en el punto más
bajo, podría reptar sin usar los brazos.
 Al terminar la actividad, no te olvides que tu niña o niño debe realizar ejercicios de relajación: inhalar y exhalar el
aire profundamente, varias veces y estirar tus brazos llevándolos lo más alto posible.
 Hidratarse.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de determinados, con relación a si mismo; La actividad Jugando
manera autónoma a coordina sus movimientos en situaciones pongo en práctica mi
través de su motricidad. lúdicas y regula su equilibrio al variar la equilibrio permite que
 Comprende su cuerpo base de sustentación y la altura de la la niña o niño utilice
superficie de apoyo, de esta manera, su equilibrio Lista de cotejo
2. Asume una vida
afianza sus habilidades motrices básicas. adoptando diferentes
saludable.
 Incorpora prácticas  Incorpora al autocuidado relacionado con posturas para tomar
que mejoran su los ritmos de actividad – descanso, para conciencia de su
calidad de vida. mejorar el funcionamiento de su cuerpo.
organismo.

sus emociones.

pabilo.

podrás hacerlo?
 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________

¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
 Regula la posición del cuerpo en
1. Se desenvuelve de situaciones de equilibrio, con modificación La actividad Jugando
manera autónoma a del espacio, teniendo como referencia la pongo en práctica mi
través de su motricidad. trayectoria de objetos, los otros y sus equilibrio permite que
 Comprende su cuerpo propios desplazamiento, para afianzas sus la niña o niño utilice
habilidades motrices básicas. su equilibrio Lista de cotejo
2. Asume una vida
saludable.  Incorpora al autocuidado relacionado con adoptando diferentes
 Incorpora prácticas los ritmos de actividad – hidratación para posturas para tomar
que mejoran su mejorar el funcionamiento de su conciencia de su
calidad de vida. organismo y sustenta las razones de su cuerpo.
importancia.

sus emociones.

pabilo.

podrás hacerlo?
 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________
¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus lados La actividad Jugando
manera autónoma a corporales de acuerdo a su preferencia pongo en práctica mi
través de su motricidad. utilidad y/o necesidad y anticipa las equilibrio permite que
 Comprende su cuerpo acciones motrices a realizar en un espacio la niña o niño utilice
y tiempo, para mejorar las posibilidades de su equilibrio Lista de cotejo
2. Asume una vida
respuesta en una actividad física. adoptando diferentes
saludable.
 Incorpora prácticas  Describe posturas y ejercicios posturas para tomar
que mejoran su contraindicados para la salud en la práctica conciencia de su
calidad de vida. de actividad física. cuerpo.

sus emociones.

pabilo.

podrás hacerlo?
 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________
¿QUE NOS DARA
APRENDIZAJE?
1. Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus lados La actividad Jugando
manera autónoma a corporales de acuerdo a su preferencia pongo en práctica mi
través de su motricidad. utilidad y/o necesidad y anticipa las equilibrio permite que
 Comprende su cuerpo acciones motrices a realizar en un espacio la niña o niño utilice
y tiempo, para mejorar las posibilidades de su equilibrio Lista de cotejo
2. Asume una vida
respuesta en una actividad física. adoptando diferentes
saludable.
 Incorpora prácticas  Realiza actividad física y evita posturas y posturas para tomar
que mejoran su ejercicios contraindicados que perjudican conciencia de su
calidad de vida. su salud. cuerpo.

sus emociones.

pabilo.

podrás hacerlo?
 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y ¿QUE NOS DARA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVALUACION) DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
EVALUACION
1. Se desenvuelve determinados, reconociendo su lado Elabora y presenta una
de manera izquierdo y derecha, a través de las secuencia de movimientos al
autónoma a nociones “arriba - abajo”, “dentro - compás de la música coordina
través de su fuera”, “cerca – lejos”, con relación a si sus movimientos, utiliza sus
motricidad. mismo y de acuerdo a sus intereses y habilidades motrices básicas y
Lista de cotejo
 Comprende su necesidades. de orienta en un espacio al
cuerpo. ejecutar una presentación de
 Se expresa  Se expresa motrizmente para comunicar secuencia de movimiento con el
corporalmente sus emociones (miedo, angustia, alegría, ritmo musical de su elección
. placer, torpeza, inhibición, rabia, entre expresando ideas y emociones.
otros) y representa al ritmo de la música.
Docentes y estudiantes promueven la equidad y el respeto en los mismos condiciones

entre todos.

