Projeto Pitanguá

Ciências

1
Ensino Fundamental

Organizadora: Editora Moderna

Obra coletiva concebida, desenvolvida
e produzida pela Editora Moderna.

2ª edição

Iniciais PITC1-Lp.06 1 8/12/05, 5:52 PM

 Projeto Pitanguá
Livros que ensinam a compreender

A compreensão é o grande eixo em torno do qual gira a aprendizagem.

Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

No cotidiano escolar, compreender significa ser capaz de aplicar o
conhecimento a situações novas, de maneira autônoma. Por essa razão,
mais do que entender o conteúdo apresentado, o aluno deve apropriar-se
dele e desenvolver as possibilidades de utilizá-lo na prática.
Estudiosos dos processos de aprendizagem consideram que a compreensão
é especialmente favorecida pelas seguintes condições:
que sejam explorados e ativados experiências e conhecimentos prévios do aluno
e que os novos conteúdos tenham organização clara.
Se essas condições são garantidas, o aluno consegue conectar o novo ao que ele já sabe
ou experimentou e, assim, atribuir significado ao que está sendo transmitido.

A compreensão no Projeto Pitanguá

Conheça as ferramentas do Projeto Pitanguá que auxiliam na compreensão,
com base na exploração dos conhecimentos prévios e na organização dos conteúdos:

Exploração dos conhecimentos prévios Organização clara

O trabalho com os conhecimentos prévios está
presente em todas as disciplinas, facilitando a co-
nexão entre o conteúdo novo e tudo o que o alu-
no já conhece ou lhe é familiar. Em Matemática e
Português, essa dinâmica ocorre nas páginas de
abertura das unidades e, no caso de Português,
também na seção Antes de ler. Em História, Geo-
grafia e Ciências, todas as unidades iniciam-se pela
seção Explore, que traz uma grande variedade
de situações que estimulam o aluno a observar,
interpretar e discutir idéias associadas ao conteú-
do que será apresentado na seqüência.
Cada vez mais os alunos se defrontam com uma
profusão de informações e dados dispersos e não
têm condições de selecioná-los. Por isso, uma
tarefa básica da educação escolar é ensinar a se-
lecionar, organizar e manusear a informação.
Em todo o Projeto Pitanguá, os conteúdos
são criteriosamente organizados para favore-
cer a compreensão e a aprendizagem. Muitos
recursos foram utilizados especialmente com
essa finalidade. O resultado disso é um livro
organizado, com unidades organizadas e tex-
tos organizados.

