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No.

131/1

Student Personal
Marker Code Identification Number (SPIN)

South Pacific Form Seven Certificate

FRENCH
(SECOND LANGUAGE)

2010
QUESTION and ANSWER BOOKLET
Time allowed: Three hours

INSTRUCTIONS
1. This Examination paper contains three sections. Attempt ALL QUESTIONS.

Marks Suggested Time


Section A: READING 65 minutes
A.1 Reading Comprehension 5
A.2 Supplying the Main Points of a Passage 10
A.3 Reading Comprehension 10

Section B: WRITING 70 minutes


B.1 Novel, Short Story, Poem or Film Study 10
B.2 General Topic 15

Section C: LISTENING 45 minutes


C.1 Dictation 10
C.2 Listening Comprehension 15
---------- -------------
TOTAL MARKS 75 marks 180 minutes
2. Write your Student Personal Identification Number (SPIN) on the top right hand corner of
this page and on the fold-out flap on the last page.
3. If you require more space for answers, ask the Supervisor for extra paper. Write your SPIN on all
extra sheets used and clearly number the questions. Attach the extra sheets at the appropriate
places in this booklet.
4. Check that this booklet contains pages 2-21 in the correct order and that none of these pages is
blank. Page 22 has been left blank deliberately.

YOU MUST HAND THIS BOOKLET TO THE SUPERVISOR AT THE END OF THE EXAMINATION.

TOTAL MARKS
75
2

SECTION A: READING

Section A.1: Reading Comprehension (5 marks)

After reading “Tunisie : les jeunes et le cinéma”, answer the following questions in French. You do
not need to answer with complete sentences. However, it is important to provide as many details as
possible, and to use your own words.

Tunisie : les jeunes et le cinéma

Nombre de jeunes sont des cinéphiles invétérés. Le cinéma semble faire partie de leurs dadas. Ils
adorent regarder des films. Chacun selon ses propres tendances choisit un genre cinématographique
particulier. […]

Que représente le cinéma pour les jeunes? Quel genre de cinéphiles sont-ils ? Et sont-ils influencés par
le septième art? Le monde glamour que le cinéma habille parfaitement permet la rêverie, l’évasion et
l’imagination. Trois éléments qui semblent nécessaires pour une jeunesse qui a besoin de vivre des
moments d’émotion, de voir de belles images et d’élire domicile dans un monde magique où tout est
possible. Le cinéma semble permettre toutes ces choses à la fois. Les plus sensibles optent pour les
films à caractère dramatique, romantique et fantastique où l’émotion est garantie. Ceux qui sont à la
recherche de fortes sensations ou qui ont un excès de zèle choisissent les films d’action et de science-
fiction. Et entre les uns et les autres, nombre de jeunes consomment sans modération tous les genres
cinématographiques. Ce qui importe pour eux c’est de voir un film de qualité.

Mehdi, 22 ans, étudiant, adore le cinéma. Chez lui, il dispose d’un bon nombre de films. Ayant sa
petite «médiathèque» et son propre P.C, Mehdi crée dans sa chambre un univers de rêve et de
sensation. «J’adore le cinéma. Lorsque je tamise la lumière et je me mets devant l’écran, j’oublie tout
et tous mes sens sont dès lors en éveil. Ils vont vers un seul sens: le film. Toutefois, je remarque que le
cinéma arabe connaît une réelle crise. En contrepartie le cinéma américain a effectué des pas de géant.
Mon genre favori est le cinéma d’action et des arts martiaux. J’aime le kung-fu et je suis un fan de
Jackie Chan et de Van Damme. Ces acteurs me font entrer dans un monde aussi imaginaire que
sensationnel et cela influe sur moi au point de penser à me mettre à apprendre les arts martiaux», dit-il.

