Buenas noches equipo!

Iniciamos un nuevo proceso de aprendizaje, en este caso y especialmente con la asignatura

Sociedad, Informática y Educación.

Interesante nombre de la asignatura, porque es la asociación, a mi parecer, de lo que

justamente aplicaremos en un futuro. Conocer a nuestra sociedad, comundad, contexto en
general para saber o explorar sus necesidades y brindarles las herramientas mas adecuadas
para la mejora en su educación!

Bueno equipo, quedo con el rol de tutora debido a que como bien lo dijo el Profesor Franco, soy
una de las 5 personas que ha visto materias de la especialización. Pues acepto el reto y me
gusta! Es importante que sepan que como todos, tengo muchas debilidades a nivel del manejo
tecnológico, pero que estoy completamente dispuesta a seguir aprendiendo.

Esta herramienta, Google Docs, es excelente para dejar por escrito el aporte de cada uno de
nosotros, asì que construyamos el ensayo una vez podamos acordar los pasos que debemos
hacer.

Propongo lo siguiente:
1. Iniciemos con esta herramienta tecnológica para hacer la discusión y análisis de las
lecturas que haremos.
2. Distribuyamos las lecturas, de acuerdo a dos áreas que nos plantea el profesor: el tema
es: características del contexto actual, en donde debemos comprender la visión de
contexto y las características del contexto.
3. Iniciemos la discusiòn de forma síncrona y asincrona, de manera que no paremos para
adelantar y cuando nos encontremos podamos ir cerrando.
4. Paralelamente, crear el Blog.
5. Creo que podemos tener dos posibilidades:
○ Dividir las tareas y que cada quien vaya trabajando en su área, pero obviamente
integrado con el resto, y
○ Hacer todo juntos
Me voy por la primera opción, debido a la premura de la asignación y además poder
centrarnos en nuestras competencias.
Qué dicen???

Pienso que podemos discutir en el docs, obviamente leyendo lo que nos corresponda e ir
alimentando el ensayo, dejarlo como enlace en el blog y colgar el ensayo con todos los adornos
que podamos crear en el blog. Eso sería nuestra meta...
Bueno chicos, espero que mañana si nos podamos conectar los tres y podernos distribuir las
lecturas y continuar con este asunto!
Hasta mañana!

Hola equipo!!!
Inicio!

Hola chicos, me parece excelente la propuesta de trabajo, y tal como le comentara a Vanessa
vía telefónica y por chat creo q para la próxima semana pordemos añadir a todas las buenas
ideas de Vanessa, el concretar al menos un día y una hora específica a la semana en que
podamos los tres coincidir y conseguirnos en el chat y en el doc.
Carla.

ENSAYO SOBRE LA (borraría esta frase)

VISIÓN DE LA CONTEXTUALIZACIÓN ACTUAL EN EL DESARROLLO DE LAS TIC´S
Sugeriría este título:
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS TICS, INICIATIVAS VENEZOLANAS DE EDUCACIÓN Y
USO DE LAS TICS, Y FORMAS DE PENSAMIENTO EN LA ERA DIGITAL
quizás esta largo, pero busqué una manera de englobar lo escrito, escucho sugerencias
chicos
si, me gusta!
ok!

De acuerdo a Cabero (2004), en Las TICs: una conciencia global en la educación,

podemos analizar lo siguiente:
Existe una perspectiva sobre el determinismo tecnológico, que tiene que ver con que el
progreso a nivel social es consecuencia de una cadena que inicia con la ciencia, sigue con la
tecnología y posteriormente con la parte económica. Esto ha tenido diversas criticas
fundamentadas básicamente por la interacción entre el ser humano, la tecnología y la cultura,
lo que hace tener una perspectiva integral y más que determinista, global. En esta perspectiva
se pone en evidencia la influencia de los tres elementos bajo un ecosistema.
La orientación política y económica de los programas de investigación, potencian y
dirigen ciertas formas de desarrollo tecnológico.
Como muy bien dijo Castells en 1998, la sociedad ha pasado por diversos momentos
(revolución agrícola, industrial y de la información) marcando el desarrollo tecnológico con
énfasis en los procesos y en la interacción o interconexión de mútiples factores. Para lo cual, la
misma tecnología ha impulsado la sociedad, pero a la vez ha sido la sociedad la que con sus
propias necesidades de progreso ha sido la que ha marcado la pauta para implementar sus
propias herramientas. Lo que está trayendo como consecuencia, o mejor dicho lo que está
marcando un acceso a la información ilimitada para el universo con acceso a la web, y
cualquier espacio y tiempo, procesos de enseñanza-aprendizaje interesantes, donde el rol del
docente es mas colaborativo, el rol del estudiante es mas activo, mas participativo.

Vanessa, disculpa tal como nos repartieramos las lecturas, no he accesado esta de la
cual haces referencia, pero quisiera preguntarte si esa afirmación la hace el autor acerca de
“acceso a la información ilimitada para todo el mundo, si podemos tomar en cuenta y hacer
notar en esta afirmación que el universo q tiene acceso a este fenómeno es bastante limitado y
de características específicas, realmente esta lejos de ser todo el mundo. Si pudieramos más
bien decir: para el universo con acceso a la web, o alguna otra frase q lo denote.
eso hace referencia el autor, me gusta la frase que reflejas. escribamosla asi.

