SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITO CAPITAL

IED TENERIFE GRANADA SUR

ESTRATEGIA: “APRENDE EN CASA”

ASIGNATURA Filosofía y Ética. JORNADA: Tarde

O DIMENSIÓN:
PROFESOR GRADO: CURSO:
Luis Enrique Forero Barajas Undécimo 1102
CORREO ELECTRONICO DEL DOCENTE Campohistorico.tgs@gmail.com

NOMBRE Y APELLIDOS ESTUDIANTE

COMPETENCIAS A EVALUAR DURANTE EL PERIODO:

CRITICA: Capacidad para comprender el pensamiento filosófico en su propio contexto histórico y de

iluminar, a través de él, los debates contemporáneos

DIALOGICA: Capacidad de conceptualización filosófica de la realidad.

CREATIVA: Capacidad para afrontar desde la filosofía problemas actuales de carácter social y cultural,
impulsando así la reflexión acerca del papel social de la filosofía.

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos en favor de la no violencia.

Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación, que me permiten expresar mis
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas.

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social, y hago uso de mecanismos
democráticos para que haya respeto por la diversidad y se superen estas situaciones.

ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN (Repaso, conocimientos previos o acercamiento al tema nuevo)

 1. ¿Qué es para usted la música?
2. ¿Qué le llama la atención de la letra en la canción? ¿Ya conocía la canción? Si la respuesta es si, indique por qué medio
la había escuchado.
3. ¿Se siente identificado con el tema de la canción? Argumente su respuesta.
4. ¿Para usted es indispensable que la música tenga algún mensaje?
5. ¿Con qué situaciones de la actualidad, entorno inmediato o su cotidianidad puede relacionar la letra de la canción?

ACTIVIDADES (Mediación y/o explicación docente, uso de recursos, graficas, lecturas, imágenes, etc. y trabajo a realizar
por el estudiante)

Estudiar no es un acto de consumir ideas,

sino de crearlas y recrearlas.
Paulo Freire

En ocasiones asociamos nuestra vida con algunas canciones y cuando las volvemos a escuchar
recordamos los momentos que hemos vivido, incluso cambiamos los estados de ánimo de acuerdo a lo que
nos rememora lo escuchado. La música es una buena herramienta que favorece el proceso de formación,
ya que, “el aprendizaje musical ayuda a la sociabilización y fomenta la colaboración, el espíritu crítico y el
respeto cuando se hacen actividades colectivas. Además, a través de las canciones se pueden aprender
valores, hábitos, etc.” (Rodriguez, 2015).

Para los estudiantes la música se ha convertido en una herramienta que los ayuda a vivir más tranquilos.
En los distintos ámbitos educativos un alto porcentaje de la población estudiantil portan celulares, audífonos
y en algunos casos, parlantes para escuchar música en los distintos espacios de la institución, lo que se ha
convertido en ‘obstáculo’ para algunos maestros al momento de orientar las clases, desconociendo que,
“La integración del quehacer escolar se favorece con la educación musical al permitir estrategias
metodológicas que propician aprendizajes significativos, ya que además de desarrollar los contenidos de
su especialidad, facilitan la relación con otras temáticas de la Educación General Básica” (Quesada, 2018,
pág. 3).

Partiendo que en la música encontramos cantidad de mensajes, y que, estos nos permiten reflexionar sobre
el contenido propuesto para la clase, encontramos, “la música como medio de transformación social, de
reflexión y solución a problemas locales” (Saldaña, 2012). Con lo anterior, se abre un espacio de dialogo,
donde se reflexiona sobre los distintos mensajes que transmiten las canciones propuestas para las sesiones
de trabajo, en el cual los estudiantes reflexionen sobre su cotidianidad e invitar a través de la música a
hacer valer sus derechos como ciudadanos a partir del contenido de estas. “Cada manifestación del arte
musical refleja los intereses propios del grupo al que se pertenece, aunque lo condiciona, no lo determina
siendo posible cambiar el sentido final de la educación que recibe” (Saldaña, 2012)

Página 2 de 6
Reclamar por nuestros derechos como la educación y la salud, en la situación actual, ha llevado a que
reflexionemos sobre la indiferencia de las familias a los derechos que tenemos y desde “La música, que es
un derecho por sí misma, pues es inherente al ser humano, ya que lo ha acompañado siempre y es reflejo
de su historia, de la expresión de sus sentimientos, deseos, logros, inquietudes, desacuerdos, certezas,
actitudes y emociones” (Quesada, 2018, pág. 4), podemos incentivar a defender lo que nos pertenece.

“La música tiene –y ha tenido desde siempre- una relación íntima con temas como el poder, la economía,
lo religioso, lo político, lo familiar o íntimo, el patrimonio, la memoria colectiva, etc. Algunos autores han
afirmado que se trata de un rasgo “universal” en las sociedades humanas” (Merriam, 1964 citado por Díaz,
2015). Complementa Díaz (2015) explicando que la música trasciende de un simple pasatiempo a una
visión del mundo, de los demás y de nosotros mismos y claro está, cómo nos relacionamos con ellos a
través de “los valores, los sentimientos y concepciones que una sociedad o cultura tiene sobre sí misma y
sobre los demás”. Así, la música es un reflejo de cómo se estructura una sociedad: sus valores,
pensamientos, sentimientos y vivencias.