 Instrumento musical (tambor, pandereta, claves,
guitarra).
 Un par de cucharas o dos tapas de olla.
 Equipo de sonido, radio, celular u otro aparato que
emite música.
 Un espacio seguro y cómodo en casa donde puedan
moverse con facilidad.

 Papa o mama recuerda promover que tu hija o hijo realice algunos ejercicios de calentamiento o activación corporal
antes de empezar las actividades de esta experiencia.
 Te proponemos algunas actividades como movilidad de las articulaciones, ejercicios de coordinación para elevar la
temperatura corporal, elongaciones o estiramientos y respiración profundas para la vuelta a la calma.
 En esta actividad tendrás la oportunidad de expresar tus emociones a través de tu cuerpo, moviéndose al ritmo de
los sonidos que producía la familia.
 Pide a uno o más integrantes de la familia que toque el instrumento musical que tiene en casa, de no contar uno
que improvisen utilizando un par de cucharas, dos tapas de olla o algún utensilio que, con creatividad, e
imaginación, les sirve para producir un sonido con ritmo.
 Lo sonidos rítmicos que toquen con los instrumentos deben variar, primero lento, después mas rápido y después
mucho más rápido y viceversa.
 Ahora sí, ¡a moverse! Cuando empiecen a tocar los instrumentos, muévete al ritmo de los sonidos; camina, salta,
corre, gira o realiza cualquier otro movimiento que desees y expresa libremente tus emociones (alegría, tristeza,
preocupación, etc.)
 Al término pregúntale a tu familia ¿Qué les pareció los movimientos que hiciste? ¿Qué podría mejorar? ¿Qué
emociones expresabas al moverte al ritmo de los sonidos?
 Ahora pídeles que vuelvan a tocar y vuelva a moverte incorporando los aportes que te dieron para mejorar tus
movimientos y expresa tus emociones al hacerlo.
 Luego cuéntales como te sentiste y pregúntales: ¿Qué movimientos realizaste? ¿Crees que tus movimientos fueron
acordes al ritmo del sónico? ¿Por qué? ¿Qué emociones sentiste?
 Hidratarse.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve determinados, con relación a si mismo, a Elabora y presenta una
de manera los objetos y a sus compañeros; coordina secuencia de movimientos al
autónoma a sus movimientos en situaciones lúdicas y compás de la música coordina
través de su regula su equilibrio al variar la base de sus movimientos, utiliza sus
motricidad. sustentación y la altura de la superficie de habilidades motrices básicas y
apoyo, de esta manera, afianza sus Lista de cotejo
 Comprende su de orienta en un espacio al
cuerpo. habilidades motrices básicas. ejecutar una presentación de
 Se expresa  Vivencia el ritmo y se apropia de secuencia de movimiento con el
corporalmente secuencias rítmicas corporales en ritmo musical de su elección
. situaciones de juego para expresarse expresando ideas y emociones.
corporalmente a través de la música.

entre todos.

guitarra).
emite música.

 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Alterna sus lados corporales de acuerdo a Elabora y presenta una
de manera su utilidad y/o necesidad y se orienta en secuencia de movimientos al
autónoma a el espacio y en el tiempo, con relación a si compás de la música coordina
través de su mismo y a otros puntos de referencia en sus movimientos, utiliza sus
motricidad. actividades lúdicas y pre deportivas. habilidades motrices básicas y
Lista de cotejo
 Comprende su  Utiliza lenguaje corporal para expresar su de orienta en un espacio al
cuerpo. forma particular de moverse, creando ejecutar una presentación de
 Se expresa secuencias sencillas de movimientos secuencia de movimiento con el
corporalmente relacionados con el ritmo, la música de su ritmo musical de su elección
. cultura y la historia de su región. expresando ideas y emociones.

entre todos.

guitarra).
emite música.

 Hidratarse.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
 Explora y regula su cuerpo para dar
respuesta a las situaciones motrices en
1. Se desenvuelve contexto lúdicos y pre deportivos; así Elabora y presenta una
de manera pone en práctica las habilidades motrices secuencia de movimientos al
autónoma a relacionadas con la carrera, el salto y los compás de la música coordina
través de su lanzamientos. sus movimientos, utiliza sus
motricidad. habilidades motrices básicas y
Lista de cotejo
 Comprende su  Valora en si mismo y en su pares nuevas de orienta en un espacio al
cuerpo. formas de movimiento y gestos ejecutar una presentación de
 Se expresa corporales; de esta manera, acepta la secuencia de movimiento con el
corporalmente existencia de nuevas formas de ritmo musical de su elección
. movimiento y expresión para comunicar expresando ideas y emociones.
ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.

entre todos.

guitarra).
emite música.

