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ÉVALUER LE THÈME 1

Découvrir le lieu où j’habite

L’ÉVALUATION CONTINUE AU FIL DES SÉANCES

L’évaluation en continu au cours des séances permet principalement d’évaluer la compétence C3 :
« raisonner ; justifier une démarche et les choix effectués ». Les séances font une grande place au
travail collectif, qui permet à l’enseignant d’évaluer les capacités des élèves à s’exprimer à l’oral
pour penser, communiquer et échanger. Comme indiqué dans les programmes, l’oral conditionne
l’ensemble des apprentissages et doit faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spéci-
fique. La participation à un travail de groupe est l’occasion d’évaluer en continu cet oral1.
Cette évaluation en continu permet aussi d’évaluer la compétence C5 : « comprendre un docu-
ment ». D’après le document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun
de connaissances, de compétences et de culture2, on attend de l’élève qu’il soit capable de présen-
ter de façon ordonnée des informations et des explications, d’exprimer un point de vue personnel
en le justifiant.
L’enseignant évalue alors ses élèves en les observant au cours des différentes activités (évaluation
de leur participation aux travaux de groupe, leur implication, leur capacité à défendre un point de
vue). Pour ce faire, il peut compléter une grille d’analyse en circulant entre les différents groupes
sans la contrainte d’organiser un temps spécifique consacré à cette évaluation.

SÉANCES 1A, B – J’HABITE DANS UN ESPACE URBAIN / À LA CAMPAGNE


SÉANCES 2A, B, C – J’HABITE À LA MONTAGNE / LE LONG D’UN LITTORAL /
EN OUTRE-MER
Au cours de ces séances, l’élève est amené à consulter, étudier, analyser des photos illustrant son
univers proche. À partir de ces documents, il doit se forger une opinion et la justifier en groupe
devant ses pairs.
Lors de l’étude des photos, l’élève doit retirer les informations géographiques indispensables à la
construction des compétences attendues. Cela peut poser problème à certains élèves, les séances
portant essentiellement sur leur univers proche qu’ils pensent connaitre parfaitement, mais qu’ils
doivent désormais étudier avec un autre regard : celui du géographe. Ainsi, l’évaluation des pro-
ductions orales des élèves amène l’enseignant à différencier ceux qui sont capables d’analyser les
photos de ceux qui ne peuvent « s’empêcher » de rester proches de leur quotidien.
Le tableau suivant peut être utilisé pour évaluer le travail de chaque élève. Il sera à compléter au
fur et à mesure des séances tout au long de l’année en géographie.

Prénom de l’élève : Partiellement


Non atteint Atteint Dépassé
atteint

L’élève décrit précisément les photos.

L’élève est capable de prélever les informations


essentielles dans un document.

1.  Pour aller plus loin, nous invitons les enseignants à consulter les pages du site Eduscol consacrées à l’évaluation de l’oral :
http://eduscol.education.fr/cid102736/francais-cycle-3-evaluation-de-l-oral.html
2  http://cache.media.eduscol.education.fr/file/College_2016/74/4/RAE_Evaluation_socle_cycle_3_643744.pdf

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Découvrir le lieu où j’habite • Évaluer le thème 1

L’élève a complété la première colonne de la grille


d’observation avec un vocabulaire pertinent.

L’élève peut tirer une première conclusion


cohérente de ses observations.

L’élève est capable de remettre en question son


point de vue.

L’élève est capable de réaliser un croquis en


repérant les éléments importants du paysage.

SÉANCE 3 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE DANS MA RÉGION ?


SÉANCE 4 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE À L’ÉCHELLE
DE LA FRANCE ? ET DE L’EUROPE ?
SÉANCE 5 – OÙ SE SITUE MON LIEU DE VIE DANS LE MONDE ?
Au cours de ces trois séances, les élèves travaillent essentiellement en collectif. L’enseignant pourra
alors évaluer leur capacité à s’organiser, à s’écouter et à défendre leur point de vue. Chaque élève
apportant ses compétences, il faut que le groupe classe arrive à réaliser les activités demandées,
ensemble.
L’enseignant pourra aussi observer la capacité de chacun à analyser un document géographique
tel que le planisphère ou la carte. Il pourra vérifier si chaque élève peut prendre en compte les infor-
mations données collectivement et les réinvestir dans son travail individuel. De même, il pourra
évaluer la participation de chaque élève à l’élaboration de la synthèse.
Ainsi, les différentes étapes de ce sous-thème permettent à l’enseignant d’observer les élèves et d’éva-
luer leur capacité à coopérer, à échanger à l’oral, à mutualiser leurs réponses et à produire ensemble
un document de synthèse commun. Il évalue alors les compétences C2, C3, C6, C7-1 et C7-2.
Il sera alors possible de compléter le tableau d’évaluation suivant.

