ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

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Área/Asignatura LENGUA CASTELLANA Grado 7° Periodo 2 Consecutivo LC07-09

Apoyo prueba SABER III. Cuento y
Docente ALEXANDER CÓRDOBA MADROÑERO Actividad
novela. Género lírico. (Flexibilidad)

Estudiante Código: curso

Iniciar
Antes de iniciar con el desarrollo de la guía, recuerde mantener en su casa un
espacio de estudio organizado y limpio, tomar las precauciones necesarias para
evitar el contagio del Covid-19. (PESCC, PRAES, pastoral, convivencia).

En familia, somos seres portadores de la luz y promovemos una sana convivencia.

Ilustración 1. Medidas de Prevención COVID 19 (05 de junio del 2020).

Para el desarrollo de la presente guía de aprendizaje, tenga en cuenta la siguiente información:

Fecha de desarrollo: Del 13 de julio al 21 de julio del 2020

Fecha tentativa de entrega al docente hasta el: 21 de julio del 2020
Factor: Literatura

Desempeño:
- Lee y comprende textos narrativos y líricos de diferentes épocas y culturas, apoyado en algunos
procedimientos literarios, elementos constitutivos y construcción de narraciones orales, con los cuales
establece algunas conexiones por medio de los hechos históricos, culturales y sociales en los que se
han producido.

Indicadores de desempeño:
- Lee y comprende algunos cuentos breves, novelas (fragmentos) y poemas, a partir del análisis de los
elementos constitutivos, hechos históricos y conflictos sociales presentes en dichos textos.
- Lee y comprende una narración a partir de la identificación de los momentos y sucesos básicos
requeridos para su construcción.
- Lee, comprende y valora los textos narrativos y líricos como manifestaciones artísticas.

Saberes:
- Género narrativo: el cuento, la novela.
- Género lírico: el poeta, la voz lírica, el poema, elementos y características.

Transversalidad: Educación Sexual: Reconocimiento del cuerpo como un regalo de Dios y aprende a
cuidarlo para que sea luz para los demás, autoestima y juego de roles; PRAES: manejo de basuras en
casa y reciclaje, análisis de problemas ambientales en su contexto (hablar no gritar), organización y
limpieza de espacios en la casa; Convivencia: Manejo de conflictos, mediación en casa y pacto por la
urbanidad; Bilingüismo: “Identificación de problemáticas del contexto y planteamiento de alternativas
de solución desde su realidad que involucren responsabilidad social y/o desarrollo sostenible”;
Pastoral: Caminemos juntos, actividad de responsabilidad social y/o desarrollo sostenible, con el
entorno; Píleo: Producción Textual Escrita; Tiempo Libre: Expresión corporal.
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Medios de entrega:

jaime.cordoba@salesianos.edu.co - alexprofesjb@gmail.com, 3052314068

Microsoft Teams.
Recursos: amplia tu conocimiento a través de los siguientes contenidos educativos.
APRENDER DIGITAL. Contenidos para aprender. Ministerio de Educación Nacional. Comparación entre
diferentes tipos de texto. Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91615
Ministerio de Educación Nacional. Comprensión de diferentes tipos de texto.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91648
UNICEF. El monito Burbuja aprende a combatir al Coronavirus.
https://www.unicef.org/ecuador/sites/unicef.org.ecuador/files/2020-04/Ecuador_MONO_CORONA.pdf
POESÍA
- Ministerio de Educación Nacional. Relación entre la poesía actual y la cotidianidad. Recuperado de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/contenidoslo/91643
- Ministerio de Cultura. Con Pombo y platillos. Recuperado de: https://maguare.gov.co/con-pombo-y-platillos/
- Ministerio de Cultura. Canta palabras. https://maguare.gov.co/canta-palabras/
- Learning city. La poesía: elementos y géneros [video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=5jL_1bhMzg8

Explorar

Observa las imágenes, con ayuda de tus familiares reconoce los personajes e identifica
el nombre la obra a la cual pertenecen. Dialoga con tu familia, sobre sus historias y el
subgénero al que corresponden. También, puedes colorearlos, imitar sus posturas y
acciones para divertirse en casa, adivinando el nombre de la obra y el personaje. Si
requieres ayuda, te puedes guiar por las pistas. (Bilingüismo, tiempo libre).

