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Projet 02: « En famille!

»
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir écouter
Discipline : Oral compréhension (J’écoute et Je dialogue).
Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
-Construire le sens d’un message oral en réception.
- Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Objectifs de la situation d’apprentissage :
2-Identifier les actes de parole.
3-Discriminer des unités de sens /les phonèmes.
4-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Situation problème de départ : De qui est composée la famille ?
Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les
capacités de sériation.
Valeurs :Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole :Se présenter
- Présenter les membres de la famille/ sa chambre. Support
didactiques: Manuel p34,images authentiques au thème de la
séquence/ Data Show.
Durée :45mn
Déroulement

I)- Moment de découverte :Mise en contact avec le texte oral :

Observation :-Laissez les apprenants s’exprimer librement :

- Combien y a-t-il d’images ?

- Où se passe la scène ?
Combien y a-t-il de personnages ?
II)- Moment d’observation méthodique : Analyse du texte oral :
- Susciter l’intérêt.

- Mettre en place le décor et les personnages.


1ère écoute : Lire les bulles de la première vignette suivie des questions
Qui est Moustapha ? Et Mouloud ?
- Joindre le geste et la mimique à la parole sur un ton naturel pour
faciliter la compréhension.

- Insister sur « C’est ».


2ème écoute :Même démarche pour la deuxième image.
Comment s’appelle la grand-mère? Et le grand-père ?
- Redire la saynète sur le rythme de la conversation courante.

- Les apprenants écoutent et comprennent.

III)- Moment de reformulation :

3ème écoute :Redire tout le dialogue des deux vignettes en jouant les
scènes.

- Faire répéter le dialogue.

- Mémoriser le contenu des bulles en articulant correctement.

- Récapituler en reprenant tout le dialogue pour rétablir la chaîne


intonative, rompue par les répétitions partielles :L’enseignante
d’abord, des groupes d’apprenants, ensuite.
IV)- Évaluation : Jouer le dialogue par interaction.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir parler.
Discipline : Oral expression (Je dis et je répète).
Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
-Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
- Restituer les mots écoutés et répétition du nouveau lexique
Objectifs d’apprentissage :
1- Enrichissement du vocabulaire par répétition et systématisation.
Reproduire un énoncé de façon intelligible.
Situation problème de départ : C’est qui ?Qu’est-ce qu’il y a … ?
Compétences transversales :
 Exprimer le point de vue et exercer les
 capacités de sériation.
Valeurs :Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole :Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Manuel p35,images authentiques au thème de la
séquence/ Data Show.
Durée :25mn
Déroulement
Pré-requis nécessaires à la leçon :
- Rappel du dialogue oralisé par quelques apprenants ou par
l’enseignante.

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte oral :


-Faire observer le pictogramme « Je dis » et sa signification.
- Faire observer les structures orales à systématiser dans le manuel de
l’apprenant.

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte oral :


-Combien y a-t-il d’images ?

- C’est quelle famille ?

III)- Moment de reformulation :Dire avec ses propres mots :


- Présent du verbe « Avoir » à la 3èmepersonne du singulier.
- Pour la première image( 1ère partie ), emploi des structures de
présentatifs :<Il y a …>.
-Dire et faire répéter pour une bonne compréhension.

- Prévoir des dessins ; l’apprenantdit et en même temps,il répète.

- Même démarche pour la deuxième image ( 2ème partie ).

- Mémoriser le contenu des bulles en articulant correctement.

- Récapituler et redire à haute voix.

IV)- Moment d’évaluation :


- Réemploi libre des structures : Les apprenants donnes des phrases
personnelles.

- Je retiens :Retenir et lire globalement les mots ( 3ème partie ):« Dans
ma chambre, il y a …. ».
- Faire répéter.
Projet 02: « En famille!»
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir lire.
Discipline : Lecture Analyse (code 1).

Compétence globale

Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports


sonores visuels, l’apprenant est capable de comprendre et produire à
l’oral et à l’é énoncés en mettant en œuvre les actes de paroles
étudiés.
Compétence terminale visée :
1- Maîtriser le système graphique du français
2- Construire du sens 3- Lire à haute voix

Objectifs d’apprentissage :
2-Apprentissage du code « u,ou»
3-Identifier, lire et écrire les graphèmes de la langue.
4-Établir la correspondance graphie/phonie.
5-Réaliser une bonne articulation/prononciation.
Situation problème de départ : Comment lire cette lettre ?
Compétences transversales :
Exprimer le point de vue et exercer les capacités de sériation

Valeurs :Aimer la vie sociale et les liens familiaux.