 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
 Regula su cuerpo para dar respuesta a las
situaciones motrices en contextos lúdicos,
1. Se desenvuelve pre deportivo, etc. De este modo, afianza Elabora y presenta una
de manera las habilidades motrices específicas secuencia de movimientos al
autónoma a relacionadas con la carrera, el salto y los compás de la música coordina
través de su lanzamientos. sus movimientos, utiliza sus
motricidad. habilidades motrices básicas y
Lista de cotejo
 Comprende su  Crea con sus pares, una secuencia de de orienta en un espacio al
cuerpo. movimientos corporales, expresivos y/o ejecutar una presentación de
 Se expresa rítmicos; de manera programada y secuencia de movimiento con el
corporalmente estructurada; así, se expresa de ritmo musical de su elección
. diferentes formas y con diversos recursos, expresando ideas y emociones.
a través de cuerpo y el momento, para
comunicar ideas y emociones.

entre todos.

guitarra).
emite música.

 Hidratarse.
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Se orienta en un espacio y tiempos Representan a los animales
de manera determinados reconociendo su lado mediante juegos: bingo y
autónoma a izquierdo y derecho, y a través de las charada.
través de su nociones “arriba - abajo”, “dentro - Esta experiencia les permitirá
motricidad. adentro”, “cerca - lejos”, con relación a sí utilizar diferentes posturas
mismo y de acuerdo a su interés y Lista de cotejo
 Comprende su corporales y movimientos
cuerpo. necesidades. coordinados para representar a
 Se expresa  Explora nuevos movimientos y gestos los animales que conoce, así
corporalmente para representar objetos, personajes, mismo, afianzar el vínculo
. estados de ánimo. familiar.
Docentes y estudiantes promueven la equidad y el respeto en las mismas condiciones

entre todos.

 Hoja bond
 Colores o crayolas
 Cinta masking
 Lápiz o lapicero
 Una pelota anti estrés u otro similar tamaño que
puedas lanzar.
 Recipiente o bolsa de plástico

 En esta actividad tendrás la oportunidad de jugar con la familiar el bingo de los animales. El juego consiste en lanzar
una pelota desde cierta distancia y tratar de darle a uno de las hojas con el dibujo o nombre de animales pegados
en la pared. Cada vez que el o la lanzador/a acierte, todo aquel que en su cartón de bingo tenga el nombre de
animal, la marcara. Para ello, realiza lo siguientes.
 Pide a uno o más integrantes de tu familia que ayuden a dibujar 12 animales distintos que conozcas o escribir sus
nombres en cada hoja de papel. Puedan ser los que viven en tú casa, localidad, región o país. Es importante, en lo
posible, que los animales que selecciones tenga diferentes formas de trasladarse, por ejemplo: en dos, cuatro
patas, saltando, etc.
 En una pared o muro de tu casa que esté libre de objetos, pega los 12 dibujos o nombre de los animales
seleccionados en el orden que desees. Luego a la distancia que elijas, desde la pared, traza una línea de referencia
en el suelo, esta será la línea desde donde se realizara el lanzamiento de la pelota.
 Utilizando las hojas bond, prepara para cada participante una cartilla o cartón de bingo, que contenga solo el
nombre de 6 animales en la distintas cartillas de bingo, ten a la mano la pelota pequeña para lanzar y determinar el
turno de lanzamiento de cada participante, quien tendrá la oportunidad de realizar un lanzamiento de la pelota por
turno.
Representamos a los animales mediante juegos.
 Ahora si empezamos a jugar el bingo de los animales. Por turno cada participante se ubica antes de la línea de
lanzamiento e intentan con la pelota dar al blanco en el dibujo de uno de los animales. Si logra atinarle, la o el
participante y todos los demás que tengan en su cartilla de bingo en nombre del animal, lo marcara. Gana la
persona que logre terminar de marcar todo los animalitos de su cartilla y grite “bingo”.
Al terminar pregúntale a tu familia:
 ¿Cómo se han sentido al participar de la actividad?
 ¿Cómo son los movimientos de cada uno de los 12 animales?

