Trabajo Final: Evaluación Proyecto “Jugando para el desarrollo” (CEDAPP)

Trabajo que como parte del curso de Evaluación presenta la alumna:

Andrea Pereda Burga

Diciembre 2009
 Jugando para el desarrollo – CEDAPP

Objetivo general
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes de cuatro distritos populares de Lima desarrollan
capacidades intelectuales y emocionales que los fortalecen para la prevención de la
violencia, los empoderan en sus proyectos de vida y les permiten generar relaciones
saludables con sus familias y comunidades.

Objetivo específico
Niños, niñas adolescentes y jóvenes desarrollan sus recursos psicológicos, procesan
sus experiencias críticas y violentas y entablan vínculos caracterizados por la equidad
de género y el respeto a los derechos, al interior de sus familias, la escuela y la
comunidad.

Resultado II
Madres, padres y personas adultas cuidadoras con capacidades para responder a las
necesidades emocionales e intelectuales de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Actividad II.1.
Convenio con DEMUNAS (Defensorías de la Mujer, Niño y Adolescentes) y escuelas
de la zona, para derivación de atención de casos de violencia.

Actividad II.2.
Elaboración de material de difusión.

Actividad II.3.
Campañas barriales de sensibilización y conocimiento de las Bibliotecas y Ludotecas y
de la Casita de Juego.

Actividad II.4.
Involucramiento de los adultos cuidadores en los juegos de los niños.

Actividad II.5.
Sesiones con los padres de familia para socializar buenas prácticas de trato amable
con sus hijos.

Actividad II.6.
Registro de las actividades.
 I. INTRODUCCIÓN

CEDAPP, Centro de Desarrollo y Asesoría psicosocial, es una ong fundada en 1976,

que apunta a la promoción y atención de la salud mental de niñas, niños y
adolescentes.

La visión de CEDAPP es lograr que las Niñas, niños y adolescentes crezcan en

entornos caracterizados por vínculos humanos de respeto y afecto, ejerciendo su
derecho a la salud mental como parte de su desarrollo integral. En este sentido,
CEDAPP cuenta con una serie de proyectos en ejecución.
Uno de ellos es “Jugando para el desarrollo”. Este proyecto tiene como marco social el
enclenque estado de las redes de soporte social de la población infantil y adolescente,
limitando el rol protector de los adultos. En esta línea CEDAPP crea ambientes
comunitarios pensados como espacios de juego y lectura (bibliotecas – ludotecas) que
buscan ser espacios protectores y facilitadores del vínculo que debe haber entre el
niño y el adulto cuidador.
Jugando para el desarrollo se inicia en 1994 con la implementación de 6 bibliotecas
ludotecas en 6 asentamientos humanos del Cono Este de Lima.
Este proyecto nace de la idea de que el juego constituye un elemento fundamental en
el desarrollo psicológico de los niños, niñas y adolescentes (en sus dimensiones
emocionales, cognitivas, y relacionales) lo cual se plantea no sólo como una
necesidad prioritaria, sino como un derecho fundamental y una condición
indispensable para un desarrollo saludable. Recibe el apoyo financiero de Kellog
Foundation.
CEDAPP espera que estos espacios Bibliotecas-Ludotecas sean en un futuro
autogestionarias y que establezcan relación con otras instituciones.