Prénom de l’élève : Partiellement


Non atteint Atteint Dépassé
atteint

L’élève décrit précisément les cartes.

L’élève sait utiliser et expliquer les cartes.

L’élève est capable de présenter de façon


ordonnée des explications.

L’élève peut tirer une première conclusion


cohérente de ses observations.

L’élève est capable de prendre en compte la parole


d’autrui.

L’élève a produit un récit pour décrire et expliquer


un document géographique.

Le lexique appris est réinvesti dans le récit produit.

Les séances 1 et 2 du thème 1 ont pour particularité d’être centrées sur le lieu de vie de l’élève,
c’est pourquoi il est difficile d’en proposer une évaluation sommative exhaustive. L’enseignant
aura donc le choix de proposer les évaluations de l’ouvrage ou de les prendre comme modèle et
de les illustrer avec ses propres documents pour être au plus près de la réalité du vécu de l’élève.
En toute logique, on ne proposera pas de corrigé pour ces fiches évaluation, les réponses attendues
étant spécifiques à chaque région où se situe l’école. On pourra cependant se reporter au corrigé
des différentes grilles d’observation et aux cartes proposées dans l’ouvrage et le CD.

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[FICHE ÉVALUATION]
Identifier les caractéristiques de mon lieu de vie

Prénom, Nom :    Date : 

Compétences évaluées :
Je sais reconnaitre un espace géographique (C2-3).
Je sais identifier les principales caractéristiques
d’un espace géographique familier (C2-3 ; C5-1).
Je sais extraire des informations d’un document (C5-3).

❶ Parmi les photos ci-dessous, entoure celle qui ressemble le plus à ton lieu de vie.

Toulouse. Saint-Jean-Pied-de-Port.

Village de Sierentz. Nice.


[Comprendre le monde] Géographie CM1 © Éditions Retz

Saint-Pierre sur l’ile de la Réunion. Saint-Denis.

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[FICHE ÉVALUATION (suite)]
Identifier les caractéristiques de mon lieu de vie

❷ Observe bien la photo que tu as choisie, puis complète ce tableau.

Photo n°

Le relief

Les cours d’eau

La végétation

Le bâti

Les voies de circulation

Les activités
[Comprendre le monde] Géographie CM1 © Éditions Retz

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[FICHE ÉVALUATION]
Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles

Prénom, Nom :    Date : 

Compétences évaluées :
Je connais les grands repères géographiques (C2-1).
Je sais utiliser une carte pour nommer et localiser
les grands repères géographiques (C2-1 ; C2-2).

❶ Sur cette carte de France, repasse en rouge les limites de ta région et en bleu
les cours d’eau qui la traversent.
Puis indique par un point noir l’emplacement approximatif de ton école.
Enfin, légende la carte en plaçant correctement les mots suivants :

Alpes – Pyrénées – Massif central – Seine – Rhône

ROYAUME-UNI

BELGIQUE
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[Comprendre le monde] Géographie CM1 © Éditions Retz

OCCITANIE PROVENCEALPES
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CÔTE D’AZUR
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Limite de région
Plaines Mer
Collines et plateaux M é d i te r ra n é e CORSE
Moyennes montagnes ESPAGNE
Hautes montagnes
Fleuves et rivières 100 km

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[FICHE ÉVALUATION (suite)]
Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles

❷ Sur cette carte du relief en Europe, repasse en rouge les frontières de la France.
Puis, légende la carte en plaçant au bon endroit les mots suivants :

France – mer du Nord – océan Atlantique – mer Méditerranée – Alpes

Cap Nord
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Moyennes montagnes
Hautes montagnes
250 km Fleuves et rivières
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❸ Sur ce planisphère, entoure :
– en rouge, la France métropolitaine ;
– en vert, la Martinique et la Guadeloupe situées à 60 degrés Ouest et 15 degrés Nord ;
– en bleu, l’ile de la Réunion située à 55 degrés Est et 21 degrés Sud.

160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180°

Ouest Est
80°
Océan Glacial Arctique
70°

Cercle polaire arctique

60°

AMÉRIQUE EUROPE
ASIE 50°
DU NORD
40°
Océan Océan
Atlantique P a c i fi q u e 30°

Tropique du Cancer AFRIQUE 20°

10°
Nord
[FICHE ÉVALUATION (suite)]

Équateur Sud 0°
Océan AMÉRIQUE
Océan
10°
P a c i fi q u e DU SUD Indien
Localiser mon lieu de vie et le situer à différentes échelles

20°
Tropique du Capricorne
OCÉANIE 30°

40°

50°

60°
Cercle polaire antarctique
Océan Glacial Antarctique
4 000 km
à l’équateur ANTARCTIQUE 70°

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