Sana, 19 ans, candidate au bac, est une vraie fleur-bleue. Ce qu’elle aime le plus dans le monde
cinématographique, c’est le genre romantique. Contrairement à Mehdi, Sana est plutôt satisfaite des
productions arabes et spécialement le cinéma égyptien. «J’aime les films sensationnels qui me donnent
envie de pleurer tellement cela a l’air vrai. Je suis une fan des histoires d’amour qui me donnent envie
de rêver, voire de voler. Je trouve une réponse positive à mes attentes dans bon nombre de films
égyptiens qui excellent dans le genre dramatique et romantique. Mon acteur favori à présent est
Ahmed Essaka, le chevalier du cinéma égyptien. C’est un acteur qui sait convaincre et qui maîtrise son
art. Par ailleurs, je profite de l’occasion pour lancer un appel aux professionnels du cinéma tunisien:
oublions les hammams, les mules et les maisons arabes ! La Tunisie d’antan fascine certes, mais cela
ne peut aucunement être le scénario du cinéma de tout un pays. Lorsque je vois un film tunisien, j’ai
toujours l’impression du déjà vu et il faut absolument innover et se montrer plus créatifs, plus
imaginatifs et productifs», dit-elle.

[…]Arwa, 18 ans, candidate au bac, partage le même avis concernant le cinéma tunisien. «En dehors
du film «Fleur d’oubli» que je n’ai pas encore vu et du coup que je suis incapable de juger, je trouve
que tous les films tunisiens versent dans le même camp. En plus, je trouve que ce n’es pas un cinéma
3
qu’on peut voir en famille. En outre, je remercie ceux qui ont inventé les moyens technologiques parce
que franchement, dans les salles de cinéma, nous voyons toutes sortes d’aberrations possibles et
imaginables. Cela dit, contrairement à la majorité des filles, je déteste les histoires d’amour dans le
cinéma. Cela fait perdre la vraie valeur si noble de l’amour dans la mesure où ce sont des films
commerciaux basés beaucoup plus sur le charnel que sur le sensationnel. Les films sentimentaux des
années 60 et 70 étaient beaucoup plus romantiques sans qu’il n’y ait des scènes osées. Cela me pousse
à me contenter des films d’action, de science-fiction, d’histoire et des films d’horreur. Le suspens y
est, l’émotion y est et c’est amplement suffisant pour moi», dit-elle.

D’après Abir CHEMLI-OUESLATI www.tunisia-today.com/archives/19892

Reading Comprehension questions

Max. No. of
points points
Q.1 Les jeunes tunisiens aiment-ils tous le même genre de films?
……………………………………………………………………………………… 1
…………………………………………………………………………...................
Q.2 Que recherchent les jeunes tunisiens dans le cinéma?

1)…………………………………………………………………………...............
3
2) …………………………………………………………………………..............
3) …………………………………………………………………………..............
Q.3 Pour la majorité des jeunes tunisiens, qu’est-ce qui est le plus important
quand ils vont voir un film?
1
……………………………………………………………………………………….

Q.4 Quel genre de films préfère Mehdi et pourquoi?


……………………………………………………………………………………… 2
………………………………………………………………………………………
Q.5 Sana préfère les films de quels pays?
1
……………………………………………………………………………………….
Q.6 Quelles sont les qualités que Sana apprécie chez son acteur préféré?

1)…………………………………………………………………………………….
2
2)…………………………………………………………………………………….

Q.7 Sana aime-t-elle le cinéma tunisien? Pourquoi?

……………………………………………………………………………………… 2
………………………………………………………………………………………
4
Q.8 Arwa est-elle du même avis que Sana à propos du cinéma tunisien?
1
………………………………………………………………………………………
Q. 9 Arwa aime-t-elle les films romantiques? Pourquoi?

……………………………………………………………………………………… 2
………………………………………………………………………………………

Max 15

Divide this mark by 3 = Section A.1:


15
5
5

Section A.2: Supplying the Main Points of a Passage (10 marks)

Read “Le stress chez les jeunes” and complete the table in English (answers in French will not be
taken into account) by listing the main points of each question. You do not need to answer with
complete sentences. However, it is important to give as many details as possible.