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 • Um livro organizado
Desde a estrutura dos livros até a disposição
dos menores textos, todo o projeto editorial
foi pensado para chegar a uma obra de fácil
utilização, em que três aspectos se destacam:
· NOVE UNIDADES – Todos os livros foram plane-
jados com nove unidades, que correspondem
aproximadamente aos nove meses letivos. O
número limitado e fixo de unidades favorece
a organização do conhecimento em grandes
temas, além de facilitar o planejamento de
coordenadores e professores.
· ESQUEMA DA UNIDADE – Um esquema visual com
os principais elementos que compõem a uni-
dade mostra a estrutura da obra e facilita sua
utilização.
· MAPA DE CONTEÚDOS – Aqui o sumário conven-
cional foi substituído por um mapa de con-
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teúdos que permite ver as relações entre os
conteúdos e as possibilidades de progressão
da aprendizagem.
• Unidades organizadas
Dois aspectos foram contemplados:
· ESTRUTURA REGULAR – A organização das uni-
dades obedece a uma seqüência regular, o
que permite melhor planejamento das aulas
e facilita o acompanhamento dos alunos.
· DIVISÃO EM DUAS PARTES – Cada unidade divide-
se em duas partes, com o objetivo de estabe-
lecer um ritmo adequado para a assimilação
e a introdução de novos conteúdos.
• Textos organizados
Há uma série de recursos adicionais:
· PÁGINAS DUPLAS – Os conteúdos são apresen-
tados em duplas de páginas, o que facilita a
leitura, a percepção e a recapitulação das
informações.
· INSTRUÇÕES DAS ATIVIDADES – Para garantir a com-
preensão, os enunciados das atividades são
curtos, claros e objetivos.
· PROJETO GRÁFICO – A escolha de cada elemen-
to do projeto gráfico — do tipo das letras
ao uso das cores — foi orientada para facili-
tar a localização das informações e o enten-
dimento do conteúdo. Ou seja, com foco
preciso no aluno.
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A compreensão leitora
Além de apresentar uma estrutura que priori-
za a compreensão, o Projeto Pitanguá oferece
um programa de compreensão leitora, que visa
desenvolver no aluno a competência para com-
preender os diferentes tipos de texto com os
quais terá contato durante sua vida. São cinco
as soluções propostas:
1 Ensinar a ler uma grande variedade
de tipos de textos, em todas as áreas
São apresentados desde narrações e descrições
até quadros, gráficos, mapas e tabelas, valori-
zando a diversidade de textos.
2 Ensinar estratégias de leitura
O Projeto Pitanguá centra-se em três estraté-
gias fundamentais:
· identificar os diferentes propósitos de leitura
e utilizar-se de uma estratégia que melhor se
ajuste a cada um;
· antecipar significados, por meio de explora-
ção dos conhecimentos prévios e de formu-
lação de hipóteses;
· verificar a compreensão do texto, por meio
de uma série de perguntas de complexidade
crescente.
3 Ensinar expressamente a ler
textos expositivos
Atenção especial é dada ao trabalho com tex-
tos expositivos. Afinal, esse tipo de texto é o
mais encontrado nos livros escolares, nas enci-
clopédias e nos outros materiais que os alunos
usarão ao longo de sua vida escolar.
4 Enriquecer o vocabulário
Esse aspecto fundamental da compreensão é
contemplado, em todas as disciplinas, nas ex-
plicações dos conceitos utilizados e, especial-
mente em Português, com o desenvolvimento
de um programa sistemático de ampliação do
vocabulário.
5 Desenvolver atitudes favoráveis à leitura
Não basta que os alunos saibam ler; é necessá-
rio que gostem de ler. Para estimular atitudes
favoráveis à leitura, o Projeto Pitanguá selecio-
nou textos literários atraentes e acessíveis, além
de textos não-literários sempre muito claros,
com temas do interesse do aluno.
 CIÊNCIAS
Compreender os seres vivos
e o seu mundo
A organização do conteúdo de Ciências no Projeto Pitanguá parte do estudo
dos seres vivos, de suas características e necessidades. Essa escolha leva em
consideração o interesse dos alunos pela vida dos animais e plantas e sua
curiosidade em relação ao funcionamento do corpo humano.
A partir dos seres vivos, são estudados aspectos da natureza inanimada, como
a água, o ar, o Sol, os planetas, assim como os avanços tecnológicos
e as noções elementares da Química e da Física.

Enfoque:
construir noções claras

Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

O objetivo principal nos livros de
Ciências do Projeto Pitanguá é levar o
aluno a construir um conjunto de
noções claras e organizadas sobre os
seres vivos e sua interação com o
ambiente. Para isso, são utilizadas
algumas estratégias:
• Foco nos aspectos essenciais da
informação.
• Aquisição de informação básica
sobre o ambiente, os animais, as
plantas, os seres humanos e sua
produção tecnológica.
• Prática de atividades de revisão,
compreensão, descoberta e
investigação.

Organização do conteúdo
• Exploração dos conhecimentos
prévios – todas as unidades
iniciam-se com a exploração
de uma situação ou de um
fenômeno, visando ativar os
conhecimentos e as experiências
dos alunos.
• Apresentação das informações –
em cada unidade, o conteúdo
é organizado em torno de grandes
temas, apresentados por meio
de textos escritos ou de imagens.
Há destaque para os fatos e
conceitos fundamentais.

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 Atividades
• Organizar – as atividades dessa
seção têm o objetivo de levar o aluno
a retomar a informação apresentada.
Elas exigem habilidades como
organizar, classificar, comparar,
analisar, seqüenciar etc.
• Aplicar – as atividades consistem em
aplicar os conhecimentos adquiridos a
situações relativamente novas. São
exercícios fundamentais para a
compreensão dos conceitos.
• Descobrir – é sempre uma leitura,
seguida de questões voltadas para a
compreensão e reflexão, muitas vezes
trabalhando as atitudes relacionadas
aos temas transversais.
• Investigar – propostas de
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investigações, na forma de atividades

práticas e de pesquisa, que criam
oportunidades para novos
conhecimentos, ampliando as
informações do livro.

Temas transversais
O trabalho com os temas transversais – meio ambiente,
saúde, pluralidade cultural e formação cidadã – acontece
em diferentes momentos do livro e é mais evidente nas
atividades da seção Descobrir. Com isso, procura-se
contemplar um aspecto fundamental na formação da
criança: a formação de valores e atitudes relacionados
à solidariedade, à responsabilidade e à tolerância.

