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Ce qui explique qu�il y 'a une certaine convergence des syst�mes d�enseignement

(HIKIMI, 2006) en mati�re de contenus, que les processus de formation utilisent de


plus en Plus les TIC et que les �coles ont recours � un enseignement de mati�res
plus transversales et int�grent des cours d�interculturel et d��thique.

Ceci est du � une certaine uniforinisation des pratiques d�enseignement, avec


l�anglais comme langue dominante dans les programmes d�enseignement. De plus, �
cot� de cela, il y a un v�ritable brassage aux niveaux des acteurs qui sont les
�tudiants en les enseignants en termes de cultures, d�ethnies, de formations, de
parcours et ils se retrouvent tous face � des enseignements qui sont en am�nagement
durable pour s�adapter au mieux a la difficult�
manag�riale dans laquelle �voluent les entreprises.

L�enseignement en management bas� sur des m�thodes et des outils et ces derniers
ont du s�adapter en permanence, par centre, l�enseignement � I�entrepreneuriat est
bas� � sur un processus d�apprentissage par lequel des aptitudes, des
connaissances, des habitudes et des attitudes sont acquises et chang�es d�une fa�on
qui se trouve diff�rcnte �

L�enseignement de l�entrepreneuriat est complexe car il est � la fois sciences at


art (Anderson at Jack, 1999). Pourtant sur des exp�riences p�dagogiques et des
formations de nature entrepreneuriale, ils ont un impact positif sur les apprenants
de l�enseignemcnt sup�rieur et permettent d�aboutir � une sensibilisation
entrepreneuriale de ces derniers
(Fontaine, Saporta et Vcrstraete, 1999).

En s�appuiant sur les sciences de l��ducation, nous pourrons, alors, favoriser la


culture Entrepreneuriale � travers des formations en entrepreneuriat bas�es sur
trois registres : l��tat d�esprit, les comportements et les situations et a deux
dimensions (l�acteur-individu et l�acteur-organisation) (Fayolle).

L�enseignement de I�entrepreneuriat est une nouvelle voie dans l�enseignement du


management, aujourd�hui, qui peut �tre assimil� � une: discipline enseignable
(Vaudelin. Levy, 2003).

Durant les ann�cs 70 les formations en entreprcncuriat ont cherch� � d�velopper les
capacit�s des associ�es et leur esprit d�entreprendre a cot� des formations de
management afin de r�pondre aux opportunit�s et aux n�cessit�s entrepreneuriales. �
cet effet l�entrepreneuriat s�est transform� en une discipline acad�mique il y a
une quinzaine d�ann�e. Diff�rents facteurs-cl�s de succ�s ont vu le jour, aux
niveaux local, r�gional at national pour soutenir et favoriser l�action
entr�preneuriale.

Le syst�me �ducatif joue un role crucial dans la sensibilisation, la pr�paration et


la formation des jeunes entrepreneurs ceci d�une part, d�autres part, Ies
�tablissement d�enseignement sup�rieur doivent avancer � leur tour en fonction de
leur capacit�s et leur

Si nous voulons admettre que l�entrepreneuriat participe � la cr�ation de la valeur


et � la cr�ation de l�emploi, il convient de d�velopper, alors, la culture
entrepreneuriale aupr�s de toute la population (Saporta, Verstraete, 2000).
L�entrepreneuriat est un facteur cr�ateur de richesse, du fait que l�entrepreneur
qui prend des risques en termes de capitaux et en terrme de temps pour apporter de
la valeur (VCSper, 1993).

Or, les jeunes g�n�rations font partie int�grante de la rel�ve entrepreneuriale


aupr�s desquels on peut agir, gr�ce � une formation et une �ducation
entrepreneuriale transmises par les �coles de management. Alors pour apprendre �
entreprendre on doit d�ployer diff�rents moyens et supports p�dagogiques en raison
des sp�cificit�s et de la nature m�me de l�entrepreneuriat :

Si l�on consid�re l�entrepreneuriat comme un processus finalis� complexe: ceci


donnera lieu � diff�rentes formes d�enseignement et s�appuyera sur diff�rents
aspects que se r�sume la sensibilisation, la formation, le conseil,
l�accompagnement (F ayolle, Santi, 1994).