Le stress chez les jeunes

QUELLES SONT LES CAUSES DU STRESS CHEZ LES ADOLESCENTS ?

L’adolescence est une période stressante. Le jeune commence à prendre de l’indépendance vis-à-vis de
ses parents, il expérimente de nouveaux rôles sociaux avec ses pairs, il doit envisager des choix
engageant sa vie professionnelle future etc. De plus, la pression extérieure, qu’elle soit professionnelle,
sportive, sociétale, familiale peut placer le jeune dans une position subie d’avoir obligation de réussite
au-delà de ses capacités et de ses compétences. L’obligation de performance subie par le jeune va être
une source importante de stress, de déplaisir. Parmi les sources de stress chez l’adolescent qui sont
multiples, on peut citer :

• le devoir de réussite à l’école (la peur d’échouer à un examen)

• l’image que le jeune a de lui même (la peur du regard des autres, du jugement d’autrui, les
changements du corps...)

• les interrogations du jeune sur les maladies telles que le sida, le cancer…

• le contexte politique, sociétal (avenir professionnel, sécurité...)

• l’ambiance familiale et les éventuels conflits (des relations tendues avec les parents et/ou la fratrie,
les éventuels problèmes de santé d’un membre de la famille...)
Une étude québécoise sur le stress psychologique vécu à l’adolescence en 2001 (Dumont et
Plancherel) a classé en deux catégories les principales sources de stress à l’adolescence :

• les stress “normatifs” d’ordre développemental, touchant la sphère physique (maturation sexuelle),
cognitive (développement et intelligence) et socio-affective (crise identitaire)

• les stress “non normatifs” ou événements de vie nécessitant une adaptation rapide (accident,
déménagement...) ou renvoyant à des tracas quotidiens (trop de devoirs à faire, disputes familiales...)

COMMENT DIMINUER LE NIVEAU DE STRESS CHEZ LE JEUNE ?

Pour diminuer le niveau de stress chez le jeune, quelques pistes sont proposées :
• créer un climat de confiance avec le jeune et essayer de le faire s’exprimer sur ses inquiétudes, ses
émotions.
• faire ressortir ce que le jeune a de positif en lui, valoriser ce qu’il sait faire plutôt que ce qu’il ne sait
pas faire, l’encourager.
• impliquer le jeune dans la réalisation de quelque chose qui peut lui apporter une satisfaction
personnelle.
• aider le jeune à relativiser l’importance de la possibilité d’un échec, ses inquiétudes sur le monde
6
etc., sans oublier que ce qui importe n’est pas que le problème soit ou non signifiant pour vous, mais
bien la souffrance qu’il occasionne chez le jeune.
• aider le jeune à se fixer un objectif, à anticiper, à planifier pour éviter le cumul des imprévus, à se
préparer à l’épreuve, s’entraîner etc.
• recommander au jeune de pratiquer une activité physique, d’avoir des activités extrascolaires pour lui
permettre d’évacuer la tension du quotidien et d’avoir une bonne hygiène de vie.
• apprendre au jeune à bien respirer.
• établir avec le jeune des règles de vie, donner des repères car le stress peut être provoqué par un
sentiment d’insécurité.
Il existe également des groupes de thérapies d’affirmation de soi pour les enfants anxieux et stressés
où le jeu de rôle a une place prépondérante. Apprendre à se faire des nouveaux amis, à faire
connaissance, à répondre à une insulte ou une moquerie, à exprimer ses émotions sont travaillés au
cours de ces séances.

http://www.adosen-sante.com/interieur.php?page=dossier&id=23&quest=227

Max. No. of
points points
Q.1 THREE reasons
why adolescence 1)………………………………………………………………..
period is a source
2) ………………………………………………………………. 3
of stress in
general. 3) ……………………………………………………………….