Para Gates (1995): “...uno de los “gurús” de la sociedad de la información, la influencia

de estas nuevas tecnologías va tener diferentes repercusiones en la sociedad, como son: un
acceso a la información ilimitada por parte de todos y en cualquier momento, una
individualización de la enseñanza por parte de los docentes, mediante la utilización de
multimedia y programas de autor, alargar y divulgar el conocimiento y la investigación entre los
docentes y los investigadores, la posibilidad que los docentes van a tener para superar la
metodología expositiva centrándonos en la resolución de los problemas, una mayor
participación-colaboración del medio escolar como una comunidad educativa envolvente, y una
auto y hetero información de los profesores con una perspectiva de formación permanente
mediante una consulta a redes de formación”.
la frase uno de los gurus … es un poco informal si el autor la menciono pudieramos
obviarla aqui no hace mucha falta

es una cita textual.

pero porcierto q le falta un poco de sentido, la copiaste bien?

igual uno de los gurus hace falta alli? se puede colocar (…) si es q no hace falta

es posible que haya un error, pero es una cita textual que indica al inicio, que el es un
guru de la información.

Es importante señalar que las nuevas tecnologías, las que cada vez se desarrollan y se
innovan, no sustituyen o reemplazan a las tradicionales. Sabemos que el propósito es
incorporar, de acuerdo a la necesidad y contexto, las diversas herramientas que nos faciliten el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los nuevos entornos y escenarios permiten para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
lo siguiente:
1. Una mayor oferta informativa.
2. Entornos más flexibles para aprender.
3. Escenarios interactivos.
4. Trabajo colaborativo.
5. Proceso de tutorización.
6. Cultura de evaluación distinta a la tradicional.
.
Por ello, los elementos técnicos deben ser percibidos como didácticos y de comunicación.

Por otro lado, de acuerdo a Ríos (2004), en la Concepción del software educativo desde la
perspectiva pedagógica, el énfasis en el conductismo y luego en el cognitivismo ha permitido
que otras teorías se incorporen a la teoría educativa. En este caso el constructivismo es uno de
los enfoques pedagógicos vigentes.
Comentó, además, que la teoría educativa ha pasado por varios cambios que van desde lo
epistemológico (como acceder al conocimiento) hasta cómo evaluar los procesos de
aprendizaje.

De acuerdo a Ríos (2004): “Durante mucho tiempo prevaleció el enfoque conductista con sus
correspondientes implicaciones para la educación; con él se consideró que lo que ocurría en la
mente no podía ser objeto de estudio científicamente válido, se hablaba de la caja negra y se
centraba en los estímulos de entrada, las respuestas de salida y los reforzamientos necesarios
para aumentar o disminuir la frecuencia de las respuestas. Con la revolución cognitiva se
produce un cambio de sentido y se buscan formas de hacer traslúcida esa caja negra.
Actualmente, la psicología cognitiva aporta una buena base de conocimientos potencialmente
aplicables en el proceso educativo. Con la aceptación del enfoque constructivista ya no se
concibe al aprendiz como un receptor pasivo de información sino como un procesador activo
que debe establecer relaciones significativas entre sus conocimientos previos y la nueva
información”.

Existen evidencias, estudios, análisis, normativas, proyectos, en los que se han desarrollado
políticas para la implementación tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de
ellas es que en mayo del año 2009 se elaboró el Proyecto Nacional de Educación Superior a
Distancia, una propuesta de normativa nacional, en Venezuela. Interesante saber que existe
evidencia en nuestro país sobre como a nivel de estado se incorpora un proyecto en el que la
tecnología permite que a distancia se formen profesionales con la misma búsqueda de
excelencia académica.

Además de esto, que es una propuesta nacional, existen estudios, como es el caso del
diagnóstico de la educación virtual en Venezuela, elaborado por la Msc. Renata Curci en enero
del 2003, el trabajo de Elena Dorrego (2008) sobre el proyecto nacional de educación superior
a distancia, aparte se ha fundamentado filosóficamente la educación y se ha mostrado como ha
evolucionado de acuerdo a la concepción predominante de cada época.

Wilfrido: 16/01/2011
Hola Vanessa, me parece excelente tu propuesta de trabajo, no tengo nada que
decir, pues vamos a empezar.
De tu lectura me llamó mucho la atención cuando citas a Gates (1995), quien dice “que
la inclusión de las nuevas tecnologías va a tener repercusiones en la sociedad”. Obviamente
estas influencias son notorias en nuestro contexto, tenemos información inmediata, lo que
pasa en algún lado del mundo, se sebe en cuestiones de segundo en la otra parte, las
tecnologías multimedia han hecho que los procesos de enseñanza aprendizaje sean más
rápidos e interactivos.
Podemos relacionar lo anteriormente expuesto con mi primera lectura “reglamento de
Discapacitados” Gaceta 38731. Caracas, 23 de Julio de 2007. Observando el reglamento,
vemos como los avances de las nuevas tecnologías, forman parte de las solicitudes del
ministerio del poder popular para la educación superior en cuanto a la formación de
discapacitados en los procesos de enseñanza aprendizaje, recomendando la utilización de
videos señas venezolana y subtitulados, equipos dactilográficos, impresoras braille, libros
hablados, textos digitalizados, software sintetizadores de voz, ampliadores de pantalla etc...
Las nuevas tecnologías transforman la sociedad, la educación universitaria, y por ende la
educación universitaria favoreciendo a las personas discapacitadas. A continuación coloco un
breve resumen del reglamento de discapacitados y sus respectivos análisis.

