PLAN DE AULA Ciencias 2011

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
FECHA DE TELÉFONO TELÉFONO DIRECCIÓN DE

NOMBRES CUMPLE. CELULAR FIJO CORREO ELECTRÓNICO RESIDENCIA
KRA 36 A # 22-51
NÉSTOR ALBERTO BRUN ALDANA AGO-24 2801720 rotsennurb@hotmail.com SINCELEJO
ANTONIO CARLOS CALDERON ABR-19 7588457 BARRIO SAN JOSÉ
KRA 1 C # 18-70
FREDY ALONSO ALMANZA PÉREZ FEB-14 3014801829 COROCITO
ROSARIO ELVIRA GONZÁLEZ
FLÓREZ FEB-17 3008086803 rdeherazo@hotmail.com CALLE 14 # 8-46
MARÍA ELENA ROMERO FRANCO DIC-23 3016566461 mariaeromero2009@hotmail.com KRA 14 #11-28
ARMILA SALGADO MAR-25 3012407219 7776831 armilasalgado1@hotmail.com KRA 3 #19-39 SAN JOSÉ
LUIS JOSE DUMAR HOYOS ENE-28 3145226628 lucho7.1962@hotmail.com BARRIO SAN ISIDRO
3008925236
ROVIN LAUDIN ALBA TORRES FEB-12 3103649289 7588522 rovinalba@hotmail.com BARRIO LOS LAURELES
FREDY SALVADOR DANIELLS
HOYOS MAR-20 3014468672 fredydaniells@hotmail.com KRA 6 B #17-18
6°
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN

PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE:
JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo
temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y
fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente
surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle repuesta con base científicas.
ESTÁNDAR:
_ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.
_ Identifico a la célula como la unidad funcional, estructural y genética de los seres vivos.
_ Valoro al método científico como el proceso para dar explicación a los fenómenos que suceden en la naturaleza.
_ Comparo sistema de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
EJES ARTICULADORES:
_ Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
_ Explico la estructura de la célula y las funciones básica de sus componentes.
_ Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
_ Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.
_ Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.
LOGROS:
_ Identificación de las ramas de las ciencias naturales.
_ Explicación del objeto de estudio de las ramas de las ciencias naturales
_ Identificación de las etapas del método científico
_ Identificación de las partes del microscopio y la función que cumplen
_ Identificación de las estructuras de la célula, explicando las funciones básicas de sus componentes.
COMPETENCIAS:
_ Observa fenómenos específicos de mi entorno y utilizo los procesos de la ciencia para resolverlos
_ Valora el proceso de la ciencia como método para la búsqueda de nuevos conocimientos.
_ Valora la célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.
_ Formar un equipo de trabajo para compartir conocimientos, ideas y experiencia
_ Reconozco y acepto las características individuales de mis compañeros.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
_ Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio-
_ Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidiano.
_ Elabora mapas conceptuales señalando las partes de la célula y la función que cumplen.
_ Maneja en forma adecuada el microscopio en experiencias sencillas

_ Identifican las diferentes formas de transporte de sustancias en la célula
ACCIONES DE PENSAMIENTO:
_ Observa fenómenos
_ Diseña y realiza experimentos
_ Analiza información
_ Establece comparaciones
_ Relaciona conceptos.
PROYECTO DE AULA COMPETENCIAS

Generales (ciudadanas, laborales y
(Problemas del Contexto) Básicas del área
demás áreas)
La Normal Superior Lácides Iriarte _Aporto mis conocimientos y capacidades al
_ Cumplo mis funciones cuando trabajo
es una Institución de carácter proceso de conformación de un equipo de
en grupo y respeto las funciones de las
oficial, con una población de trabajo y contribuyo al desarrollo de las
demás personas.
acciones orientadas a alcanzar los objetivos
estudiantes en sexto grado de 240
previstos.
estudiantes aproximadamente, _ Escucho activamente a mis
procedente de instituciones compañeros de grupo, reconozco otros
_Uso el lenguaje adecuado cuando trabajo
puntos de vista, los comparo con los
educativas del sector urbano, en grupo
míos y puedo modificar lo que pienso con
urbano marginal y rural del de acuerdo con las reglas establecidas.
argumentos sólidos.
municipio de Sahagún. Lo anterior
nos permite caracterizar esta _ Contribuyo, de manera constructiva, a la
_ Valoro y utilizo el conocimiento
convivencia en mi grupo de trabajo.
población estudiantil como diversa de las personas que hacen parte de mi
en aspectos de formación entorno
_ Reconozco la igualdad de género entre
académica y formación mis grupo de trabajo
comportamental.
El trabajo en equipo es una
herramienta metodológica que
permite el desarrollo del modelo
pedagógico de la institución y
ayuda a inculcar en el estudiante
las competencias laborales y
ciudadana.
La investigación realizada en el
aula para medir los aspectos
señalados, arrojo el siguiente
resultado:
_ La falta de capacidad para el
trabajo en equipo por parte de un
alto porcentaje de
estudiantes.
_ Los grupos que se formaron se
desarticulan con facilidad.
_ Los integrantes de los grupos no
mostraron responsabilidad frente a
Las funciones
asignados.
_ Algunos integrantes realizaron
actividades diferentes a las
signadas.
_ A pesar de trabajar en grupo,
cada integrante trabajo en forma
individual.
_ La entrega de trabajos lo realiza
cada integrante en forma Individual
_ Se observo poco respeto por el
uso de la palabra.
_ Se generan conflictos en forma
permanente.
_ Se evidencio la falta de liderazgo
en los grupos.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Conducta de entrada.
1. Ciencia.
2. Ramas de las Ciencias Naturales.
3. Ciencia y Tecnología
4. Proceso de la Ciencia.
5. Microscopia
Nivel de organización celular
1. Célula _ Estructura
2. Organelos Celulares y sus funciones.
3. Interacción de la célula y el medio
4. Tejidos _ Animales y vegetales.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el
modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las
siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el
planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos
teóricos y la realización de prácticas experimentales.
La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente
propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al
alcance de los aprendizajes.
En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:
 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

 DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos
 CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula
 EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de
redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.

 EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes
alcanzados en el proceso
- Se propondrán estrategias como:
1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas
en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos.
2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos
alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en
cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información
3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los
aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique
para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades
contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto.
5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además
enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes.
6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de
las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de
mejor forma el mundo científico
7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan
nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla.
8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra
institución.
9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos
en grupos y a respetarnos a nosotros mismos
10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el
educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio.
11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace
necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros
aprendizajes en la institución
12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes
de aprendizajes, así como enriquecerlos.
13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante
el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.
14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto
de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le
permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad
de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos.
CRITERIOS DE
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
Desarrolla el trabajo
trabajos sin Desarrolla el trabajo con
Muestra apatía por el con la motivación
1. Practicas de campo motivación, con poca autonomía y liderazgo,
trabajo adecuada y con
sistematización y motivando al resto del grupo
pulcritud
pulcritud
Copia textualmente Analiza la Analiza la información
Es irresponsable con las consultas y no dá información consultada, la complementa
2. Consultas
el trabajo propuesto el crédito a quien lo consultada, dando el en varias fuentes y muestra
merece crédito a quién sus puntos de vista, con
corresponde. respecto a la tesis
Alcanza menos del
Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los
3. Pruebas escritas 60% de los
de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro
indicadores de logro
logro indicadores de logros propuestos en la prueba.
Desarrolla con poco Hay claridad en las tesis
Se observa el soporte
4. Elaboración de Es negligente para soporte científico, que propone, la contrasta
teórico y muestra sus
ensayos presentar sus creatividad y con las de otros autores y
argumentaciones con
propuestas argumentación de muestra una posición crítica
creatividad adecuada
sus tesis frente a la realidad actual.
Realiza lecturas con
Muestra apatía a la Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos
5. Lectura de textos entonación
lectura de textos entonación en el aula, manifiesta sus
científicos o de adecuada,
científicos o de inadecuada al grado puntos de vista y los
cualquier otra índole atendiendo a los
cualquier otra índole que cursa contrasta con los del autor.
signos de puntuación
Realiza lectura e
Realiza lectura e Realiza lectura e
6. lecturas e Muestra apatía a la interpretación de
interpretación de interpretación de cuadros,
interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas,
cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas,
cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,
gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,
gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,
dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías
dibujos, esquemas dibujos, esquemas con algunas
adecuadamente y modelos de vanguardia
dificultades
Sus aportes son Hace aportes claros y
Participa de la mesa
Se niega a participar claros y consistentes, contundentes y los
7. Mesas redondas redonda, pero le falta
del tema además muestra contrasta con hechos de
claridad y coherencia
seguridad en su actualidad en el contexto
en sus aportes
intervención local o global.
Maneja el auditorio e
Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra
8. Exposiciones Se niega a participar
inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los
textualmente. auditorio contrasta con los de sus
compañeros y el docente
9. Comportamiento en Es negligente, apático En ocasiones Se comporta a la Propicia ambientes de
el proceso y/o indisciplinado, propicia acciones que altura, con respeto y cordialidad, lúdicos, con su
generando desorden y generan desorden, trata a sus comportamiento invita a los
caos en el lugar de caos o inconformidad compañeros en la demás compañeros a tener
trabajo entre sus forma correcta un comportamiento acorde,
compañeros y demás liderando el respeto mutuo,
personas presentes la cordialidad y las buenas
relaciones
Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar
10. Respeto por los
constantemente los maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y
bienes
bienes institucionales, deteriorando los los bienes propende por el
institucionales
mostrando falta amor bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos
por la Escuela institución que están en deterioro
Utiliza herramientas
Muestra apatía por el Se vale de los Está pendiente de
tecnológicas, con
11. Uso de uso de los recursos recursos tecnológico incorporar los recursos
dificultada o apatía,
herramientas tecnológicos, en que hay en el tecnológicos en todos los
en el proceso de
tecnológicas momentos de contexto, para procesos de adquisición de
adquisición de los
necesidad mejorar sus conocimiento, en los
nuevos
aprendizajes contextos de aprendizajes
conocimientos
Participa en clases, Aporta ideas claves en el
12. Participación en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos,
clases la participación en frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas
clases desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la
sus compañeros realidad actual
Elabora modelos, para
Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos
representar ideas
13. Elaboración de para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para
científicas, los sustenta ante
modelos modelos propuestos cuales intenta representar la
sus compañeros y propone
en el área representar lo que realidad de las
otros a partir de los ya
sucede en la materia. ciencias
diseñados
Desarrolla cálculos
Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos
14. Desarrollo de matemáticos, para
desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, con relativa
cálculos expresar cantidades
matemáticos aplicados algunas facilidad e involucra a sus
matemáticos y magnitudes, de
en ciencias imprecisiones, para compañeros en los
acuerdo con las
expresar magnitudes procesos
necesidades.
Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la Identifica problemas
15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de presentes en el contexto e
problemas problemas de su problemas del problemas del invita a sus compañeros a
contextuales contexto contexto, pero por contexto, por formar parte de la solución
iniciativa de otros iniciativa propia de estos, proponiendo y
ejecutando estrategias
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase,
por tal razón se tiene en cuenta:
_ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales.
ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos.
FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes
competencias
LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

ASPECTOS A exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los
MEJORAR estudiantes después de cada periodo.
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE:
JUSTIFICACIÓN:
Para el segundo período los estudiantes de sexto grado, deben adquirir conocimientos más complejos sobre la estructura y
función de los seres vivos; que le permitan dar explicación a los procesos y eventos que a diario observa en los seres que le
rodean y en los que en ellos ocurren.
La conservación de la vida depende de su comportamiento en el cuidado de su cuerpo, así como él, cumplimiento de las
normas y regalas higiénicas; este bloque temático le permite dar explicaciones de las funciones de los seres vivos a partir de
las relaciones entre diferentes sistemas de órganos, como también adquirir las regalas higiénicas para la conservación de su
salud.
ESTÁNDAR:
_ Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
_ Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
EJES ARTICULADORES:
_ Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas.
_ Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características de sus células.
_ Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
_ Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicio que favorezcan mi salud.
_ Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balacada.
_ Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.
LOGROS:
_ Explicación de las características de los diferentes reinos en que se clasifican los seres vivos.
_ Analiza las funciones de nutrición y respiración de los seres vivos y la relaciona con la obtención y transformación de
energía.
_ Establecimiento de la relación que existe entre transmisión de enfermedades y las medidas de prevención y control.
COMPETENCIAS:
_ Establezco condiciones de clasificación de los seres vivos.
_Elaboro cuadros comparativos de los diferentes órganos y la función que cumplen en cada uno de los sistemas utilizados
para la
obtención de energía.
_Valoro la importancia de la conservación de diferentes sistemas utilizados para la obtención de energía en la conservación de
la vida.
_ Escucho el punto de vista de mis compañero de equipo.
_ Relaciona los reinos en que se clasifican los seres vivos con las características respectiva de acuerdo al grado de evolución.
_ Establece semejanzas y diferencias entre las diferentes formas de nutrición en los seres vivos.
_ Relaciona los órganos del sistema digestivo con la función que cumplen.
_ Relaciona las partes del aparato respiratorio con la función que cumplen.
_ Aplica normas de prevención para evitar enfermedades de los diferentes sistemas y aparatos de los seres vivo
_ Establezca diferencia
_ Sustento sus respuestas
_ Busca información en diferentes fuentes.
Nivel de organización Organísmico.
1. Diversidad de los seres vivos
2. Obtención y transformación de energía.
3. Nutrición:
Estructuras, funciones y adaptación
A. En microorganismos
B. En plantas
C. En animales y el hombre
4. Sistema Respiratorio
Estructura, función y adaptación.
A. En microorganismos.
B _ En plantas, animales y el hombre