Acte de parole :Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Le tableau, ardoise, Acétate, étiquettes de lettres.
Le thème:Étude du son « u,ou» (code1).
Durée :20mn

Déroulement

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte :


- Mise en contact avec le mot écrit sur le tableau.

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte :


Observer le mot.

- Lecture magistrale du mot.

- Répondre à la question :
Qu’est-ce qu’une poule ?

- Accepter tous les réponses.

III)- Moment de lecture expressive : Lire avec intonation :

- Faire relire le mot pour retrouver le phonème à étudier.

- Extraction du mot contenant le phonème « u,ou».

-Extraction du phonème par effacement.


-Lire le phonème et faire répéter par les apprenants en veillant à la
prononciation.

- Faire écrire sur l’ardoise les phonèmes en script et en cursive.

- Les décomposer en syllabes.


- Isoler, lire et écrire les sonsu, ou.

- Faire répéter par paire minimale.

IV)- Évaluation : Faire le point :

- Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du


temps dont il dispose.

- Chasse aux mots : Les apprenants doivent découvrir des mots


contenants les sons étudiés.

- Renforcer le point de langue du jour par :


Les activités : 1, 2 et 3 de la page 36 du manuel de français de 3AP. Les

activités : 1, 2 et 3 des pages25-26 du Cahier d’activitéde 3AP.


- C orrection collective: Corriger l'exercice en faisant participer le plus
grand nombre
d'apprenant.
Dictée 2 ou 3 mots sur l’ardoise(PLM) : La lune–Mouloud-Mimouna
Projet 02: « En famille!»
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir parler.
Discipline : Oral expression (Je réemploie).

Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les ac
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
-Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Objectifs d’apprentissage :
2-Enrichir le vocabulaire de l’apprenant.
3-Introduire des variantes.
4-Prendre sa place dans un échange.
Situation problème de départ : Qui sont les membres de ta famille ?
Qu’est-ce qu’il y a ?
Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les
capacités de sériation.
Valeurs :Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole :Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Images authentiques au thème de la séquence/
Data Show.
Durée :25mn

Déroulement
Pré-requis nécessaires à la leçon :
- Rappel de lastructure de présentatif :<Il y a …>par quelques
apprenants ou par l’enseignante.
I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte oral :
-Faire observer quelque images de famille( Prévoir des dessins).

- Faire observer les structures orales à systématiser dans le manuel de


l’apprenant.

II)- Moment d’observation méthodique : Analyse du texte oral :


-Inviter les apprenants à répondre à la question suivante :

Qui veut nous citer les membres de cette famille ?


- Accepter tous les réponses.

- Faire répéter.

III)- Moment de reformulation :Dire avec ses propres mots :


-Présenter une photo d’une famille « Celle de la famille de Julie »

Qui veut nous citer les membres de la famille de Julie?


- Accepter tous les réponses.

- Présenter cette famille à la manière de l’enseignante.


- Récapituler et redire à haute voix.

IV)- Moment d’évaluation :


- Maintenant et à ton tour,présente-nous les membres de ta famille.

- Insister sur lesstructuresde présentatif :<Il y a …> et <C’est …>.


- Mémoriser le cotexte par répétition.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir écrire. Discipline : Écriture 1 (J’écris).
Savoirs disciplinaires : SavoirÉcrire.
Compétence globale
En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre
deux actes de parole.
Compétence terminale visée :
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.
- Écrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Objectifs d’apprentissage :
Reproduire des lettres en respectant les normes d’écritu
forme des lettres, proportions, sens du traçage,ordre de étapes de
réalisation.
Situation problème de départ :Comment écrire une lettre ?
Compétences transversales : Percevoir les ressemblances et les
différences et accepter la diversité.
Valeurs : La conscience socialiste
Support di actiques:Manuel p 36, CA p 25-26,ardoise, cahiers d'essai et
de classe.
Durée :20mn

Déroulement

Pré-requis: Étude des sons (u), (ou).

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec un exercice écrit :

- Faire observer les consignes d’écriture et leur


signification du de questions :
Quel interligne doit atteindre la lettre « o » ?
Et la lettre « u » ?
- Faire observer le nombre / le numéro de
l’exercice.
II)- Moment d’observation méthodique :Analyse de l’exercice
écrit :

- Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction


du temps et du niveau des apprenants.

Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste


et la mimique pour en faciliter la compréhension.

- Les apprenants écoutent et comprennent.


Questions d'aide à la compréhension:
- Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?

- Mêmes démarches pour les autres exercices.

III)- Moment de reformulation personnelle:

Dire avec ses propres mots :

- Lire et faire répéter la consigne par quelques apprenants.

- Demander aux apprenants de répondre aux questions oralement ou


par écrit en utilisant les ardoises ou leurs cahiers d'essai dans un laps
du temps bien déterminé.

- Corriger les mauvais énoncés.


-Correction collective : Corriger l'exercice ciblé en faisant participer le
plus grand nombre d'apprenants.

IV)- Évaluation : Faire le point :


Application finale sur les cahiers de classe :
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir parler.
Discipline : Oral expression (Je substitue).

Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les ac
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
- Réaliser des actes de parole pertinents dans une
situation d’échange.
Objectifs d’apprentissage :
1- Enrichirle vocabulaire de l’apprenant.
2- Prendre sa place dans un échange.

Situation problème de départ :

Qu’est-ce qu’il y a ?
Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les
capacités de sériation.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole :
Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa chambre.
Support didactiques:
Desimages authentiques au thème de la séquence/ Data Show.
Durée : 25mn
Déroulement

Pré-requis nécessaires à la leçon :


- Rappel de la structure de présentatif :<Il y a …> par quelques
apprenants ou par l’enseignante.
I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte oral :
- Faire observer quelque images ou des objets ( Prévoir des dessins /
des objets).

- Faire observer les structures orales à systématiser dans le manuel de


l’apprenant.

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte oral :


-Présenter une photo de trousse.

Qu’est-ce qu’il y a dans cette trousse ?


- Accepter tous les réponses.

- Récapituler et redire à haute voix pour une bonne compréhension.

III)- Moment de reformulation :Dire avec ses propres mots :


- Demander aux apprenants de réemployer la structure reprise dans
d’autres situations en suivant le modèle.
- Il y a dans: « la classe, l’école, le jardin, la salle de bain, … ».

- Accepter tous les réponses.


- Corriger les prononciations et les articulations.

IV)- Moment d’évaluation :


- Réemploi libre des structures : Les apprenants donnes des phrases
personnelles.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir lire.
Discipline : Lecture Analyse(code 2).
Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores visuels, l’apprenant est capable de comprendre et produire à
l’oral et à l’é énoncés en mettant en œuvre les actes de paroles
étudiés.
Compétence terminale visée :1- Maîtriser le système graphique du
français
2- Construire du sens 3- Lire à haute voix
Objectifs d’apprentissage :1- Apprentissage du code « b,p»

2-Identifier, lire et écrire les graphèmes de la langue.

3-Établir la correspondance graphie/phonie.

4-Réaliser une bonne articulation/prononciation.

Situation problème de départ : Comment lire cette lettre ?


Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les
capacités de sériation
.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole : Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Le tableau, ardoise, Acétate, étiquettes de lettres.
Le thème:Étude du son « b, p » (code2).
Durée : 20mn
Déroulement

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte :

- Mise en contact avec le mot écrit sur le tableau.


II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte :

- Observer le mot.

- Lecture magistrale du mot.

- Répondre à la question
III)- Moment de lecture expressive : Lire avec intonation :

- Faire relire le mot pour retrouver le phonème à étudier.

- Extraction du mot contenant le phonème « b, p».

- Extraction du phonème par effacement.

- Lire le phonème et faire répéter par les apprenants en veillant à la


prononciation.
- Faire écrire sur l’ardoise les phonèmes en script et en cursive.

- Les décomposer en syllabes.

- Isoler, lire et écrire les sons :b, p.

- Faire répéter par paire minimale.


IV)- Évaluation :Faire le point :

- Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du


temps dont il dispose.

- Chasse aux mots : Les apprenants doivent découvrir des mots


contenants les sons étudiés.