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
determinados, con relación a si mismo, a
los objetos y a sus compañeros; coordina
1. Se desenvuelve sus movimientos en situaciones lúdicas y Representan a los animales
de manera regula su equilibrio al variar la base de mediante juegos: bingo y
autónoma a sustentación y la altura de la superficie de charada.
través de su apoyo, de esta manera, afianza sus Esta experiencia les permitirá
motricidad. habilidades motrices básicas. utilizar diferentes posturas
Lista de cotejo
cuerpo.  Resuelve situaciones motrices al utilizar coordinados para representar a
 Se expresa su lenguaje corporal (gestos, contacto los animales que conoce, así
corporalmente visual, actitud corporal, apariencia, etc.), mismo, afianzar el vínculo
. verbal y sonoro para comunicar actitudes, familiar.
sensaciones, estados de ánimo y acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con
otros y disfrutar de las actividades lúdicas.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
puedas lanzar.

turno.
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Alterna sus lados corporales de acuerdo a Representan a los animales
de manera su utilidad y/o necesidad y se orienta en mediante juegos: bingo y
autónoma a el espacio y en el tiempo, con relación a si charada.
través de su mismo y a otros puntos de referencia en Esta experiencia les permitirá
motricidad. actividades lúdicas y pre deportivas. utilizar diferentes posturas
Lista de cotejo
 Comprende su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y corporales y movimientos
cuerpo. mímica) y diferentes movimientos para coordinados para representar a
 Se expresa expresar formas, ideas, emociones, los animales que conoce, así
corporalmente sentimientos y pensamientos en la mismo, afianzar el vínculo
. actividad física. familiar.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
puedas lanzar.

turno.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
 Explora y regula su cuerpo para dar
1. Se desenvuelve respuesta a las situaciones motrices en Representan a los animales
de manera contextos lúdicos y pre deportivos; así, mediante juegos: bingo y
autónoma a pone en práctica las habilidades motrices charada.
través de su relacionadas con la carrera, el salto y los Esta experiencia les permitirá
motricidad. lanzamientos. utilizar diferentes posturas
Lista de cotejo
 Comprende su  Crea movimientos y desplazamientos corporales y movimientos
cuerpo. rítmicos e incorpora las particularidades coordinados para representar a
 Se expresa de su lenguaje corporal teniendo como los animales que conoce, así
corporalmente base la música de su región, al asumir mismo, afianzar el vínculo
. diferentes roles en la práctica de actividad familiar.
física.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
puedas lanzar.

turno.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Regula su cuerpo para dar después a las Representan a los animales
de manera situaciones motrices en contextos lúdicos, mediante juegos: bingo y
autónoma a pre deportivo, etc. De este modo, afianza charada.
través de su las habilidades motrices específicas Esta experiencia les permitirá
motricidad. relacionadas con la carrera, el salto y los utilizar diferentes posturas
lanzamientos. Lista de cotejo
cuerpo.  Expresa su forma particular de moverse, coordinados para representar a
 Se expresa asumir y adjudicar diferentes roles en la los animales que conoce, así
corporalmente práctica de actividad física, aplicando su mismo, afianzar el vínculo
. lenguaje corporal. familiar.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
puedas lanzar.

turno.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
Representan a los animales
1. Se desenvuelve  Se orienta en un espacio y tiempos
determinados reconociendo su lado mediante juegos: carrera de los
de manera
izquierdo y derecho, y a través de las animales y represento con mis
autónoma a
nociones “arriba - abajo”, “dentro - movimientos una fábula.
través de su
adentro”, “cerca - lejos”, con relación a sí Esta experiencia les permitirá
motricidad.
mismo y de acuerdo a su interés y utilizar diferentes posturas Lista de cotejo
 Comprende su
necesidades. corporales y movimientos
cuerpo.
coordinados para representar a
 Se expresa  Explora nuevos movimientos y gestos
los animales que conoce, así
corporalmente para representar objetos, personajes, mismo, afianzar el vínculo
. estados de ánimo. familiar.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
 Fabula o historieta para narrar

 En la activi9dad anterior, representaste con tus movimientos y posturas a diversos animales en el juego de la
charada. Ahora en esta actividad según los nombres o figuras de los animales que se encuentren pegados en el
suelo, harás una lista donde te trasladaras adoptando sus movimientos, características. Para ello, realizaras la
siguientes tareas:
 Pide a uno o más integrantes de tu familia que te ayuden a dibujar o escribir en cada hoja de papel el nombre de 6
animales distintos que conozcas. Pueden ser los que viven en tu casa, localidad, región o país. Es importante en lo
posible, que los animales que selecciones tengan diferentes formas de trasladarse, por ejemple: ondas o cuatro
patas, saltando, reptando, etc.
 En un espacio de tu casa, libre de objetos, construye una ruta o camino pegando en el suelo, en el orden que
desees, los papeles con los dibujos o nombre de los 6 animales seleccionados, mantén entre papel y papel una
separación de 3 a más metros de distancia según el espacio con el que cuentes. Luego coloca una línea de inicio y
otra de fin de la ruta o camino.
 Desde el punto de inicio hasta el fin, te trasladaras adoptando las posturas que corresponden al dibujo o nombre
del animal que encuentres durante el recorrido de la ruta o camino. Por ejemplo, i el dibujo o nombre corresponde
al perro, deberás trasladarte en gateo hasta el siguiente papel desde donde te trasladaras, pero esta vez,
asumiendo el movimiento o postura del animal representado en el dibujo, y así sucesivamente hasta llegar al final
de la ruta.
 Ahora si empezamos a jugar, la carrera de los animales. Puedes realizar el recorrido varias veces, intentando
hacerlo cada vez más rápido.
Al terminar coméntale a tu familia como te sentiste al realizar la actividad y pregúntales:
 ¿Logre moverme y asumir las posturas de cada uno de los 6 animales?