Q.2 What are the


FOUR
1) ………………………………………………………….........
environments
which can put 2) …………………………………………………………......... 4
pressure on
3) ……………………………………………………………….
teenagers?
4) ……………………………………………………………….
Q.3 Which obligation
can be the major
…………………………………………………………………..
reason of stress for
2
a teenager? …………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
Q.4 FOUR specific
reasons of stress
1)………………………………………………………………...
for a teenager.
…………………………………………………………………..
2) ………………………………………………………………..
…………………………………………………………………... 4
3) ………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
4) ………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
7
Q.5 Sum up SIX ways
that can be used to
1)…………………………………………………………………
decrease stress for
teenagers. ……………………………………………………………………
2) …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3) …………………………………………………………………
…………………………………………………………………... 6
4) …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
5) …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
6) …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Q.6 Last solution
suggested to help
…………………………………………………………………….
stressed children.
…………………………………………………………………….
1
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….

Max 20

20 Divide this mark by 2 = Section A.2: 10


8

Section A.3: Reading Comprehension (10 marks)

Read “Avoir 16 ans en Afrique du Sud” and answer the following questions in FRENCH. You do not
need to answer with complete sentences. However, it is important to provide as many details as
possible , and to use your own words.

Reportage : avoir 16 ans en Afrique du Sud

Notre reporter Antoine Gazeau a pris la route, du Cap à Johannesburg. Il a traversé villages
agricoles, banlieues pauvres, quartiers chics, vastes étendues désertiques et vignobles
verdoyants pour rencontrer des lycéens sud-africains. Il leur a trouvé peu de points
communs, sauf un : ils se veulent la génération du renouveau. Nés juste après que les lois racistes de
l’apartheid eurent été abolies dans leur pays, en 1991, ils souhaitent écrire une nouvelle page de leur
histoire.

(Extraits)
Ils parlent tous plusieurs langues

« À la maison, ma mère me parle en afrikaans, je lui réponds en anglais. » Kelbi, 18 ans, n’est pas la
seule à être complètement bilingue dans son pays. Pour une très grosse majorité des Sud-Africains,
l’anglais, utilisé au quotidien, est une deuxième langue. Chez les Métis et les Blancs, les parents
parlent souvent en afrikaans, la langue des premiers colons. Chez les Noirs, ils s’expriment le plus
souvent en zoulou, mais aussi en xhosa, ndébélé ou autre, selon le groupe ethnique d’origine de la
famille. « Ces différences créent des clans dans les cours d’école », remarque Bevan, 16 ans. Elles
déterminent même parfois les compositions des classes, comme à Ocean View, un township du Cap.
S’y maintient une opposition entre les colons d’il y a quatre siècles (les Afrikaners) et les plus récents
venus d’Angleterre… « Même si elle s’est estompée, il y a une vraie rivalité entre les classes qui
étudient en anglais et celles qui ont cours en afrikaans », note Robyn-Lee, 17 ans.
Au sortir de l’apartheid, le président Nelson Mandela a tenu à préserver la plupart des langues, pour ne
froisser aucune minorité. Résultat, l’Afrique du Sud compte au total onze langues officielles – un
record mondial !

Pas d’école sans uniforme

Elle trouve ça « ridicule », mais elle n’a pas le choix. Tous les matins, avant d’aller en cours, Emma,
16 ans, enfile une blouse bordeaux à petits carreaux. Elle se tire les cheveux et laisse ses bijoux sur sa
table de nuit. Son ami Rocco, lui, remonte ses chaussettes blanches, hiver comme été, et ajuste son
blazer. Au lycée comme au collège, l’uniforme est de mise. Un héritage que l’Afrique du Sud doit à
son statut d’ancienne colonie britannique. « Tout le monde est logé à la même enseigne », applaudit
Billie-Jean, 17 ans. Elle est élève à Sans-Souci, un lycée pour filles comme il en existe encore
beaucoup dans le pays : « L’uniforme sert aussi à montrer le respect voué à son établissement… »
Sur le sien figurent les badges des clubs auxquels elle appartient.

