Libro: Educación en la Red

1. Qué es?
La netiqueta es un conjunto de normas de comportamiento que hacen de internet y
las TIC, sitios más agradables, en donde la convivencia y el respeto mutuo son
primordiales. Aunque representan un código de conducta, la netiqueta no fue
ideada para limitar tu libertad de expresión, sino para indicar la mejor manera de
comportarse usando las TIC. Gracias a ella podemos comunicarnos
adecuadamente, mientras disfrutamos y aprovechamos de mejor manera las redes
sociales, chats, videojuegos, foros, y las TIC en general.

No hay una especie de policía virtual que vigile el respeto a las normas de
netiqueta, nadie las impone. La netiqueta es un claro ejemplo del trabajo colectivo,
la hacemos entre todos y para todos. Cada una de estas normas ha sido producto
de nuestra comunicación a través de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, del deseo de hacerla cada vez más efectiva, clara y respetuosa. Y,
como todos nos beneficiamos de ella, en nuestras manos está actuar de manera
adecuada y pedir lo mismo de las personas con las que interactuamos
virtualmente.

Si quieres empezar a hacer uso de la netiqueta, a continuación te damos unos tips

básicos:

 No olvides los modales: saluda, despídete, agradece, y pide el favor.

 La entonación es una parte importante de la expresión oral, por ello, al
escribir, es importante que uses los distintos recursos disponibles para dar
la entonación que quieras a tu mensaje y así evitar malos entendidos. Las
comillas, signos de puntuación, exclamación e interrogación, dibujos y
emoticones son muy útiles para esto.
 Procura escribir adecuadamente: revisa tu ortografía, evita las
abreviaciones de las palabras y el uso de mayúsculas cuando sea
innecesario.
 Ante situaciones molestas, no reacciones de manera inmediata. Toma
calma, cuenta hasta 10 y así evitarás responder de manera agresiva.
 Las distintas plataformas tienen una opción de denuncia, úsala solo cuando
la ocasión lo amerita.
 Respeta la privacidad de los demás. Evita publicar y compartir información,
fotos y vídeos de tus amigos sin su consentimiento.
 Cada plataforma de comunicación tiene unas reglas de netiqueta. Por ello
es importante que las conozcas y sepas cómo comportarte en cada una.
2. Consejos NEtiqueta Joven
Los jóvenes son diestros en el manejo de los dispositivos electrónicos, pero
desconocen las recomendaciones de uso apropiado para cada una de las
plataformas en las que se mueven. Son huérfanos digitales desamparados bajo la
falsa etiqueta de “nativos digitales”. Tienen que orientarse y guiarse.

Muestra consideración y respeto hacia los demás:

 Pide permiso antes de etiquetar fotografías subidas por otras personas.

Puede ser que a pesar de estar publicadas online no sea conveniente estar
etiquetado para alguien.

 Utiliza las etiquetas de manera positiva, nunca para insultar, humillar o

dañar a otras personas.
Ayuda a crear el ambiente agradable y de confianza que a todos nos gusta
compartir.

 Mide bien las críticas que publicas. Expresar tu opinión o una burla sobre
otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley.
La libertad de expresión termina donde comienzan los derechos de los
demás. La injuria, la calumnia y otras acciones contra el honor o la
intimidad son delitos.

 No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos,

grupos, etc.
Si lo hacen contigo, no insistas ni pidas explicaciones.

 Evita la denuncia injusta como SPAM para no perjudicar a quienes hicieron

comentarios correctos.
La información abundante, interesante y veraz es un tesoro.

 Usa las opciones de denuncia cuando esté justificada la ocasión.

Realizar acusaciones a la ligera o de manera injusta genera desconfianza y
enfado.

Cuida la privacidad de las demás personas:

 Pregúntate qué información de otras personas expones y asegúrate de que

no les importa.
En ocasiones contamos aspectos de nuestra vida con otras personas o de
la vida de los demás sin tener en cuenta cómo les puede afectar que eso se
sepa. Respeta la privacidad de los demás como te gustaría que respetasen
la tuya.
  Para etiquetar a otras personas debes hacerlo sin engaño y asegurarte de
que no les molesta que lo hagas.
Cuando etiquetas a alguien estás aportando mucha información que
además, en muchos casos, se propaga de forma inesperada e incómoda.