El presente trabajo muestra la evaluación realizada a una sección del proyecto

“Jugando para el desarrollo”. La cual tiene como objetivo crear en las madres, padres
y personas cuidadoras capacidades para responder a las necesidades emocionales e
intelectuales de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Para lo cual se llevará a cabo un tipo de medición cuantitativo – cualitativo, poniendo
mayor énfasis en este último. Se utilizará el marco teórico empleado por el proyecto
que prioriza el desarrollo óptimo del niño, adolescente y joven a través del juego
manejando espacios de protección y encuentro para los niños, adolescentes y jóvenes
con la participación activa de los padres y adultos cuidadores, tomando en cuenta el
espacio geográfico y social donde se desarrollan. Espacios que han sido afectados por
la violencia política y pobreza extrema, aspectos que pueden constituir factores de
riesgo para el desarrollo de la población objetivo del proyecto (niñas, niños,
adolescentes y jóvenes).
 II. MARCO LÓGICO: CONSISTENCIA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO GENERAL
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes de cuatro distritos populares de Lima desarrollan
capacidades intelectuales y emocionales que los fortalecen para la prevención de la
violencia, los empoderan en sus proyectos de vida y les permiten generar relaciones
saludables con sus familias y comunidades
PROPÓSITO RESULTADOS ACCIONES

Convenio entre DEMUNAS y

escuelas de la zona, para
derivación de atención de
casos de violencia

Niños, niñas Elaboración de material de

adolescentes y jóvenes difusión.
desarrollan sus recursos
psicológicos, procesan Madres, padres y personas Campañas barriales de
sus experiencias críticas adultas cuidadoras con sensibilización y conocimiento
y violentas y entablan capacidades para de las Bibliotecas y Ludotecas
vínculos caracterizados responder a las y de la Casita de Juego.
por la equidad de género necesidades emocionales e
y el respeto a los intelectuales de niñas, Involucramiento de los adultos
derechos, al interior de niños, adolescentes y cuidadores en los juegos de
sus familias, la escuela y jóvenes. los niños.
la comunidad
Sesiones con los padres de
familia para socializar buenas
prácticas de trato amable con
sus hijos.

Registro de las actividades.

Existe cierta consistencia entre lo que se quiere lograr desarrollar en los padres
madres y adultos cuidadores, es decir; capacidades suficientes para responder a las
necesidades emocionales e intelectuales de los niñas, niños y adolescentes con las
actividades que se proponen para lograr dicho propósito.
A continuación se sustenta:

• La Actividad Nº 1 está dirigida a que los adultos cuidadores en las escuelas, los
maestros respondan a las necesidades de seguridad física del niño; pero no
existe un intento de lograr que el niño sea contenido emocionalmente por parte
de los profesores y de la institución. En este sentido, existe una derivación que
se podría tomar como un primer paso a cubrir las necesidades emocionales de
niño pero no se intenta ir más allá y darle al niño un soporte psicológico.

• La actividad N° 3 que comprende la sensibilización y conocimiento de los

barrios sobre las bibliotecas y ludotecas no necesariamente van a crear
conciencia de la importancia de la necesidades emociones e intelectuales de
sus hijos. De cierta manera, puede tomarse como un lugar donde se puede
 “dejar” al niño sin involucrarse con este ambiente y con el desarrollo del niño,
tanto de manera emocional como intelectual. Puede ser percibido por la
población como una medida asistencialista y no asegura necesariamente el
involucramiento indispensable que debe haber entre el desarrollo emocional y
intelectual de los niños y el trabajo activo de los padres cuidadores en él.

• La actividad N° 4 propone lo siguiente: Involucramiento de los adultos

cuidadores en los juegos de los niños. Se considera que podría enfocarse de
distinta manera: Talleres de sensibilización dirigida a padres promoviendo su
rol como partícipes en el juego diario del niño, adolescente y joven.
Acompañando a esta actividad, podría crearse actividades específicas (una vez
cada semana) dentro del cronograma de las ludotecas y bibliotecas de la zona,
destinadas básicamente al juego entre padre e niño.

• La actividad N° 6 puede ser tomada como un indicador que mida hasta que
punto los padres han interiorizado su rol como adultos cuidadores con
capacidades para cubrir las necesidades intelectuales y emocionales de los
niños. También se podría utilizar como indicador un registro de observación del
involucramiento de los padres y adultos cuidadores en las actividades
propuestas por el proyecto.

