Planificación de clases de Lengua y Literatura sobre la libertad como tema literario

PLANIFICACIÓN DE CLASE 09/03
Asignatura: Lengua y Literatura Curso: 1ero medio

Unidad didáctica: I “La libertad como tema literario” Horas: 2 horas
Docente: Ignacio Eugenio González Valenzuela
Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo

con sus preferencias y propósitos.
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,

cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué
dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los
dilemas que enfrentan.
> La relación de un fragmento de la obra con el total.
> Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión
de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
> El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos.
> Relaciones intertextuales con otras obras.
Contenido Contenido NEE

 Presentación de la unidad nº1
 Género Narrativo
 Elementos del Género Narrativo
Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE
> Internalizan el concepto de narrativa
> Analizan el proceso de la narrativa y sus elementos en la literatura.
Actividad
- Se presenta PPT con la presentación de la unidad nº1 (propósitos y
contenidos)
- Se presenta PPT con el género narrativo y sus elementos más importantes.
- Los alumnos registran el contenido en su cuaderno.

> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué
dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los
dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión
de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

> Los símbolos presentes en el texto.
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
> El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas)
en el poema.
> La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.

> Género Narrativo.
> Concepto de Libertad.

> Conocer el concepto de “Libertad” en la literatura.
> Analizar la el concepto de “Libertad” en la poesía.
Actividad
- Se inicia unidad nº 1 en el texto de la asignatura.
- Se trabaja con las páginas 202 a 205 del texto de la asignatura.
- Se realiza y revisa actividad de la página 205 en relación a la lectura previa de
un poema.
Asignatura: Lengua y Literatura. Curso: 1ero medio
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus
acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que
fue escrito y su conexión con el mundo actual.

> Género Narrativo.
> Elementos del Género Narrativo.
> Cuento “La Tía Chila”.
> Leer y Comprender un cuento.
> Analizar un cuento desde su temática.
Actividad
- Se destina un tiempo para la lectura individual del cuento La tía Chila de
Ángeles Mastretta y, luego se organiza el curso en grupos de cuatro o cinco estudiantes para desarrollar un
análisis del cuento.
- Se solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
1. Identifique: personajes principales, problema o dificultad que motiva las acciones del cuento.
2. Complete un esquema narrativo con las acciones principales del cuento: inicio, situación problemática,
desarrollo de las acciones, resolución y desenlace.
3. Caracterice (física y psicológicamente) los siguientes personajes del cuento: Tía Chila, Consuelo Salazar, marido
de la tía Chila y marido de Consuelo Salazar.
4. ¿Qué motiva el actuar de la tía Chila?
5. ¿Qué visión de las relaciones entre hombres y mujeres se presenta en el cuento?
6. ¿Cómo se relaciona el cuento con el tema de la libertad en la literatura?
7. ¿Cuál es su opinión sobre el machismo y la imagen de mujer que presenta el cuento?
- Una vez que los estudiantes desarrollen las respuestas se organiza un plenario donde los grupos comparan y
complementan sus respuestas.

OA 4:Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

en el poema.

- Género Lírico.
- Elementos del Género Lírico.

> Conocen qué es el género lírico.
> Conocen e identifican los elementos principales del género lírico.
Actividad
- Se presenta PPT con la definición del género lírico.
- Se presentan los elementos del género líricos, tales como: figuras literarias,
lenguaje figurado, hablante lírico, etc.
- Los alumnos registran el contenido en el cuaderno.
- Se expresan ejemplos de cada uno de los conceptos definidos.

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

en el poema.
OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita
cumplir los propósitos establecidos.
> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
> Negociando acuerdos con los interlocutores.
> Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
> Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

> La libertad en la poesía.
> La libertad en poemas y canciones.