 No puedes publicar fotos o vídeos en las que salgan otras personas sin
tener su permiso, como regla general.
La imagen (fotografía, vídeo…) de cada cual es un dato personal y el
derecho a decidir cómo se utiliza le pertenece a esa persona en exclusiva.

 Antes de publicar una información que te han remitido de manera privada,

pregunta si lo puedes hacer.
En las redes sociales, la información circula con demasiada velocidad de un
lado a otro y lo que es privado se puede convertir en un secreto a voces.

Contribuye al buen ambiente de la Red:

 Facilita a los demás el respeto de tu privacidad e intimidad. Comunica a tus

contactos, en especial a los nuevos, cómo quieres manejarlas.
Deja claro tu criterio para que lo puedan respetar diciéndoles qué cosas no
admites como, por ejemplo, que reutilicen fotos que puedan ver en tus
álbumes privados, que te etiqueten sin permiso o que expongan datos
acerca de ti en páginas a la vista de otros.

 Recuerda que escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un

grito.
Se trata de un acuerdo, de una norma no escrita que muchas personas
utilizan. Tenerla en cuenta no supone esfuerzo y ayuda a entenderse bien en
cualquier circunstancia.

 Usa los recursos a tu alcance (dibujos, símbolos, emoticon) para expresarte

mejor y evitar malentendidos.
El estado de ánimo, las diferencias culturales o sociales, las experiencias
previas… pueden dificultar la comunicación entre dos personas, más aún si
ni están cara a cara. Comprender y utilizar símbolos de apoyo te ayudará a
esquivar problemas por malas interpretaciones.

 Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no

violenta.
Nunca actúes de manera inmediata ni agresiva. A veces las cosas no son
como parecen. Puede que simplemente busquen la provocación o el engaño
y si se reacciona mal habrán conseguido su objetivo. Puede tratarse
también de errores o acciones no intencionadas.
  Dirígete a los demás con respeto, sobre todo a la vista de terceros.
Si alguien comete algún error, imprudencia o te molesta, sé amable al
hacérselo ver y, si es posible, hazlo en privado.

 Lee y respeta las normas de uso de la Red Social.

No todas las redes sociales (Twitter, Facebook,Instagram, WhatsApp,
Youtube) tienen las mismas reglas. Sin embargo, siempre son las reglas de
juego de obligado cumplimiento para todos.

La NETiqueta recomienda buscar información de forma selectiva, tener una

posición crítica ante la información disponible en la Red y fomentar los encuentros
entre iguales asentados en la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia.
Facilita que los usuarios adquieran conciencia sobre su forma de actuar. ¡Eres lo
que compartes! Te retratas con el comportamiento que ofreces en Internet.

Libro: Recursos y Herramientas TIC

Introducción
Te invitamos a explorar una serie de herramientas web que son amigables y útiles
para integrarlas en tus actividades académicas Cada herramienta está
acompañada de una breve descripción y de un enlace para visitar el sitio oficial.

Las TIC se ajustan a nuestras necesidades de formación tutorial; las podemos

enmarcar en el contexto educativo que consideremos.
Herramientas de comunicación e interacción
Herramientas de evaluación

Enlaces de Interés
Más de 300 herramientas TIC

 http://www.e-historia.cl/e-historia/mas-de-300-herramientas-tic/

Las 100 herramientas TIC más usadas

 http://www.e-historia.cl/e-historia/las-100-herramientas-tic-mas-usadas-
2016/
Libro: Manejo de Foros
1. Foro
Los foros o comunidades de estudiantes llevan de moda bastantes años aunque
ahora son más prácticos y también más utilizados por los propios estudiantes,
sobre todo universitarios de grados, licenciaturas o posgrado.

Los foros virtuales son espacios de intercambio de opiniones que sirven para
dinamizar discusiones en línea sobre temas particulares entre dos o más
integrantes, sin importar su ubicación geográfica.

En cuanto al formato de comunicación, los foros son asincrónicos; por tanto, los

participantes no necesitan coincidir en el tiempo para realizar sus intervenciones.
Esto flexibiliza, para los estudiantes, el manejo del tiempo y la realización de tareas
pendientes.