Kristen, elle, est en Terminale dans un ancien lycée blanc de Belleville, dans la banlieue du Cap. Les
règles y sont strictes : pas de lentilles de contact, pas de cheveux colorés, ni de barbe naissante pour
les garçons. « Ils vérifient même la longueur de nos ongles », déplore la jeune Métisse. Elle reconnaît
9
toutefois que cet égalitarisme évite bien des tensions. Azraa, 15 ans, confirme. Musulmane, elle ne
porte pas le voile : « Je ne voudrais pas déranger. Et puis, c’est la règle. À la différence d’une école
musulmane, celle-ci est multiculturelle : on doit toutes se ressembler. »

Jeune Métis du Cap, Bevan reste quand même sceptique : « L’uniforme ne fait pas non plus de
miracles. Le soir, quand je rentre, je mange et je fais mes devoirs. Pendant ce temps, d’autres se
racontent leurs vacances à New York, et certains partent vendre de la drogue dans la rue… L’habit
n’efface pas tout ! »

Publié le 15-06-2010 dans Phosphore (www.phosphore.com)

Reading Comprehension questions

Max. No. of
points points
Q.1 Quel est le point commun entre tous les jeunes rencontrés par le
journaliste?
1
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Q.2 Pourquoi parle-t-on différentes langues en Afrique du Sud, y compris à
l’intérieur d’une même famille?

……………………………………………………………………………………… 2
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Q.3 Quelles sont les conséquences de ces différences de langues à l’école?
………………………………………………………………………………………
2
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
Q.4 Donnez 4 exemples de spécificités ou interdictions concernant l’uniforme
scolaire d’Emma et Rocco:

1)……………………………………………………………………………………
2)…………………………………………………………………………………… 4

3)……………………………………………………………………………………
4)……………………………………………………………………………………

Q.5 Que signifie l’expression « Tout le monde est logé à la même enseigne » ?
………………………………………………………………………………………
1
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
10
Q.6 A quoi sert l’uniforme, selon Billie-Jean?
……………………………………………………………………………………… 1
………………………………………………………………………………………
Q.7 Quel est l’avantage de l’uniforme scolaire pour Kristen?
……………………………………………………………………………………… 1
………………………………………………………………………………………
Q.8 Pourquoi Azraa, qui est musulmane, ne porte pas le voile (2 raisons)?

………………………………………………………………………………………
2
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Q.9 Pourquoi Bevan reste-il sceptique par rapport à l’uniforme scolaire?

………………………………………………………………………………………
1
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Max
15

Divide this mark by 3 then multiply by 2 = Section A.3:


15 10
11

SECTION B: WRITING

Section B.1: Novel, Short Story, Poem or Film Study (10 marks)

Choose ONE of the following topics (I or II or III) and write in French a response of 100-150 words
maximum.

Either:

I) Cette année vous avez vu un film français. Vous avez particulièrement aimé un des
personnages principaux du film. Vous voulez encourager les jeunes à regarder ce film en leur
expliquant ce qui vous a passionné chez ce personnage.
Ecrivez un article pour un journal d’étudiants dans lequel vous ferez le portrait de ce
personnage principal, et dites ce qui vous a plu. Donnez des arguments qui inciteront les
étudiants à voir ce film.

OR

II) Les œuvres littéraires (poèmes, nouvelles, romans, théâtre) sont souvent le moyen de
transmettre un message précis au lecteur. Quelles sont les œuvres, parmi celles étudiées
cette année, dont le message vous a le plus intéressé? Citez des éléments précis des textes
que vous mentionnez.

OR

III) Choisissez un des personnages que vous avez rencontré parmi les œuvres étudiées cette
année (films, théâtre, romans, etc.) et imaginez quelle serait la suite de son histoire. Utilisez
ce que vous savez déjà de ce personnage pour inventer une suite cohérente.
12

Indicate here your choice of topic (I, II, or III) __________________________

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13
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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Divide this mark by 3 then multiply by 2 = Section B.1:


15
10
14

Section B.2: General Topic (15 marks)

Choose ONE of the following topics (I or II or III) and write up to 200 words maximum in French.

