UNIVERSIDAD MEXICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FUNDACIÓN MORELENSE DE INVESTIGACIÓN Y CULTURA S.C.

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

MODALIDAD:

ESTUDIO INDEPENDIENTE

MATERIA:

PSICOLOGIA CLINICA

ALUMNO:

RAFAEL ERNESTO JIMENEZ CONTRERAS

MATRICULA:

MPS0914

Morelia Michoacán a 4 Diciembre 2010

1
 INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………3

UNIDAD I

FUNDAMENTOS CIENTIFICOS DE LA INVESTIGACION

EN PSICOLOGÍA………..……………….………………………………....................4

UNIDAD II

CONCEPTOS BASICOS…….……………………..…………………….…………....7

UNIDAD III

PLANEACION DE LA INVESTIGACION

(FASES INICIALES)…………………………………………………………....………19

UNIDAD IV

FASE TERMINAL DE LA INVESTIGACION

Y ETICA………………………………………………………..………………………….22

CONCLUSIONES…………………………………………….…………………………...26

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………27

2
 INTRODUCCION

En un sentido general, se llama psicología experimental a la psicología que

utiliza la observación y la experimentación para extraer las leyes de los
procesos mentales y de la conducta. En la medida en que el uso del método
experimental garantiza una práctica científica, la parte más científica de la
psicología se identifica precisamente con la psicología experimental. La
psicología experimental ha dejado de ser una disciplina con objetos específicos
de estudio hasta llegar a ser una materia principalmente metodológica.

La psicología experimental se ha desarrollado fundamentalmente en el seno de

tres enfoques o paradigmas: el mentalista en la psicología de Wundt, el
conductista (que llegó a considerar a la psicología como una parte de la ciencia
natural), y el cognitivo. Los temas más tratados y en los que más éxito tiene
esta disciplina se refieren a la dimensión cognoscitiva del psiquismo
(sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje) y al
aprendizaje.

En este trabajo se realizara un planteamiento de un problema, y basandose en

fundamenta en el Método experimental, utilizaremos como procesos lógicos la
inducción y la deducción. Se realizaran actividades con la finalidad de
comprobar, demostrar o reproducir los hechos, para de esta manera formular
hipótesis y desarrollar el tema para que de esta manera llegar a
generalizaciones científicas, que puedan verificarse en hechos concretos.

3
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

UNIDAD I

FUNDAMENTOS CIENTIFICOS DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGÍA

Plantee por escrito alguna investigación que le interese realizar y

justifique porque eligio ese tema (cual seria la aportación a la sociedad y
ciencia?) y la necesidad de ser explicada o justificada dentro de tu
proyecto de investigación.

FACTORES ESTRESANTES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ESCUELA
PREPARATORIA ADOLFO LOPEZ MATEOS EN EL PERIODO DE AGOSTO –
DICIEMBRE DEL 2010.

Decidí realizar una investigación sobre este tema ya que tengo un interes
especial sobre el estrés en los estudiantes.

El estrés es hoy en día, una problemática a la que se está prestando una

atención creciente. Sin embargo, el estrés académico o estrés del estudiante
no recibe la suficiente atención en el ámbito de la investigación. Por ello, en
este trabajo se pretende estudiar la relación entre el nivel de estrés y los
exámenes en los estudiantes universitarios, además de analizar la influencia de
determinados indicadores de salud y del autoconcepto académico.

Esta investigación tendrá como explicar algunos de los mecanismos estresores

factores determinantes y consecuencias del estrés por si mismo en
estudiantes. El estrés es uno de los factores de riesgo más importante para la
mayoría de las enfermedades más frecuentes que se manifiestan en el final de
este siglo, presentándose tanto en trastornos del corazón, como en
hipertensión arterial, cáncer, diabetes, alteraciones metabólicas y hormonales.