A continuación se presenta una actividad nueva propuesta por la evaluación:

• Presencia de una psicóloga permanente en los espacios de Biblioteca –

Ludoteca que reciba a los padres que requieren una consulta o tienen dudas
respecto a situaciones específicas o temas educativos. Que cada padre tenga
la oportunidad de 4 sesiones con dicha psicóloga, en caso de presentarse un
tema de gravedad, deberá ser derivado a una atención más especializada.
A continuación se presenta la consistencia entre el resultado y los indicadores
utilizados por el proyecto. En este caso, nos hemos permitido proponer nuevos
indicadores que consideramos pertinentes para el proyecto “Jugando para el
desarrollo”

RESULTADOS INDICADORES
Al finalizar el proyecto mas de 2000
padres, madres o personas adultas
Madres, padres y personas adultas cuidadores han participado en alguna de
cuidadoras con capacidades para las actividades de la ludotecas y/o asistido
responder a las necesidades emocionales al espacio de acogido conjunta.
e intelectuales de niñas, niños, Al término del segundo año se logra
adolescentes y jóvenes. incrementar al menos en un 50% la
participación de los padres de familia
(varones) en las actividades de las
ludotecas y casita de juego.
A lo largo del proyecto al menos 125
padres, 385 madres asisten regularmente
en compañía de sus hijas e hijos alas
actividades propuestas por las bibliotecas-
ludotecas y/o al espacio del acogida
adjunta.
De ellos y ellas, más del 70% logra al
menos 3 de los siguientes cambios:
• Reducen lo castigos físicos y
prácticas de crianza que atenten
contra la salud física y mental de
sus hijos e hijas
• Llaman por su nombre y en
primera persona sus hijas e hijos
• Participan en actividades de
esparcimiento con sus hijos e hijas
por lo menos una vez cada 6
meses
• Juegan con sus hijas e hijos al
menos dos horas a la semana
• Conversan con sus hijos e hijas
diariamente y toman en cuenta sus
opiniones
• Se encuentran al tanto del
rendimiento escolar, las
dificultades y logros de sus hijas e
hijos
• Ayudan a sus hijas e hijos con sus
tareas
Anualmente más de 500 padres, madres y
adultos cuidadores autorizan, incentivan
y/o acompañan a sus hijos e hijas en la
asistencia y participación a las
Bibliotecas-Ludotecas y el espacio de
“Acogida Conjunta”
Existe consistencia entre la mayoría de los indicadores y el resultado que se requiere
medir.

• Los primeros indicadores (1, 2 y 3) se centran mucho en la asistencia de los

padres a las actividades realizadas en los espacios de Ludotecas – Bibliotecas
y otras lo cual no necesariamente prueba que los padres, madres y adultos
cuidadores estén desarrollando sus capacidades de cubrir las necesidades
emocionales e intelectuales de los niños, niñas, adolescentes y adultos.

• Indicador 2: Incrementar en un 50% la participación de los padres de familia en

las actividades de la Biblioteca – Ludoteca. ¿A qué se debe esta poca
participación de los padres? ¿qué concepto tiene la población del rol del
padre? ¿Se ha trabajado esto en los talleres realizados?

• Con respecto al Indicador 5, ¿cómo se procederá a medir esta participación de

los padres? ¿cómo se medirá el hecho de que los padres incentiven a sus hijos
a seguir viniendo y participando de las actividades propuestas por dichos
espacios?

A continuación se presentan indicadores propuestos por la evaluación:

• 40% de los adultos que han asistido por lo menos a dos actividades propuestas
por el proyecto han asistido a por lo menos una consulta con la Psicóloga
permanente.

