Titulo

Los docentes y sus herramientas para tratar los alumnos con TDAH en las escuelas del
municipio Maracaibo
Planteamiento del problema:

El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad, en la actualidad “TDAH”, es uno

de los trastornos más importantes dentro de la Psiquiatría Infanto-Juvenil. Es un
trastorno crónico, que puede cambiar sus manifestaciones desde la infancia hasta la
edad adulta ya que sus síntomas persisten hasta la edad adulta. Constituye un
problema clínico y de salud publica muy importante, generador de problemas y
desajustes en los niños, adolescentes y adultos.

Aunque los niños nacen con el trastorno, los síntomas usualmente se reconocen hasta
que el niño comienza su educación escolar, ya que los salones les demandan un
comportamiento más estructurado, por ejemplo, unos períodos de atención y
concentración adecuados a su edad.

“TDAH” esta caracterizado por tres síntomas; la falta de atención, la hiperactividad y

la impulsividad, no siempre tienen que estar presentes conjuntamente, puesto que
existen distintos subtipos dentro de este trastorno. Los niños son más propensos a
este trastorno que las niñas por la sintomatología de impulsividad o agresividad en los
varones.

Para ser exitoso en la escuela y en la vida, una persona tiene que tener habilidad para
poner atención y controlar su comportamiento y sus impulsos. Estas son las áreas en
las que los niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad tienen
problemas.

Cualquier déficit atencional (DA) es una condición que afecta primordialmente a la

capacidad del escolar para focalizar eficazmente, mantener la atención y alternar el
foco atencional. Los síntomas del TDAH (hiperactividad, periodos cortos de atención,
distractibilidad, comportamiento impulsivo y cambios emocionales) y los signos de
discapacidad de aprendizaje quizás se reconozcan primero en el salón de clases.

El TDAH origina problemas de aprendizaje en actividades de;(lectura, escritura y

matemáticas), originando esto un importantísimo factor de riesgo para el fracaso
escolar.
Lo más probable es que el maestro se de cuenta primero que en casa, de la
problemática del niño. Por ello es importante que estén capacitados y sepan con qué
rol participan con respecto al TDAH de los niños.

Los maestro, tienen muchas probabilidades de tener a un niño o adolescente con

TDAH en su salón de clases. Dependiendo del tamaño del grupo, incluso puede tener
más de un niño con esta discapacidad invisible en tu salón.

A este equipo de trabajo nos inquieta como los docentes de las escuelas públicas
enfrentarían de manera adecuada a los niños con necesidades educativas especiales,
porque inferimos que en las escuelas privadas, las familias si podrían costear los
tratamientos necesarios para enfrentar esta discapacidad y tratar de que este
trastorno no se convierta en un obstáculo para el desenvolvimiento normal del niño a
medida que se integra a la sociedad.

Formulación del problema:

Disponen los docentes de la información necesaria y de los recursos metodológicos e
instrumentales para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea óptimo incluyendo a
los alumnos que presentan TDAH.

Objetivo general:

Comprobar si los docentes adecuan el proceso educativo enseñanza-aprendizaje con

las herramientas y estrategias necesarias para que los alumnos con “TDAH” participen
con éxito en el proceso escolar

Objetivos específicos:

 Conocer cómo el docente detecta casos de niños con TDAH

 Explorar el papel de la familia de los niños con TDAH

 Investigar síntomas más frecuentes en los niños con TDAH

 Gasto económico que conlleva mantener un alumno con TDAH

 Averiguar cómo el maestro integra un niño con TDAH al resto del grupo escolar

Delimitación:
Nuestra investigación será orientada en dos escuelas primarias del municipio
Maracaibo. Se escogió el Colegio Claret, por impartirse allí la educación privada y como
escuela pública seleccionamos a la escuela Néstor Luís Pérez.

Se detectarán casos de TDAH en la educación primaria, o sea, casos comprendidos

entre primer grado y sexto grado e investigaremos cómo los docentes o maestros
enfrentan estas realidades.

Justificación:

Ante la realidad de que en los últimos años este trastorno se hace más frecuente en los
niños y es en su mayoría detectado por el maestro, antes de la familia es necesario
tratarlo y enfrentarlo tanto, el núcleo familiar, como la escuela para darle al niño las
herramientas necesarias para hacer que este trastorno no se convierta en un problema
que lo aisle y lo excluya de la actividad social, en otras palabras mejorar su calidad de
vida y lo prepare para enfrentarse a la sociedad, ya que el trastorno podría extenderse
hasta la edad adulta.