- Renforcer le point de langue du jour par :


C orrection collective: Corriger l'exercice en faisant participer le plus
grand nombre d'apprenant.
- Dictée 2 ou 3 mots sur l’ardoise (PLM) : papa – poule- boule -….
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir parler.
Discipline : Oral expression (Je systématise).
Compétence globale

Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports


sonores et/ou
visuels, l’apprenant est capable de comprendre et produire à l’oral et à
l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
- Réaliser des actes de parole pertinents dans une
situation d’échange.
- Restituer les mots écoutés par systématisation
Objectifs d’apprentissage :
1- Fixer et systématises les structures avec d’autre variantes.
2- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.

Situation problème de départ : C’est qui ?C’est quoi ? Qu’est-ce qu’il y


a…?

Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les


capacités de sériation.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole : Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Desimages authentiques au thème de la séquence/
Data Show.
Durée : 25mn
Déroulement
Pré-requis nécessaires à la leçon :

- Reprendre les structures de présentatif :<Il y a …>et <C’est …>par


quelques apprenants ou par l’enseignante.
I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte oral :
- Faire observer quelque images ou des objets ( Prévoir des dessins /
des objets).
- Présenter le stimulus ( mimer, présenter l’image / l’objet, …).
II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte oral :
-Présenter une photo :
Qu’est-ce qu’il y a dans cette photo ?
- Demander aux apprenants de construire la phrase conforme au
modèle.
- Accepter tous les réponses.
- Corriger les fautes puis faire répéter.
III)- Moment de reformulation :Dire avec ses propres mots :
Demander aux apprenants de réemployer la structure
reprise dans d’autres situations en suivant le modèle et en répondant
aux questions suivantes :
- C’est qui ?
- C’est quoi ?
- Qu’est-ce qu’il y a dans … ?
- Accepter tous les réponses.
- Corriger les prononciations et les articulations.
- Faire répéter La question en changeant d’image.

IV)- Moment d’évaluation :

- Réemploi libre des structures : Les apprenants donnes des phrases


personnelles.

- Je réponds aux questions :

C’est qui ? / C’est quoi ? C’est ….


- Faire répéter.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir écrire. Discipline : Écriture 2 (J’écris).
Savoirs disciplinaires : SavoirÉcrire.
Compétence globale
En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre
deux actes de parole.
Compétence terminale visée :
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.

- Écrire pour répondre à une consigne d'écriture.

Objectifs d’apprentissage :

Reproduire des lettres en respectant les normes d’écritu


forme des lettres, proportions, sens du traçage,ordre de étapes de
réalisation.
Situation problème de départ :Comment écrire une lettre ?
Compétences transversales : Percevoir les ressemblances et les
différences et accepter la diversité.
Valeurs : La conscience socialiste
Support di actiques:Manuel p 37, CA p 27-28,ardoise, cahiers d'essai et
de classe.
Durée :20mn
Déroulement

Pré-requis:Étude des sons (b), (p).

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec un exercice écrit :

- Faire observer les consignes d’écriture et leur


signification du de questions :
- Faire observer le nombre / le numéro de
l’exercice.
-II)- Moment d’observation méthodique :Analyse ….
de l’exercice écrit :
- Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction
du temps et du niveau des apprenants.

- Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le


geste et la mimique pour en faciliter la compréhension.

- Les apprenants écoutent et comprennent.

Questions d'aide à la compréhension:

- Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?

- Mêmes démarches pour les autres exercices.

III)- Moment de reformulation personnelle: Dire avec ses propres


mots :

- Lire et faire répéter la consigne par quelques apprenants.

- Demander aux apprenants de répondre aux questions oralement ou


par écrit en utilisant les ardoises ou leurs cahiers d'essai dans un laps
du temps bien déterminé.

- Corriger les mauvais énoncés.


-Correction collective : Corriger l'exercice ciblé en faisant participer le
plus grand nombre d'apprenants.

IV)- Évaluation : Faire le point :


Application finale sur les cahiers de classe :
Projet 02: « En famill
Séquence 01: Nous som
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir parler.
Discipline : Oral production (Je reformule).

Compétence globale

Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports


sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
- Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
- Prendre la parole pour s’exprimer.
- Maîtriser le système phonologique.
Objectifs:
1- Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).

2-Intervenir dans un échange pour répondre à une question.

3-Répondre à une sollicitation par le verbal ou le non-verbal.


4-Produire des phrases pour rapporter des informations.

Situation problème de départ : C’est qui ? C’est quoi ? Qu’est-ce qu’il y


a…?

Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les


capacités de sériation.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Acte de parole : Se présenter - Présenter les membres de la famille/ sa
chambre.
Support didactiques: Desimages authentiques au thème de la séquence/
Data Show.
Durée : 45mn
Déroulement

I)- Moment de découverte : Mise en contact avec le texte oral :

- Diction magistrale de la structure: «Dans la famille Lamine, il y a: Le


grand-père Idir, la grand-mère Anissa, le père Mouloud, la mère
Dounia, les enfants Mounir, Moustapha et Batoul»:
- Les apprenants écoutent.
- Le faire répéter.

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte oral :


- Attirer l’attention des apprenants par une image authentique à la
séquence.

- Poser une question de contrôle :


Qu’est-ce qu’il y a dans cette image ? C’est qui ?
C’est quoi ?
- Les apprenants répondent par des phrases complètes.

- Corriger et redresser les réponses.

- Explication avecmimiques et dessins.

- Faire répéter La question en changeant d’image.

III)- Moment de reformulation :Dire avec ses propres mots :

- Restitution libre :
- Qu’est-ce qu’il y a dans ta famille ?
- Accepter tous les réponses et insister sur les noms de chaque membre
de sa famille.

- Corriger les prononciations et les articulations.

IV)- Moment d’évaluation :


- Faire le point.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir lire et écrire.
Discipline : Lecture combinatoire (Montage syllabique).

Compétence globale

Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports


sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
- Maîtriser les systèmes phonologique et graphique du français.
- Construire du sens.
- Lire à haute voix.
Objectifs:
1. Combiner, monter et lire les syllabes en script et en cursive.
2. Établir la correspondance phonie / graphie.
3. Étude des sens avec montage de syllabe et la lecture.
4. Réaliser une bonne prononciation / articulation.

Situation problème de départ : Comment lireet écrire… ?

Compétences transversales : Exprimer le point de vue et exercer les


capacités de sériation.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Support didactiques:Manuel et C.A du 3ème AP,tableau, ardoises, des
étiquettes, cahiers, ….
Durée : 20mn
Déroulement

Pré-requis: Rappel des phonèmes étudiés (u), (ou),(b), (p).

I)- Moment de découvert : Montage syllabique :


- Mise en contact avec les lettres écrites sur le tableau
- Inviter les apprenants à combiner les phonèmes pour découvrir
d’autres mots :
- Lire les syllabes.
II)- Moment de lecture expressive : Lire avec intonation :

- Montrer une syllabe, l’apprenant donnera la même syllabe en utilisant


les étiquettes.
- Construire des mots à partir des syllabes (Recherche de mots) :

- Lecture magistrale du mot.


III)- Moment de reformulation personnelle : Analyse des mots :

- Retrouver des mots avec lessyllabes étudiés.

- Chasse aux mots :Dicter des mots sur les ardoises (PLM) :

- Correction de chaque levée d’ardoise.


IV)- Évaluation :Faire le point :
- Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du
temps dont il dispose.
- Renforcer le point de langue du jour par :
- Correction collective: Corriger les exercices en faisant participer le
plus grand nombre
d'apprenant.
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir écrire.
Discipline : Écriture Exercice (Je m’entraîne). Savoirs
disciplinaires : Savoir Ecrire et Lire.

Compétence globale

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre


deux actes de parole.
Compétence terminale visée :
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.

- Écrire pour répondre à une consigne d'écriture.

Objectifs d’apprentissage :

- Respecter une consigne d’écriture.


- Entraînement à la discrimination auditive pour une bonne
assimilation des phonèmes.
- Réinvestir un apprentissage phonétique et graphique par une
discrimination auditive et visuelle.
Situation problème de départ :
Comment écrire une lettre ?
Compétences transversales :
Percevoir les ressemblances et les différences et accepter la diversité.
Valeurs : La conscience socialiste
Support didactiques:Manuel p 39, CA p 27-28,ardoise, cahiers d'essai
et de classe.
Durée :20mn
Déroulement
l’image, puis
I)- Moment de découverte :Mise en contact avec lis la phrase
un texte écrit :
-Faire observer le pictogramme et sa signification
de la rubrique «Je m’entaîne ».
- Faire observer le nombre d’activités contenues
dans la page 39 suivi d’une question :
- « Combien y a-t-il d’activités ? »

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse


du texte écrit :
- Sélectionner l’activité visant les compétences à
renforcer.
- Lire à haute voix la consigne portée au tableau
tout en utilisant le geste et la mimique pour en
facilite la compréhension.
- Les apprenants écoutent et comprennent.
Question d’aide à la compréhension :
-Qu’est-ce que la consigne de cette activité nous
dit de faire ?
- Même démarche pour les autres activités.