Reglamento de discapacidad en la educación superior; análisis en el contexto social y

tecnológico.

Según la resolución de discapacidad decretada por el ministerio del poder popular para
la educación superior, todas las personas son iguales en dignidad y derecho, que no se deberá
admitir ningún tipo de discriminación, y que no constituye discriminación la distinción o
preferencia adoptada a fin de promover la inclusión social o el desarrollo integral de las
personas con discapacidad, Siempre y cuando que la distinción o preferencia no limite en sí
misma el derecho a la igualdad de éstas, y que no se vean obligadas a aceptar tal distinción o
preferencia.
Ésta gaceta número: 38731 está la búsqueda de que las personas discapacitadas, o
con alguna limitación física, sean integradas a la educación universitaria.
En el artículo 1 se fijan los lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de las
personas con discapacidad a una Educación Superior de Calidad, en donde el ministerio del
poder popular garantizará lo necesario para el cumplimiento de los mismos.

Análisis social y del contexto

La resolución de discapacidad de alguna u otra forma, afecta al contexto social,

ya que toma medidas de cambio, se asegura de atacar por varias vertientes la inclusión de
estudiantes en el ámbito educacional superior, ya sea en planes y programas, diseño del
currículo, sistemas de evaluación, implementos de recursos tecnológicos, infraestructuras,
medios de transporte, etc.. Con el propósito de que estos estudiantes tengan las mismas
oportunidades, los mismos derechos, así como los mismos deberes que personas que no
tienen las mismas limitaciones. La sociedad está compuesta por individuos, y las personas
discapacitadas también son individuos que forman parte de la sociedad, si de alguna u otra
forma éstos individuos discapacitados pueden mostrar mejorías en su desarrollo universitario y
en los trabajos para los cuales se les capacita en las universidades, entonces podemos decir
que la sociedad está cambiando.

Análisis Tecnológico

La tecnología está inmersa en ésta resolución de discapacidad. Cuando se dice

en el punto, I) del reglamento, aprovechar las potencialidades de las tecnologías de la
información y la comunicación para la producción de materiales y entornos educativos
accesibles, y el mismo punto recomienda videos de lenguas de señas venezolana y
subtitulados, equipos dactilográficos, impresoras braile, libros hablados, textos digitalizados,
software sintetizadores de voz, ampliadores de pantalla, línea braille, lectores de libros en CD,
circuito cerrado de magnificación, maquinas inteligentes de lecturas para ciegos, calculadoras
parlantes y equipos de comunicación aumentativa, entre otros, se observa un cambio.
Recursos tecnológicos convencionales para personas discapacitadas en la educación superior,
por ejemplo, el recurso Braille para lectura de los ciegos, se utilizaba solo en papel, ahora
podemos observar que existen maquinas inteligentes de lecturas para ciegos, entonces se
observan cambios tanto en hardware como en software.

Universidad del sur, Programas de formación Docente

Las universidades están cambiando, así mismo las que se dedican a la formación de
profesionales en el deporte. El ministerio del poder popular para la educación superior a través
de la universidad del sur ofrece programas de formación a distancia en el cual los estudiantes
podrán cursas carreras de forma virtula. ahora bien, el programa de formación cuenta con las
siguiente licenciaturas:

● Licenciatura en Actividad Física y Salud

● Licenciatura en Entretenimiento Deportivo
● Licenciatura en Gestión Tecnológica del deporte.

Cada una forma profesionales con capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y

valores para planificar, organizar, ejecutar, evaluar y controlar actividades deportivas y
recreativas, entrenamiento deportivo en una disciplina, y gestión del deporte aplicando
tecnologías de información y comunicación.éstos tres programas se van adecuando a los
avances tecnológicos.

La licenciatura en gestión tecnológica del deporte tiene tres aspectos específicos de

ingreso:
a) se debe tener interés en conocer el funcionamiento del deporte en el área gerencial técnica
y administrativa y de sistemas, así como los aspectos legales que fundamentan la gerencia.
b) Poseer inclinación al conocimiento y aplicación de las tecnologías y nuevas tendencias en el
ámbito deportivo.
Análisis social y o contexto

Viendo ésto podemos decir que una universidad como es UDS, se está inclinando
conciente mente o inconcientemente a promover cambios sociales debido a que busca la
variedad del manejo pedagógico de las carreras deportivas, Dicha universidad busca que no
sólo se enseñe educación física, sino que además se incorporen diferentes estilos, (usaría la
palabra ramas) como los antes mencionados, física y salud, entrenamiento deportivo y gestión
tecnológica del deporte.
Will dejaría solo consciente. las instituciones se supone tomas ndecisiones conscientes como
fruto de n pensamiento colectivo y una direccionalidad, planes, objetivos vision y mision. etc.

