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2017
Rol del Psicopedagogo y la Escuela
Trabajadora Social
I. Bienvenida. ........................................................................................................ 4
Integración ...................................................................................................................... 15
V. Bibliografía ...................................................................................................... 25
Concepto de Psicopedagogía
Algunos pasos que son importante seguir y no dejar de lado es: Evaluar las
capacidades cognitivas del sujeto para conocer las características de él, de esta forma
evaluaremos sus comportamientos o conductas del aprendizaje, para que de esta forma
podamos realizar la mejor intervención de manera que sea útil para las necesidades que
requieran.
“Unos de los mayores desafíos de la educación actual guarda relación con los
necesarios procesos de atención a la diversidad que estamos interpelados a desarrollar,
orientados por la esperanza de transformar una sociedad que discrimina e invisibilizar a
muchos sujetos, mutándola por una sociedad más justa, fraterna, amistosa y comprensiva.”
(Bazán, 2008)
Según la definición expuesta por Bazán debemos comprender entonces que los
procesos educativos y la educación en sí, sirve a todo alumno en su crecimiento cognitivo y
otras áreas, puesto que este sujeto tendrá más habilidades para desenvolverse en el mundo,
superando todo tipo de dificultades que se le puedan presentar. La educación nos sirve para
comprender que todo tipo de aprendizaje tiene un valor grande tanto a nivel estudiantil
como personal y por supuesto una de las cosas más importante en este proceso educativo
siempre será la familia, ya que, es precisamente la familia uno de los primeros modelos a
seguir por parte de los niños, tanto en sus valores, creencias y tradiciones, entre otras
temáticas.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del sujeto, se debe resaltar que existen
diferentes agentes intervinientes. Entre estos podemos encontrar, la familia, la escuela y la
comunidad.
El término de necesidades educativas especiales como tal, aparece por primera vez
en el informe Warnock en (1978).
1.- Las Permanentes: Este tipo de necesidad se orienta en los problemas que puede
presentar un sujeto en sus etapas o procesos educacionales, presente o no presente este
individuo algún déficit en su desarrollo cognitivo, sensorial, motor, perceptivas o
expresivas.
b.- Sensorial: Dentro de esta categoría solo se encuentran problemas de tipo auditivo
o visual.
d.- Físicos orgánicos: Dentro de esta categoría nos podemos encontrar con
problemas de enfermedades crónicas o síndromes de factor genético.
2.- Las transitorias: Este tipo de necesidades se solo son transitorias, no presentan
ningún tipo de dificultades a nivel orgánico. Esta se puede dividir en dos:
El Rol del Psicopedagogo con la Familia del alumno con Necesidades Educativas
Especiales es de suma importancia, ya que, su deber principal es lograr educar al alumno
pero a su vez que los padres sepan cómo afrontar y actuar también en la educación de sus
hijos, para que así ambos tanto educador como padre, vayan hacia el mismo lado.
La familia debe ser y sentirse parte del proceso de enseñanza-aprendizaje del niño,
no debemos olvidar que la familia es la primera escuela para el ser humano.
El rol que cumple el Psicopedagogo en el aula con los Alumnos que presenten
Necesidades Educativa Especiales permanentes o transitorias se puede resumir en los
siguientes puntos:
E.- No existen dos tipos de niños: los “deficientes”, que reciben educación especial, y los
no deficientes”, que reciben simplemente educación.
I.- Los niños deben ser atendidos en función de la prestación educativa que necesiten y no
en función de la categoría de deficiencia a la que hayan sido adscritos.
L.- Se recomienda el uso del término “dificultades de aprendizaje”, para referirse a los
niños que necesitan alguna prestación especial.
Integración
- El profesor promueve el
aprendizaje y el apoyo, pero delega la
responsabilidad del aprendizaje en el apoyo
mutuo.
- Se promueve la flexibilidad.
“El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propósito es entregar
apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que presen tan
Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o
transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro
de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los
estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación en el establecimiento educacional” (Mineduc)
“El aula de recursos del PIE es una sala, con espacio suficiente y funcional, que
contiene el equipamiento, los accesorios y otros recursos necesarios para satisfacer los
distintos requerimientos de los alumnos con necesidades educativas especiales” (Mineduc)
b) La educación en las clases regulares proporciona al niño con N.E.E. una enseñanza
diferenciada y compensatoria, sin tener un carácter recuperador- rehabilitador.
c) No se emplea ningún tipo de "etiqueta diagnóstica": en el aula todos los alumnos son
diferentes y tienen una serie de necesidades específicas que deben atenderse.
El apoyo a nivel curricular que ofrece una escuela con PIE es:
El alumno con NEE, las presenta en todo ámbito y momento de su vida. Muchas
veces la comunidad no conoce estas necesidades y tienden a ver a los niños con TDA por
ejemplo, como niños mal criados y mal educados, tienden a ver a los niños con alguna
discapacidad intelectual como menos capaces, etc. La comunidad no está educada para la
aceptación, suelen tener prejuicios a cerca de todo lo desconocido. Esto puede afectar de
forma determinante emocionalmente al alumno con NEE, si la comunidad lo hace ver
diferente, él se sentirá diferente.
Para este tipo de casos existen las aulas hospitalarias, estas aulas ofrecen educación
compensatoria a alumnos y alumnas del sistema regular y especial que, por distintas
patologías, deben permanecer en centros hospitalarios o en tratamiento ambulatorio durante
un periodo indeterminado. De esta forma, el alumno no queda con vacíos académicos y una
Así como la familia juega un papel fundamental en el desarrollo del sujeto con
NEE, la escuela no se queda atrás, además de entregar conocimientos, la escuela integra
otros factores determinantes para el desarrollo del niño, ya que es dónde forma su
personalidad, define sus gustos e intereses, se educa y por sobre todo le da atención a la
diversidad. Cuando los niños están en la escuela, están formando su criterio futuro. Si un
alumno está inserto a diario en una escuela con un compañero con capacidades reducidas ya
sean motoras, visuales, auditivas, etc. Va a estar habituado a ver a su compañero como un
igual, realizan las mismas tareas, reciben los mismos contenidos, tienen los mismos
amigos, etc. Si una escuela segrega a alumnos con NEE, sólo está limitando a sus alumnos
a vivir un contexto inexistente, ya que a diario convivimos con personas con NEE y si no
educamos desde la primera infancia a aceptar y ver al otro como igual, estaríamos
fomentando la discriminación.
CAMPOS Bazán, Domingo. Diez sospechas críticas para identificar una escuela
pseudo-integradora. [en línea] 2008. Revista Novedades Educativas. Número 210.
Buenos Aires. [ref. de 06 de Febrero de 2016]. <
http://colegiopaulofreiredelelqui.blogspot.cl/2012/04/diez-sospechas-criticas-
para.html>