• Indicador 4, se agrega lo siguiente: - Aconseja y habla a su hijo adolescente y

joven sobre temas de su interés propios para su edad (sexualidad,
enamoramiento, etc.) - No grita a su hijo ni lo maltrata psicológicamente.
 Matriz de Análisis: Dimensiones de la realidad

Dimensiones Preguntas orientadoras Técnicas e instrumentos Participantes en el

del cambio análisis
Dimensión I ¿Qué se piensa del desarrollo • Evaluaciones • Madres,
psicológico del niño? grupales padres y
¿Qué estilos de crianza hay? • Escala del Buen adultos
Crianza ¿Cuál es el rol de la madre? Trato cuidadores de
¿Cuál es el rol del padre? • Entrevista semi- seis
¿Cuál es el rol del niño? estructurada asentamientos
¿Cuánta importancia se le da • Registros de del Cono Este
al juego? observación de Lima
¿Cuántas horas se comparte • Niñas, niños,
• Espacios de
con el niño? adolescentes y
diálogo
¿Cómo se distribuyen los jóvenes de
papeles y funciones en el seis
hogar? asentamientos
del Cono Este
de Lima
Dimensión II ¿Cuál es la actividad típica de
la zona? • Revisión • Instituciones
Social - ¿Cuáles son las actividades bibliográfica que estén
cotidianas del niño? • Recojo de aplicando
¿Qué tanta apertura existe Información proyectos
por parte de la población (Fichas) sociales en la
hacia proyectos sociales que zona
se llevan a cabo actualmente • Municipalidad
en la zona? • Dirigentes del
¿Cuáles es el grado de asentamiento
participación de los padres en humano
otros proyectos?
¿Cómo se organiza cada
asentamiento humano?
Dimensión III ¿Los asentamientos cuentan • Profesionales
con un espacio geográfico encargados de
adecuado? • Evaluaciones la sección del
¿El capital humano está abiertas proyecto
Recursos calificado para la labor evaluada
aplicativa del proyecto?
Dimensión IV ¿Qué leyes apoyan al
proyecto?
¿Cómo debe ser una madre • Revisión • Municipalidad
legalmente? Bibliográfica • Dirigentes del
¿Qué soporte debe dar la • Encuesta asentamiento
leyes familia? humano
¿Cuál es la responsabilidad • Madres,
de la comunidad, de los padres y
demás adultos hacia el adultos
bienestar del niño?
 ¿Estas leyes son conocidas cuidadores
por las madres, padres y
adultos cuidadores?
I. MÉTODO

3.1 Procedimiento:

Se realizará la evaluación de la sección del proyecto “Jugando para el desarrollo”:

Madres, padres y adultos cuidadores con capacidades para responder a las
necesidades emocionales e intelectuales de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, de
la siguiente manera.
Previo a la evaluación se revisará la literatura sobre el desarrollo psicológico del niño a
través del juego y los espacios de protección y sobre el rol de los padres y adultos
cuidadores dentro de este desarrollo. Se tendrá conversaciones con los dirigentes de
los asentamientos humanos para recaudar información antes de iniciar la evaluación
del proyecto.
Lo primera actividad a realizar que empezaré desde los inicios del proyecto hasta la
culminación es el registro de Observación No – participante (Ver Sección Instrumentos
1: Se presenta el cuadro que deberá ser llenado correspondiente al primer periodo). El
registro de observación se llevará a cabo durante las actividades de Ludoteca –
Biblioteca, en estas actividades se tomará un registro de observación del vínculo que
existe en Adulto cuidador (madre, padre, pariente, etc.) y el niño, adolescente o joven.
Este registro se llevará a cabo en tres periodos distintos para tener en cuenta la
evolución de este vínculo. El único criterio de evaluación es que en el registro se
describa este vínculo por conductas (Por ejemplo: La madre utiliza un tono de voz
cálido, el niño invita a su padre a jugar y él no le hace caso, conversa con otro padre
de familia, etc.). Asimismo, el registro deberá tener la el nombre completo del niño y
adulto y las edades correspondientes debido a qué los vínculos serán distintos entre
un adulto – niño y adulto – joven. Estas diferencias se tendrán en cuenta dentro de la
evaluación.
Este registro será comunicado a cada familia que venga a las actividades realizadas
por las Ludotecas - Bibliotecas. Se procurará dar prioridad a las familias que vengan
con una continuidad promedio para que pueda ser analizado el vínculo de manera
transversal. Será realizado por jóvenes practicantes de psicología y educación.