III)- Moment de reformulation : Dire avec ses


propres mots :
- Demander aux apprenants de répondre
oralement :

1ère activités :Avec ta / ton camarade, dis les


mots que tu connais :
Trouver des mots :
2ème activité :Recopie les mots, puis entourne
les syllabes avec « b », « p » au tableau :
3ème activité :Écris le mot qui correspond à
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir Parler.
Discipline : Oral Comptine (Je récite)
Compétence globale
Au terme de la 3ème année du cycle primaire, à partir de supports
sonores et/ou visuels, l’apprenant est capable de comprendre et
produire à l’oral et à l’écrit des énoncés en mettant en œuvre les actes
de paroles étudiés.
Compétence terminale visée :
2-- Maîtriser le système phonologique et prosodique du français.
3-Dire pour s’approprier la langue.

Objectifs:
4-1- Discriminer des unités de sens.
5-Distinguer les différentes intonations.
6-Améliorer l’articulation et la prononciation.
7-Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.

Situation problème de départ : Comment Prononcé un mot ?

Compétences transversales :
Exprimer le point de vue et exercer les capacités de sériation.
Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux.
Support didactiques:Manuel du 3ème AP page 40, tableau, cahiers de
comptine, des images.
Titre :La famille tortue.

Durée : 45mn
Déroulement
I)- Moment de découverte :Mise en contact avec le texte écrit :
- Mise en contact avec le texte écrit.
- Eveil de l’intérêt = Introduire le thème en invitant les apprenants à
citer quelques mots comme « papa/ maman /famille »à dire les bons
gestes.
II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte écrit:

- Faire découvrir pour la 1ère fois sur le plan auditifla comptine.

- Dire la consigne avant la mise en situation de la 1èreécoute : De qui


parle-on ?

- 2èmeécoute : précédée de la consigne.


- Dire les mots connus.
III)- Moment de reformulation personnelle :Dire avec ses propres mots:
- Faire répéter et faire mémoriser.
- Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec
le mot qui manque.
- Demander à un apprenant de commencer et à un autre de terminer.
- Enchaîner ensuite les deux phrases par deux pour les faire répéter et
mémoriser.
- Faire mémoriser et dire toute la comptine.
- Jouer la comptine en respectant l’intonation.
IV)-Évaluation :

- Réciter la comptine
Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
JE Domaine: Savoir écrire.
Discipline : Production écrite (Je copie).

Compétence globale

En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre


deux actes de parole.
Compétence terminale visée :
-Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français.

- Écrire pour répondre à une consigne d'écriture.

Objectifs d’apprentissage :

Reproduire des lettres en respectant les normes


d’écriture : forme des lettres, proportions, sens du traçage,ordre des
étapes de réalisation.
Situation problème de départ :Comment écrire une lettre ?
Compétences transversales :
Percevoir les ressemblances et les différences et
accepter la diversité.
Valeurs : La conscience socialiste
Support didactiques:Manuel p 37, CA p 27-28,ardoise, cahiers d'essai
et de classe.
Durée :20mn
Déroulement
I)- Moment de découverte :Mise en contact avec le texte écrit :

- Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions


suivantes:

-Combien y a-t-il de lignes? -Et d'interlignes ?

- Rappeler les graphèmes étudiés "ou–u–b–p " un par un en invitant


quelques apprenants à les reproduire au tableau.

- Présentation du mot / phrase à faire reproduire en script par les


apprenants au tableau. Identifier les mots connus et les mots outils.

II)- Moment d’observation méthodique :Analyse du texte écrit:

-Faire observer la majuscule au début du mot " Papa ".

-Comment est écrit la 1ère lettre du mot " Papa" ?

-Pourquoi a-t-on écrit la 1ère lettre du mot " Papa" en majuscule ?


-Faire épeler les lettres contenues dans le mot du jour suivi des
questions suivantes:
-Combien d'interlignes monte la lettre " a " ?
-Mêmes démarches pour les autres lettres.
III)- Moment de reformulation personnelle:Dire avec ses propres mots :

- Demander aux apprenants de recopier la phrase « Papa a une belle


moto. » mot par mot sur leurs cahiers de classe en respectant les
normes de l'écriture.