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
6. lecturas e Muestra apatía a la Realiza lectura e Realiza lectura e Realiza lectura e
interpretación de lectura e interpretación interpretación de interpretación de interpretación de cuadros,
cuadros, tablas, de cuadros, tablas, cuadros, tablas, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas,
gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,
dibujos, esquemas dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías
con algunas adecuadamente y modelos de vanguardia
dificultades
en sus aportes
Propicia ambientes de
En ocasiones
cordialidad, lúdicos, con su
Es negligente, apático propicia acciones que Se comporta a la
comportamiento invita a los
y/o indisciplinado, generan desorden, altura, con respeto y
9. Comportamiento en demás compañeros a tener
generando desorden y caos o inconformidad trata a sus
el proceso un comportamiento acorde,
caos en el lugar de entre sus compañeros en la
liderando el respeto mutuo,
trabajo compañeros y demás forma correcta
la cordialidad y las buenas
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
Identifica problemas
Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e
15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a
problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución
contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y
iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias


GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE:
JUSTIFICACIÓN:
El hombre para relacionarse con su entorno, requiere de un conjunto de competencias que le permita explotar los recursos
naturales que en el existen de una manera sostenible y sustentable, así como, garantizar la existencia de los demás seres,
conservando las diversas relaciones sin atentar con el equilibrio que se dan en los ecosistemas.
Este bloque temático, le permite al estudiante de sexto grado adquirir las competencias necesarias para identificar los factores
que hacen parte de los ecosistemas y las diferentes relaciones que se dan entre ellos, igualmente entender las funciones que
cumplen los seres vivos y en la cual se forma la cadena alimentaria
ESTÁNDAR:
_ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los Ecosistemas
EJES ARTICULADORES:
_ Observo fenómenos específicos.
_ Comparo mecanismo de obtención de energía en los seres vivos.
_ Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
_ Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía.
_ Diseño y aplico estrategias para el manejo de basura en mi colegio.
LOGROS:
_ Identificación de los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas acuáticos.
_ Explicación de la forma como circula la energía y la materia en los ecosistemas.
_ Explicación de la importancia de los componentes abióticos para el sostenimiento del equilibrio de los ecosistemas.
_ Identificación de las características de los ecosistemas acuáticos.
COMPETENCIAS:
_ Valora la importancia de la conservación de diferentes sistemas utilizados para la obtención de energía en la conservación
de la vida.
_ Reconoce las clases y características de los ecosistemas analizando el equilibrio dinámico de los mismos.
_ Valora la importancia del equilibrio de los ecosistemas en la conservación de la diversidad biológica
_ Analizo una situación ecológica para identificar alternativas de solución.
_ Identifica los diferentes elementos que hacen parte de los factores biótico y abiótico de los ecosistemas.
_ Explica la forma como circula la materia y la energía en un ecosistema.

_ Identifica las diferentes relaciones alimentarias que se establecen en un ecosistema.
_ Distingue los diferentes ecosistemas presente en los ambientes terrestre y acuático.
_ Valora la importancia de mantener el equilibrio natural.
_ Registra observaciones.
Nivel Ecosistemico.
1 _ Ecosistema:
A _ Factores Bióticos y Abióticos.
2_ Transferencia de energía:
A_ Nivel trófico.
B _ Cadena Alimentaria
3 _ Clase de Relaciones alimenticias.
A _ Depredación
B _ Carroñaría
C _ Simbiosis
4 _ Clase de Ecosistemas acuáticos.
A _ Marino.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE:
JUSTIFICACIÓN:
Los procesos químicos y los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, el primero hace relación al
estudio de la constitución y transformación de la materia, el segundo a la conservación y transformación de la energía. Todos
los procesos biológicos generan un cambio químico y un cambio físico.
Este bloque temático le permite al estudiante identificar las características generales y específicas de la materia, la forma
como se clasifica y las diferentes transformaciones que sufre. En los que a la parte física se refiere conocerán las diferentes
clases de maquinas que utiliza el hombre.
ESTÁNDAR:
_ Establezco relaciones entre las características macroscópica y microscópica de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.
_ Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológico y las consecuencias
de la acción del ser humano sobre ellos.
EJES ARTICULADORES:
_ Clasifico y verifico las propiedades de las materia.
_ Clasifico la materia en sustancias puras y mezclas.
_ Verifico diferentes métodos de separación de mezcla
_ Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
_ Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
_ Relaciono energía y movimiento.
_ Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucradas en diferentes tipos de movimiento.
LOGROS:
_ Explicación de las propiedades, estructura y transformación de la materia.
_ Comprobación en el laboratorio los procesos físicos y químicos de la materia.
_ Explicación de los conceptos de fuerza, trabajo y energía.
_ Identificación de las situaciones donde se aplican los términos energía, fuerza y trabajo.
_ Identificación de las clases de maquinas simples.
_ Reconocimiento de las diferentes clases de palancas.
COMPETENCIAS:
_ Analizo las propiedades de la materia.
_ Clasifico la materia según su composición y su estructura.
_ Valoro la importancia del trabajo científico en el conocimiento de la composición y estructura de la materia.
_ Establece la relación entre fuerza y trabajo.
_ Establece la relación entre la energía y el trabajo realizado por un hombre.
_ Identifica los elementos de una palanca y su funcionamiento.
_ Valora la maquina como instrumento multiplicador de la fuerza para realizar trabajos.
_ Identifica las propiedades generales y Especifica. de la materia.
_ Realiza experimentos para identificar sustancias utilizando las propiedades especificas de las sustancias.
_ Identifica las características que diferencia a las diferentes clases de materia.
_ Realiza experimentos utilizando diferentes métodos para separar diferentes clases de mezclas
_Elabora cuadros comparativos para diferenciar los fenómenos químicos y físicos.
_ Identifica los elementos que intervienen en la Fuerza.
_ Explica las diferentes clases de energía.
_ Valora la importancia de la energía en las diferentes actividades del hombre.
_ Identifica las diferentes clases de maquinas.
_ Explica la utilidad que presta las maquinas en las diferentes actividades del hombre.
_ Señala en diferentes clases de maquina los elementos que la forman.
1_ Propiedades De la materia.
A _ Generales y Específicos
1 Composición de la materia
A _ Sustancias puras, compuestos y mezclas
2 Métodos de separación de los componentes de una mezcla.
3 Transformaciones de la materia.
4 Procesos físicos: Cambios de estado
5 Procesos químicos: Reacciones entre metales y el aire.
PROCESOS FÍSICOS
6 La fuerza. Definición y elementos
7 Representación y medida
8 Clases de fuerzas
9 Trabajo
10 Energía: Definición y conservación y transformación
11 Máquinas. Definición y clasificación.
12 Palancas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales de sexto grado, se realizan teniendo en cuenta las propias del área
y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes
etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental de las hipótesis y planteamiento
y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la
realización de prácticas experimentales.
 En cuanto a las estrategias metodológicas teniendo en cuenta el modelo Social con Tendencias Constructivista, se
inician cada uno de los temas con la revisión de los conceptos previos, revisión de los conceptos teóricos, trabajos de
aplicación y profundización. Cada uno de estos pasos se desarrolla en actividades individuales y grupales y se
realizarán actividades de socialización. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAHAGÚN LÁCIDES A. IRIARTE
PLAN DE AULA
ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO: Séptimo
PERIODOS: PRIMERO: 10 semanas (enero 17 a marzo 25)
SEGUNDO: 10 semanas (marzo 28 a junio 10)
DOCENTE: ENTORNO VIVO
PROCESOS BIOLÓGICOS
1. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo
temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos
y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que
inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas.
2. ESTÁNDAR:
2.1. Verifico y explico los procesos de osmosis y difusión.
2.2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
3. EJES ARTICULADORES:
3.1. Formulo preguntas científicas sobre una observación o experiencia y escojo una indicar y encontrar posibles
respuestas.
3.2. Explico la estructura y función de la circulación.
3.3. Verifico y explico los procesos de la circulación en animales y en el ser humano.
3.4. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.
3.5. Indico sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posibles aumentar el conocimiento humano.
4. LOGROS:
4.1. Identificación y explicación de los mecanismos utilizados por los organismos unilaterales y los hongos multilaterales,
para transportar sustancias.
4.2. Comprensión y explicación de la forma como las plantas realizan el proceso de circulación.
4.3. Identificación y comparación de los sistemas circulatorios de los animales.
4.4. Comprensión e interpretación de fenómenos naturales, mediante la elaboración de modelos.
5. COMPETENCIAS:
5.1. Observa y escribe objetos, seres, fenómenos y otros acontecimientos científicos en forma cualitativa y cuantitativa.
5.2. Compara y clasifica, empleando las categorías establecidas por la ciencia.
5.3. Establece relaciones entre conceptos.
5.4. Explica eventos y sucesos establecidos relacionados entre causas y efectos.
6. INDICADOR DE DESEMPEÑO:
6.1. Define el concepto de circulación

6.2. Enuncia y compara los mecanismos de transporte de sustancias a nivel celular.
6.3. Identifica las estructuras que intervienen en organismos unicelulares, durante el transporte de sustancias.
6.4. Explica la forma como los organismos unicelulares y los hongos multicelulares, transportan nutrientes hacia el
interior de su organismo.
6.5. Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio.
6.6. Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas de cotidianos.
6.7. Elabora mapas conceptuales señalando la estructura y función de la circulación.
6.8. Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.
7. ACCIONES DE PENSAMIENTO:
7.1. Observa fenómenos
7.2. Diseña y realiza experimentos
7.3. Analiza información
7.4. Establece comparaciones
7.5. Relaciona conceptos
8. PROYECTO DE AULA:

Generales (ciudadanas,
(problemas del contexto) Básicas del área
laborales y demás aéreas)
La Normal Superior Lácides Iriarte es - Cumplo mis - Aporto mis conocimientos
una institución de carácter oficial, con funciones cuando y capacidades al proceso
una población de estudiantes trabajo en grupo de conformación de un
aproximadamente, procedentes de equipo de trabajo y
y respeto las
instituciones educativas del sector contribuyo al desarrollo de
urbano, urbano marginal y rural del funciones de las las acciones orientadas a
municipio de Sahagún. Lo anterior demás personas. alcanzar los objetivos
nos permite caracterizar esta previstos.
población estudiantil como diversa en - Escucho activa
aspectos de formación académica y mente a mis - Uso el lenguaje
formación comportamental. compañeros de adecuado cuando
El trabajo en equipo es una grupo, reconozco trabajo en grupo de
herramienta metodológica que otros puntos de acuerdo con las reglas
permite el desarrollo del modelo vista, los establecidas.
pedagógico de la institución y comparo con los
ayuda a inculcar en el estudiante míos y puedo - Contribuyo de manera
las competencias laborales y modificar lo que constructiva a la
ciudadanas. pienso con convivencia en mi
La investigación realizada en el argumentos grupo de trabajo.
aula para medir los aspectos sólidos.
señalados, arrojó el siguiente - Reconozco la
resultado: - Valoro y utilizo igualdad de género
- La falta de capacidad para el el conocimiento entre mi grupo de
trabajo en equipo por parte de un de las personas trabajo.
alto porcentaje. que hacen de mi
- Los grupos que se formaron se entorno.
- Los integrantes de los grupos
no mostraron responsabilidad
frente a las funciones asignadas.
- Algunos integrantes realizaron
actividades diferentes a las
asignadas.
- A pesar de trabajar en grupo,
cada integrante trabajó en forma
individual.
- La entrega de trabajos lo realiza
cada integrante en forma
individual.
-Se observó poco respeto por el
uso de la palabra.
- Se generan conflictos en forma
permanente.
- Se evidenció la falta de
liderazgo en los grupos
9. NÚCLEOS TEMÁTICOS:
9.1 Conducta de entrada:
9.1.1 Pregunta problematizadora
9.2 Nivel celular:
9.2.1 Circulación celular
9.3 Nivel organísmico:
9.3.1 Circulación en los seres vivos
9.3.1.1 Circulación en organismos unicelulares
9.3.1.2 Circulación en hongos.
9.3.1.3 Circulación en plantas y animales.
9.3.1.4 Circulación en el ser humano.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Muestra apatía por el Desarrolla sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con
1. Practicas de campo
trabajo trabajos sin con la motivación autonomía y liderazgo,
motivación, con poca adecuada y con motivando al resto del grupo
sistematización y pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
Expone el tema con Muestra seguridad,
8. Exposiciones Se niega a participar interactúa con el, muestra
inseguridad y recita manejo y dominio del
sus puntos de vista y los
textualmente. auditorio
contrasta con los de sus
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

