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Nicolas Fernandez
Annie Dubeau
Programme de formation
Intention pédagogiques
Méthode pédagogique
Apprenants Apprentissage
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Les méthodes
Le jeu
Le jeu de rôle
La simulation
L’Étude de cas
L’enseignement par les pairs
Le travail en équipes
Le groupe de discussion
La recherche guidée
Le phare
La tour
Vingt-et-un
Le pont
Méthode d’analyse des pratiques
professionnelles
Méthode d’apprentissage par résolution de
problème (ARP)
Méthode du blason
Méthode du brainstorming
3 Méthode des cas (Cas standard)
Prémisses de base
• La pluralité des disciplines fait appel à des
méthodes pédagogiques adaptées
• Les méthodes devraient favoriser à la fois une
appropriation des contenus disciplinaires ET
le développement des attitudes
professionnelles
Repères théoriques
• L’apprentissage situé (Lave et Wenger) et la
pratique réflexive (Schön et Argyris)
Ressources
Méthode pédagogique
Une méthode est constituée d’un ensemble
d’opérations définies, organisées, repérables,
répétables, renouvelables, vérifiables,
rectifiables... [Elle] n’est pas un corpus de
recettes, d’applications quasi-mécaniques…[Elle]
offre une sécurité vérifiable, elle sert de tuteur,
d’appui pour marcher en terrain difficile, de
boussole pour orienter en forêt ou en plein
brouillard...(Lhotellier, A. cité dans Viollet, 2011, p. 10)
Qu’est-ce qui aide à apprendre?
Sur 28 facteurs qui influencent l’apprentissage (méta-
analyse) (Wang, Heartel et Walberg, 1993):
• L’enseignant est celui qui a le plus d’influence sur
l’apprentissage
• Suivi de près par la gestion de classe et l’intervention
directe pour développer les processus d’apprentissage
(stratégies apprentissage)
• L’origine ethnique, le niveau socio-économique, le ratio
maître-élève , les groupes hétérogènes ne permettent
pas de prédire le rendement
L’enseignement explicite et
direct
pour améliorer la performance de l’élève:
• enseigner des stratégies d'apprentissage
• donner du feed-back précis
• réfléchir à voix haute devant les étudiants (modeler
leur façon de penser)
• démontrer (montrer comment faire)
• pratique-guidée (faire pratiquer en coachant,
accompagnant)
Choisir une méthode
Les phases
Les domaines
L'intention d'apprentissag La faisabilité
de savoir
e
Les voies pour orienter la sélection
d’une méthode
Voies
1.Intention pédagogique
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Les intentions pédagogiques
(Viollet et coll., 2011, p. 18)
Intention 1 : créer une dynamique de groupe
Intention 2 : faire travailler les apprenants sur leurs valeurs ou leurs représentations
Intention 3 : développer ou soutenir l’intérêt des apprenants à l’égard d’un sujet
Intention 9 : développer les capacités à analyser des situations et à réaliser des mises en lien
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Les phases d’apprentissage
1. Exploration
4. Transfert et Apprenan
enrichissement 2. App. de base
t
3. Intégration et
entraînement
Source: MELS
La Taxonomie de Guilbert (1990)
Domaine du raisonnement intellectuel Domaine des techniques Domaine des attitudes et des
comportements
Activation
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Phases Savoirs Savoirs-faire Savoirs-être
Exploration Déclencheur pour activer
faire des liens entre des réaliser la séquence d’action étape faire face à une demande
informations par étape en se référant à un intervenir (faire une action, aider,
percevoir des tendances modèle (p. ex. liste des étapes) donner un conseil) en prenant en
utiliser les informations produire quelques enchaînements considération l’autre personne
continus faire de l’écoute active
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Merci !
dubeau.annie@uqam.ca
nicolas.fernandez@umontreal.ca
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