Análisis Tecnológico

El hecho de recibir las clases en virtual, trae consigo cambios en recursos,

infraestructura, materiales etc..

Creatividad, Innovación y las Formas de Pensar y Comunicar

en la Cultura Digital

El tema nos lleva a las formas que toma la innovación en la cultura digital.
Tal como señala Castells, (2008) la idea de creatividad debe abordarse desde una
noción sencilla, esto es, la capacidad de crear o producir un sentido nuevo.
Entonces, ¿desde qué punto de vista debe considerarse la creatividad? Castells
propone que en vez de tomarla desde el sujeto, esta sea vista desde los productos
culturales que se dan en una sociedad específica.

“Lo más importante ha sido el salto del producto cerrado, acabado y

publicado al producto compuesto por una serie de fragmentos
combinados”, Mitchell en Castells (2008).

Según Castells (2008) :

“La innovación es el proceso por el que el desarrollo de la
productividad se añade al valor del producto o al proceso de producción o
distribución de dicho producto. Es un valor añadido basado en la creatividad,
que puede ser intercambiable, como el dinero o algo útil para la sociedad
(para una institución, para una organización, para un individuo o para un
grupo de individuos).”

Igualmente Castells (2008) afirma que:

“... el proceso de desarrollo del conocimiento en nuestros tiempos
o, lo que es lo mismo, el proceso de creatividad y su derivada, la
innovación, flotan en nuestro entorno a través de su modo de
comunicación y en la tecnología de éstas, basadas en la microelectrónica
digitalizada, transmitida y construida a través de las telecomunicaciones,
redes informáticas y bases de datos.”

Por otro lado el lenguaje es el que nos permite que esas ideas y
conocimientos, la creatividad, traspasen el cerebro del productor de las mismas
hacia otros seres humanos en un contexto social. La comunicación se convierte en
un atributo singular de la especie humana haciendo posible el surgimiento de la
vida social .
 Podemos exponer entonces que, desde el punto de vista cognitivo, el proceso
mental sigue siendo el mismo para crear y para pensar, la maquina humana
(cerebro) sigue siendo la misma, pero cambian dos cosas desde el punto de vista
sociocultural tecnológico: Por una parte los estímulos que el cerebro en las
generaciones de la era informática están teniendo son mayores, de mayor impacto,
y se reciben a mayor velocidad (videos sensacionales, tonos y músicas para que el
dispositivo alerte de algo, música inserta en aplicaciones, efectos especiales, luces
intermitentes, velocidad y diversidad digital en las comunicaciones, comunicación
instantanea de diversas formas, por diversos dispositivos, e incluso de manera
simultanea en un mismo dispositivo (multifuncionalidades del Blackberry o Iphone,
y de las pcs y laptops por ejemplo) redes sociales q te alcanzan hasta el ultimo
lugar q estés si posees un dispositivo a la mano, etc . Por la otra parte , las formas y
las herramientas tecnológicas de las que disponemos para comunicar esas ideas o
incluso pensamientos inconclusos producidos.

Estos dos elementos combinados, nos impulsan socioculturalmente a

pensar , producir y comunicar ideas de una manera particular y que responde a las
características mencionadas de la era digital. Una mayor y a más alta velocidad
del fluir de las ideas, una mayor rapidez en el proceso de comunicación de las
mismas, una interacción instantánea (google document, estudios y ensayos
científicos a distancia vía redes académicas, etc).

Todo ello nos obliga quizás a pensar de maneras distintas que en las etapas
históricas previas. En el pasado reciente por un lado la meditación de las ideas, la
introyección de las mismas, el escribir , revisar y reescribir antes de publicar o
compartir si quiera un borrador, eran los valores socioculturalmente aceptados
para transmitir y compartir ideas o nuevos conocimientos (ideas bien terminadas,
por ejemplo, y no ideas inconclusas en un foro o chat). Por otra parte, el escribir
bien a la primera porque no se dispone de una maquina que realize el conocido
copy-paste o que borre un párrafo de un tirón, sino que se cuenta con papel y una
pluma con tinta permanente o una maquina de escribir olivetti, debido a que eran
las tecnologías con las que se disponía para procesar y transmitir las mismas.

Podemos observar entonces, las diferencias entre el pasado y el nuevo

formato que enmarca pasadas y nuevas maneras de pensar , transmitir y
compartir ideas. En la era digital donde podemos por ejemplo proponer una idea en
un blog, y quizás obtendremos casi de manera inmediata innumerables respuestas
y contra propuestas (de acuerdo al grado de interés de la idea lanzada y el numero
de personas interesadas y versadas en el tema) el formato social para pensar
diverge al pasado reciente . La tecnología en la era digital pone a disposición una
retroalimentación inmediata, y casi impone al pensador a dar respuesta con
celeridad a ese mismo grupo que le retroalimentó, así como a expresar ideas en un
formato distinto, ideas inconclusas, menos acabadas yconstruidas colectivamente;
es el nuevo formato de pensamiento y transmisión de ideas y de proliferación de la
creatividad. Esto en contrapropuesta a ideas más elaboradas o más acabadas y
una producción más individual que respondían al formato reciente pasado.