PROCESOS BIOLÓGICOS (CONTINUACIÓN)
OSMOREGULACIÓN Y EXCRECIÓN
1. JUSTIFICACIÓN:
2. ESTÁNDAR:
2.1 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
2.2 Justifico la importancia de agua en el sostenimiento de la vida
3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
3.2 Explico la estructura y función de la osmorregulacion y excreción.
3.3 Verifico y explico los procesos de los sistemas excretores de animales y en el ser humano.
3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.
3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano.
4. LOGROS:
4.1 Identificación y explicación de los mecanismos utilizados por los organismos unicelulares y los hongos multicelulares,
para eliminar desechos.
4.2 Comprensión y explicación de la forma como las plantas realizan el proceso de excreción.
4.3 Identificación y comparación de los sistemas excretores
4.4 Comprensión y explicación del funcionamiento del sistema excretor humano
5. COMPETENCIAS:
5.1 Establece relaciones entre conceptos.
5.2 Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto.
5.3 Interpreta y analiza gráficos, tablas, y esquemas.
6. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
6.1 Definición de los conceptos de osmoregulación y excreción.

6.2 Enunciación de las sustancias que se generan durante el proceso de excreción de las plantas.
6.3 Enunciación de las principales sustancias que se generan durante el proceso de excreción en animales.
6.4 Elaboración de diagramas explicativos de la morfología y fisiología del riñón.
6.5 Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio.
6.6 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos.
6.7 Elabora mapas conceptuales señalando las partes y función de la ormorregulacion y excreción.
6.8 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.
7.1 Observa fenómenos
7.2 Diseña y realiza experimentos
7.3 Analiza información
7.4 Establece comparaciones
7.5 Relaciona conceptos
8. PROYECTO DE AULA. (Continúa en todos los períodos)
9.1 CONDUCTA DE ENTRADA

9.2 NIVEL CELULAR
9.2.1 Osmoregulación y excreción
9.3 NIVEL ORGANÍSMICO
9.3.1 Excreción en seres vivos
9.3.1.1 Excreción en organismos unicelulares
9.3.1.2 Excreción en hongos
9.3.1.3 Excreción en plantas y animales
9.3.1.4 Excreción en el ser humano


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
12. Participación en Muestra negligencia a Participa con poca Participa en clases, Aporta ideas claves en el
clases la participación en frecuencia en el respondiendo a desarrollo de los procesos,
clases desarrollo de la clase interrogantes que además expresa ideas
haga el docente o acordes con el tema y la
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES: SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR
1. JUSTIFICACIÓN:
temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice
hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis
que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas.
2. ESTÁNDAR:
2.1. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
2.2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
3.1Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia, y escojo una para indagar y encontrar
posibles respuestas.
3.2Explico la estructura y función del sistema óseo y el muscular
3.3Verifico y explico los procesos del sistema óseo y muscular en los seres vivos
3.4Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.
3.5Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano.
4. LOGROS:
4.1Comprensión y explicación de funcionamiento y la importancia del sistema esquelético.

4.2Comprensión y descripción científica de la acción coordinadora de músculos y huesos para producir movimiento.
4.3Comprobación y explicación científica mediante prácticas de laboratorio.
5. COMPETENCIAS:
5.1Interpreta y analiza gráficos, tabla y esquemas.

5.2Aplica diversas categorías para la solución de problemas cotidianos sencillos.
5.3. Expresa correctamente sus ideas en forma oral y escrita, empleando el lenguaje científico.
6.1Relación de los sistemas esqueléticos con los organismos que los poseen.
6.2Reconocimiento de la relación entre un sistema esquelético y el movimiento del organismo.
6.3Elaboración de diagramas explicativos relacionados con la estructura de los huesos.
6.4Descripción de la interacción que se establece entre los músculos el esqueleto para que se genere el movimiento.
6.5Determinación de la acción eficiente del agua en los esqueletos hidrostáticos.
6.6Elabora los cuadros comparativos señalando las partes y función del sistema óseo y muscular.
6.7Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos.
6.8Elabora mapas conceptuales, señalando las partes y la función del sistema óseo y muscular.
6.9Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.
9.1. Observa fenómenos

9.2. Diseña y realiza experimentos
9.3. Analiza información
9.4. Establece comparaciones
9.5. Relaciona conceptos
8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos)
9. NÚCLEOS TEMÁTICOS
9.1.1 pregunta problematizadora
9.2 NIVEL ORGANÍSMICO – SISTEMA ÓSEO
9.2.1 Sistemas esqueléticos
9.2.2 Estructura y clasificación de los huesos
9.2.3 Formación y crecimiento de los huesos
9.2.4 Organización del sistema óseo
9.2.5 Articulaciones
9.2.6 Enfermedades del sistema óseo
9.3 SISTEMA MUSCULAR
9.3.1 Clasificación de los músculos
9.3.2 Tejidos musculares
9.3.3 Estructura y funcionamiento de los músculos
9.3.4 Organización del sistema muscular
9.3.5 Lesiones del sistema muscular


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
Desarrolla con poco Se observa el soporte Hay claridad en las tesis
4. Elaboración de Es negligente para
soporte científico, teórico y muestra sus que propone, la contrasta
ensayos presentar sus
creatividad y argumentaciones con con las de otros autores y
propuestas
argumentación de creatividad adecuada muestra una posición crítica
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
11. Uso de Muestra apatía por el Utiliza herramientas Se vale de los Está pendiente de
herramientas uso de los recursos tecnológicas, con recursos tecnológico incorporar los recursos
tecnológicas tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el tecnológicos en todos los
momentos de en el proceso de contexto, para procesos de adquisición de
necesidad adquisición de los mejorar sus conocimiento, en los
nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
ACCIONES
FORMATIVAS _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos.
_ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes
competencias
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAHAGÚN
LÁCIDES A. IRIARTE
PLAN DE AULA
ÁREA: Ciencias Naturales y educación ambiental.
GRADO: Séptimo
PERIODOS: TERCERO 10 semanas (Junio 15 a Septiembre 09 de 2011)
DOCENTE: Antonio Carlos Calderón Santana.
ENTORNO VIVO
PROCESOS BIOLÓGICOS – CONTINUACIÓN
FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS
1. JUSTIFICACIÓN:
2. ESTÁNDAR:
2.1 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
2.2 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia, y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
3.2 Explico la estructura y las funciones del funcionamiento de los ecosistemas.
3.3 Verifico y explico los procesos de los seres vivos y sus interacciones, y el flujo de energía y de nutrientes en los
ecosistemas.
4. LOGROS:
4.1 Comprensión y explicación de los diferentes tipos de relaciones que se establecen en los ecosistemas
4.2 Comprensión y descripción de la forma como circula la energía y la materia en los ecosistemas.
4.3 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
5 COMPETENCIAS:
5.1 Compara y clasifica, empleando las categorías establecidas por las ciencias
5.2 Describe procesos empleando diagramas
5.3 Consulta diferentes tipos de textos para complementar su aprendizaje y elabora cuadros y tablas como forma de
organizar la información.
6 INDICADORES DE DESEMPEÑO:
6.1 Establecimiento de las diferencias entre relación intraespecifica e interespecifica, competencia y territorialidad,
mutualismo y comensalismo.
6.2 Descripción del papel que desempeñan los integrantes de una cadena trófica.
6.3 Determinación del efecto que tiene el nitrógeno sobre el crecimiento de una planta.
6.4 Argumentación sobre la colonización del espacio en función de la creación de biosferas artificiales.
6.5 Elabora cuadros comparativos señalando el funcionamiento de los ecosistemas.
6.7 Elabora mapas conceptuales señalando el funcionamiento de los ecosistemas.
7 ACCIONES DE PENSAMIENTO:

8. PROYECTO DE AULA: (Continuación en todos los períodos)

9. NÚCLEOS TEMÁTICOS
9.2 NIVEL ECOSISTÉMICO
9.2.1 Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas
9.2.1.1 Ciclos biogeoquímicos
9.2.1.2 Estructura trófica de los ecosistemas
9.2.1.3 Interacciones de un ecosistema
9.2.1.4 Alteraciones de los ecosistemas


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
Desarrolla con poco Se observa el soporte Hay claridad en las tesis
4. Elaboración de Es negligente para
soporte científico, teórico y muestra sus que propone, la contrasta
ensayos presentar sus
creatividad y argumentaciones con con las de otros autores y
propuestas
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
ACCIONES _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales.
competencias

ALTERACIONES DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES
1. JUSTIFICACIÓN:
temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice
hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis
que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas.
2. ESTÁNDAR:
2.1 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a que están expuestos debido al desarrollo de los grupos
humanos.
2.2 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
2.3 Identifico factores de acontecimiento en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
3.2 Explico la estructura y funciones de las alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales.
3.3 Verifico y explico los procesos de las alteraciones de los componentes biológicos y las alteraciones de los componentes
abióticos.
3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás,
4. LOGROS:
4.1 Comprensión y explicación de las diferentes alteraciones de los componentes bióticos de un ecosistema.
4.2 Identificación de los problemas ambientales que afectan el componente aire, agua, y suelo.
4.3 Comprensión de las necesidades de aplicar acciones tendientes a la conservación del medio ambiente natural.
4.4 Manifestación de actitudes y opiniones responsables frente al uso y la conservación de los recursos naturales.
5. COMPETENCIAS:
5.1 Observa y describe objetos, seres, fenómenos y otros acontecimientos científicos en forma cualitativa y cuantitativa.
5.2 Asume una posición crítica frente a las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico.
5.3 Aplica diversas estrategias para la solución de problemas cotidianos sencillos.
6.1 Explicación por qué los ciclos de los factores abióticos son fundamentales para el funcionamiento de los ecosistemas.
6.2 Señalamiento de las causas y las consecuencias de la lluvia acida, el efecto invernadero y la reducción de la capa de
ozono.
6.3 Proposición de campañas y acciones concretas tendientes a concientizar a la comunidad del cuidado del ambiente.
6.4 Determinación de la incidencia de la concertación del dióxido de carbono y vapor de agua del aire en la temperatura.
6.5 Identificación de diferentes formas en la que los miembros de la comunidad escolar y familiar.
6.6 Elabora cuadros comparativos señalando el funcionamiento de alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales.
6.8 Elabora mapas conceptuales señalando el funcionamiento de alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales.
7.3Analiza información
7.4Establece comparaciones
8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos)
9.1CONDUCTA DE ENTRADA:
9.2NIVEL ECOSISTÉMICO
9.2.1 Flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas
9.2.1.1 Alteraciones de los componentes bióticos
9.2.1.2 Alteraciones de los componentes abióticos.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAHAGÚN
LÁCIDES A. IRIARTE
PLAN DE AULA
ÁREA: Ciencias naturales y educación ambiental.
GRADO: Séptimo
PERIODOS: CUARTO: 10 semanas (septiembre 12 a noviembre 25 de 2011)
DOCENTE: Antonio Carlos Calderón Santana.
ENTORNO QUÍMICO
PROCESOS QUÍMICOS
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
1. JUSTIFICACIÓN:
surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas.
2. ESTÁNDAR:
2.1 Describo el desarrollo de modelos que implica la estructura de la materia.