Ilustración 2. Pinterest. (s.f.).

Ilustración 4. supercoloring.com (s.f)
Obra: _________________________________
Obra: _______________________________

Pistas (te puedes guiar al traducir el

título de la obra o por su autor):
Charlie and the chocolate Factory,
Rafael Pombo, Miguel de Cervantes
Saavedra.

Ilustración 3. Ilustrador José Sanabria. (2012)

Obra: ___________________________________
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¡Para tener en cuenta! Cuando se narra de forma

Aclarar. Analiza y conoce. oral, se debe tener presente el manejo de la voz (tono,
(Resumen de la guía 8 y la guía 9) volumen), el rostro y el cuerpo (gestualización).

EL GÉNERO NARRATIVO
Es un tipo de texto literario cuya intención comunicativa es narrar una historia, la cual puede estar
inspirada en sucesos de la vida real, como la obra “Condores no entierran todos los día” de Gustavo
Álvarez Gardeazábal, quién retrata en sus páginas la lucha bipartidista por el poder en la Colombia del
siglo XX. Dentro de los subgéneros narrativos se destacan el cuento y la novela. Observa los siguientes
cuadros sinópticos con las características y elementos más destacados:

Figura 5: Cuento. Estructura, características, elementos y tipos.

Figura 6: Novela, características, elementos y clases

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EL GÉNERO LÍRICO

Es un tipo de texto literario, que tiene como intención comunicativa expresar sentimientos o emociones,
por medio de un lenguaje expresivo, artístico, rítmico y sonoro; dotado de imágenes, símbolos y figuras
retóricas. La poesía se compone de versos y estrofas, y dentro de estos hay diferentes elementos
expresivos, como las figuras literarias, las cuales dan el sentido que el poeta desea expresar. La
composición generalmente en verso se denomina poema, y quién se expresa en ellos, se conoce con el
nombre de voz poética o yo lírico. (Ministerio de Educación Nacional, 2017. p. 116). Observa el
siguiente cuadro sinóptico y el ejemplo, con las principales características, elementos y tipos.

Figura 7: Género Lírico. Estructura, características, elementos y tipos.

Ejemplo de análisis de un poema:

Figura 8: Reo de nocturnidad. Género Lírico. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1YnmgtPSiR0

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APOYO PRUEBA SABER III
CUENTO, NOVELA Y POESÍA

- Lee y comprende algunos cuentos breves, novelas (fragmentos) y poemas, a partir del análisis de los
elementos constitutivos, hechos históricos y conflictos sociales presentes en dichos textos. (Numeral 1 a
5, 8 y 9).
- Lee y comprende una narración a partir de la identificación de los momentos y sucesos básicos
requeridos para su construcción. (Numeral 6 y 7).
- Lee, comprende y valora los textos líricos como manifestaciones artísticas. (Numeral 10).

