TRABAJO FINAL DE APLICACIÓN

CURSO: “EL USO DE INTERNET EN LAS AULAS”

WEBQUEST: PREDICCIONES ESTADÍSTICAS

Alicia Beatriz López

Marzo de 2006

Desafío final
A lo largo de este curso, se ha reflexionado acerca de las potencialidades del uso de
Internet en el aula. Profundizamos, también, sobre dos actividades didácticas que favo-
recen la búsqueda de información confiable en la red: las Cacerías y las WebQuests.
a) Seleccione un contenido curricular de su campo disciplinar y construya una Cacería
o una WebQuest, poniendo el acento en los criterios de validación de sitios en Internet.
b) Comente con sus colegas las dificultades y las limitaciones que ha encontrado en la
construcción de la actividad. Enúncielas y describa, de manera grupal, las ideas y los
proyectos que colaborarían para sortearlas.

Contenido seleccionado: uso de la regresión lineal en predicciones

Asignatura: Fundamentos de Técnicas cuantitativas (Segundo cuatrimestre de la Li-
cenciatura en Información Ambiental, Universidad Nacional de Luján)
Duración estimada: las cuatro primeras semanas del cuatrimestre, para acompañar el
cronograma de la cursada.
Referencias utilizadas para realizar esta propuesta Qué es una WebQuest? Dispo-
nible en http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#all, visitado el 9 de marzo de
2006. (Se consultaron los enlaces propuestos en la página, amén de los recomenda-
dos en el curso “Uso de Internet en las aulas”)

INTRODDUCCIÓN
En la actividad profesional se encontrarán con situaciones en las que deberán pre-
decir escenarios basándose en información histórica. Y esa información deberán cons-
truirla a partir de distintas fuentes1.

La calidad de la información que suministren dependerá de las fuentes en que abre-

ven. Según el dicho, “basura entra, basura sale”. Para tomar decisiones es necesario
contar con información útil. Ni siquiera alcanza contar con datos actualizados.

Una de las competencias profesionales más buscadas es la de saber interpretar los

datos para producir información útil. Les proponemos buscar y hallar en Internet datos
1
El marco teórico correspondiente lo construirán a partir de la asignatura correlativa a ésta.
que ustedes convertirán en información útil, recurriendo a la bibliografía de la asignatu-
ra. En esta actividad, a partir de aplicaciones de regresión estadística, reflexionaremos
acerca de la calidad de la información

¡Suerte!

TAREA
El equipo presentará un informe gerencial que permita evaluar escenarios sobre edu-
cación inicial en la provincia de Buenos Aires. Este documento reflejará las miradas de
un Asesor Educativo, un Asesor Sanitario y un Asesor Social.

La calidad del informe será evaluado en función de la confiabilidad de la información

obtenida y la adecuación del método de predicción utilizado.

El formato para la presentación puede ser un documento impreso o una presentación

audiovisual, a elección del grupo.

PROCESOS
Actividad 1: Formar el grupo
A su criterio, se organizarán en grupos de tres miembros.

Actividad 2: Reparto de tareas

Si bien cada uno buscará información que le permita predecir la población del nivel
inicial en la provincia de Buenos Aires en 2010, hay tres perfiles posibles, de acuerdo
con la mirada con que aborde la situación. Ustedes se los asignarán teniendo en cuen-
ta las capacidades de cada uno con el papel que elija.

1. Asesor Educativo: Tendrá en cuenta factores tales como infraestructura esco-

lar, planta docente y no docente, por lo menos.
2. Asesor Sanitario: Tendrá en cuenta factores tales como enfermedades endé-
micas, desnutrición, mortalidad infantil, salud de la madre y el niño, vacunación,
entre otros.
3. Asesor Social: tendrá en cuenta factores socioeconómicos tales como desem-
pleo, distribución del ingreso, distribución y composición de la población, entre
otros.

Entre todos, especificarán el objetivo del informe gerencial, que deberá involucrar las
perspectivas de los tres asesores. Individualmente, buscarán y analizarán la informa-
ción pertinente a dicho objetivo.

Actividad 3: Búsqueda de información

1. Recursos fuera de línea: Una visita o una entrevista con funcionarios locales
de educación, salud y desarrollo social pueden ser útiles para orientar su bús-
queda de recursos en línea. Tengan en cuenta que la Universidad dicta las Li-
cenciaturas en Educación Inicial y en Trabajo Social. Recurrir a los coordinado-
res de estas carreras puede facilitarles su búsqueda.
 2. Recursos en línea: En Recursos en línea se proponen unos pocos enlaces que
pueden considerar como puntos de partida. Para aquellos que lo deseen, se
ofrece un enlace a un curso online gratuito sobre búsquedas en Internet.