2.2 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.
3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia posible, y escojo una para indagar y encontrar
posibles respuestas.
3.2 Explico la estructura y las funciones de composiocion de la materia.
3.3 Verifico y explico los procesos de la composición de la materia.
4. LOGROS:
4.1 Identificación y comparación de la estructura interna de la materia, en función de los modelos atómicos.
4.2 Identificación y manipulación de la tabla periódica.
4.3 Comprensión y explicación de los principios básicos que rigen la formación de enlaces químicos.
4.4 Desarrollo de habilidades para elaborar modelos de átomo y moléculas con materiales sencillos.
4.5 Comprobación y explicaciones científicas mediante practicas de laboratorio.
5. COMPETENCIAS:
5.1 Interpreta y analiza gráficos, tablas y esquemas.
5.2 Describe procesos empleando diagrama
5.3 Consulta diferentes tipos de textos para complementar su aprendizaje y elabora cuadros y tablas como forma de organizar
la información.
5.4 Expresa correctamente, sus ideas en forma oral y escrita empleando el lenguaje científico.
6.1 Comparación de los diferentes modelos que explican la estructura de la materia.
6.2 Relacionamiento de la configuración electrónica de los elementos con su ubicación en la tabla periódica.
6.3 Reconocimiento de la relación que se establece entre la configuración electrónica de los átomos y la formación de enlaces.
6.4 Elaboración de diferentes modelos atómicos.
6.5 Determinación de la relación existente entre la posición que ocupa un elemento en la tabla periódica y su actividad química.
6.6 Exposición de los resultados de consultas sobre la teoría ondulatoria y otros afines.
6.7 Elabora cuadros comparativos señalando la composición de la materia.
6.9 Elabora mapas conceptuales señalando la composición de la materia.

9.2 MATERIA
9.2.1 Estructura y propiedades de la materia
9.2.1.1 Las primeras ideas sobre la composición de la materia
9.2.1.2 La teoría atómica de Dalton
9.2.1.3 Descubrimiento del neutrón
9.1.2.4 Hacia una teoría moderna sobre la estructura de la materia
9.2.1.5 El modelo mecánico- cuántico actual
9.2.1.6 La tabla periódica y la configuración electrónica
9.3 CAMBIOS DE LA MATERIA
9.3.1 El enlace químico y la formación de compuesto
9.3.2 Clases de enlace químico


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Practicas de Muestra apatía por el Desarrolla sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con
campo trabajo trabajos sin con la motivación autonomía y liderazgo,
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
5. Lectura de textos Muestra apatía a la Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos
entonación
científicos o de lectura de textos entonación en el aula, manifiesta sus
adecuada,
cualquier otra científicos o de inadecuada al grado puntos de vista y los
atendiendo a los
índole cualquier otra índole que cursa contrasta con los del autor.
Realiza lectura e
6. lecturas e Realiza lectura e Realiza lectura e
Muestra apatía a la interpretación de
interpretación de interpretación de interpretación de cuadros,
lectura e interpretación cuadros, tablas,
cuadros, tablas, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas,
de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,
gráficos, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,
diagramas, dibujos, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías
dibujos, esquemas con algunas
esquemas adecuadamente y modelos de vanguardia
dificultades
en sus aportes
Expone el tema con Muestra seguridad,
8. Exposiciones Se niega a participar interactúa con el, muestra
inseguridad y recita manejo y dominio del
sus puntos de vista y los
textualmente. auditorio
En ocasiones
9. Comportamiento demás compañeros a tener
en el proceso un comportamiento acorde,
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

PROCESOS FÍSICOS
ENTORNO FÍSICO
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
1. JUSTIFICACIÓN:
2. ESTÁNDAR:
2.1 Relaciono energía y movimiento.

2.2 Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
2.3 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar
3.1 Formulo preguntas científicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indicar y encontrar posibles
respuestas.
3.2 Explico la estructura y funciones de la electricidad y el magnetismo.
3.3 Verifico y explico los procesos de la electricidad y el electromagnetismo.
3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnología que han hecho posible aumentar el conocimiento humano.
4. LOGROS:
4.1 Comprensión y explicación de los principios básicos que explican las fuerzas eléctricas.
4.2 Identificación y explicación del comportamiento de las fuerzas magnéticas.
4.3 Comprensión y explicación de los principios básicos que rigen las fuerzas gravitacionales.
4.4 Comprensión y explicaciones científicas mediante practicas del laboratorio.
4.5 Comprensión e investigación de información científica.
5. COMPETENCIAS:
5.3 Describe procesos empleando diagramas.
5.4 Expresa correctamente sus ideas en forma oral y escrita empleando el lenguaje científico.
6.1 Comparación de la naturaleza de la materia con su comportamiento eléctrico.

6.2 Reconocimiento de las aplicaciones del electromagnetismo en la configuración de diversos artefactos.
6.3 Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
6.4 Verificación del comportamiento del campo magnético generado por imán y por un electroimán.
6.5 Relacionamiento que los avances tecnológicos han permitido la explicación del fenómeno de la electricidad.
6.6 Investigación de los efectos de la pesca eléctrica y propone acciones al respecto.
6.7 Elabora cuadros comparativos señalando la electricidad y el electromagnetismo.
6.9 Elabora mapas conceptuales señalando la electricidad y el electromagnetismo.

9.2 ENERGÍA
9.1.1 Naturaleza y manifestaciones de la energía
9.2.1.1 La carga eléctrica
9.2.1.2 La fuerza eléctrica
9.2.1.3 Campo eléctrico
9.2.1.4 Potencial eléctrico
9.2.1.5 Corriente eléctrica
9.2.1.6 Fuentes de voltaje
9.2.1.7 Resistencia eléctrica
9.2.1.8 Circuitos eléctricos
9.3 Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos
9.3.1 Magnetismo
9.3.2 Efectos magnéticos de las corrientes
9.3.4 Inducción electromagnética
9.3.5 Aplicaciones del electromagnetismo


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
1. Practicas de Muestra apatía por el con la motivación
motivación, con poca autonomía y liderazgo,
campo trabajo adecuada y con
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
3. Pruebas escritas Alcanza menos del Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los
60% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro
indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba.

argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los Deteriora En ocasiones raya o Muestra respeto por Lidera procesos, para cuidar
bienes constantemente los maltrata, los bienes los bienes institucionales y
institucionales bienes institucionales, deteriorando los institucionales propende por el
mostrando falta amor bienes de la mejoramiento de aquellos
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO – FREDY ALMANZA
JUSTIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo
surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle repuesta con base científicas.
Los recientes cambios que presenta la educación en Colombia sugeridos por la ley general de educación (Ley 115, 1994),
buscan mejorar los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en las instituciones educativas.
Los resultados obtenidos en la fase de recolección de datos en el Octavo Grado de la Normal Superior de Sahagún, dejan ver
que no se está cumpliendo con el propósito planteado anteriormente, sino que el cambio no ha sido completo, manteniendo en
gran parte la enseñanza tradicionalista, lo cual crea un educando con un aprendizaje mecánico y repetitivo, y no desarrollando
completamente el pensamiento, el conocimiento y su lógica de aplicación.
Ante la necesidad de enseñar a pensar y razonar, para una aplicación lógica del conocimiento, importante que el docente
conozca el grado de aprendizaje del estudiante y que deduzca si este es significativo o no, para así, poder corregirlo, lo cual se
logra en gran medida con estrategias metodológicas utilizadas en el aula de clases, mejorando el pensamiento y generando
comprensión.
 Todo lo anterior justifica la creación y utilización de una estrategia metodología que propicie el aprendizaje significativo en
los estudiantes del OCTAVO GRADO de la Normal Superior de Sahagún, específicamente en el tema, Neurona y clases de
neuronas. Funciones de relación. El sistema nervioso humano. El sistema endocrino humano
ESTÁNDAR:
_ Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
EJES ARTICULADORES:
 ¿cómo son los seres que nos rodean?
 ¿cómo son las cosas que nos rodean?
 ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno?
LOGROS:
 Describir formas de irritabilidad en los seres vivos.
 Describir el funcionamiento del sistema nervioso humano.
 Explicar el funcionamiento del sistema endocrino humano.
COMPETENCIAS:
 Construyo y fomento relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
 Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y
parejas, a pesar de los disgustos, diferencias o conflictos.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
 Describe formas de irritabilidad en los seres vivos.
 Describe la importancia de la neurona como unidad funcional del sistema nervios.
 Clasifica las neuronas según sus funciones.
 Describe el funcionamiento del sistema nervioso humano.
 Diferencia glándulas exocrinas de las glándulas endocrinas.
 Explica el funcionamiento del sistema endocrino humano.
 Observa fenómenos
 Diseña y realiza experimentos
 Analiza información
 Establece comparaciones
 Relaciona conceptos.
demás áreas)
La Normal Superior Lácides Iriarte es una
Institución de carácter oficial, con una población
de estudiantes en octavo grado de 240
estudiantes aproximadamente, procedente de
instituciones educativas del sector urbano, urbano
marginal y rural del municipio de Sahagún. Lo
anterior nos permite caracterizar esta población
estudiantil como diversa en aspectos de formación _ Cumplo mis funciones
académica y formación comportamental. cuando trabajo en grupo y
_Aporto mis conocimientos y
El trabajo en equipo es una herramienta respeto las funciones de las
capacidades al proceso de conformación
metodológica que permite el desarrollo del modelo demás personas. de un equipo de trabajo y contribuyo al
pedagógico de la institución y ayuda a inculcar en desarrollo de las acciones orientadas a
_ Escucho activamente a mis
el estudiante las competencias laborales y alcanzar los objetivos previstos.
compañeros de grupo,
ciudadana. reconozco otros puntos de
La investigación realizada en el aula para medir _Uso el lenguaje adecuado cuando
vista, los comparo con los
trabajo en grupo
los aspectos señalados, arrojo el siguiente míos y puedo modificar lo que
de acuerdo con las reglas establecidas.
resultado: pienso con argumentos
_ La falta de capacidad para el trabajo en equipo sólidos.
_ Contribuyo, de manera constructiva, a
por parte de un alto porcentaje de la convivencia en mi grupo de trabajo.
_ Valoro y utilizo el
estudiantes. conocimiento
_ Los grupos que se formaron se desarticulan con de las personas que hacen _ Reconozco la igualdad de género entre
facilidad. mis grupo de trabajo
parte de mi entorno
_ Los integrantes de los grupos no mostraron
responsabilidad frente a Las funciones
asignados.
_ Algunos integrantes realizaron actividades
diferentes a las signadas.
_ A pesar de trabajar en grupo, cada integrante
trabajo en forma individual.
_ La entrega de trabajos lo realiza cada integrante
en forma Individual
_ Se observo poco respeto por el uso de la
palabra.
_ Se generan conflictos en forma permanente.
_ Se evidencio la falta de liderazgo en los grupos.
 Neurona y clases de neuronas.
 Funciones de relación
 El sistema nervioso humano
 El sistema endocrino humano


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
4. Elaboración de Es negligente para Desarrolla con poco Se observa el soporte Hay claridad en las tesis
ensayos presentar sus soporte científico, teórico y muestra sus que propone, la contrasta
propuestas creatividad y argumentaciones con con las de otros autores y
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar
Muestra respeto por
bienes constantemente los maltrata, los bienes institucionales y
los bienes
institucionales bienes institucionales, deteriorando los propende por el
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
ACCIONES por tal razón se tiene en cuenta:
FORMATIVAS _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales.
_ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos.
competencias