Either:

I) Pour ou contre? Une association pour la protection de la santé des enfants propose d’interdire
la vente de sodas dans les établissements scolaires.
Etes-vous pour ou contre cette proposition? Justifiez votre opinion avec des exemples
concrets.

OR

II) Les jeunes d’aujourd’hui ont tendance à passer de plus en plus de temps sur Internet.
Pourtant Internet peut aussi représenter certains dangers.
Quelles sont les raisons de cet attirance des jeunes pour Internet? Quelles en sont les
conséquences? Présentez, selon vous, les avantages et les inconvénients de l’utilisation de
plus en plus importante d’Internet, et appuyez votre réflexion sur des exemples concrets de la
situation dans votre pays ou votre entourage.

OR

III) Cette année vous avez eu l’occasion d’étudier des pays francophones, et vous avez été
surpris(e) par certaines traditions ou certains évènements culturels.
Décrivez cette tradition ou cet événement, donnez vos impressions et expliquez votre avis
personnel sur l’avenir de cette tradition ou cet événement. Justifiez votre réponse.
15

Indicate here your choice of topic (I, II, or III) ________________________________

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16
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Section B.2:
15
17

SECTION C: LISTENING

This section comprises two parts: Section C.1, Dictation and Section C.2, Listening
Comprehension.

Section C.1: Dictation (10 marks)

To familiarize yourself with the speaker to be heard in the dictation, you will hear the section just
before the dictation passage twice. Remember this is not the dictation passage.

Dictation passage: (Text taken from: Wikipedia.fr)


• The dictation passage will be read three times.
• The first reading will be done at a normal pace. DO NOT write.
• The second reading will be much slower with segments of text repeated twice with all punctuations
given. You may write the text.
• The third reading will be done at a normal pace. You may check your text.
• Write the numbers in digits and not in letters.
• Each line represents 1 segment. Remember, each segment will be read twice.
• Each segment is worth 1 mark.

Words and numbers from the passage: 21, 1976, Joel Cohen, 1981, Maurice Fleuret, Jack Lang,
1982, 1983, 15, 110, 340

Max. No. of
points point

S.1 1
…………………………………………………………………………...
S.2 1
…………………………………………………………………………...
S.3 1
…………………………………………………………………………...
S.4 1
…………………………………………………………………………...
S.5 1
…………………………………………………………………………...
S.6 1
…………………………………………………………………………...
S.7 1
…………………………………………………………………………...
S.8 1
…………………………………………………………………………...
S.9 1
…………………………………………………………………………...
S.10 1
…………………………………………………………………………...
S.11 1
…………………………………………………………………………...
18

S.12 1
…………………………………………………………………………...
S.13 1
…………………………………………………………………………...
S.14 1
…………………………………………………………………………...
S.15 1
…………………………………………………………………………...
S.16 1
…………………………………………………………………………...
S.17 1
…………………………………………………………………………...
S.18 1
…………………………………………………………………………...
S.19 1
…………………………………………………………………………...
S.20 1
…………………………………………………………………………...
S.21 1
…………………………………………………………………………...
S.22 1
…………………………………………………………………………...
S.23 1
…………………………………………………………………………...
S.24 1
…………………………………………………………………………...
S.25 1
…………………………………………………………………………...
S.26 1
…………………………………………………………………………...
S.27 1
…………………………………………………………………………...
S.28 1
…………………………………………………………………………...
S.29 1
…………………………………………………………………………...
S.30 1
…………………………………………………………………………...
S.31 1
…………………………………………………………………………...
S.32 1
…………………………………………………………………………...
S.33 1
…………………………………………………………………………...
S.34 1
…………………………………………………………………………...
19

S.35 1
…………………………………………………………………………...
S.36 1
…………………………………………………………………………...
S.37 1
…………………………………………………………………………...
S.38 1
…………………………………………………………………………...
S.39 1
…………………………………………………………………………...
S.40 1
…………………………………………………………………………...
S.41 1
…………………………………………………………………………...
S.42 1
…………………………………………………………………………...
S.43 1
…………………………………………………………………………...
S.44 1
…………………………………………………………………………...
S.45 1
…………………………………………………………………………...
Max
45

Multiply this mark by 2 then divide by 9 = Section C.1:


45 10
20

Section C.2: Listening Comprehension (15 marks)

(Texts taken from AudioLingua: http://www.audio-lingua.eu/)

You have 4 passages altogether. You will hear each passage three times.