En procesos educativos, los foros de discusión constituyen una herramienta que

promueve tanto el aprendizaje colectivo como el pensamiento crítico.

Los foros de debate o controversia demandan de sus participantes hacer

aportes argumentados y estar dispuestos a defenderlos, contraponer opiniones o
ideas, comparar las hipótesis propias con las de otros participantes y criticar los
argumentos planteados en la discusión.

Actualmente estos foros no sólo sirven como forma de “discutir” o debatir sobre
temas relacionados con los estudios que estamos tratando sino que es una
plataforma en la que también se cuelgan documentos: desde apuntes, hasta
recursos multimedias, pasando por notas o reseñas de profesores.

Foro general y foros de aprendizaje

 Foro general: Es aquel en el que se encuentran temas más generales y

sugerencias. Aquí los profesores suelen presentar las bases y metodología
del propio foro, así como las normas de comportamiento dentro de él. Los
estudiantes suelen preguntar las dudas más generales en este tipo de foro,
como puede ser la fecha de un examen, las notas de una asignatura o los
cambios de horario en alguna clase.
 Foros de aprendizaje: Son más numerosos y suele haber tantos como
asignaturas hay… Dentro de estos existen otros subforos donde podemos
encontrar divididas las asignaturas en los temas que corresponden
al temario que debemos preparar. Aquí los estudiantes encuentran lo más
significativo de cada tema, así como aclaraciones más específicas de los
profesores respecto al temario, dudas o apuntes de otros compañeros.
Libro: Manejo de Videoconferencia
1. Introducción

ddd

2. Tips para realizar una videoconferencia

(Javi Galué, 28 de Abril de 2020)

ZOOM  VIDEOCONFERENCIAS, errores que debes evitar y estás cometiendo

https://youtu.be/lidaTyqCU5U

3. Consejos Prácticos
(Javi Galué, 28 de Abril de 2020)

En el vídeo se explican los errores que no deben ser cometidos en las

videoconferencias.

 Es importante la distancia a la cámara, debe verse desde la cabeza a la

altura del pecho.
 Más del 60% del tiempo las personas están viendo el entorno.
 Avisa a las personas de la casa que vas hacer una videoconferencia.
 Prepárate antes encender la cámara, no te arregles frente a ella.
 Antes de encender la cámara, mira la imagen que se estaría proyectando a
la audiencia.
 Entra siempre con el micrófono y el video apagados.
 Si alguien te llama por teléfono, apaga el micrófono y la cámara.
 La primera impresión es la que más vale, empezar con energía positiva.
 Trata de mirar a la cámara mientras hablas.
  Intenta estar siempre atento a lo que se dice en la videoconferencia.
 Tratar de no tener cosas en las manos que hagan ruido en el micrófono.
 Si hay más de 5 personas, es conveniente que una persona modere la
conversación.
 Al finalizar la transmisión es muy importante apagar el teléfono y
desconectar la cámara.
 Es importante que la imagen esté en el centro en sentido horizontal.
 Es bueno utilizar las manos mientras se habla, eso refuerza lo que se dice.
 Un video de una mala calidad es soportable, pero un mal audio no.
 Las luces deben estar de frente, no es buena la iluminación lateral.

Libro: Tendencias Metodológicas

1. Metodología PACIE
http://www.slideshare.net/omar1023/metodologa-pacie-103042972

https://www.slideshare.net/omar1023

Libro: Tendencias Metodológicas

2. Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project Based Learning) es una
metodología docente basada en que el alumno sea protagonista de su propio
aprendizaje. Permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias
clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a
problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su
propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos
los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para
resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo
largo del proceso.

En el aprendizaje basado en proyectos hay una transformación de los tres

elementos esenciales del aula: conocimiento, papel del estudiante y papel del
docente.

 El conocimiento no es una posesión del docente que se deba transmitir a

los estudiantes sino el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes
y docentes por el cual se realizan preguntas y se busca información, que se
elabora para obtener conclusiones.
  El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que se espera
que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior:
reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información,
comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones
lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y
creencias.
 El papel del docente se expande más allá de la exposición de
contenidos. La función principal del docente es crear la situación de
aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto,
lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de información,
gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver
dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y
evaluar el resultado.