La segunda actividad a realizar son las evaluaciones grupales, llevadas a cabo por un
grupo de psicólogos. Esta evaluación está programada para una vez cada trimestre
durante la aplicación del proyecto. Las evaluaciones grupales son conversaciones
sobre lo que se ha aprendido de las charlas y de las Actividades de Biblioteca –
Ludoteca. Serán espacios destinados para las madres, padres y adultos cuidadores
donde podrán compartir acerca de su experiencia con esta sección del proyecto,
compartir dudas y sus aprendizajes a lo largo del proyecto. Esta actividad es de
carácter cualitativo, los evaluadores deberán llenar una ficha luego de cada evaluación
(Ver Sección Instrumentos 2). Para realizar estas evaluaciones grupales, se citará a
los padres con una semana de anticipación con invitaciones entregadas dentro de las
actividades de las Ludotecas – Bibliotecas. Asimismo se pegarán carteles en las
puertas de estos espacios para que sirvan como recordatorios de la citación.

La tercera actividad es poco después del inicio del proyecto y luego de haberse
realizado el proyecto. Es de carácter cuantitativo. Se trata de una escala de Buen
Trato diseñada por los evaluadores con lo cual se quiere medir cómo es la crianza a
inicios del proyecto y qué tanto los padres, madres y adultos cuidadores han
aprendido acerca de los talleres, charlas y actividades brindadas por el proyecto al
finalizarse, estos aprendizajes se traducirán en qué tanto ellos han cambiado su forma
de tratar a los niños, adolescentes y jóvenes. Estas escalas de Buen Trato serán
aplicadas a todos los padres que en ese momento estén participando del proyecto por
lo menos en dos de las actividades dirigidas por CEDAPP y a estos mismos padres al
finalizar el proyecto. Las escalas serán tomadas de manera individual en la casa del
adulto evaluado. En la parte de Instrumentos se detallada los ítems que serán
evaluados en este escala que posterior a la recolección de datos será analizado y
cuantificado.

La cuarta y última actividad a realizar es la entrevista semiestructurada. Serán

entrevistas individuales realizadas a las madres, padres y adultos cuidadores. Estas
entrevistas deberán consignar los datos del adulto y del niño y luego se deberá
responder una serie de preguntas que se detallan en el apartado de Instrumentos.
Estas fichas serán aplicadas fuera del espacio de las Ludotecas – Bibliotecas, en los
hogares de los padres de familia y con su consentimiento.

3.2 Instrumentos

Los instrumentos a utilizar se detallan a continuación:

La mayoría de ellos son de carácter cualitativo y de aplicación individual.

(Ver el otro Archivo)

 3.3 Cronograma

RESULTADOS ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES

Visitas una vez a la
Practicantes de
semana durante la
Registro de psicología y
aplicación del
Observación educación
proyecto
Evaluaciones 1 vez por trimestre Psicólogos y
grupales durante el proyecto educadores
Evaluación Aplicación de Inicios del proyecto Practicantes de
Escala del Buen Culminación del psicología y
Trato proyecto educación
Entrevista Semi -
estructurada a Culminación del Psicólogos y
padres y adultos proyecto sociólogos
cuidadores

3.4 Recursos

Para la realización de la evaluación de la sección del Proyecto “Jugando para el

desarrollo” se necesitará recursos humanos y materiales. A continuación se detallan:

Recursos físicos:
Espacio físico: Ludoteca - Biblioteca
Hojas Bond
Papelógrafos
Plumones
Lapiceros
Movilidad

Capital humano:
Psicólogos
Educadores
Practicantes de psicología
Practicantes de sociología
Practicantes de educación