Tengan en cuenta que tienen que usar distintas fuentes, buscar precisión en su traba-
jo, validar las fuentes y sintetizar la información, siempre dentro del perfil que han ele-
gido, de modo que su informe sea útil para la toma de decisiones.

Actividad 4: Selección y organización de la información

Utilicen la bibliografía de la asignatura como referencia para el tema “Aplicaciones del
Método de los Mínimos Cuadrados”, disponible en el sitio de la asignatura. Recomen-
damos el procesamiento electrónico de los datos para obtener información precisa.
Este procesamiento puede hacerse mediante planillas de cálculo o paquetes estadísti-
cos. En el sitio http://www.ub.es/forum/Conferencias/evalua.htm encontrarán una serie
de criterios para evaluar la confiabilidad de las fuentes en Internet.

Las respuestas que den a las preguntas que les proponemos a continuación pueden
orientarlos a elaborar la Puesta en común. La calidad de cada una determinará la cali-
dad final del trabajo.
1. Comprendiendo el problema
a. ¿Qué factores aumentan o disminuyen la cantidad de individuos en una po-
blación?
b. ¿Qué indicadores estadísticos se utilizan para mostrar tendencias en el
tiempo? ¿Y para mostrar la composición poblacional?
c. ¿Qué herramientas consideran apropiadas para predecir la cantidad de indi-
viduos que ingresarán al nivel inicial en 2010?
d. ¿Qué herramientas consideran adecuadas para analizar escenarios?
e. ¿Cuántos alumnos ingresarán en el nivel inicial en la provincia de Buenos Ai-
res en 2010?
2. Analizando escenarios
a. ¿En qué año debería ocurrir una inmigración importante para que varíen los
resultados de su predicción? ¿Sería relevante el origen de la corriente inmi-
gratoria?
b. ¿En qué año debería ocurrir una fuerte emigración para que varíen los resul-
tados de su predicción? ¿Sería relevante el destino de emigración?
c. ¿Qué otros hechos probables pueden alterar sus resultados?
d. ¿Cómo diseñarían distintos escenarios a partir de datos tomados de fuentes
no confiables?
3. Evaluando escenarios
a. ¿Cómo impacta en su resultado el considerar fuentes no confiables?
b. ¿Qué intencionalidades pueden sesgar la información, desde cada uno de
los perfiles que han asumido?
c. ¿Cómo pueden sesgar los datos obtenidos en los sitios consultados según
distintas intencionalidades (disimular pobreza, distribución del ingreso, dis-
criminación, etc.)?
d. ¿Cómo y en cuánto afectan esas intencionalidades en los resultados?
e. ¿Qué medidas pueden tomar o proponer para minimizar el riesgo que las in-
tencionalidades pueden provocar en los resultados?
Actividad 5: Puesta en común de los resultados obtenidos
Cada miembro del grupo expondrá ante los demás los resultados de las actividades 3
y 4, teniendo en cuenta el perfil asignado y el objetivo preestablecido en la actividad 2.

Entre todos, seleccionarán los resultados que consideren pertinentes para el informe
gerencial. Las siguientes preguntas pueden ayudarles a organizar su informe:
• ¿Qué riesgos supone la utilización de indicadores estadísticos en la predicción
de comportamientos futuros?
• ¿Cómo varía la percepción del problema según el perfil del asesor?
• ¿Qué medidas deberían tomar para asegurar información confiable y lo menos
sesgada posible?

Actividad 6: Elaborar el informe

Entre todos deberán elaborar un informe gerencial. Esto es, un informe de no más de
una carilla donde consta el objetivo, la definición del problema, los distintos escenarios
considerados, las estrategias posibles y las recomendaciones para la acción.

Si lo prefieren, pueden hacer la presentación oral con apoyo de material audiovisual o

multimedia.