PASOS DEL ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS)

1. Motivación, presentación o entrada. Es cuando se crea la narración o el
escenario. Donde se promueve o motiva. Es cuando y donde se demuestra el
vínculo entre el proyecto y la vida de los alumnos.

2. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema ligado

a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y les permita desarrollar los
objetivos cognitivos y competenciales del curso que busca el trabajo. Después,
planteamos una "pregunta guía" abierta que les ayude a detectar sus
conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar y
qué estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. 

3. Formación de los equipos. Organizar grupos de tres o cuatro alumnos para que

haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.

4. Definición del producto del reto final o desafío. Se establece el producto que
deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que se quieran
desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una
presentación, una investigación científica, una maqueta… Es recomendable
proporcionarles una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y
competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.

5. Planificación. Se planifica un plan de trabajo donde especifiquen las tareas

previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.

6. Investigación y búsqueda de información. Deben analizar los conocimientos

previos y luego dar autonomía a los alumnos para que busquen, contrasten y
analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. El papel del profesor
es orientarles y actuar como guía.
7. Análisis, síntesis y gestión de la información. Los alumnos pondrán en común
la información recopilada, es el momento en el que comparten sus ideas, debaten,
elaboran hipótesis, estructuran la información y buscan entre todos la mejor
respuesta a la pregunta inicial.

8. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión planteada
al principio. 

9. Difusión del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que

han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es
importante que cuenten con un guión estructurado de la presentación, se expliquen
de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.

10. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las

presentaciones de todos los grupos, hay que reflexionar con los alumnos sobre la
experiencia e invitarlos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta
inicial.

11. Evaluación y autoevaluación. Por último, evaluar el trabajo de tus alumnos

mediante la rúbrica que se les proporcionó con anterioridad, y pedirles que se
autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre
sus fallos y errores.

https://youtu.be/LMCZvGesRz8
"El ABP es una experiencia de aprendizaje.
El logro más importante es la implicación de nuestros estudiantes en la
experiencia"
Frase de Fernando Trujillo

Libro: Tendencias Metodológicas

3. Flipped Classroom
El modelo Flipped Classroom (en español "Clase al Revés" o "Aula Invertida") es
una modalidad de Blended Learning (aprendizaje semipresencial).

Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de

aprendizaje fuera del aula. Utiliza el tiempo de clase para trabajar los aspectos en
que se necesitaría la ayuda y experiencia del docente. El docente graba,
normalmente, vídeos con las explicaciones que deben ser trabajadas en casa y
asentadas en clase.

En la metodología tradicional hay unas instrucciones del profesor que deben ser
asimiladas y estudiadas por el alumno para luego realizar unos deberes fuera del
aula. En el modelo "Flipped" los alumnos, en casa, a su propio ritmo reciben, a
través de unos vídeos, unas instrucciones que asimilan; para luego, en clase,
realizar unas actividades de aprendizaje apoyadas por el profesor.

Surgió en el año 2007, cuando los profesores Jonathan Bergman y Aaron Sams
(Woodland Park en Colorado) grabaron, con un software, sus presentaciones
de Power Point y las difundieron para aquellos alumnos que no podían ir a clase. Es
entonces cuando se compartió la idea y se comenzaron a grabar las explicaciones
de clase en vídeos o podcast y así poder ser trabajados en casa, dedicando el
tiempo de clase para la realización de ejercicios y trabajos colaborativos. 

https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

Este cambio en el modelo de instrucción hace que los estudiantes

puedan recibir más apoyo en el aula por parte del profesorado"
4. Mobile Learning
La tecnología móvil ha transformado radicalmente nuestros hábitos, modificando
la forma en que accedemos a la información, nos socializamos o nos
comunicamos… De forma sencilla podemos decir que el mobile-learning  (m-
learning), es el aprendizaje basado en el uso de dispositivos móviles como
smartphones (teléfonos inteligentes) o tabletas y el aprendizaje en movilidad: en
cualquier momento y en cualquier lugar.

