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Année scolaire: 2019-2020


Déroulement De La Séance

GNS Verbe

Complément circonstanciel de but introduit par :


+
Préposition pour Groupe infinitif
Un but à atteindre

Année scolaire: 2019-2020


Déroulement De La Séance

C.C de but

+
Locution prépositive Groupe infinitif

Un but à éviter

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Déroulement De La Séance


Année scolaire: 2019-2020


Déroulement De La Séance

Verbe 1 Verbe 2
Sujet 1 + Conjugué au présent Sujet 2 + conjugué au
de l’indicatif subjonctif présent

Prop 1 = la principale Prop 2 = Proposition subordonnée circonstancielle de but


Introduite par

Une Locution conjonctive = pour que + L’emploi du subjonctif


But à atteindre

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Déroulement De La Séance

Prop 1 = la principale + Prop 2 = Proposition subordonnée circonstancielle de but


Verbe 2
Introduite par conjugué au
subjonctif présent

Une Locution conjonctive = de peur que + ne + L’emploi du subjonctif


explétif

But à éviter

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Déroulement De La Séance


Pour exprimer un but à atteindre


Pour exprimer un but à éviter

NB

Année scolaire: 2019-2020


Déroulement De La Séance

Locution prépositive Locution conjonctive


Préposition
Infinitif ou un nom

subjonctif
Afin de Pour Afin que Pour que
+ +

De crainte de De peur de De crainte que De peur que

+ « ne » explétif

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III- Phase d’Application:
Exercice1: Souligne dans les phrases suivantes les compléments circonstanciels de but.
Encadre l’outil grammatical qui l’introduit, puis précise si le but exprimé est ce qu’on
cherche à atteindre ou à éviter :

Le vieux Janosh a craqué une allumette de crainte d’être attaqué par le loup.
…………………………………………………………………………………....................................................

Sabina s’isole loin des baraquements collectifs afin d’échapper à la musique hurlante.
…………………………………………………………………………………....................................................

3. Pour ne pas ennuyer son public, la cantatrice a choisi des genres de chanson très variés.
……………………………………………………………………………………………………………………

Année scolaire: 2019-2020


III- Phase d’Application:
Exercice 2: Complète les phrases suivantes par l’expression de but qui convient :

1. Jane a arrêté de jouer au piano……………… saluer ses auditeurs.


2. La musicienne a quitté discrètement ses fans …………….’ils n’exigent son autographe.
3. La plupart des spectateurs sont venus un peu tôt ………... manquer l’inauguration du
spectacle.

Année scolaire: 2019-2020


III- Phase d’Application:
Exercice 3: Transforme chaque proposition subordonnée circonstancielle de but
en un complément circonstanciel de but introduit par une locution prépositive :

1. Sabina écoute de la musique pour que ses mœurs soient adoucis.


…………………………………………………………………………………………………………….
2. Garth tend la main à Jane afin qu’elle puisse gravir galamment les marches.
………………………………………………………………………………………………………………
3. Janosh presse le pas de peur que la bête sauvage ne l’attaque.
…………………………………………………………………………………………………………………
4. Le vieillard a vainement craqué toutes les allumettes pour que le loup s’éloigne.
…………………………………………………………………….……………………………………………..

Année scolaire: 2019-2020


III- Phase d’Application:
Exercice4:Relie les deux indépendantes suivantes par l’expression du but convenable :
1. Le violoniste ajuste les cordes de son instrument. Les sons seront plus purs.
……………………………………………………………………………………………
2. L’animateur tend la main au petit musicien de génie. Ce dernier gravit les marches sans peine.
……………………………………………………………………………………………
3. L’amateur de chant prend des leçons de musique au conservatoire. Ses chansons deviennent
célèbres
……………………………………………………………………………………………
4. Janosh joue une langoureuse ballade. Il pourra amadouer le loup.
……………………………………………………………………………………………

Année scolaire: 2019-2020


Exercice1: Souligne dans les phrases suivantes les compléments circonstanciels de
but. Encadre l’outil grammatical qui l’introduit, puis précise si le but exprimé est ce qu’on
cherche à atteindre ou à éviter :

❖ Le vieux Janosh a craqué une allumette de crainte d’être attaqué par le loup.
❖ Un but à éviter.
❖ Sabina s’isole loin des baraquements collectifs afin d’échapper à la musique hurlante.
❖ Un but à atteindre.
❖ Pour ne pas ennuyer son public, la cantatrice a choisi des genres de chanson très variés.
❖ Un but à atteindre

Année scolaire: 2019-2020


Exercice 2: Complète les phrases suivantes par l’expression de but qui convient :

❖ Jane a arrêté de jouer au piano pour saluer ses auditeurs.


❖ La musicienne a quitté discrètement ses fans de peur qu ’ils n’exigent son autographe.
❖ La plupart des spectateurs sont venus un peu tôt de crainte de manquer l’inauguration
du spectacle.

Année scolaire: 2019-2020


Exercice 3: Transforme chaque proposition subordonnée circonstancielle de but
en un complément
: circonstanciel de but:

❖ Sabina écoute de la musique pour que ses mœurs soient adoucis.


❖ Sabina écoute de la musique pour adoucir ses mœurs.
❖ Garth tend la main à Jane afin qu’elle puisse gravir galamment les marches.
❖ Garth tend la main à Jane pour pouvoir gravir galamment les marches.
❖ Janosh presse le pas de peur que la bête sauvage ne l’attaque.
❖ Janosh presse le pas de peur d’être attaqué par la bête sauvage.
❖ Le vieillard a vainement craqué toutes les allumettes pour que le loup s’éloigne.
❖ Le vieillard a vainement craqué toutes les allumettes pour éloigner le loup.

Année scolaire: 2019-2020


Exercice 4: Relie les deux indépendantes suivantes par l’expression du but convenable :

1. Le violoniste ajuste les cordes de son instrument pour que les sons soient plus purs.
2. L’animateur tend la main au petit musicien de génie afin que ce dernier gravisse les
marches sans peine.
3. L’amateur de chant prend des leçons de musique au conservatoire pour que ses
chansons deviennent célèbres.
4. Janosh joue une langoureuse ballade afin qu’il puisse amadouer le loup.

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Réinvestissement des acquis dans:
Un exercice de semi- production :

D’emblée, on enseigne le thème de la musique non seulement pour faire plaisir aux
élèves et les divertir, mais aussi pour qu’ils puissent enrichir leur répertoire musical
et raffiner leurs goûts.
En outre, on cherche à les accompagner dans leurs préférences afin que leurs
comportements d’adolescents soient adoucis.
De surcroit, notre but essentiel est de veiller sur leur savoir faire et bien être

de crainte qu‘ils ne sachent développer leurs capacités de jeunes talentueux.

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