Caderno do Explorador
Sem perder de vista o enfoque na aprendizagem, o aluno
será estimulado a jogar, desenhar, pintar, ler e interpretar
textos, fazer experimentos e pequenos projetos, em
atividades muitas vezes lúdicas e divertidas. O Caderno do
Explorador foi pensado para despertar o interesse do aluno
pelo mundo da ciência e também para atender ao professor
que desejar ampliar o conteúdo do livro.

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 MAPA
MAPA DE DE CONTEÚDOS
CONTEÚDOS • Ciências
• Ciências 1
BLOCO UNIDADE TEMAS EXPLORE

• Diferenciar características de

1 1. Seres vivos e elementos não-vivos, 10

2. O solo abriga muitos seres vivos, 14
seres vivos e elementos não-
vivos por meio de figura.
• Observar seres vivos do solo
e exemplificar outros.
página 10

OS SERES • Interpretar a obra de arte

2
VIVOS 1. Os seres vivos precisam de água, 18 Retirantes.
• Observar e interpretar
EO 2. Os seres vivos precisam de ar, 28 experimentos sobre a
AMBIENTE existência do ar.
página 18

• Analisar imagem sobre

3 1. Os seres vivos precisam de luz, 34

2. Os seres vivos precisam de calor, 38
fonte de luz na Terra.
• Interpretar diálogo
sobre o calor e
os seres vivos.
página 34

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• Ler imagem e discutir

4 1. Existem muitos tipos de vegetais, 46

2. Existem muitos tipos de animais, 52
sobre a presença de plantas
no ambiente.
• Identificar e comparar
animais por meio de figura.
página 46

ANIMAIS • Observar imagem da

E
PLANTAS 5 1. O ciclo de vida dos vegetais, 56
2. As partes do vegetal, 60
germinação do feijão.
• Pintar e analisar figura sobre
partes de uma planta.
página 56

• Inferir sobre a forma de

6 1. O ciclo de vida dos animais, 68

2. Os animais e o alimento, 74
nascimento de um animal.
• Interpretar foto para
descobrir sobre hábito
alimentar de um animal.
página 68

• Diferenciar pessoas em
1. Os períodos da vida das pessoas, 82

7
diversas fases da vida.
2. Seres humanos: diferenças • Comparar características
e semelhanças, 86 de personagens por meio
página 82
de jogo.
• Comparar posição do
O SER corpo do ser humano e de
HUMANO
8página 90
1. As partes do corpo humano, 90
2. O corpo humano por dentro, 94
outro animal.
• Construir modelo de
estetoscópio e ouvir os
batimentos do coração.

1. As pessoas pensam, descobrem

9
e inventam, 100 • Ler e interpretar texto
2. Uma grande descoberta: sobre energia elétrica.
a eletricidade, 104
página 100

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 DESCOBRIR INVESTIGAR REVISTA PITANGUÁ

• Reconhecer algumas
necessidades de um ser vivo, 13
• Conhecer o funcionamento de
um sauveiro, 17

• Relacionar o tratamento da água

• Entrevistar um adulto e refletir
à prevenção de doenças, 26 • Saia do labirinto,
sobre o uso racional da água, 27
• Verificar que a baleia respira o ar mas não saia da toca!
• Realizar experimento para
atmosférico, diferentemente dos
verificar a existência do ar, 33
peixes, 32

• Perceber que é preciso se

proteger dos raios solares, 37
• Conhecer a forma de nascimento
de algumas serpentes, 41
página 42
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• Conhecer plantas usadas para

produção de medicamento e
plantas tóxicas, 51
• Interpretar poesia para identificar
um animal, 55

• Conhecer o modo de vida • Observar a germinação e o ciclo

das orquídeas, 65 de vida do feijão, 59 • Hora da fantasia

• Verificar a estratégia de vida

do chupim, 72
• Comparar características de
• Perceber que a alimentação dos
diferentes animais, 73
animais do zoológico deve ser
feita por profissionais, 77
página 78

• Valorizar atitudes de respeito

ao idoso, 85
• Conhecer uma escola
indígena, 89

• Descobrir a importância do
exercício físico, 93
• Perceber a importância de
escovar os dentes, 98
• Observar e contar os próprios
dentes, 98
• Respeitar as diferenças

• Conhecer o avião, criado por

Santos Dumont, 103
• Conhecer os riscos do manuseio
incorreto da eletricidade, 107
página 108

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