Infografía

Cabero, A., J. (2004). Las TICs: una conciencia global en la educación. Artículo presentado en
las Jornadas Nacionales TIC y Educación, Murcia, España. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/tics.htm

Castells, M. (2008). Creatividad, innovación y cultura digital.

Un mapa de sus interacciones. TELOS Cuadernos de Comunicación e Innovación. Revista
Digital de la Fundación Telefónica. Nº 77, octubre – diciembre 2008. Disponible en:
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&r
ev=77.htm

Consejo Nacional De Universidades, Núcleo De Vicerrectores (Mayo, 2009). Proyecto Nacional

De Educación Superior a Distancia Propuesta de Normativa Nacional para la Educación
Superior a Distancia. Documento en línea disponible en:
http://dip.una.edu.ve/mead/administracioninstitucionesead/paginas/unidad
%202%20PROPUESTA%20DE%20NORMATIVA%20EDUCACION%20A%20DISTANCIA
%20MAYO%202.pdf

Curci La Roca, Renata (2003). Diagnostico de la Educación Superior Virtual en Venezuela.

Documento en línea disponible en:
http://www.ruvae.edu.ve/unesco/UNESCO_EDUCACIONVIRTUAL_VENEZUELA.pdf

Dorrego, E. (abril, 2008). Proyecto Nacional de Educación superior a Distancia. Revista

Cognición Nº 13 ISSN 1850-1974 Edición Especial II Congreso Cread Andes y II Encuentro
Virtual Educa UTP Loja, Ecuador. Documento en línea disponible en:
http://www.cognicion.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=122

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (23 de julio de 2007). Resolución Nº
2417 Gaceta Oficial 38731. Documento en línea disponible en:
http://www.mppeu.gob.ve/documentos/descarga/resolucion_discapacidad.pdf

OPSU (2008). Propuesta de Normativa Nacional para la Educación Superior a Distancia.

República Bolivariana de Venezuela. Oficina de Planificación del Sector Universitario. Sistema
Nacional de Educación a Distancia. Caracas: Autor. Documento a fin disponible en:
www.uideporte.edu.ve/.../Programa_nacional_de_formacion_docente_en_EaD.doc

Piscitelli, A., Adaime, I.y Binder, I. (Comp.) (2010). El Proyecto Facebook y la posuniversidad.
Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. (1ª ed.). España: Fundación
Telefónica y Editorial Ariel. Versión digitalizada en el portal de la Fundación Telefónica.
Disponible en:
http://www.fundacion.telefonica.com/es/debateyconocimiento/eventos/eventos/2010/mayo/pdf/E
VEN_DYC_ESP_El%20proyecto%20Facebook_y_la_posuniversidad_07_05_10.pdf

Ríos (2004). Concepción del software educativo, desde la perspectiva pedagógica. Quaderns
Digitals / Número 24 Software Educativo. ISSN: 1575-9393. Recuperado de:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=208
● Carla, para la infografía:
● Las citas que tengo son las siguientes:
● -Cabero (2004)
● -Castells (1998 en Cabero, 2004)
● -Gates (1995 en Cabero, 2004)
● -Ríos (2004)
● -Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia (2009)
● -Renata Curci (2003)
● -Elena Dorrego (2008)
●
● Ok!!! gracias Vanessa.

-------------------
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS TICS,
INICIATIVAS VENEZOLANAS DE EDUCACIÓN Y USO DE LAS TICS,
Y FORMAS DE PENSAMIENTO EN LA ERA DIGITAL

De acuerdo a Cabero (2004), en Las TICs: una conciencia global en la

educación, podemos analizar lo siguiente:

Existe una perspectiva sobre el determinismo tecnológico, que tiene que ver con
que el progreso a nivel social es consecuencia de una cadena que inicia con la ciencia,
sigue con la tecnología y posteriormente con la parte económica. Esto ha tenido
diversas críticas fundamentadas básicamente por la interacción entre el ser humano, la
tecnología y la cultura, lo que hace tener una perspectiva integral y más que
determinista, global. En esta perspectiva se pone en evidencia la influencia de los tres
elementos bajo un ecosistema.
 La orientación política y económica de los programas de investigación, potencian
y dirigen ciertas formas de desarrollo tecnológico.

Como muy bien dijo Castells en 1998, la sociedad ha pasado por diversos
momentos (revolución agrícola, industrial y de la información) marcando el desarrollo
tecnológico con énfasis en los procesos y en la interacción o interconexión de múltiples
factores. Para lo cual, la misma tecnología ha impulsado la sociedad, pero a la vez ha
sido la sociedad la que con sus propias necesidades de progreso ha sido la que ha
marcado la pauta para implementar sus propias herramientas. Lo que está trayendo
como consecuencia, o mejor dicho lo que está marcando un acceso a la información
ilimitada para todo el mundo y cualquier espacio y tiempo, procesos de enseñanza-
aprendizaje interesantes, donde el rol del docente es mas colaborativo, el rol del
estudiante es más activo, más participativo.