RECURSOS
• www.indec.mecon.ar/principal.asp?id_tema=2 (Instituto Nacional de Es-
tadísticas y Censos de la República Argentina)
• www.mininterior.gov.ar/poblacion/situacion_gral.asp (Ministerio del Interior de la
República Argentina)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Argentina (Enciclopedia libre)
• http://abc.gov.ar/LaInstitucion/Organismos/Planeamiento/reportes.cfm (Dirección
General de Cultura y Educación – Provincia de Buenos Aires)
• http://ar.groups.yahoo.com/group/unlu10120y10160/ (Asignatura)
• http://www.udc.es/dep/mate/estadistica2/secres_6.html (Para profundizar)
• http://www.mailxmail.com/curso/informatica/buscar_internet (Curso cómo encon-
trar información en Internet)

EVALUACIÓN
La evaluación del trabajo se realizará sobre la presentación del informe gerencial. Se
tendrá en consideración el abordaje y cobertura del tema, el respeto por las consignas
dadas, la calidad de la información utilizada y suministrada.

Respecto de la dimensión social del trabajo se tendrá en cuenta la habilidad del grupo
para resolver problemas y superar conflictos, como competencia crítica en la formación
de un profesional.

Como referencia, en el siguiente cuadro se indica la valoración de la presentación oral

Valoración
Máx. Autovalora-
del profe-
Puntos ción
sor
Presentación del Informe
El tema ha sido cubierto en profundidad. 10
La presentación estuvo bien planeada y fue
10
coherente.
Los presentadores fueron modélicos. El interés
demostrado por los integrantes fue relevante y
10
apropiado. Se concluyó con explicaciones ra-
zonadas.
Las ayudas a la presentación fueron claras y
útiles. La elección de medios y el equilibrio fue 10
útil para los asistentes.
La información bibliográfica y de otras fuentes
10
aportadas a los participantes fue completa.
Dimensión social de la actividad
La asignación de perfiles y tareas fue equitati-
10
va
La distribución de tiempos fue adecuada 10
Los conflictos se resolvieron dentro del grupo 10
Las dificultades se resolvieron colaborativa-
10
mente
Se recurrió a consultas externas cada vez que
10
el grupo lo consideró pertinente.
Total Puntos Posibles 100

Puntúa cada categoría de acuerdo a la siguiente escala: 9-10 = excelente, 7-8 =

muy bien, 5-6 = bien, 3-4 = satisfactorio, 1-2 = pobre, y 0 = insatisfactorio.

CONCLUSIÓN
Esta actividad fue diseñada como vehículo para ayudarte a encarar un trabajo en un
equipo multidisciplinario, situación harto frecuente en tu futuro laboral..
Responde a estas preguntas sobre tu contribución personal al trabajo colectivo:
• ¿Qué tareas específicas has realizado en cada actividad? Redáctalas en un re-
sumen breve y conciso.
• ¿Qué recursos de Internet has utilizado? ¿Cuales te han resultado de mayor uti-
lidad?
• Indica la actividad más difícil y explica las razones.
• Piensa en algún cambio que harías en la guía si tuvieras que hacerla de nuevo.
¿Por qué razón lo cambiarías?
• Reflexiona sobre algún inconveniente que hayas tenido al trabajar en colabora-
ción con los demás. ¿Cómo podría evitarse o resolverse en futuros proyectos?
• Sugiere algún cambio en las actividades que pudiera hacer el proyecto más
sencillo y accesible para otros alumnos.
• Sugiere una actividad complementaria que se pudiera añadir al proyecto para
hacerlo más atractivo e interesante.
 PENSAR MATEMÁTICAMENTE PARA BUSCAR
INFORMACIÓN CONFIABLE

Autor: Alicia Beatriz López

alopezpintos@gmail.com

Tema: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN CONFIABLE EN INTERNET

Destinatarios: Equipo Docente de Matemática en Agronomía – UNLu
Duración: Cuatro semanas

Introducción – Tarea – Proceso – Recursos – Evaluación – Conclusión - Créditos

INTRODUCCIÓN
En el Equipo Docente Matemática en Agronomía predicamos mucho acerca de
pensar matemáticamente para resolver problemas pero, y por casa, ¿cómo
andamos?... En esta actividad vamos a adaptar las cuatro etapas para plantear
y resolver problemas que nos propone G. Polya para buscar, encontrar y apre-
ciar información confiable en Internet.

TAREA
Vamos a confeccionar, entre todos, una sencilla tabla de sitios confiables en
Internet referidos al tema “Estudio de Funciones” que serán referencia para
nuestros alumnos de Matemática en Agronomía. Existe gran variedad de ins-
trumentos disponibles para los sitios WEB. El usar una plantilla común nos faci-
litará compartir los criterios de calidad y evaluación de los recursos electrónicos
que utilizaremos.