> Identificar el concepto de libertad en la poesía.
> Analizar cómo se relaciona el concepto de “libertad” en textos poéticos.
Actividad
- Se trabaja con las páginas 208 y 209 del texto de la asignatura.
- Se lee y se reflexiona en torno a “la libertad” dentro de la poesía.
- Se observa y analiza “La libertad guiando al pueblo”. Museo del Louvre,
París.
- Se leen y analizan los 3 artículos principales de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos en torno a la “Libertad”
- Se responde cuestionario de la página 209 del texto de la asignatura.
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus
acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue
escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
> Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación
>Cuentos de Julio Cortázar.
> Cuento “El Hijo” de Julio Cortázar.
> Cuento “Tía dificultades” de Julio Cortázar.
> Leer y comprender cuentos.
> Analizar un cuento de Julio Cortázar.
> Analizar un cuento de Horacio Quiroga.
> Comparar 2 cuentos.
Actividad
- Los alumnos leerán dos cuentos de escritores latinoamericanos reconocidos como maestros del género. Para
motivar la lectura, se proyectan dos videos que son inicios de adaptaciones de los cuentos que se leerán: El
hijo de Horacio Quiroga y Tía en dificultades de Julio Cortázar.
Luego de proyectar cada vídeo, se les solicita a los estudiantes que escriban una predicción sobre lo que creen
que sucederá en el relato, cómo continuará.
- Luego, los alumnos leen ambos cuentos, en voz alta y luego en silencio, para posteriormente realizar un análisis
comparativo guiándose por la siguiente pauta:
- Impresión personal acerca de la historia.

- Opinión personal acerca de los personajes.
- Efecto que provoca el tipo de narrador.
- Símbolos presentes: el escarabajo en “Tía en dificultades” y la naturaleza en “El hijo”.
- Relaciones familiares presentes en los cuentos (Tía-sobrino en “Tía en dificultades”, y padre-hijo en “El
hijo”).
- De qué manera lo extraño irrumpe en lo cotidiano en ambos cuentos.
- La idea es que los estudiantes intercambien sus impresiones sobre la lectura. Para finalizar la actividad, el
docente organiza una puesta en común de las impresiones de cada pareja o grupo.
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con

sus preferencias y propósitos.

> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen,
qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que
enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos
y tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en

clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
> Investigando las características del género antes de escribir.
> Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

- Poema “Libertad” de Paul Éluard.
- Poema “Golondrinas” de Alfredo Le Pera

> Analizar poemas con temáticas de “Libertad”
> Realizar reflexión en torno a cómo se desarrolla la libertad en la poesía.
Actividad
- Se trabaja con las páginas 210 a 212.
- Se realiza lectura y análisis de ambos poemas trabajados.
- Se realiza cuestionario a partir de los poemas leídos, en la página 212.
propósitos.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos,
sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la
que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
considerando:
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto
sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha relación
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de
expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

- Poema “Salmo de la vida” de Henry W. Longfellow
- Poema “Callejero” de Alberto Cortez
> Analizar poemas con temáticas de “Libertad”
> Realizar reflexión en torno a cómo se desarrolla la libertad en la poesía.
Actividad
- Se trabaja con las páginas 215 a 217.

- Se realiza lectura y análisis de ambos poemas trabajados.
- Se realiza cuestionario a partir de los poemas leídos, en la página 217.
propósitos.
> Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona. >
Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal.
sagrado.
creada, ejemplificando dicha relación.

- Infografía.
- Concepto de “Libertad” en la poesía.

- Seleccionan y organizan información para crear una infografía, en torno al concepto de “Libertad” en la
poesía.
Actividad
- El docente comenta a los estudiantes que en esta y la próxima clase, trabajarán en la confección de una
infografía. El propósito de este trabajo, es que los alumnos puedan dar cuenta de su comprensión,
identificación y análisis del concepto de “Libertad” dentro de la literatura.
- Se presenta y explica a los estudiantes qué es y cómo realizar una infografía.
- Posteriormente se entregan las instrucciones para realizar el trabajo en parejas.
- Finalmente, los estudiantes comienzan con la planificación de su infografía.
- Se trabaja en laboratorio de computación.
OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando

sea pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo
de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico,
social o universal.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta
y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases

como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

- Infografía.
- Concepto de “Libertad” en la poesía.

- Crear y desarrollar una infografía con respecto a la libertad como tema literario,
utilizando las habilidades de comprensión, análisis y síntesis de la información.
Actividad
- Los alumnos, luego de la planificación de la infografía en la clase anterior, comienzan
con el desarrollo de esta durante la clase.
- Resuelven las últimas dudas con el profesor.
- Afinan detalles del trabajo.
- Entregan producto final (a mano o impreso).
- Se trabaja en laboratorio de computación.
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
> Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social
o universal.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o
texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en
el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como
medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema.