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO
JUSTIFICACIÓN:
Para el segundo período los estudiantes de octavo grado, deben adquirir conocimientos más complejos sobre Órganos
receptores (sentidos), Órganos efectores (músculos y huesos), Biodiversidad, Problemas ambientales, Ciclos de nutrientes:
carbono, nitrógeno, fósforo y agua; que le permitan dar explicación a los procesos y eventos que a diario observa en los seres
que le rodean y en los que en ellos ocurren. La conservación de la vida depende de su comportamiento en el cuidado de su
cuerpo, así como el cumplimiento de las normas y reglas higiénicas; este bloque temático le permite dar explicaciones sobre la
estructura y funciones de los órganos de los sentidos, músculos y huesos, también conocer la biodiversidad y los problemas
ambientales de los ecosistemas y los ciclos que regulan el equilibrio de los ecosistemas.
ESTÁNDAR:
 Explico la variabilidad en las poblaciones y de la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Describir el funcionamiento y la importancia del sentido del tacto.
 Identificar las estructuras del sentido del gusto y del olfato.
 Explicar el funcionamiento del sentido de la vista y del oído.
 Identifico la estructura del mediante la disección de un ojo de res.
 Reconocer la importancia de la biodiversidad.
 Describir los diferentes ciclos de nutrientes
 Proponer alternativas de solución a diferentes problemas ambientales.
.
COMPETENCIAS:
 Construyo y fomento relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
 Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y
parejas, a pesar de los disgustos, diferencias o conflictos.
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
 Establezco la importancia de la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
 Describe el funcionamiento y la importancia del sentido del tacto.
 Identifica las estructuras del sentido del gusto y del olfato.
 Explica el funcionamiento del sentido de la vista y del oído.
 Reconoce la importancia de la biodiversidad.
 Propone alternativas de solución a diferentes problemas.
_ Sustento sus respuestas
 Órganos receptores (sentidos)
 Órganos efectores (músculos y huesos)
 Biodiversidad
 Problemas ambientales
 Ciclos de nutrientes: carbono, nitrógeno, fósforo y agua.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
Se niega a participar Participa de la mesa Sus aportes son Hace aportes claros y
7. Mesas redondas
del tema redonda, pero le falta claros y consistentes, contundentes y los
claridad y coherencia además muestra contrasta con hechos de
en sus aportes seguridad en su actualidad en el contexto
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias


GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO
JUSTIFICACIÓN:
Los procesos químicos hacen parte del estudio de las ciencias naturales, hace relación al estudio de la estructura,
composición y transformación de la materia. Todos los procesos biológicos generan un cambio químico
,ESTÁNDAR:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Observar fenómenos específicos. Realizar mediciones precisas mediante la utilización de instrumentos y equipos
adecuados.
 Registrar observaciones, datos y resultados en forma ordenada y sistemática. Presentar resultados obtenidos utilizando
gráficas y tablas.
 Utilizar las matemáticas para recopilar, organizar y representar datos. Usar la tabla periódica para predecir propiedades de
los elementos.
 Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de la ciencia.
 Explicar la formación de los enlaces químicos y establecer las diferencias entre las sustancias iónicas y covalentes.
 Usar la tabla periódica para predecir el resultado de reacciones químicas.
 Explicar la importancia del calor en los procesos químicos en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analizar
situaciones de vida cotidiana donde se observan estos fenómenos.
 Explicar cómo algunas variables afectan las propiedades de los elementos.
.
COMPETENCIAS:
 _ Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdo entre amigos.
 Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en que los distintos derechos o valores que entran en conflicto,
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
 Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
 Comparo la información química de las etiquetas de los productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
 Observa fenómenos específicos. Realiza mediciones precisas mediante la utilización de instrumentos y equipos adecuados.
 Registra observaciones, datos y resultados en forma ordenada y sistemática. Presenta resultados obtenidos utilizando
gráficas y tablas.
 Utiliza las matemáticas para recopilar, organizar y representar datos. Usa la tabla periódica para predecir propiedades de
los elementos.
 Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de la ciencia.
 Explica la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre las sustancias iónicas y covalentes.
 Usa la tabla periódica para predecir el resultado de reacciones químicas.
 Explica la importancia del calor en los procesos químicos en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza
situaciones de vida cotidiana donde se observan estos fenómenos.
 Explica como algunas variables afectan las propiedades de los elementos
 Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan.
 Cambios de la materia: Físicas y químicas.
 Punto de fusión y punto de ebullición de las sustancias.
 Propiedades periódicas de los elementos.
 Electrones y niveles de energía.
 Enlace químico.
 Funciones fundamentales de la química inorgánica: Óxidos, Ácidos, Hidróxidos ó Bases y Sales.
 Reacciones químicas: endotérmicas y exotérmicas.
 La temperatura y su efecto sobre la materia


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas

argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los Deteriora En ocasiones raya o Muestra respeto por Lidera procesos, para cuidar
bienes constantemente los maltrata, los bienes los bienes institucionales y
institucionales bienes institucionales, deteriorando los institucionales propende por el
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO
JUSTIFICACIÓN:
Los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, la conservación y transformación de la energía. Todos
los procesos biológicos generan un cambio físico en los seres vivos.
Este bloque temático le permite al estudiante identificar las Densidad y peso específico,Presión en los líquidos, Flotabilidad y
principio de Arquímedes, Presión atmosférica, Principio de Bernoulli, Teorema de Torricelli, Dilatación de los gases, Tensión
superficial
ESTÁNDAR:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Comparar masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales, mediante experimentos.
 Explicar el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
 Establecer relaciones entre objetos que tienen masa iguales y volúmenes diferentes o viceversa y posibilidad de flotar.
 Explicar la presión en términos macroscópicos y microscópicos.
 Comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Explicar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
COMPETENCIAS:
 _ Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar ó en mi comunidad con criterio de justicia, solidaridad y
equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
 Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventajas.
 Comparo masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales.
 Comparo, sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.
 Describo procesos físicos y químicos en la contaminación de la atmósfera.
 Comparar masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales, mediante experimentos.
 Explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
 Establece relaciones entre objetos que tienen masa iguales y volúmenes diferentes o viceversa y posibilidad de flotar.
 Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos.
 Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
 Explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
 Densidad y peso específico
 Presión en los líquidos
 Flotabilidad y principio de Arquímedes
 Presión atmosférica
 Principio de Bernoulli
 Teorema de Torricelli
 Dilatación de los gases
 Tensión superficial


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
gráficos, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,
diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías
esquemas con algunas adecuadamente y modelos de vanguardia
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias


GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN:
En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, hemos tratado de comprender el mundo que nos rodea,
también hemos intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de
esta actividad, hoy contamos con un gran caudal de conocimiento científico, considerando parte sustancial del patrimonio
histórico de la humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, nos sirve para:
1. Comprender las leyes que rigen la naturaleza y, de esta manera, poder vivir en armonía con ella.
2. Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible convertirnos en científicos, productores del nuevo
conocimiento que el país necesita para su desarrollo.
3. Prepararnos para tener éxito en el mundo del trabajo, pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La
comprensión del conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor.
4. Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida
cotidiana.
5. Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a
comprender la naturaleza de las relaciones humanas.
Las anteriores son buenas razones para que estudiemos las ciencias con entusiasmo y dedicación
ESTÁNDAR:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Explicar los conceptos genotipo y fenotipo.
 Estimar la importancia de la ingeniería genética en el desarrollo científico de la humanidad.
 Conocer y practicar algunas técnicas de estudio microbiológico.
 Diferenciar los microorganismos, por su estructura.
COMPETENCIAS:
 Observa fenómenos específicos de mi entorno y utilizo los procesos de la ciencia para resolverlos
 Valora el proceso de la ciencia como método para la búsqueda de nuevos conocimientos.
 Valora la célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.
 Formar un equipo de trabajo para compartir conocimientos, ideas y experiencia
 Reconozco y acepto las características individuales de mis compañeros.
 Reconozco algunos fenotipos y genotipos de mi grupo familiar.
 Explico cómo está codificada la información genética.
 Propongo ejemplos concretos y reales de cómo opera la expresión de los caracteres en los individuos.
 Realizo con habilidad los cuadros de Punnet y doy ejemplos de cruces genéticos.
 Manifiesto interés por profundizar temas como el del código genético y argumento en temas de bioética
o Observa fenómenos
o Diseña y realiza experimentos
o Analiza información
o Establece comparaciones
o Relaciona conceptos.

demás áreas)
_Aporto mis conocimientos y
La Normal Superior Lácides Iriarte es una
_ Cumplo mis funciones cuando capacidades al proceso de
Institución de carácter oficial, con una trabajo en grupo y respeto las conformación de un equipo de trabajo y
población de estudiantes en NOVENO grado funciones de las demás personas. contribuyo al desarrollo de las acciones
de 240 estudiantes aproximadamente, orientadas a alcanzar los objetivos
procedente de instituciones educativas del _ Escucho activamente a mis previstos.
sector urbano, urbano marginal y rural del compañeros de grupo, reconozco
otros puntos de vista, los comparo _Uso el lenguaje adecuado cuando
municipio de Sahagún. Lo anterior nos
con los míos y puedo modificar lo que trabajo en grupo
permite caracterizar esta población pienso con argumentos sólidos. de acuerdo con las reglas
estudiantil como diversa en aspectos de establecidas.
formación académica y formación _ Valoro y utilizo el conocimiento
comportamental. de las personas que hacen parte de _ Contribuyo, de manera constructiva,
El trabajo en equipo es una herramienta mi entorno a la convivencia en mi grupo de trabajo.
metodológica que permite el desarrollo del
_ Reconozco la igualdad de género
modelo pedagógico de la institución y ayuda entre mis grupo de trabajo
a inculcar en el estudiante las competencias
laborales y ciudadana.
La investigación realizada en el aula para
medir los aspectos señalados, arrojo el
siguiente resultado:
 La falta de capacidad para el trabajo
en equipo por parte de un alto
porcentaje de
estudiantes.
 Los grupos que se formaron se
 Los integrantes de los grupos no
mostraron responsabilidad frente a
Las funciones
asignados.
 Algunos integrantes realizaron
actividades diferentes a las signadas.
 A pesar de trabajar en grupo, cada
integrante trabajo en forma individual.
 La entrega de trabajos lo realiza cada
integrante en forma Individual
 Se observo poco respeto por el uso de
la palabra.
 Se generan conflictos en forma
permanente.
 Se evidencio la falta de liderazgo en
los grupos.
 Genética
 Virus y bacteria


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias


GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN:
En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, hemos tratado de comprender el mundo que nos rodea,
también hemos intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de
esta actividad, hoy contamos con un gran caudal de conocimiento científico, considerando parte sustancial del patrimonio
histórico de la humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, nos sirve para:
1. Comprender las leyes que rigen la naturaleza y, de esta manera, poder vivir en armonía con ella.
2. Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible convertirnos en científicos, productores del nuevo
conocimiento que el país necesita para su desarrollo.
3. Prepararnos para tener éxito en el mundo del trabajo, pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La
comprensión del conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor.
4. Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida
cotidiana.
5. Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a
comprender la naturaleza de las relaciones humanas.
Las anteriores son buenas razones para que estudiemos las ciencias con entusiasmo y dedicación
ESTÁNDAR:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
genéticos y selección natural.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS
 Valorar el aporte de Carl Von Linneo y otros científicos en el desarrollo de la taxonomía.

 Describir y comparar algunas teorías que explican el origen de la vida.
 Identificar el origen de las enfermedades.
 Identificar y explicar las características de las poblaciones
 Identificar el origen y las características del suelo.
INDICADOR
 Me sensibilizo frente a las consecuencias que acarrea, el ser infectado por enfermedades venéreas, y lidero procesos de
capacitación.
 Soy consciente de las ventajas de ser ordenado al utilizar la clasificación tanto con los organismos vivos como con las
actividades de la vida diaria.
 Exploro sistemáticamente las características de algunos animales, haciendo uso adecuado de una clave dicotómica.
 Establezco semejanzas y diferencias entre razas y especies.
 Identifico el origen de las enfermedades.
 Identifico y explico las características de las poblaciones.
 Identifico el origen y las características del suelo.
COMPETENCIAS: Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso:
El componente físico, el componente químico y el componente biológico, por lo tanto el conocimiento de la realidad, de los 3
componentes teóricos y la generación de compromisos para la vida; articulados permiten generar competencias en ciencias
naturales.
Las competencias básicas para el desarrollo del pensamiento son 3:
1, Competencia Interpretativa
2. Competencia Argumentativa
3. Competencia Propositiva.
Para las Ciencias Naturales se desarrollan estas competencias de la siguiente manera:
1. Interpretar situaciones.
2. establecer condiciones
3. Plantear y contrarrestar hipótesis.
4. Valorar los fenómenos naturales
Se han establecido unos estándares como referentes mínimo coherentes en el desarrollo temático de las ciencias Naturales
que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende.
En Biología se desarrollan competencias a través de los componentes o referentes teóricos a saber:

1. Celular.
2. Organísmico.
3. Ecosistémico
Y niveles para alcanzar las competencias son:
1. Interpretación de situaciones.
2. Establecer condiciones
5. Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.
6. Descripción cualitativa de características.
7. Planteamiento de relaciones para predecir eventos.
8. Posicionamiento argumentado sobre las relaciones ciencia, tecnología, ambiente y sociedad.
9. Identificar los niveles taxonómicos de los seres vivos.
10. Analizar el desarrollo del ser humano de acuerdo con las diferentes teorías sobre su origen y evolución.
11. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida.
12. Explicar el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema.
13. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente.
14. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y
pareja, a pesar de las diferencias, disgustos ó conflictos.
 Observa fenómenos
 Diseña y realiza experimentos
 Analiza información
 Establezca diferencia
 Relaciona conceptos.
 Sustento sus respuestas
 Busca información en diferentes fuentes.
NUCLEOS TEMÁTICOS:
 Taxonomía
 Origen y evolución de los seres vivos.
 Las enfermedades.
 Poblaciones.
 El suelo.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
7. Mesas redondas
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: NOVENO GRADO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN:
ESTÁNDAR:
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.
 Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química.
COMPETENCIAS:
Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso:
naturales.
que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende. Los niveles para alcanzar las competencias son:
2. Establecer condiciones Plantear y contrarrestar hipótesis.
3. Valorar los fenómenos naturales Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.
6. Comparar sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostática.
7. Comparar información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
8. Identificar productos que pueden tener diferentes niveles de pH.
10. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida.
11. Entiendiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y
 Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.
 Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química.
 Comparo líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
 Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostática
 Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.
 Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH.
 Combinaciones de la materia
 Reacciones químicas
 Propiedades de los gases.
 Sólidos y líquidos.
 Soluciones.
 Ácidos y bases.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
4. Elaboración de Es negligente para Desarrolla con poco Se observa el soporte Hay claridad en las tesis
ensayos presentar sus soporte científico, teórico y muestra sus que propone, la contrasta
propuestas creatividad y argumentaciones con con las de otros autores y
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
ACCIONES _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales.
competencias

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN:
ESTÁNDAR:
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
EJES ARTICULADORES:
LOGROS:
 Explico el comportamiento macroscópico de la materia en términos de las partículas que la conforman.
 Con ayuda de un modelo sencillo, describo el comportamiento de la corriente eléctrica en un circuito.
COMPETENCIAS:
Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso:
naturales.

que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende. Los niveles para alcanzar las competencias son:
2. Establecer condiciones .
5. Aplicación de conocimientos en la solución de problemas.
9. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y
10. Verificación de la acción macroscópica de las fuerzas electrostáticas y explico su relación con la carga eléctrica.
11. Relación de voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo.
12. Identificación de las funciones de los componentes de un circuito eléctrico
 Verifico la acción macroscópica de las fuerzas electrostáticas y explico su relación con la carga eléctrica.
 Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo.
 Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
 Electrostática
 Magnitudes eléctricas fundamentales
 Ley de ohm
 Circuito eléctrico.



institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
5. Lectura de textos Muestra apatía a la Realiza lecturas con Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos
científicos o de lectura de textos entonación entonación en el aula, manifiesta sus
cualquier otra científicos o de inadecuada al grado adecuada, puntos de vista y los
índole cualquier otra índole que cursa atendiendo a los contrasta con los del autor.
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
Muestra apatía por el Utiliza herramientas Se vale de los Está pendiente de
11. Uso de uso de los recursos tecnológicas, con recursos tecnológico incorporar los recursos
herramientas tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el tecnológicos en todos los
tecnológicas momentos de en el proceso de contexto, para procesos de adquisición de
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias
ESCUELA NORMAL SUPERIOR LÁCIDES IRIARTE DE SAHAGÚN
PLAN DE AULA ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: 10° PERIODO: I SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: En la naturaleza se experimentan cambios tanto en el mundo macroscópico, como en el microscópico. Estos
cambios afectan tanto, a los seres vivos, como a los no vivos y al ambiente y el ambiente también modifica a los seres que en
este se encuentran.
Se hace necesario que los educandos conozcan, lo que sucede en el mundo en que viven, de tal manera que racionen sobre
decisiones acertadas, sobre la conservación, uso racional y actitudes responsables, hacia el mejoramiento de sus condiciones
de vida y las del planeta.
ESTÁNDARES
Explico la diversidad Relaciono la Explico las fuerzas Utilizo modelos Identifico

biológica como estructura de las entre objetos como biológicos, físicos y aplicaciones de
consecuencia moléculas orgánicas interacciones debidas a químicos para explicar diferentes modelos
de cambios e inorgánicas con sus la carga eléctrica y la transformación y biológicos,
ambientales, propiedades físicas y a la masa. conservación de químicos y físicos en
genéticos y de químicas y su la energía. procesos
relaciones capacidad industriales y en el
dinámicas dentro de de cambio químico. desarrollo
los ecosistemas. tecnológico; analizo
críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Participar autónomamente en la construcción de los ambientes de aprendizajes en el contexto escolar
 Explicar las relaciones que guarda el ADN con las adaptaciones de los seres vivos y el ambiente
 Explicar las relaciones que guardan los átomos con los cambios que experimenta la materia
 Establecer la relación que hay entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y el movimiento que experimenta
 Analizar las implicaciones que tiene el uso correcto de los recursos naturales para el desarrollo integral de la vida en el
planeta
 Se relaciona adecuadamente con sus congéneres, dentro y fuera del plantel educativo
 Participa activamente en la construcción de los ambientes de aprendizajes en el contexto escolar
 Explica las relaciones que guarda el ADN con las adaptaciones y el ambiente
 Explica la relación que guardan los átomos con los cambios químicos que se dan en la materia
 Establece la relación que hay entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y el movimiento que experimenta
 Analiza las implicaciones que tiene el uso correcto de los recursos naturales para el desarrollo integral de la vida en el
planeta
 Se relaciona adecuadamente con sus congéneres, dentro y fuera del plantel educativo
…ME APROXIMO AL …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES DESARROLLO

CONOCIMIENTO ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, COMPROMISOS
COMO CIENTÍFICO(A) PROCESOS PROCESOS PROCESOS TECNOLOGÍA Y PERSONALES Y
NATURAL BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS SOCIEDAD SOCIALES
Observo y formulo preguntas •Explico la -Explico la •Establezco •Analizo el •Escucho activamente a
específicas sobre relación entre el estructura de los relaciones entre potencial de los mis compañeros y
aplicaciones de teorías ADN, átomos a partir de las recursos compañeras, reconozco
científicas. el ambiente y la diferentes teorías. diferentes fuerzas naturales en la otros puntos de vista,
Formulo hipótesis con base diversidad de los -Explico la que actúan sobre obtención de los comparo con los míos
en el conocimiento cotidiano, seres vivos. obtención de los cuerpos en energía para y puedo modificar lo que
teorías y modelos científicos. •Establezco energía nuclear a reposo o en diferentes usos. pienso ante argumentos
Identifico variables que relaciones entre partir de la movimiento •Establezco más sólidos.
influyen en los resultados de mutación, alteración de la rectilíneo relaciones entre •Reconozco y acepto el
un experimento. selección natural estructura del uniforme y el deporte y la escepticismo de mis
Propongo modelos para y herencia. átomo. establezco salud física y compañeros y
predecir los resultados de -Identifico cambios condiciones para mental. compañeras ante la
mis experimentos y químicos en la conservar la •Explico el información que
simulaciones. vida cotidiana y en energía funcionamiento presento.
Realizo mediciones con el ambiente. mecánica. de algún •Reconozco los aportes
instrumentos y equipos -Explico los •Modelo antibiótico y de conocimientos
adecuados. cambios químicos matemáticamente reconozco la diferentes al científico.
desde diferentes el importancia de su
modelos. movimiento de uso correcto.
objetos
cotidianos
a partir de las
fuerzas que
actúan
sobre ellos.
Genética molecular
Materia y energía
Teoría atómica


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Practicas de Muestra apatía por el Desarrolla sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con
campo trabajo trabajos sin con la motivación autonomía y liderazgo,
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
Expone el tema con Muestra seguridad, Maneja el auditorio e
inseguridad y recita manejo y dominio del interactúa con el, muestra
textualmente. auditorio sus puntos de vista y los
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos
14. Desarrollo de
desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, para matemáticos, con relativa
cálculos
matemáticos aplicados algunas expresar cantidades facilidad e involucra a sus
matemáticos
en ciencias imprecisiones, para y magnitudes, de compañeros en los
expresar magnitudes acuerdo con las procesos
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 10° PERIODO: II SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARIA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: En la naturaleza se experimentan cambios tanto en el mundo macroscópico, como en el microscópico. Estos
cambios afectan tanto, a los seres vivos, como a los no vivos y al ambiente y el ambiente también modifica a los seres que en
este se encuentran.
Se hace necesario que los educandos conozcan, lo que sucede en el mundo que viven, de tal manera que racionen sobre
decisiones acertadas, sobre la conservación, uso racional y actitudes responsables, hacia el mejoramiento de sus condiciones
de vida y las del planeta.
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Trabajar sistemática y organizadamente en forma individual y grupal, respetando el trabajo y producción de sus
congéneres
 Analizar las interrelaciones que se dan en la materia, a nivel microscópico, la influencia que tiene sobre ellos la presión y
temperatura.
 Utilizar la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos
 Explicar las transformaciones de energía mecánica en energía térmica
 Tomar actitudes responsables sobre el uso de SPA y explica como estas pueden afectar su proyecto de vida
 Reconocer que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que algunos son validos simultáneamente.
 Consultar temas de interés, para generar debates en la clase de ciencias.
 Trabaja sistemática y organizadamente en forma individual y grupal, respetando el trabajo y producción de sus
congéneres
 Analiza las interrelaciones que se dan en la materia, a nivel microscópico, la influencia que tiene sobre ellos la presión y
temperatura.
 Utiliza la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos
 Explica las transformaciones de energía mecánica en energía térmica
 Toma actitudes responsables sobre el uso de SPA y explica como estas pueden afectar su proyecto de vida
 Reconoce que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que algunos son validos simultáneamente.
 Consulta temas de interés, para generar debates en la clase de ciencias.

COMO CIENTÍFICO(A) PROCESOS PROCESOS PROCESOS TECNOLOGIA Y PERSONALES Y
NATURAL BIOLÓGICOS QUIMICOS FÍSICOS SOCIEDAD SOCIALES
•Registro mis observaciones •Comparo casos -Explico la relación •Explico la •Reconozco los •Reconozco que los
y resultados utilizando en especies entre la estructura transformación efectos nocivos modelos de la ciencia
esquemas, gráficos y tablas. actuales que de los átomos y de energía del exceso en el cambian
•Registro mis resultados en ilustren diferentes los enlaces que mecánica en consumo de con el tiempo y que
forma organizada y sin acciones de la realiza. energía térmica. cafeína, tabaco, varios pueden ser válidos
alteración alguna. selección natural. -Verifico el efecto •Establezco drogas y licores. simultáneamente.
•Establezco diferencias entre •Explico las de presión y relaciones entre •Explico cambios •Cumplo mi función
descripción, explicación relaciones entre temperatura en los estabilidad y químicos en la cuando trabajo en grupo
y evidencia. materia y energía cambios químicos. centro de masa cocina, la y
•Establezco diferencias entre en las cadenas -Uso la tabla de industria y el respeto las funciones de
modelos, teorías, leyes alimentarias. periódica para un objeto. ambiente. otras personas.
e hipótesis. determinar •Me informo para
•Utilizo las matemáticas para propiedades participar en debates
modelar, analizar y físicas y químicas sobre
presentar datos y modelos de los elementos. temas de interés general
en forma de ecuaciones, Relaciono grupos en ciencias.
funciones y conversiones. funcionales
con las
propiedades
físicas y
químicas de las
sustancias.
 Selección natural
 La energía en las cadenas tróficas
 Tabla periódica
 Enlaces químicos
 Nomenclatura de compuestos inorgánicos
 Sustancias psicoactivas(SPA)