Texto 1. El intrépido Simón (fragmento) Texto 2. El eclipse

Hoy es sábado, siete de agosto de mil
ochocientos diecinueve. […] Y es que en el
puente de Boyacá se está dando una pelea
definitiva. Lo soldados del rey inspiran
compasión a los soldados de la patria para que
se rindan y entreguen las armas. […] Acosados
por los hombres de Simón, los soldados del rey
toman posiciones al otro lado el puente. […]
Estaban seguros, pues eran dueños del único
paso a la capital de la Nueva Granada, que era el
objetivo final de la campaña libertadora.
BASTIDAS P., Carlos (1997, Pág. 238 y 239)
01. El fragmento de la novela El intrépido
Simón, se relaciona con los sucesos históricos
de:
A. La masacre de las bananeras
B. El Bogotazo
C. La creación del Virreinato de Nueva
Granada
D. La Batalla de Boyacá
02. Según el tema, el texto 1 se lo podría
clasificar dentro del subgénero de novela:
A. Histórica
B. Negra
C. Policiaca
D. De caballería
03. Según el texto 1, la batalla en el puente de
Boyacá, tuvo como fin:
A. Inspirar compasión a los soldados de la
patria para que se rindan.
B. Apropiarse del puente de Boyacá.
C. Pelear definitivamente por la libertad de
América y el mundo, venciendo al rey y
sus soldados.
D. Lograr el objetivo de la campaña
libertadora, para llegar a la capital de la
Nueva Granada y liberarla del dominio
español.
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió
perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La
selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar
la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la
España distante, particularmente en el convento
de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia
para decirle que confiaba en el celo religioso de
su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo
de indígenas de rostro impasible que se
disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar
que a Bartolomé le pareció como el lecho en
que descansaría, al fin, de sus temores, de su
destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un
mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó
algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por
digna de su talento y de su cultura universal y
de su arduo conocimiento de Aristóteles.
Recordó que para ese día se esperaba un eclipse
total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse
de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol
se oscurezca en su altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé
sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que
se produjo un pequeño consejo, y esperó
confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé
Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre
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la piedra de los sacrificios (brillante bajo la 07. Observa la siguiente imagen.

opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de
los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de
voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares,
que los astrónomos de la comunidad maya
habían previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto Monterroso (s, f)

04. Según los hechos narrados en el cuento “El

eclipse”, el tiempo externo o época en la que se
Ilustración 9. El eclipse (s. f).
desarrolla la historia es:
A. La Conquista de América Según los momentos y la estructura de la
B. La prehistoria historia del cuento El eclipse, dicha imagen
C. La república correspondería a:
D. La independencia de América A. El nudo
B. El desenlace
05. El personaje de fray Bartolomé Arrazola, se C. El inicio
siente confiado ante los indígenas porque: D. La situación desequilibrante
A. Por fin lo matarían y con ello, podría -------------------------------------------------
descansar de sus temores, y de la selva Texto 3. Oración
de Guatemala que lo había apresado.
B. Podría engañar a los indígenas, Nada te turbe;
valiéndose de su conocimiento de la nada te espante;
cultura universal, Aristóteles y la Todo se pasa;
astronomía. Dios no se muda;
C. Tenía dominio de las lenguas nativas y la paciencia
podría ser comprendido por los todo lo alcanza.
indígenas. Quien a Dios tiene,
D. Tenía poderes mágicos, pues podía hacer nada le falta.
que el sol se oscurezca en su altura. Sólo Dios basta.
06. Según los momentos o sucesos de la historia Gloria a Dios Padre,
narrada en el cuento “El eclipse”, La secuencia gloria a Dios Hijo,
de palabras que mejor describe la acción de la igual por siempre
historia es: gloria al Espíritu.
A. Perdido – desesperanza – pensativo – Amén
despertar – encuentro – diálogo –
artimaña – premonición – consejo - Santa Teresa (20 de diciembre del 2017)
sacrificio.
B. Desconocimiento topográfico – sueño – 08. El hipérbaton es una figura literaria “de
encuentro – sacrificio – premonición – construcción que consiste en la alteración del
elocuencia – engaño – salvación. orden sintáctico que se considera habitual y
C. Condescendencia - labor redentora – lógico de las palabras de una oración”. (Google
recordar – soñar – encuentro – diálogo – s.f.), En el poema “Oración”, se encuentra
sacrificio - despertar. presente en el:
D. Perdido – desesperanza – pensativo – A. Primer verso
despertar – encuentro – diálogo – B. Séptimo verso
artimaña – premonición – consejo - C. Décimo verso
salvación. D. Cuarto verso