- Libro “La Ladrona de Libros”

- Leer y comprender libro “La ladrona de libros”
- Realizar análisis del libro leído.
- Organizar información del texto leído.
Actividad
- Se comienza proyecto “Día del Libro”.

- El profesor comenta a los estudiantes que desde esta clase hasta el 23 de abril, se trabajará en
un proyecto para la conmemoración del “Día del Libro” a celebrarse el día Jueves 23 de
Abril en el establecimiento.
- El proyecto para primero medio, consistirá en realizar 3 intervenciones artísticas y teatrales
en los cursos de (2º, 3º y 4º medio) donde deberán representar las 3 escenas más importantes
del libro leído “La ladrona de libros”, una escena en cada curso.
- Donde deberán conformar 3 grupos para realizar las representaciones, además de crear
material didáctico y audiovisual para complementar la intervención literaria.
pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice
de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
universal.
> La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o
texto sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada, ejemplificando dicha relación.

> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema.

- Libro: “La ladrona de libros”

- Comprender y analizar contexto histórico del libro leído.
Actividad
- El docente expone a los alumnos una contextualización sobre el libro leído por ellos.
- Se dan a conocer aspectos más relevantes sobre la época en que está basada el libro y la época
en que se escribió y publicó.
- Se dan a conocer aspectos relevantes sobre el autor del libro.
- Se realiza conversatorio literario en conjunto con los alumnos, en torno al texto leído.
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el
texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito
y su conexión con el mundo actual.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

Libro: “La ladrona de libros”
- Comprender y analizar obra leída
Actividad
- Los alumnos realizan evaluación de lectura complementaria, correspondiente al libro “La ladrona de libros” de Markus
Zúsak
propósitos.
considerando:
sagrado.

> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema.


Actividad
- Se comienza proyecto “Día del Libro”.
- Los alumnos comienzan a seleccionar las escenas más importantes del libro leído, para posteriormente
ser representadas.
- Se organizan en los personajes.
- Se preparan los libretos y elementos para el día de la presentación (23 de abril).
Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje

NEE
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones,
sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión
con el mundo actual.
OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha
relación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando
se enfrentan a nuevos géneros:

> Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.

- Textos Narrativos.

- Comprender globalmente un texto narrativo.
Actividad
- Los alumnos realizan taller Nº 1 del Libro de Lengua y Literatura de Santillana.
- El profesor guía el taller y revisa al final de la clase.
- Se trabaja con las páginas 16 a 19 del Libro de Santillana.


NEE
relación.

- Libro leído: “La ladrona de libros”

Actividad
- Los alumnos realizan lectura y ensayo de los libretos para la representación de la escena seleccionada a representar.
- Se organizan en grupos.
- Se entregan recomendaciones.


NEE
relación.


Actividad
- Los alumnos realizan lectura y ensayo de los libretos para la representación de la escena seleccionada a representar.

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias
y propósitos.
pertinente:
> Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época
en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.

- La Novela.
- Comprender y analizar fragmento de una novela.
Actividad
- Los alumnos realizan taller nº2 del Libro de Lengua y Literatura de Santillana.
- El profesor guía el taller y revisa al final de la clase.
- Se trabaja con las páginas 21 a 29 del Libro de Santillana.

propósitos.
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en
la que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
considerando:
universal.
sagrado.
> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada, ejemplificando dicha relación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio
de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

establecidos.
> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto
del tema.


- Expresar contenido del texto leído.
Actividad
- Los alumnos realizan lectura y ensayo de los libretos para la representación de la escena seleccionada
a representar.
- Se conversa y define vestuario.

propósitos.
considerando:
universal.
sagrado.

establecidos.
del tema.


Actividad
a representar.

propósitos.
considerando:
universal.
sagrado.

establecidos.
del tema.


Actividad
a representar.

propósitos.
OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en
el que se enmarcan.
considerando:

- Lenguaje Figurado.
- Elementos del género lírico.

> Reconocen ejemplos del lenguaje figurado.
> Identifican el lenguaje figurado en la poesía.
> Realizan ejemplos de lenguaje figurado v/s lenguaje literal.
Actividad
- Se trabajan las páginas 2016 a 219 del texto de la asignatura.