Actividad.

1. Seleccione una canción que le guste (con letra): Escriba el nombre del autor de la canción, año de
lanzamiento, indique el género musical y el país de origen.

2. Explique con sus palabras cada párrafo de la canción que escogió.

3. ¿Cuál es el mensaje que le deja la canción? ¿El mensaje es crítico (contiene alguna crítica social)
o simplemente recrea una situación cotidiana?

4. ¿Las letras de las canciones atropellan alguno de los derechos humanos (violencia de género,
desigualdad social, racismo, etc.) o por el contrario abogan por su defensa? Argumente.

5. Escriba una carta al autor de la canción.

6. Elabore un ensayo, haciendo una comparación entre la canción de la primera actividad y la canción
que escogió.

7. Construya su autobiografía, a partir de canciones que le recuerde las distintas etapas de su vida.

8. Crear una canción en agradecimiento a las personas que han apoyado su proceso de formación.

9. Si pudiera viajar al futuro y verse ¿Con qué canción podría describir ese futuro? Explique.

Página 3 de 6
EVALUACIÓN (Retroalimentación y seguimiento):

La parte de sensibilización tiene un valor de 20%

Las preguntas 1 a 5 tiene un valor de 20%
La pregunta 6 tiene un valor de 20%
Las preguntas 7 y 8 tiene un valor de 20%

La evaluación se realiza a través de rúbricas, donde se establecerán los criterios a evaluar teniendo en
cuenta el sistema institucional de evaluación del colegio; a partir de estas se realiza la retroalimentación,
para que el estudiante fortalezca las falencias presentadas en el desarrollo de la propuesta a trabajar.

BIBLIOGRAFÍA (Fuentes que el estudiante pueda consultar):

Díaz, J. A. (2015) Poniendo la música en su lugar. Apuntes para una geografía de la música. Memorias
XV Encuentro de Geógrafos de América Latina Cuba 2015. Disponible en
http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx/egal15/Geografiasocioeconomica/Geografiacultural/08.
pdf

Quesada, C. A. (2018). Estrategias musicales y de expresión corporal en el aula escolar: Una experiencia
a partir de los derechos humanos de la niñez. Actualidades investigativas en educación, 1-24.
Rodriguez, S. (07 de Mayo de 2015). Emagister. Recuperado el 26 de Febrero de 2018, de
https://www.emagister.com/blog/la-importancia-de-la-musica-en-la-educacion/
Saldaña, F. (08 de Diciembre de 2012). Aportes freirerianos a la musica. Recuperado el 27 de Febrero de
2018, de http://fernandosaldana-artecultura.blogspot.com.co/2012/12/aportes-freireanos-la-
educacion-musical.html

Página 4 de 6
 ANEXO 1. Rubrica para evaluar trabajo

Nombre del estudiante: __________________________________________ Curso: _______

Criterios 1 2 3 4 5
Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen
en el trabajo.
La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede
seguirse con facilidad.
El trabajo incluye la solución de todas las actividades propuestas en la
guía de manera directa y apropiada.
El punto de vista del estudiante se presenta de manera clara,
contundente y bien fundamentado.
El estudiante utiliza ortografía correcta y signos de puntuación de
manera apropiada en el desarrollo del trabajo.
El trabajo contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan
la lectura y comprensión del escrito.
El estudiante hace uso adecuado de los insumos.
El estudiante utiliza vocabulario correcto, preciso y apropiado.
El trabajo es claro, enfocado e interesante.
El estudiante entrega las actividades a tiempo de acuerdo al
cronograma institucional.

Observaciones del evaluador:

Página 5 de 6
 ANEXO 2. AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

Nombre estudiante:
Curso:
Criterios durante la cuarentena Autoevaluación Coevaluación
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Desarrollas las actividades propuestas
en su proceso de formación.
Entrega a tiempo las actividades
propuestas durante el segundo
trimestre de acuerdo con el cronograma
institucional.
Trabaja en equipo en compañía de sus
familiares de acuerdo a las sugerencias
del profesor.
Tiene actitud de respeto y tolerancia
con los integrantes del curso.
Mantiene comunicación efectiva con el
docente y se interesa por las
actividades propuestas durante la
cuarentena.
Atienda las sugerencias dadas por el
docente en la retroalimentación y las
aplica en su proceso de formación.
Asume con responsabilidad y orden el
desarrollo de las actividades propuestas
por el docente, creando un espacio y
horario adecuado para su desarrollo.
Es creativo al momento de utilizar los
recursos disponibles en su contexto.
Es honesto en el desarrollo de las
actividades programadas.
Reflexiona frente a la coyuntura actual
frente a la emergencia sanitaria.
Subtotal
Total
Nombre Evaluador:

Nota: Recuerde que ser sincero al contestar demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.

Página 6 de 6