- La maîtresse passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.


IV)- Évaluation :Faire le point :

- Correction, co-evaluation, co-correction.


Projet 02: « En famille! »
Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Je Domaine: Savoir écrire.
Discipline :Consolidation des acquis (Évaluation).

Compétence globale
En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre
deux actes de parole.
Compétence terminale visée :Écrire pour répondre à une consigne
d’écriture.

Objectifs d’apprentissage :

- Renforcer les compétences de l’apprenant en lecture par des exercices


de discrimination visuelle.
- Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la
1ère séquence.

Situation problème de départ :Comment répondre ?


Compétences transversales : Percevoir les ressemblances et les
différences et accepter la diversité.

Valeurs : La conscience socialiste


Support didactiques:Tableau,ardoises, cahiers d'essai et de classe.
Durée :25mn
Déroulement
Pré-requis:Étude des sons (u), (ou), (b) et (p).
1-Moment de découverte : Mise en contact avec un texte écrit:
-Distribuer les fiches d'évaluation aux apprenant et demander leur de
suivre attentivement.
2-Moment d'observation:Analysedu texte écrit :

- Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence


01 du projet n° 2 .

- Lecture systématique des consignes d'évaluation contenues dans la


grille ( 1 ou plusieurs fois ) avec une articulation soignée et une
prononciation juste en en utilisant les gestes et les mimiques pour
avoir l'attention et la compréhension des apprenants.

- Les apprenants écoutent et comprennent.


3-Moment de reformulation personnelle: Dire avec ses propres mots :
-Faire lire les consignes une par une et demander aux apprenants de
répondre.
-Chaque apprenant est tenu de répondre individuellement pour s'auto
évaluer.
4-Moment d'évaluation:
1-Lis le texte sans faute :
Lundi, maman prépare le diner : la purée, des tomates et des bananes.
2-Trouve la réponse juste :
Maman prépare (le goûter –le diner –le café).
3-Réponds par vrai / faux :
Maman prépare les frites (.......................).
4-Remplace Le sujet par « Il» ou « elle » : Ali a un ballon.
5-Je mets ce qui manque (p –b-u –ou ) :
…ne - ...omme - p…le - s..r - la ta..le
6-Je relève du texte un jour de la semaine et je le complète par le jour
qui suit :

Projet 02: « En famille! »


Séquence 01: Nous sommes une famille.
Tâche 1: Dessinons nos chambres.
Domaine: Savoir Faire.
Discipline :Situation d’intégration(Réaliser la tâche).
Compétence globale
En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre
deux actes de parole.
Compétence terminale visée :
1-Écrire pour répondre à une consigne d’écriture.

2-Réaliser un projet individuel et/ou s’inscrire dans un projet collectif.


Objectifs d’apprentissage :

- Finaliser la 1èreétape du projet 02 en exécutant une


tâche précise.

- Dessiner une chambre.

Situation problème de départ :

Comment dessiner ?
Compétences transversales :
Percevoir les ressemblances et les différences et
accepter la diversité.
Valeurs : La conscience socialiste
Support didactiques:
Manuel de français 3ème AP,p.40,Une feuille de dessin,….
Durée :45mn
Déroulement

1ère étape :Préparation et organisation du travail :

1-Travailcollectif :

- La première question : Mise en situation : De quoi on a parlé cette


semaine ?

- Tous les réponses sont acceptées.

- Une deuxième question : Qu’est-ce qu’il y a dans une chambre ?

- Tous les réponses sont acceptées.


- L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie
d’une consigne d’écoute :
« Donc aujourd'hui,chacun de vous va dessiner sa propre chambre.
Celui qui n’a pas, il doit l’imaginer. ».
2ème étape :Réalisation du projet :

2- Travail individuel :

- Les apprenants sont invités à dessinerleur chambre en employant les


moyens suivants :( Une feuille de dessin, les crayons, les couleurs,
….) :

- Mettre les en groupe de 4 à 6 apprenants.

-Exécution de la tâche : L’enseignante prononce à haute voix la


formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:« Vous
allezdessiner vos propres chambres, Prenez vos crayons et
commencez. »
- N'oubliez pas :

 Utilisez des crayons de couleurs.


 Sous chaque dessin, écrivez la phrase suivante :
« Machambrederêve ».