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas

argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 10° PERIODO: III SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARIA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN:
 La elaboración de experiencias de investigación amerita conocer los descubrimientos que se han reaslizado en torno al
tema en cuestión, por lo cual es necesario consultar información relacionada, la cual nos oriente a no cometer muchos
errores y contrastarla con los propios resultados
 Las reacciones químicas demandan relaciones constantes entre los reactivos y productos, por lo cual es necesario
desarrollar cálculos que nos ilustren sobre las cantidades necesarias de estos para la obtención de determinados
productos, por lo cual el educando debe dominar estas relaciones estequiométricas
 La industria alimenticia necesita de múltiples microorganismos que nos ayudan a obtener productos necesarios para la
nutrición humana, por lo que se hace necesario que el educando conozca, manipule y obtenga productos de esos
microorganismos.
 El respeto por el cuerpo, las decisiones acertadas, hacia el cuidado de este y la sexualidad son importantes, para un
sano desarrollo integral, por lo cual se hace necesario que el educado conozca sus derechos sexuales y reproductivo,
de tal forma que en momentos determinados se haga respetar y respetarse así mismo en relación con la temática en
mención
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Consultar información necesaria para contrastarla con el resultado de sus experimentos y el sustento de sus hipótesis y
el producto de su investigación.
 Realizar cálculos de cantidades químicas, estequiometrias e identifica las condiciones para controlar la velocidad de los
cambios
 Establecer la relación entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos
 Utilizar microorganismos de uso común en la producción de alimentos
 Identificar adelantos tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana y razonar sobre decisiones
importantes en su propia sexualidad.
 Diseñar y proponer estrategias para el manejo de las basuras en la escuela y el contexto
 Consulta información necesaria para contrastarla con el resultado de sus experimentos y el sustento de sus hipótesis y
el producto de su investigación.
 Analizar la importancia que tiene la fotosíntesis en el proceso de conversión de energía, para introducirla en los
ecosistemas y sistemas de nuestro planeta.
 Realiza cálculos de cantidades químicas, estequiometrias e identifica las condiciones para controlar la velocidad de los
cambios
 Establece la relación de entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos
 Utiliza microorganismos de uso común en la producción de alimentos
 Identifica adelantos tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana y razonar sobre decisiones
importantes en su propia sexualidad.
 Diseña y propone estrategias para el manejo de las basuras en la escuela y el contexto
•Busco información en •Argumento la -Realizo cálculos •Establezco •Verifico la •Diseño y aplico
diferentes fuentes, escojo la importancia de la cuantitativos en relaciones entre utilidad de estrategias para el
pertinente y doy el crédito fotosíntesis como cambios químicos. la microorganismos manejo de
correspondiente. un proceso de -Identifico conservación en la industria basuras en mi colegio.
•Establezco relaciones conversión de condiciones para del momento alimenticia. •Cuido, respeto y exijo
causales y multicausales energía controlar la lineal y •Describo respeto por mi cuerpo y
entre los necesaria velocidad de el impulso en factores por el de las demás
datos recopilados. para organismos cambios químicos. sistemas de culturales y personas.
•Relaciono la información aerobios. objetos. tecnológicos que •Tomo decisiones
recopilada con los datos de •Busco ejemplos inciden en la responsables y
mis experimentos y de principios sexualidad y la compartidas
simulaciones. termodinámicos reproducción sobre mi sexualidad.
•Interpreto los resultados en algunos humanas.
teniendo en cuenta el orden ecosistemas.
de magnitud del error
experimental.
 La fotosíntesis como un proceso de conversión de energía.
 La termodinámica en los ecosistemas
 Estequiometria
 Movimiento e impulso
 Los microorganismo en la producción de alimentos en la industria y el hogar
 Adelantos tecnológicos útiles en la sexualidad y la reproducción humana
 Mis derechos sexuales y reproductivos
 Manejo de residuos sólidos


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
7. Mesas redondas
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 10° PERIODO: IV SEMANAS: 10
JUSTIFICACIÓN:
 En muchas ocasiones el trabajo de investigación no arroja los resultados esperados y el investigador termina por
frustrarse y dejar a un lado el desarrollo de la propuesta, por lo que es importante que el educando se concientice de
que la investigación no siempre arroja los resultados que se esperan, pero que con la adecuación y mejoramiento de las
técnicas, la contrastación y el apoyo en otros personas puede ayudarnos a alcanzar mejores resultados.
 Mas del 75% de la masa corporal de los seres vivos está constituida por fluidos y estos funcionan en gran medida bajo
los principios de la mecánica que experimentan dichos fluidos, por lo cual es importante que el educando contrate la
mecánica de los fluidos, con lo que sucede en su organismo
 Cuando se producen reacciones químicas hay un cambio en las condiciones químicas de esto, pero a medida que se
producen estas reacciones químicas los sistemas tienden a alcanzar el equilibrio.
 En contexto de la institución se viene manifestando un incremento en los embarazos de las adolescentes que estudian
en ella, no se puede precisar la cantidad de ETS que se presentan, pues estas estadísticas no se conocen, por ñlo que
es importante que los niños, niñas y jóvenes de nuestra institución internalicen que hay muchas formas de prevención
en este orden de ideas.
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Persistir en la búsqueda de sus resultados, a pesar de las adversidades en el trabajo propuesto, respetando las
posiciones de sus compañeros, al respecto y contrastando sus resultados con los de otros investigadores.
 Comparar la mecánica de fluidos, con los sistemas vivos y explico cómo funciona.
 Caracterizar cambios químicos que ocurren en condiciones de equilibrio.
 Explicar cambios químicos que se dan en el ser humano
 Analizar cómo se comportan los fluidos en condiciones de reposo y movimiento.
 Analizar las implicaciones que tiene un embarazo no deseado, el padecimiento de enfermedades de transmisión sexual
en su salud individual y colectiva y como estos ítems pueden afectar su proyecto de vida.
 Consultar sobre tecnologías desarrolladas en Colombia y las normatividades vigentes en torno a la reglamentación y
utilización de estas.
 Persiste en la búsqueda de sus resultados, a pesar de las adversidades en el trabajo propuesto, respetando las
posiciones de sus compañeros, al respecto y contrastando sus resultados con los de otros investigadores.
 Compara la mecánica de fluidos, con los sistemas vivos y explico cómo funciona.
 Caracteriza cambios químicos que ocurren en condiciones de equilibrio.
 Explica cambios químicos que se dan en el ser humano
 Analiza cómo se comportan los fluidos en condiciones de reposo y movimiento.
 Analiza las implicaciones que tiene un embarazo no deseado, el padecimiento de enfermedades de transmisión sexual
en su salud individual y colectiva y como estos ítems pueden afectar su proyecto de vida.
 Consulta sobre tecnologías desarrolladas en Colombia y las normatividades vigentes en torno a la reglamentación y
utilización de estas.

•Saco conclusiones de los •Identifico y -Caracterizo •Explico el •Argumento la •Analizo críticamente los
experimentos que realizo, explico ejemplos cambios químicos comportamiento importancia de papeles tradicionales
aunque no obtenga los del en condiciones de de las de género en nuestra
resultados esperados. modelo de equilibrio. fluidos en medidas de cultura con respecto a
•Persisto en la búsqueda de mecánica de -Explico algunos movimiento y en prevención del la sexualidad y la
respuestas a mis preguntas. fluidos cambios químicos reposo. embarazo y de reproducción.
•Propongo y sustento en los seres que ocurren en el •Relaciono las enfermedades •Tomo decisiones sobre
respuestas a mis preguntas y vivos. ser humano. masa, distancia de transmisión alimentación y práctica
las y fuerza sexual en el de
comparo con las de otros y de atracción mantenimiento de ejercicio que favorezcan
con las de teorías científicas. gravitacional la salud mi salud.
•Comunico el proceso de entre individual y •Me informo sobre
indagación y los resultados, objetos. colectiva. avances tecnológicos
utilizando gráficas, tablas, •Identifico para
ecuaciones aritméticas tecnologías discutir y asumir posturas
y algebraicas. desarrolladas en fundamentadas sobre
•Relaciono mis conclusiones Colombia. sus implicaciones éticas.
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas.
 Mecánica de fluidos.
 Reactividad y equilibrio químico.
 Cambios químicos en el ser humano.
 Influencia gravitacional en la masa y la distancia que hay entre los cuerpos.
 Medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 11° PERIODO: I SEMANAS: 10
JUSTIFICACIÓN:
el trabajo sistemático y organizado es clave fundamental en toda investigación por los cual se hace necesario que en el trabajo
que se desarrollará, los educandos lo desarrollen de esta forma, también es importante que se valore y respete el trabajo
conjunto y los aportes realizados por el resto de participante en el proceso, por lo que hay que inducir al educando a tener en
cuenta todos estos ítems, al momento de desarrollar en trabajo de aula.
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
Aplicar el método científico en las prácticas realizadas en el desarrollo del área.

Relacionar las células del sistema nervioso con modelos químicos y eléctricos.
Relacionar los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas
Identificar los cambios químicos que se dan en la vida y el ambiente.
Relacionar la estructura de los átomos y los enlaces que realizan
Establecer relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Analizar el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
Establecer relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Explicar el funcionamiento de algún antibiótico y reconocer la importancia de su uso correcto.
Valorar la importancia del trabajo en grupo y los aportes realizados por sus congéneres, en la resignificación del
conocimiento
Aplica el método científico en las prácticas realizadas en el desarrollo del área.

Relaciona las células del sistema nervioso con modelos químicos y eléctricos.
Relaciona los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas
Identifica los cambios químicos que se dan en la vida y el ambiente.
Relaciona la estructura de los átomos y los enlaces que realizan
Establece relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.
Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Explica el funcionamiento de algún antibiótico y reconoce la importancia de su uso correcto.
Valora la importancia del trabajo en grupo y los aportes realizados por sus congéneres, en la resignificación del
conocimiento

COMO CIENTÍFICO CO(A) PROCESOS PROCESOS PROCESOS TECNOLOGÍA Y PERSONALES Y
Observo y formulo preguntas •Explico el •Identifico cambios •Establezco •Analizo el •Escucho activamente a
específicas sobre funcionamiento químicos en la relaciones entre potencial de los mis compañeros y
aplicaciones de teorías de vida cotidiana y en el recursos compañeras, reconozco
científicas. neuronas a partir el ambiente. modelo del naturales en la otros puntos de vista,
Formulo hipótesis con base de modelos •Explico los campo obtención de los comparo con los míos
en el conocimiento cotidiano, químicos y cambios químicos gravitacional y energía para y puedo modificar lo que
teorías y modelos científicos. eléctricos. desde diferentes la ley de diferentes usos. pienso ante argumentos
Identifico variables que •Relaciono los modelos. gravitación •Establezco más sólidos.
influyen en los resultados de ciclos del agua y •Explico la relación universal. relaciones entre •Reconozco y acepto el
un experimento. de entre la el deporte y la escepticismo de mis
Propongo modelos para los elementos estructura de los salud física y compañeros y
predecir los resultados de con la energía de átomos y los mental. compañeras ante la
mis experimentos y los ecosistemas. enlaces que •Explico el información que
simulaciones. • realiza. funcionamiento presento.
Realizo mediciones con de algún •Reconozco los aportes
instrumentos y equipos antibiótico y de conocimientos
adecuados. reconozco la diferentes al científico.
importancia de su
uso correcto.
Las neuronas, sistemas químicos y eléctricos
El flujo de energía en los ciclos biogeoquímicos
En nuestro entorno se producen cambios químicos.
La estructura de los átomos y los enlaces que realizan: El carbono.
El campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
Los recursos naturales factor importante en la obtención de energía.
El deporte y la salud
Los antibióticos bien usados son quien defienden nuestro organismos.



institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
5. Lectura de textos Muestra apatía a la Realiza lecturas con Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos
científicos o de lectura de textos entonación entonación en el aula, manifiesta sus
cualquier otra científicos o de inadecuada al grado adecuada, puntos de vista y los
índole cualquier otra índole que cursa atendiendo a los contrasta con los del autor.
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
Muestra apatía por el Utiliza herramientas Se vale de los Está pendiente de
11. Uso de
uso de los recursos tecnológicas, con recursos tecnológico incorporar los recursos
herramientas
tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el tecnológicos en todos los
tecnológicas
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias
GRADO: 11° PERIODO: II SEMANAS: 11
JUSTIFICACIÓN:
En los ambientes que nos rodean se producen constantemente cambios físicos y químicos que los afectan, por lo cual es
necesario que el educando los conozca, los analice, los interprete y tome decisiones acertadas hacia el manejo y uso racional
de estos
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Sistematizar adecuadamente la información obtenida de prácticas y experiencias de campo, contrastar la información
obtenida, con teorías y modelos relacionados con estos.
 Analizar las relaciones que se dan entre las especies que habitan en un ecosistema
 Analizar los cambios químicos que se dan a determinadas condiciones de presión y temperatura y proponer condiciones
que los pueden controlar
 Establecer las relaciones que se dan entre fuerzas macroscópicas y electrostáticas
 Reflexionar acerca de los efectos nocivos que producen las sustancias Psicoactivas en el metabolismos de los seres
humanos
 Explicar los cambios químicos que se producen en la cocina, la industria y el ambiente
 Analizar los cambios que se han dado a lo largo de la historia, con respecto a paradigmas de las ciencias naturales,
cuales se conserva aún y cuál es la relevancia de estos.
 Participar activamente en debates, foros, mesas redondas, paneles, etc, con temas de actualidad y que afectan su
contexto local y global.
 Sistematiza adecuadamente la información obtenida de prácticas y experiencias de campo, contrastar la información
obtenida, con teorías y modelos relacionados con estos.
 Analiza las relaciones que se dan entre las especies que habitan en un ecosistema
 Analiza los cambios químicos que se dan a determinadas condiciones de presión y temperatura y proponer condiciones
que los pueden controlar
 Establece las relaciones que se dan entre fuerzas macroscópicas y electrostáticas
 Reflexiona acerca de los efectos nocivos que producen las sustancias Psicoactivas en el metabolismos de los seres
humanos
 Explica los cambios químicos que se producen en la cocina, la industria y el ambiente
 Analiza los cambios que se han dado a lo largo de la historia, con respecto a paradigmas de las ciencias naturales,
cuales se conserva aún y cuál es la relevancia de estos.
 Participa activamente en debates, foros, mesas redondas, paneles, etc, con temas de actualidad y que afectan su
contexto local y global.

