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Do que foi dito acima, é possível constatarmos que há uma união indissolúvel
entre teoria e prática, uma vez que toda teoria é “formulação teórica sobre uma
experiência prática” que visa orientar a atividade prática de outros sujeitos. Por
isso pode-se dizer a expressão: a relação prática-teoria-prática.
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Prática Educativa da Língua Portuguesa
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Texto complementar
O texto [...] será o nosso material verbal; não apenas um tipo de texto –
normalmente a escola propõe uma linguagem única, a literária – mas todos
os que concretizam um determinado discurso. Esta pluralidade deverá estar
presente nos diversos tipos de linguagem (a informativa, a dissertativa e a
literária) mas, sobretudo, no interior da mesma linguagem. É a partir do con-
fronto de textos que tratam do mesmo tema diferentemente que podemos
construir os nossos pontos de vista. A leitura e a análise contrastiva, assim,
são um pressuposto básico para o trabalho de argumentação.
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alargar nossa experiência com ela. Assim, com o tempo, e com uma orienta-
ção adequada, os alunos perderão a “ingenuidade” diante do texto escrito,
no sentido de percebê-lo como um objeto carregado de intenções.
Dicas de estudo
GERALDI, João Wanderley. Unidades Básicas do Ensino de Português. In: O Texto
em Sala de Aula: Leitura & Produção. Campinas/Cascavel: Unicamp/Assoeste,
1984. p. 49-69.
Esse artigo serviu de base para nossas próprias elaborações teóricas voltadas
ao ensino da língua portuguesa. Apresenta, de forma muito pertinente e clara,
três das quatro práticas que propomos nessa lição, a saber: a prática da leitu-
ra de textos, a prática da produção de textos e a prática da análise linguística.
Não aborda, como se pode observar, a prática que denominamos atividades de
sistematização de conteúdos específicos. Ocorre que o artigo de Geraldi está
orientado para o ensino de 5.a a 8.a séries e, portanto, pressupõe um aluno que já
domina minimamente a leitura/escrita. Uma vez que nossa produção orienta-se
inclusive para o período dito de alfabetização, incluímos essa quarta prática, em
resposta às especificidades do processo de alfabetização.
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por ter se dado na forma de jornal, do qual não houve reedição recente, daí indi-
carmos o livro da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, que pode ser en-
contrado através do site <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/> ou
nas bibliotecas da Secretaria de Educação do Paraná e Secretaria de Educação
de Santa Catarina.
Atividades
1. Assinale a alternativa que corresponde à relação teoria-prática:
(( Uma teoria bem elaborada constitui uma verdade imutável que jamais
deverá ser objeto de adaptações ou transformações.
(( Uma teoria, ainda que bem elaborada, deverá ser reformulada sempre
que a realidade concreta, a que essa teoria se refere, sofrer modificações
substanciais.
(( Mesmo que a teoria seja adequada, sua aplicação às situações concretas
deverá levar em conta as variantes específicas daquelas situações, caso
existam.
(( A teoria é importante porque, quando bem formulada, orienta a prática
sem que o sujeito precise refazer inteiramente, por si mesmo, o percurso
concreto de produção de um dado conhecimento.
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