- Se analiza lo que es el lenguaje figurado y las actitudes líricas.
- Se lee el poema “Tu voz habla amorosa” de Fernando Pessoa.
- Se identifica y analiza la presencia de lenguaje figurado y actitudes líricas en el texto leído.


OA 4: los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el
que se enmarcan.
considerando:
ejemplificando dicha relación.

establecidos.

- Movimiento del Romanticismo.
- El Romanticismo en la literatura y en la lírica.

> Reconocen qué es el Romanticismo.
> Relacionan el romanticismo con la literatura.
> Analizan la presencia del Romanticismo dentro de la poesía.
Actividad
- Se presenta el movimiento del “Romanticismo” a través de una PPT.

- El docente explica cómo se relaciona el Romanticismo con la literatura.
- Luego se trabaja con el texto de la asignatura con las páginas 236 a 239.
- Se lee “La canción de pirata”.
- Se realiza cuestionario en relación al romanticismo y el texto leído.

OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el
que se enmarcan.
considerando:

establecidos.

- Movimiento del Romanticismo.
- Literatura Gótica.
- Edgar Allan Poe
> Reconocer la presencia del romanticismo en cuentos.
> Relacionar el movimiento del romanticismo con la literatura gótica.
> Analizar cuento gótico.
Actividad
- El docente comienza la clase proyectando una serie de imágenes que se relacionan con "lo gótico" desde el arte
gótico hasta la tribu urbana denominada así. Una vez presentadas las imágenes, el docente les pregunta a los
estudiantes qué saben del gótico y cuáles son sus características.
- Posteriormente el docente entrega una ficha a los estudiantes, explicando qué es la literatura gótica.
- Se propone leer un cuento gótico para analizar sus características. El objetivo de la clase es leer
comprensivamente un cuento gótico, en este caso “La caída de la casa Usher” de Edgar Allan Poe.
- Una vez leído el cuento, el docente comenta con ellos las impresiones sobre el cuento leído. Puede iniciar la
conversación con la siguiente pregunta: ¿por qué cae la casa Usher?,
¿qué efecto provoca en el lector el ambiente descrito en el cuento?
¿qué le ocurre al narrador?
- Luego de ello, el docente les pregunta a los alumnos si alguna de las características mencionadas al inicio de la
clase sobre el gótico se dan en el cuento leído y por qué
OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.


- Romanticismo.
- Concepto de “Libertad” en la literatura.
> Identifican elementos del género lírico en textos leídos.
> Analizan relación entre el Romanticismo y la literatura.
> Realizan análisis de poemas con temática de libertad.
Actividad
- Se realiza guía de ejercitación para evaluación de Unidad nº 1 “La Libertad como tema literario”.
- El docente orienta las lecturas y realizan guía en conjunto con el curso.
- Se revisa guía al final de la clase.
- Los estudiantes resuelves sus dudas entes de la evaluación.

OA 7: Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se
enmarcan.


- Figuras Literarias – Actitudes Líricas – Lenguaje figurado, etc.
- Romanticismo.
- Concepto de “Libertad” en la literatura.
> Identifican elementos del género lírico en textos leídos.
> Analizan relación entre el Romanticismo y la literatura.
> Realizan análisis de poemas con temática de libertad.
> Realizan ejemplos de los elementos del género lírico.
Actividad
- Los alumnos realizan evaluación escrita de la Unidad nº 1 “La libertad como

tema literario”

Planificación de clases de Lengua y Literatura sobre la libertad como tema literario

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PLANIFICACIÓN DE CLASE 09/03

Asignatura: Lengua y Literatura Curso: 1ero medio

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,

Contenido Contenido NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

Contenido Contenido NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo

OA 4:Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo

OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando,

OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

- Impresión personal acerca de la historia.

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,

OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

Contenido Contenido NEE

- Se trabaja con las páginas 215 a 217.

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando

OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

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Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

- Se comienza proyecto “Día del Libro”.

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

Contenido Contenido NEE

Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

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Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje NEE

OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

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Indicador(es) de logro Indicador(es) NEE

- Leer y comprender libro “La ladrona de libros”

Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje

OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

Contenido Contenido NEE