Do NOT write during the first listening. During the second listening, you may answer the questions. All
passages will be played altogether at the end. During this third listening, you may check your
answers.

Listening Comprehension questions

Max. No. of
Passage 1: “Mon appartement” points points
Circle or tick the correct answer.
1 Dans l’appartement il y a: a) 3 pièces b) 2 pièces c) 1 pièce 1
2 Dans la pièce principale il y a: a) le salon et la cuisine
b) le bureau et le salon 1
c) l’entrée et le bureau
3 La cuisine est dans la salle à manger : Vrai Faux 1
4 C’est un appartement: a) pratique b) confortable c) sympathique 1
5 C’est un appartement dans un immeuble: a) moderne b) ancien 1
6 Cet appartement n’a que des aspects positifs: Vrai Faux 1

Passage 2 : “Les vacances de Laetitia en Bretagne”


Answer the questions in French.
1 Qu’est-ce que Laetitia a pensé des menhirs de Carnac?

i) ……………………………………………………………………………………….. 2
ii) ……………………………………………………………………………………….
2 Qu’est-ce que Laetitia a visité après les menhirs?
1
…………………………………………………………………………………………..
3 Pourquoi cette visite était-elle impressionnante?
1
……………………………………………………………………………………………
4 Quel était le problème de Laetitia sur le bateau?
1
……………………………………………………………………………………………
5 Qu’a-t-elle visité à Belle-Ile?
1
…………………………………………………………………………………………….
21

Passage 3 : “Ma ville, Dinan”


Answer the questions in French or tick the correct answer.
1 Comment s’appelle la personne qui parle?
1
………………………………………………………………………………………………
2 Quel âge a-t-elle?
1
………………………………………………………………………………………………
3 Citez 3 caractéristiques de la ville de Dinan:

i) …………………………………………………………………………………………….
3
ii) ……………………………………………………………………………………………
iii) ……………………………………………………………………………………………
4 Dinan se situe au bord de la mer: Vrai Faux 1
5 Qu’est-ce que cette personne aime faire à Dinan?

i) …………………………………………………………………………………………….. 2
ii) …………………………………………………………………………………………….
6 Qu’est-ce qui est organisé tous les deux ans?
1
……………………………………………………………………………………………….

Passage 4 : “le système scolaire français”


Tick the correct answers or answer the questions in French.
1 La personne qui parle a fait ses études supérieures à l’étranger: Vrai Faux 1
2 Pour elle, il n’y a pas de différences entre le système français et d’autres
1
systèmes européens: Vrai Faux
3 Citez 3 caractéristiques de l’école en France:

i) ……………………………………………………………………………………………..
3
ii) …………………………………………………………………………………………….
iii) …………………………………………………………………………………………….
4 Quelles populations l’école française essaye-t-elle d’intégrer?

i) …………………………………………………………………………………………….. 2
ii) …………………………………………………………………………………………….
5 Jusqu’à quel âge l’école est-elle obligatoire en France?
1
………………………………………………………………………………………………..

6 En France, il n’y a pas d’écoles privées: Vrai Faux 1


30

Divide this mark by 2 = Section C.2:

15
30
22

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23

Student Personal
Identification Number (SPIN)

South Pacific
Form Seven Certificate
2010

FRENCH
(Foreign Language)

Section Question Marker Check


Marker

A.1 5

A A.2 10

A.3 10

B B.1 10

B.2 15

C C.1 10

C.2 15

TOTAL
75

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