Para Gates (1995): “...uno de los “gurús” de la sociedad de la información, la

influencia de estas nuevas tecnologías va tener diferentes repercusiones en la
sociedad, como son: un acceso a la información ilimitada por parte de todos y en
cualquier momento, una individualización de la enseñanza por parte de los docentes,
mediante la utilización de multimedia y programas de autor, alargar y divulgar el
conocimiento y la investigación entre los docentes y los investigadores, la posibilidad
que los docentes van a tener para superar la metodología expositiva centrándonos en
la resolución de los problemas, una mayor participación-colaboración del medio escolar
como una comunidad educativa envolvente, y una auto y hetero información de los
profesores con una perspectiva de formación permanente mediante una consulta a
redes de formación”.

Es importante señalar que las nuevas tecnologías, las que cada vez se
desarrollan y se innovan, no sustituyen o reemplazan a las tradicionales. Sabemos que
el propósito es incorporar, de acuerdo a la necesidad y contexto, las diversas
herramientas que nos faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los nuevos entornos y escenarios permiten para el proceso de enseñanza-

aprendizaje, lo siguiente:

1. Una mayor oferta informativa.

2. Entornos más flexibles para aprender.
3. Escenarios interactivos.
4. Trabajo colaborativo.
5. Proceso de tutorización.
6. Cultura de evaluación distinta a la tradicional. .
 Por ello, los elementos técnicos deben ser percibidos como didácticos y de
comunicación.

Por otro lado, de acuerdo a Ríos (2004), en la Concepción del software

educativo desde la perspectiva pedagógica, el énfasis en el conductismo y luego en el
cognitivismo ha permitido que otras teorías se incorporen a la teoría educativa. En este
caso el constructivismo es uno de los enfoques pedagógicos vigentes.

Comentó, además, que la teoría educativa ha pasado por varios cambios que
van desde lo epistemológico (como acceder al conocimiento) hasta cómo evaluar los
procesos de aprendizaje.

De acuerdo a Ríos (2004): “Durante mucho tiempo prevaleció el enfoque

conductista con sus correspondientes implicaciones para la educación; con él se
consideró que lo que ocurría en la mente no podía ser objeto de estudio científicamente
válido, se hablaba de la caja negra y se centraba en los estímulos de entrada, las
respuestas de salida y los reforzamientos necesarios para aumentar o disminuir la
frecuencia de las respuestas. Con la revolución cognitiva se produce un cambio de
sentido y se buscan formas de hacer traslúcida esa caja negra. Actualmente, la
psicología cognitiva aporta una buena base de conocimientos potencialmente
aplicables en el proceso educativo. Con la aceptación del enfoque constructivista ya no
se concibe al aprendiz como un receptor pasivo de información sino como un
procesador activo que debe establecer relaciones significativas entre sus
conocimientos previos y la nueva información”.

Existen evidencias, estudios, análisis, normativas, proyectos, en los que se han

desarrollado políticas para la implementación tecnológica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Una de ellas es que en mayo del año 2009 se elaboró el Proyecto
Nacional de Educación Superior a Distancia, una propuesta de normativa nacional, en
Venezuela. Interesante saber que existe evidencia en nuestro país sobre como a nivel
de estado se incorpora un proyecto en el que la tecnología permite que a distancia se
formen profesionales con la misma búsqueda de excelencia académica.

Además de esto, que es una propuesta nacional, existen estudios, como es el

caso del diagnóstico de la educación virtual en Venezuela, elaborado por la Msc.
Renata Curci en enero del 2003, el trabajo de Elena Dorrego (2008) sobre el proyecto
nacional de educación superior a distancia, aparte se ha fundamentado filosóficamente
la educación y se ha mostrado como ha evolucionado de acuerdo a la concepción
predominante de cada época.
 Si Gates (1995), quien dice “que la inclusión de las nuevas tecnologías va a
tener repercusiones en la sociedad”. Obviamente estas influencias son notorias en
nuestro contexto, tenemos información inmediata, lo que pasa en algún lado del
mundo, se sebe en cuestiones de segundo en la otra parte, las tecnologías multimedia
han hecho que los procesos de enseñanza aprendizaje sean más rápidos e
interactivos.

Podemos relacionar lo anteriormente expuesto con el reglamento de

Discapacitados” Gaceta 38731. Caracas, 23 de Julio de 2007. Observando el
reglamento, vemos como los avances de las nuevas tecnologías, forman parte de las
solicitudes del ministerio del poder popular para la educación superior en cuanto a la
formación de discapacitados en los procesos de enseñanza aprendizaje,
recomendando la utilización de videos señas venezolana y subtitulados, equipos
dactilográficos, impresoras braille, libros hablados, textos digitalizados, software
sintetizadores de voz, ampliadores de pantalla etc... Las nuevas tecnologías
transforman la sociedad, la educación universitaria, y por ende la educación
universitaria favoreciendo a las personas discapacitadas. A continuación coloco un
breve resumen del reglamento de discapacitados y sus respectivos análisis.