Si l�on prend en compte l�esprit d�entreprise, on peut consid�rer que celui-ci


repr�sente la culture de l�entreprise (Saporta et Verstraete, 2000). Dans ce cas,
c�est un objectif qu�il convient d�atteindre et le syst�me �ducatif peut
l'influencer et insuffer, par son action, (Filion, 1997),

Les jeunes suivant cette formation vont �tre influenc�s soit par le lancement dans
le m�tier d�entrepreneur ou soit par l�acquisition des comp�tences et le
comportement d�entrepreneur pour comprendre les entrepreneurs et agir en
entrepreneur.

Cet enseignement de l�entreprmeuriat doit prendre une forme p�dagogique Sp�cifique


qui ne se limite pas � une seule transmission r�ception d�informations (SapOrta et
Verstraetea, 2000).

�; L�enseignement � I'entreprencuriat doit �tre bas� sur des PratiqueS p�dagogiques


innovantes, pragmatiques et interactives. Ce qui va permettre par la suite aux
etuduants d�assimiler rapidement des savoirs, des savoir-�tre, des savoir-faire et
des savoiudevenir entrepreneuriaux qu�il pourra utiliser sous forme d�aptitudes et
de comp�tences lorsqu�il se trouvera en situation d�entreprendre. Ce sont des �
quali�cations normatives � (c'est-�-dire : savoir s�adapter, tol�rer l�ambigu�t�,
accepter de prendre des initiatives, etc�) (Vesalain et Str�mmer, 1998).

& L�enseignement de l�entrepreneuriat bas� sur 3 dimensions que sont la


r�flexivit�, la pens�e strat�gique @! l�apprentissage, devra �galement utiliser des
m�thodes femelles et informelles pour pouvoir agir pleinement sur les apprenants.

Si on veut ajouter une orientation humaniste � cet enseignement entrepreneur� il


faudrait rajouter aux capacit�s cntrcprcneurialcs des capacit�s sociales et
compl�t�r les techniques de management par des modules transversaux ayant trait �
l�histoire, � la philosophie et � la sociologie ce qui permettra � l�individu
entreprenant d�avoir une

� sensitivit� globale � et construire alors son � savoir devenir �.

L�enseignement � l�entrepreneuriat doit �tre con�u � la fois d�une fa�on


contingente en utilisant une p�dagogie active par projet et rassembler diff�rentes
disciplines (Fayolle, 2002). Cet enseignement entrepreneurial est non seulement
pertinent, mais n�cessaire pour am�liorer et d�velopper la culture entrepreneuriale
d�une nation face � l�accroissement de la complexit�,

au ph�nom�ne de globalisation et � la dif�cult� d�anticipation sur les march�s


qu�ils soient.

La formation en entrepreneuriat r�pond aux objectifs de r�ussite pour nos �conomies


aux niveaux �conomique, politique, social et technologique et incite les individus
� prendre des risques pour le d�veloppement de leur nouvelle organisation � travers
lesquelles ils participent � la cr�ation de la valeur ajout�e. A cet effet il nous
para�t important d�insister sur les enjeux de cet enseignement entrepreneurial qui
repr�sente un v�ritable changement culturel dans notre p�dagogie �ducative qui
permet de favoriser des � vocations

entrepren�urialcs � aupr�des jeunes et d��ve�ller l�esprit d�entreprendre.

Dans ce qui suit, et en coh�rence avec notre probl�matique nous allons pr�senter le
mod�le que nous voulons tester dans le contexte Marocain. Dans ce mod�le on
cherche� comprendre l�impact de la formation sur l�esprit d�entreprendre. En
premier lieu, nous allons aborder le d�ve10ppement de l�esprit d�entreprendre et de
l�enseignement � l�entrepreneuriab

et par la suite nous allons annoncer les hypoth�ses de notre recherche.