•Registro mis observaciones Explico diversos •Verifico el efecto •Establezco •Reconozco los •Reconozco que los
y resultados utilizando tipos de de presión y relaciones entre efectos nocivos modelos de la ciencia
esquemas, gráficos y tablas. relaciones entre temperatura en los fuerzas del exceso en el cambian
•Registro mis resultados en especies en cambios macroscópicas consumo de con el tiempo y que
forma organizada y sin los ecosistemas. químicos. y fuerzas cafeína, tabaco, varios pueden ser válidos
alteración alguna. •Uso la tabla electrostáticas. drogas y licores. simultáneamente.
•Establezco diferencias entre periódica para •Explico cambios •Cumplo mi función
descripción, explicación determinar químicos en la cuando trabajo en grupo
y evidencia. propiedades cocina, la y
•Establezco diferencias entre físicas y industria y el respeto las funciones de
modelos, teorías, leyes químicas de los ambiente. otras personas.
e hipótesis. elementos. •Me informo para
•Utilizo las matemáticas para •Identifico participar en debates
modelar, analizar y condiciones para sobre
presentar datos y modelos controlar la temas de interés general
en forma de ecuaciones, velocidad de en ciencias.
funciones y conversiones. cambios químicos.
 Relaciones inter específicas en los ecosistemas
 Cambios químicos en el ambiente que nos rodea
 La presión y la temperatura afectan los cambios químicos
 La tabla periódica nos ofrece información – El Carbono-
 Reacciones y ecuaciones químicas
 Fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
 La PSA alteran el funcionamiento normal de los organismos vivos (el hombre)


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 11° PERIODO: III SEMANAS: 10
JUSTIFICACIÓN:
El se humano ha producido en las últimas décadas un desbalance en la naturaleza, por no haber sabido utilizar y aprovechar
los recursos que nos brinda la naturaleza, ya sea por desconocimiento por el afán de satisfacer sus intereses y necesidades,
por lo que se hace necesario estimular en los educandos una cultura de aprovechamiento y uso racional de los recursos que
se encuentran en nuestro planeta, con el fin de mitigar un poco el desastre ambiental, que estamos experimentando.
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Utilizar adecuadamente la información necesariamente para la adquisición de nuevos conocimientos
 Comprender la organización de los ecosistemas en orden de complejidad, teniendo en cuenta las relaciones que hay
entre los seres que habita en ellos.
 Identificar los cambios químicos que se producen en la estructura de la materia, teniendo en cuenta las condiciones de
equilibrio.
 Enunciar la influencia que tiene la estructura del carbono en la formación de moléculas orgánicas
 Establecer las relaciones que guarda el campo gravitacional con el electrostático y campo eléctrico con el magnético
 Analizar la importancia que tienen los microorganismos en la industria alimenticia.
 Analizar la influencia de los factores culturales y los tecnológicos en la sexualidad y la reproducción humana.
 Proponer y aplica estrategias que conlleven a mejorar el uso que se le da a los residuos sólidos a nivel institucional y
propone acciones para reutilizar aquellos que sean útiles.
 Valorar el cuerpo como templo “sagrado”, que hay que cuidar y respetar, tomando decisiones acertadas hacia una sana
sexualidad
 Utiliza adecuadamente la información necesariamente para la adquisición de nuevos conocimientos

 Comprende la organización de los ecosistemas en orden de complejidad, teniendo en cuenta las relaciones que hay
entre los eres que habita en ellos.
 Identifica los cambios químicos que se producen en la estructura de la materia, teniendo en cuenta las condiciones de
equilibrio.
 Enuncia la influencia que tiene la estructura del carbono en la formación de moléculas orgánicas
 Establece las relaciones que guarda el campo gravitacional con el electrostático y campo eléctrico con el magnético
 Analiza la importancia que tienen los microorganismos en la industria alimenticia.
 Analiza la influencia de los factores culturales y los tecnológicos en la sexualidad y la reproducción humana.
 Propone y aplica estrategias que conlleven a mejorar el uso que se le da a los residuos sólidos a nivel institucional y
propone acciones para reutiliza aquellos que sean útiles.
 Valora el cuerpo como templo “sagrado”, que hay que cuidar y respetar, tomando decisiones acertadas hacia una sana
sexualidad

Busco información en •Establezco •Caracterizo •Establezco •Verifico la •Diseño y aplico
diferentes fuentes, escojo la relaciones entre cambios químicos relaciones entre utilidad de estrategias para el
pertinente y doy el crédito individuo, en condiciones de campo microorganismos manejo de
correspondiente. población, equilibrio. gravitacional y en la industria basuras en mi colegio.
•Establezco relaciones comunidad •Relaciono la electrostático y alimenticia. •Cuido, respeto y exijo
causales y multicausales y ecosistema. estructura del entre •Describo respeto por mi cuerpo y
entre los carbono con la campo eléctrico factores por el de las demás
datos recopilados. formación de y magnético. culturales y personas.
•Relaciono la información moléculas tecnológicos que •Tomo decisiones
recopilada con los datos de orgánicas. inciden en la responsables y
mis experimentos y sexualidad y la compartidas
simulaciones. reproducción sobre mi sexualidad.
•Interpreto los resultados humanas.
teniendo en cuenta el orden
de magnitud del error
experimental.
 Ecosistemas y comunidades biológicas
 La estructura del átomo de carbono y las moléculas orgánicas
 El campo gravitacional y electrostático
 El campo eléctrico y magnético
 Los microorganismos y la industria
 El legado cultural y los adelantos tecnológicos influyen en nuestra sexualidad.
 La sexualidad: un aspecto fundamental de mi vida, y que debo analizar
 Puedo contribuir en la limpieza de mi institución y en el uso adecuado de los residuos sólidos.


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

2. Consultas
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
dificultades
en sus aportes
En ocasiones
personas presentes
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias

GRADO: 11° PERIODO: IV SEMANAS: 11
JUSTIFICACIÓN:
El cuidado del cuerpo y la salud del ser humano dependen de decisiones correctas y responsables que tome el individuo y el
núcleo social, por lo que se hace necesario que los educandos se formen en este sentido. La escuela debe propender por la
formación integral del educando, formarlo para tomar decisiones acertadas y debe ser un pilar fundamental en la formación del
ser.
ESTÁNDARES

críticamente las
implicaciones de
sus usos
EJES ARTICULADORES

LOGROS:
 Analizar la importancia que tienen las adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas del mundo y de Colombia.
 Identificar las propiedades de las sustancias orgánicas, teniendo en cuenta sus grupos funcionales.
 Analizar los cambios químicos que se dan en el hombre y el impacto que estos tienen, para el correcto equilibrio y
funcionamiento de este.
 Analizar los tipo de circuitos eléctricos, contrastarlos con los que hay en el entorno y evidenciar la importancia que estos
tiene, con los adelantos tecnológicos.
 Debatir la importancia que tienen las medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual para
mantener la salud.
 Analizar la importancia que ha tenido el género en nuestra cultura, con respecto a la sexualidad y la reproducción.
 Proponer estrategias sobre una correcta alimentación y práctica de ejercicios que favorecen la salud.
 Analiza la importancia que tienen las adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas del mundo y de Colombia.
 Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas, teniendo en cuenta sus grupos funcionales.
 Analiza los cambios químicos que se dan en el hombre y el impacto que estos tienen, para el correcto equilibrio y
funcionamiento de este.
 Analiza los tipo de circuitos eléctricos, contrastarlos con los que hay en el entorno y evidenciar la importancia que estos
tiene, con los adelantos tecnológicos.
 Debate la importancia que tienen las medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual para
mantener la salud.
 Analiza la importancia que ha tenido el género en nuestra cultura, con respecto a la sexualidad y la reproducción.
 Propone estrategias sobre una correcta alimentación y práctica de ejercicios que favorecen la salud.

•Saco conclusiones de los •Explico y •Relaciono grupos •Relaciono •Argumento la •Analizo críticamente los
experimentos que realizo, comparo algunas funcionales voltaje y importancia de papeles tradicionales
aunque no obtenga los adaptaciones de con las corriente con las de género en nuestra
resultados esperados. seres vivos en propiedades los diferentes medidas de cultura con respecto a
•Persisto en la búsqueda de ecosistemas del físicas y elementos de prevención del la sexualidad y la
respuestas a mis preguntas. mundo y de químicas de las un embarazo y de reproducción.
•Propongo y sustento Colombia. sustancias. circuito eléctrico las enfermedades •Tomo decisiones sobre
respuestas a mis preguntas y •Explico algunos complejo y para de transmisión alimentación y práctica
las cambios todo el sistema. sexual en el de
comparo con las de otros y químicos que mantenimiento de ejercicio que favorezcan
con las de teorías científicas. ocurren en el la salud mi salud.
•Comunico el proceso de ser humano. individual y •Me informo sobre
indagación y los resultados, colectiva. avances tecnológicos
utilizando gráficas, tablas, •Identifico para
ecuaciones aritméticas tecnologías discutir y asumir posturas
y algebraicas. desarrolladas en fundamentadas sobre
•Relaciono mis conclusiones Colombia. sus implicaciones éticas.
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas
 Compuestos orgánicos
- Hidrocarburos alifáticos
- Compuestos aromáticos
- Alcoholes, éteres y ésteres
- Aldehídos, cetonas y ácidos
- Amidas, aminas y nitrilos
- Biomoléculas
- polímeros


institución.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Desarrolla sus
pulcritud
pulcritud

Es irresponsable con
2. Consultas las consultas y no dá información consultada, la complementa
el trabajo propuesto
el crédito a quien lo consultada, dando el en varias fuentes y muestra
Alcanza menos del
argumentaciones con
entonación
adecuada,
atendiendo a los
Realiza lectura e
dificultades
en sus aportes
En ocasiones Propicia ambientes de
Es negligente, apático Se comporta a la
propicia acciones que cordialidad, lúdicos, con su
y/o indisciplinado, altura, con respeto y
9. Comportamiento generan desorden, comportamiento invita a los
generando desorden y trata a sus
en el proceso caos o inconformidad demás compañeros a tener
caos en el lugar de compañeros en la
entre sus un comportamiento acorde,
trabajo forma correcta
compañeros y demás liderando el respeto mutuo,
personas presentes la cordialidad y las buenas
relaciones
10. Respeto por los
bienes
institucionales
tecnológicas, con
en el proceso de
adquisición de los
nuevos
conocimientos
representar ideas
diseñados
acuerdo con las
necesidades.
adecuadas
PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10
competencias


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Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

FECHA DE TELÉFONO TELÉFONO DIRECCIÓN DE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN

_ Maneja en forma adecuada el microscopio en experiencias sencillas

PROYECTO DE AULA COMPETENCIAS

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN

_ Explica la forma como circula la materia y la energía en un ecosistema.

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

6.1. Define el concepto de circulación

PROYECTO DE AULA COMPETENCIAS

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

6.1 Definición de los conceptos de osmoregulación y excreción.

8. PROYECTO DE AULA. (Continúa en todos los períodos)

9.1 CONDUCTA DE ENTRADA

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

4.1Comprensión y explicación de funcionamiento y la importancia del sistema esquelético.

5.1Interpreta y analiza gráficos, tabla y esquemas.

9.1. Observa fenómenos

8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos)

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

7.1 Observa fenómenos

8. PROYECTO DE AULA: (Continuación en todos los períodos)

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos)

En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.

- Se propondrán estrategias como:

Copia textualmente Analiza la Analiza la información

LOGROS Y Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y

2.1 Describo el desarrollo de modelos que implica la estructura de la materia.

7.1 Observa fenómenos