Según la resolución de discapacidad decretada por el ministerio del poder

popular para la educación superior, todas las personas son iguales en dignidad y
derecho, que no se deberá admitir ningún tipo de discriminación, y que no constituye
discriminación la distinción o preferencia adoptada a fin de promover la inclusión social
o el desarrollo integral de las personas con discapacidad, Siempre y cuando que la
distinción o preferencia no limite en sí misma el derecho a la igualdad de éstas, y que
no se vean obligadas a aceptar tal distinción o preferencia.

Ésta gaceta número: 38731 está la búsqueda de que las personas

discapacitadas, o con alguna limitación física, sean integradas a la educación
universitaria.

En el artículo 1 se fijan los lineamientos sobre el pleno ejercicio del derecho de

las personas con discapacidad a una Educación Superior de Calidad, en donde el
ministerio del poder popular garantizará lo necesario para el cumplimiento de los
mismos.

Análisis social y del contexto

La resolución de discapacidad de alguna u otra forma, afecta al contexto social,

ya que toma medidas de cambio, se asegura de atacar por varias vertientes la inclusión
de estudiantes en el ámbito educacional superior, ya sea en planes y programas,
 diseño del currículo, sistemas de evaluación, implementos de recursos tecnológicos,
infraestructuras, medios de transporte, etc.. Con el propósito de que estos estudiantes
tengan las mismas oportunidades, los mismos derechos, así como los mismos deberes
que personas que no tienen las mismas limitaciones. La sociedad está compuesta por
individuos, y las personas discapacitadas también son individuos que forman parte de
la sociedad, si de alguna u otra forma éstos individuos discapacitados pueden mostrar
mejorías en su desarrollo universitario y en los trabajos para los cuales se les
capacita en las universidades, entonces podemos decir que la sociedad está
cambiando.

Análisis Tecnológico

La tecnología está inmersa en ésta resolución de discapacidad. Cuando se dice

en el punto, I) del reglamento, aprovechar las potencialidades de las tecnologías de la
información y la comunicación para la producción de materiales y entornos educativos
accesibles, y el mismo punto recomienda videos de lenguas de señas venezolana y
subtitulados, equipos dactilográficos, impresoras braille, libros hablados, textos
digitalizados, software sintetizadores de voz, ampliadores de pantalla, línea braille,
lectores de libros en CD, circuito cerrado de magnificación, maquinas inteligentes de
lecturas para ciegos, calculadoras parlantes y equipos de comunicación aumentativa,
entre otros, se observa un cambio. Recursos tecnológicos convencionales para
personas discapacitadas en la educación superior, por ejemplo, el recurso Braille para
lectura de los ciegos, se utilizaba solo en papel, ahora podemos observar que existen
maquinas inteligentes de lecturas para ciegos, entonces se observan cambios tanto en
hardware como en software.

Por otro lado las universidades están cambiando, así mismo las que se dedican
a la formación de profesionales en el deporte. El ministerio del poder popular para la
educación superior a través de la universidad del sur ofrece programas de formación a
distancia en el cual los estudiantes podrán cursas carreras de forma virtual. ahora bien,
el programa de formación cuenta con las siguiente licenciaturas:

· Licenciatura en Actividad Física y Salud

· Licenciatura en Entretenimiento Deportivo
· Licenciatura en Gestión Tecnológica del deporte.

Cada una forma profesionales con capacidades, habilidades, destrezas,

actitudes y valores para planificar, organizar, ejecutar, evaluar y controlar actividades
deportivas y recreativas, entrenamiento deportivo en una disciplina, y gestión del
deporte aplicando tecnologías de información y comunicación. Estos tres programas se
van adecuando a los avances tecnológicos.
 La licenciatura en gestión tecnológica del deporte tiene tres aspectos
específicos de ingreso:
a) se debe tener interés en conocer el funcionamiento del deporte en el área
gerencial técnica y administrativa y de sistemas, así como los aspectos legales que
fundamentan la gerencia.
b) Poseer inclinación al conocimiento y aplicación de las tecnologías y nuevas
tendencias en el ámbito deportivo.

Análisis social y o contexto

Viendo esto podemos decir que una universidad como es UDS, se está
inclinando concientemente a promover cambios sociales debido a que busca la
variedad del manejo pedagógico de las carreras deportivas, Dicha universidad busca
que no sólo se enseñe educación física, sino que además se incorporen diferentes
estilos, (usaría la palabra ramas) como los antes mencionados, física y salud,
entrenamiento deportivo y gestión tecnológica del deporte.

Análisis Cultural - Tecnológico

El hecho de recibir las clases en virtual, trae consigo cambios en recursos,

infraestructura, materiale, y formas de hacer las cosas.

Los temas antes tocados nos ayudan a comprender el papel de las nuevas
tecnologías en la sociedad y contexto actual, sin embargo no podemos olvidar un
término muy usado en nuestros tiempos el cual es nombrado como Cultura Digital: la
cultura digital está presente en nuestros días y para comprenderla mejor podemos
desglozarla en tres elementos: Creatividad, Innovación y formas de Pensar y Comunicar
en la Cultura Digital, el tema nos lleva a las formas que toma la innovación en la cultura
digital. Tal como señala Castells, (2008) la idea de creatividad debe abordarse desde
una noción sencilla, esto es, la capacidad de crear o producir un sentido nuevo.
Entonces, ¿desde qué punto de vista debe considerarse la creatividad? Castells
propone que en vez de tomarla desde el sujeto, esta sea vista desde los productos
culturales que se dan en una sociedad específica.