PROCESO
Primera Semana:
1. Elijan para sí uno de estos roles teniendo en cuenta su propia personalidad
y que no hay distinción de género para esta actividad.
a. “El sólido matemático”
b. “El entusiasta tecnólogo”
c. “El experto pedagogo”
d. “El exquisito esteta”
e. “El pragmático agrónomo”
2. El rol elegido les dará un modo de ver cada sitio. Adapten las cuatro etapas
en el planteo y resolución de problemas que nos ofrece Polya para
Comprender el problema - Concebir un plan - Ejecutar el plan - Volver atrás
3. Para mejorar las estrategias de búsqueda de información en Internet, pue-
den consultar los enlaces sugeridos en Recursos.

Alicia López Página 1 de 3 julio de 2006

Webquest en la gestión de la Información

Segunda Semana
1. Utilizando un navegador, busquen dos sitios en Internet sobre Estudio de
Funciones para recomendar a los alumnos. Pueden intentar la búsqueda
con alguno de los que se proponen en Recursos.
2. Por consenso, elijan una de las dos Plantillas ofrecidas en los Recursos.
3. Desde la perspectiva del personaje elegido, evalúen los dos sitios según los
criterios de la plantilla. Vuelquen sus resultados en sendos documentos de
Word.
4. Circularicen sus documentos con los demás integrantes del Equipo.

Tercera Semana
1. Evalúen los sitios de sus compañeros desde su personaje. Puede o no
haber coincidencias. La diversidad de las personalidades enriquece el tra-
bajo.
2. Circularicen tantas veces los documentos como sea necesario para con-
sensuar una calificación general para cada sitio. Pueden usar escalas nu-
méricas o pictográficas.

Cuarta Semana
1. Redacten un documento donde listen los sitios evaluados con su califica-
ción
2. Documenten las conclusiones.

RECURSOS
Sobre resolución de problemas:
™ Polya, G. Plantear y resolver problemas, Trillas, 1984
™ Hansen, G. Yo también puedo aprobar, ed. de autor, 2005
Sobre búsqueda de información confiable en Internet
™ Curso básico gratis:
http://www.mailxmail.com/curso/informatica/buscar_internet
™ Consejos: http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo44.htm
™ Plantilla de evaluación: http://www.ub.es/forum/Conferencias/evalua.htm
™ Plantilla para la catalogación, evaluación y uso contextualizado de páginas web
http://dewey.uab.es/pmarques/fichaweb.doc

Sobre buscadores en Internet

™ Google académico: http://scholar.google.es/
™ Directorio de buscadores: http://www.tusbuscadores.com/internacionales/
™ Directorio de metabuscadores:
http://www.tusbuscadores.com/metabuscadores/
™ Tipo de buscadores:
http://www.desarrolloweb.com/articulos/205.php?manual=4

EVALUACIÓN
Aplicaremos esta sencilla rúbrica para valorar su trabajo:

1 2 3 4 5
Completa to- Completa to- Completa to- Completa to- Completa to-
dos los pasos dos los pasos dos los pasos dos los pasos dos los pasos

Alicia López Página 2 de 3 julio de 2006

Webquest en la gestión de la Información

 Construye la Construye la Construye la Presenta los Presenta los
lista lista y la pre- lista, la presen- sitios jeraqui- sitios jeraqui-
senta en una ta en una tabla zados en una zados, comen-
tabla de doble de doble en- tabla de doble tados y rela-
entrada trada y jerar- entrada y cionados con
quiza los sitios agrega comen- los temas de la
tarios asignatura en
un formato
adecuado

CONCLUSIÓN
Con esta actividad nos hemos probado resolviendo un problema no matemáti-
co, desde nuestra experiencia de enseñar y pensar desde la Matemática.
Además, hemos incorporado nuevas estrategias de búsqueda y selección de
información confiable en Internet… y por el mismo precio, ahora disponemos
de un interesante yacimiento de recursos online para compartir con nuestros
alumnos.
Para concluir, rindamos honores al Cuarto Paso de Polya respondiendo a las
preguntas que Guillermo Hansen nos hace desde su obra.

CRÉDITOS
Esta Webquest no hubiese sido posible sin la generosa guía de Rosa M. Sán-
chez del Equipo de Capacitación Docente de Educ.ar

Alicia López Página 3 de 3 julio de 2006

Webquest en la gestión de la Información