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

¿QUE NOS DARA INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVALUACION) EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE? EVALUACION
 Se orienta en un espacio y tiempo Representan a los
determinados, con relación a si mismo, a los animales mediante
objetos y a sus compañeros; coordina sus juegos: carrera de los
1. Se desenvuelve movimientos en situaciones lúdicas y regula su animales y represento
de manera equilibrio al variar la base de sustentación y la con mis movimientos una
autónoma a altura de la superficie de apoyo, de esta fábula.
través de su manera, afianza sus habilidades motrices Esta experiencia les
motricidad. básicas. permitirá utilizar Lista de cotejo
 Comprende su
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su diferentes posturas
cuerpo.
lenguaje corporal (gestos, contacto visual, corporales y movimientos
 Se expresa
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y coordinados para
corporalmente
sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, representar a los
.
estados de ánimo y acciones que le posibilitan animales que conoce, así
comunicarse mejor con otros y disfrutar de las mismo, afianzar el vínculo
actividades lúdicas. familiar.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking
 En la actividad anterior, representaste con tus movimientos y posturas a diversos animales en el juego de la
siguientes tareas:
patas, saltando, reptando, etc.
de la ruta.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Alterna sus lados corporales de acuerdo a
su utilidad y/o necesidad y se orienta en mediante juegos: carrera de los
de manera
el espacio y en el tiempo, con relación a si animales y represento con mis
autónoma a
mismo y a otros puntos de referencia en movimientos una fábula.
través de su
actividades lúdicas y pre deportivas. Esta experiencia les permitirá
motricidad.
utilizar diferentes posturas Lista de cotejo
 Comprende su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y
corporales y movimientos

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking

siguientes tareas:
patas, saltando, reptando, etc
de la ruta.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Alterna sus lados corporales de acuerdo a
su utilidad y/o necesidad y se orienta en mediante juegos: carrera de los
de manera
el espacio y en el tiempo, con relación a si animales y represento con mis
autónoma a
mismo y a otros puntos de referencia en movimientos una fábula.
través de su
actividades lúdicas y pre deportivas. Esta experiencia les permitirá
motricidad.
utilizar diferentes posturas Lista de cotejo
 Comprende su  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking

siguientes tareas:

de la ruta.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

INSTRUMENTOS
EVALUACION
1. Se desenvuelve  Regula su cuerpo para dar después a las
situaciones motrices en contextos lúdicos, mediante juegos: carrera de los
de manera
pre deportivo, etc. De este modo, afianza animales y represento con mis
autónoma a
las habilidades motrices específicas movimientos una fábula.
través de su
relacionadas con la carrera, el salto y los Esta experiencia les permitirá
motricidad.
lanzamientos. utilizar diferentes posturas Lista de cotejo
 Comprende su
cuerpo.  Expresa su forma particular de moverse, coordinados para representar a
 Se expresa asumir y adjudicar diferentes roles en la los animales que conoce, así
corporalmente práctica de actividad física, aplicando su mismo, afianzar el vínculo
. lenguaje corporal. familiar.

entre todos.

 Hoja bond
 Cinta masking

siguientes tareas:

de la ruta.

cuáles no?
_________________________________ _________________________________

Sesión de Aprendizaje Educación Física

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SESION DE APRENDIZAJE

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

 Motiva a tu hija o hijo para realizar juntos a la actividad.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

 Ten disponible un equipo de sonido para la música.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

 Motiva a tu hija o hijo para realizar juntos a la actividad.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 60MIN

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 60MIN

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

 Motiva a tu hija o hijo a participar de la actividad.

DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO: 60MIN

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes muestran respeto mutuo a las diferentes formas de expresar

III. PREPARACION DE LA SESION

IV. MOMENTOS DE LA SESION