La combinación dispositivo móvil más conexión a Internet ha propiciado algunos

cambios de conducta destacables, entre ellos el uso que hacemos de la conexión a
Internet. Pasamos de la conexión puntual a la conexión permanente. Esta
transformación también afecta a la forma de aprender que expande sus
posibilidades, el aprendizaje se puede producir en cualquier momento, en cualquier
lugar, cuando y donde se necesite, es lo que se llama aprendizaje ubicuo.

Si a la posibilidad de aprender en cualquier lugar le agregamos el potencial de

crear contenido con las herramientas del dispositivo móvil: cámara, micrófono...
tendremos en nuestras manos una gran herramienta que hará más competenciales
y significativas las tareas. 

¿QUÉ PERMITE EL M-LEARNING?

 M-Learning para el aprendizaje individual. El m-learning ofrece

oportunidades para que las personas puedan aprender en situaciones
aisladas, como pueda ser escuchar un podcast, ver un vídeo, leer un texto,
completar un cuestionario, etc.
 M-Learning para el aprendizaje colaborativo. Los dispositivos móviles
facilitan la comunicación con otros dispositivos y personas, facilitando que
los alumnos puedan compartir datos, mensajes, archivos, videos, fotos, etc.
en grupo.
  M-Learning para el aprendizaje situado. El aprendizaje situado es aquél que
ocurre vinculado al desarrollo de una ocupación, es un tipo de aprendizaje
que se produce en el momento en que las personas lo necesitan para el
desarrollo de su actividad profesional. El m-learning puede ayudar en este
tipo de aprendizajes porque permite la comunicación por varias vías: voz,
texto, video entre diferentes personas para resolver problemas.

CARACTERÍSTICAS DEL M-LEARNING

 Ubicuo: posibilidad de acceso desde cualquier lugar y momento.

 Flexible: se adapta a las necesidades de cada uno.
 Portable: su tamaño permite la movilidad con el usuario.
 Inmediato: posibilidad de acceso a la información en cualquier momento.
 Motivante: su uso potencia la motivación en el usuario.
 Accesible: en comparación con otras herramientas su coste es más bajo.
 Activo: potencia un papel más activo en el alumno.
 Conectado: permite el acceso a la información en la red.

https://youtu.be/Sx0ajskVQeE
"El aprendizaje ubicuo ha modificado no solo el cuándo y dónde se aprende,
sino también el cómo se aprende"
Frase de Nicholas Burbules

5. Gamificación
Gamificación es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no
lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la
fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una
nueva y poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas.

El objetivo general de la gamificación es influir y motivar a los alumnos para

conseguir que logren adquirir hábitos y alcanzar objetivos. Para ello, se incentiva al
jugador a participar, compartir e interactuar en alguna actividad de forma individual
o con la comunidad. Una gamificación eficaz, dinámica y con una rica experiencia
puede ser utilizada para llevar a cabo una variedad de objetivos en todo tipo de
ámbitos y sectores.

Este tipo de aprendizaje gana terreno en las metodologías de formación debido a

su carácter lúdico, que facilita la interiorización de conocimientos de una forma
más divertida, generando una experiencia positiva en el alumno/a.

El modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar a los alumnos,

desarrollando un mayor compromiso de las personas, e incentivando el ánimo de
superación. Se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extrapoladas
de los juegos.
TÉCNICAS DE GAMIFICACIÓN EN EL AULA

 Técnicas de acumulación de puntos. Se asigna un valor cuantitativo a

determinadas acciones y se van acumulando a medida que se realizan.
 Escalado de niveles. Se definen una serie de niveles que el alumno debe ir
superando para llegar al siguiente.
 Obtención de premios. A medida que se consiguen diferentes objetivos se
van entregando premios a modo de "colección".
 Regalos. Bienes que se dan al jugador o jugadora de forma gratuita al
conseguir un objetivo.
 Clasificaciones. Clasificar a los alumnos en función de puntos u objetivos
logrados, destacando los mejores en una lista o ranking.
 Desafíos. Competiciones entre los alumnos/as, el mejor obtiene los puntos
o el premio.
 Misiones o retos. Conseguir resolver o superar un reto u objetivo planteado,
ya sea solo/a o en equipo

https://youtu.be/JaUg3KbazFA