«Lo más importante ha sido el salto del producto cerrado, acabado y publicado al
producto compuesto por una serie de fragmentos combinados» W. Mitchell en Castells
(2008).

Según Castells (2008) :

 “La innovación es el proceso por el que el desarrollo de la productividad se
añade al valor del producto o al proceso de producción o distribución de dicho
producto. Es un valor añadido basado en la creatividad, que puede ser intercambiable,
como el dinero o algo útil para la sociedad (para una institución, para una organización,
para un individuo o para un grupo de individuos).”

Igualmente Castells (2008) afirma que:

“... el proceso de desarrollo del conocimiento en nuestros tiempos o, lo que es lo
mismo, el proceso de creatividad y su derivada, la innovación, flotan en nuestro entorno
a través de su modo de comunicación y en la tecnología de éstas, basadas en la
microelectrónica digitalizada, transmitida y construida a través de las
telecomunicaciones, redes informáticas y bases de datos.”

Por otro lado el lenguaje es el que nos permite que esas ideas y conocimientos,
la creatividad, traspasen el cerebro del productor de las mismas hacia otros seres
humanos en un contexto social. La comunicación se convierte en un atributo singular
de la especie humana haciendo posible el surgimiento de la vida social.

Podemos exponer entonces que, desde el punto de vista cognitivo, el proceso

mental sigue siendo el mismo para crear y para pensar, la maquina humana (cerebro)
sigue siendo la misma, pero cambian dos cosas desde el punto de vista cultural-
tecnológico: Por una parte los estímulos que el cerebro en las generaciones de la era
digital están teniendo son mayores, de mayor impacto, y se reciben a mayor velocidad
(videos sensacionales, tonos y músicas para que el dispositivo alerte de algo, música
inserta en aplicaciones, efectos especiales, luces intermitentes, velocidad y diversidad
digital en las comunicaciones, comunicación instantánea de diversas formas, por
diversos dispositivos, e incluso de manera simultánea en un mismo dispositivo
multifuncionalidades del Blackberry o Iphone, y de las pcs y laptops por ejemplo)
redes sociales q te alcanzan hasta el último lugar en que estés si posees un dispositivo
a la mano, etc. Por la otra parte, las formas y las herramientas tecnológicas de las que
disponemos para comunicar esas ideas o incluso pensamientos inconclusos
producidos.

Estos dos elementos combinados, nos impulsan socioculturalmente a pensar,

producir y comunicar ideas de una manera particular y que responde a las
características mencionadas de la era digital. Una mayor y a más alta velocidad del
fluir de las ideas, una mayor rapidez en el proceso de comunicación de las mismas,
una interacción instantánea (google document, estudios y ensayos científicos a
distancia vía redes académicas, etc).
 Todo ello nos obliga quizás a pensar de maneras distintas que en las etapas
históricas previas. En el pasado reciente por un lado la meditación de las ideas, la
introyección de las mismas, el escribir , revisar y reescribir antes de publicar o
compartir si quiera un borrador, eran los valores socioculturalmente aceptados para
transmitir y compartir ideas o nuevos conocimientos (ideas bien terminadas, por
ejemplo, y no ideas inconclusas en un foro o chat). Por otra parte, el escribir bien a la
primera porque no se dispone de una maquina que realice el conocido copy-paste o
que borre un párrafo de un tirón, sino que se cuenta con papel y una pluma con tinta
permanente o una máquina de escribir olivetti, debido a que eran las tecnologías con
las que se disponía para procesar y transmitir las mismas.

Podemos observar entonces, las diferencias entre el pasado y el nuevo formato

que enmarca pasadas y nuevas maneras de pensar, transmitir y compartir ideas. En
la era digital donde podemos por ejemplo proponer una idea en un blog, y quizás
obtendremos casi de manera inmediata innumerables respuestas y contra propuestas
(de acuerdo al grado de interés de la idea lanzada y el número de personas
interesadas y versadas en el tema) el formato social para pensar diverge al pasado
reciente . La tecnología en la era digital pone a disposición una retroalimentación
inmediata, y casi impone al pensador a dar respuesta con celeridad a ese mismo grupo
que le retroalimentó, así como a expresar ideas en un formato distinto, ideas
inconclusas, menos acabadas y construidas colectivamente; es el nuevo formato de
pensamiento y transmisión de ideas y de proliferación de la creatividad. Esto en
contrapropuesta a ideas más elaboradas o más acabadas y una producción más
individual que respondían al formato reciente pasado.

Conclusión

Las tecnologías de información y comunicación (en éste caso las nuevas) han
llegado para quedarse, tenemos que admitir que forman parte del día a día de nuestra
sociedad, ahora bien la pregunta es? la cambia, y de que forma? con todo lo
anteriormente expuesto podemos observar que de manera perpetua nuestra sociedad,
y no solo ésta sino lo que se llama ahora la aldea global, está siendo afectada,
cambiada y transformada de forma creciente por éstas tecnologías, es un hecho tanto
del presente como del futuro.

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