09. El tipo de rima, presente entre el verso 8 y 9

del poema “Oración” es:
A. Consonante
B. Asonante
C. Abrazada
D. No tiene rima
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Texto 4. UNESCO reconoce el valor de 10. Se podría decir que, la afirmación realizada
la poesía como símbolo de la en el texto 4, por la Sra. Irina Bokova frente a la
poesía como un camino a la esperanza, se
creatividad
cumple en el texto 3.
“A veces, la primera palabra de un poema es
A. No, porque el texto 3 no es un poema.
suficiente para recuperar la confianza ante la
B. Sí, porque habla del poder del tiempo, ya
adversidad y encontrar el camino de la
que todo pasa.
esperanza frente a la barbarie. Las voces que
C. No, porque el texto 3 trata un tema
transmiten la poesía contribuyen a realzar la
distinto.
diversidad lingüística y la libertad de expresión.
D. Sí, porque nos invita a depositar la
Colaboran en el esfuerzo mundial en favor de la
esperanza y confianza en Dios, quién
educación artística y la difusión de la cultura.”
nos libra de todo mal.
Mensaje de la Sra. Irina Bokova, Directora General
de la UNESCO, con motivo del Día Mundial de la RESPUESTAS
Poesía.” (UNESCO, 19 de marzo del 2016)
Nombre del estudiante:____________________

Código:______ Curso:________

Referencias bibliográficas

BASTIDAS, C. (1997) El intrépido Simón. Bogotá: Panamericana.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Vamos a aprender. Lenguaje 7. Bogotá: Ediciones SM S.A.
Monterroso A (s, f.). El eclipse. Recuperado de https://ciudadseva.com/texto/el-eclipse/
Google Diccionario. (2020). Recuperado de
https://www.google.com/search?q=hiperbaton+definicion&oq=hiperbaton+def&aqs=chrome.0.0l2j69i57j0l5.72
69j1j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
UNESCO (19 de marzo del 2016). UNESCO reconoce el valor de la poesía como símbolo de la
creatividad. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-
view/news/unesco_reconoce_el_valor_de_la_poesia_como_simbolo_de_la_c/
Santa Teresa. Oración. En Zenda. (20 de diciembre del 2017). 5 poemas de Santa Teresa. Recuperado de
https://www.zendalibros.com/5-poemas-de-santa-teresa/

Lista de figuras

Figura 1. Medidas de Prevención COVID 19 (05 de junio del 2020). Recuperado de:
https://www.valledelcauca.gov.co/institucional/publicaciones/66525/medidas-de-prevencion-covid-19/
Figura 2. Pinteres. (s.f.). Don quijote dibujo. [Ilustración]. Recuperado de
https://co.pinterest.com/pin/25684660351797118/
Figura 3. Sanabria, J.(Ilustrador) (2012). El renacuajo paseador. [Ilustración]. En: Con Pombo y Platillos.
Ministerio de Cultura.
Figura 4. supercoloring.com. (s.f). Dibujo para colorear. Charlie y la fábrica de chocolate. [Ilustración].
Recuperado de http://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/charlie-y-la-fabrica-de-chocolate
Figura 5: Córdoba, A. Cuento. Estructura, características, elementos y tipos. [Ilustración]. Inédito.
Figura 6: Córdoba, A. Novela, características, elementos y clases. [Ilustración] Inédito.
Figura 7: Córdoba, A. Género Lírico. Estructura, características, elementos y tipos. [Ilustración]. Inédito.
Figura 8: Reo de nocturnidad. Género Lírico. [Captura de pantalla] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=1YnmgtPSiR0
Figura 9: Nubelo.com. (S. f). El eclipse. [Ilustración]. Recuperado de:
http://www.nubelo.com/files/uploadResources/0000079111/portfolioFiles/El_eclipse_de_Augusto_Monterroso_c
opia.jpg
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Pixabay. Íconos. (s.f.). Imagen de Coffee Bean en Pixabay. [Ícono]. Recuperado de:
https://pixabay.com/es/illustrations/burbujas-p%C3%A1gina-de-inicio-1985152/