El cuerpo desarrolla distintas habilidades para adaptarse a los estímulos a que

es sometido por su entorno, por medio de cambios internos, que incluyen, entre
otras cosas, la liberación de hormonas. Queda claro entonces que el estres
está dentro de uno, y en la forma en que desarrolla esas habilidades para
adecuarse al medio. Ahora bien, muchas veces, confundimos la causa con el
efecto, se intenta combatir el estrés luchando contra él, logrando en ese
derroche de energía, solo aumentar el estrés inapropiado.
4
Conteste las siguientes preguntas con sus propias palabras:

1. ¿Por qué es importante la ciencia?

La finalidad de la ciencia es explicar los fenómenos naturales de una manera

objetiva. Gracias a ella ahora sabemos por qué llueve, por qué sale el sol en
las mañanas, por qué crece una planta y otro sin fin de dudas primitivas. Por tal
motivo, la ciencia no se debe mantener sólo en los laboratorios, en las charlas
entre investigadores y en las revistas especializadas. La ciencia debe ser un
conocimiento popular y continuamente renovado. Cada principio que se
exponga, cada teoría que se proponga, debe ser difundida más allá del
pequeño sector al que suele informarse.

La importancia de la Ciencia radica en describir todos los fenómenos de la

Naturaleza, desde la composición de los átomos hasta la de las galaxias más
recónditas del Universo. Desde el funcionamiento de una simple palanca hasta
el funcionamiento del cerebro humano.

Otro punto más: La Ciencia elimina los prejuicios (que son valores subjetivos)
sobre cómo creemos que es el mundo en que vivimos, derribando por lo tanto,
las conclusiones surgidas de la pura fe, como precisamente ocurre con las
religiones en general, que también procuran proporcionar una explicación
inmediata a nuestros sentidos, pero basados solo en dogmas de fe.

La ciencia no es simplemente uno de los varios elementos que componen las

fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo
social, que cala cada vez más a fondo en los diversos sectores de la vida.

5
2. ¿Por qué es importante la aplicación del método científico en las
ciencias del comportamiento?

La importancia del método científico en las ciencias del comportamiento es

clave. En este sentido, la psicología pasaría a ser el estudio científico del
comportamiento y de los procesos mentales. Si se reconoce como ciencia,
entonces debe seguir el método científico.

El modelo a aplicar desde la perspectiva del método científico en la psicología

podría ser:

1- Identificar un problema, y formular una hipótesis.

2- Diseñar un experimiento utilizando variables a medir.

3- Realizar el experimento usando grupos de control.

4- Evaluar la hipótesis, reformular si es necesario.

5- Comunicar los resultados.

El método científico aplicado al estudio de los fenómenos del comportamiento

se manifiesta de alguna manera en la conducta. Y sólo la conducta permite ser
observada pública y reiteradamente por diferentes investigadores y sólo en ella
cabe comprobar con rigor empírico y experimental las regularidades y las
teorías e hipótesis presuntamente explicativas.

UNIDAD II

CONCEPTOS BASICOS

6
Basándose en el tema elegido para presentar la evaluación practica de la
Unidad I, presente por escrito el Planteamiento del Problema, el Marco
Teórico, el Tipo de Investigación, las Variables Dependientes e
Independientes, Control de Variables Extrañas, Operalizacion de
Variables, Selección de Diseño, Selección de Muestra, Recolección de
Datos y Análisis de datos.

Planteamiento del Problema

En el presente trabajo se denota el tema de interés general que se estudia en

la actualidad, el cual refleja al estrés como principal causa del bajo rendimiento
académico, ya que los alumnos se enfrentan día a día con los diversos factores
estresantes que agobian su desempeño académico y social, mostrando una
serie de reacciones ante estos estímulos diarios.

Primero debemos de conocer algunos alcances del estrés; que hoy en día, es
una de las enfermedades comunes, sobre todo en estudiantes, que debido a
una sobrecarga laboral y a una inadecuada metodología, les ocasionan
padecer de esta enfermedad. Luego llegamos al punto clave de la investigación
que se refiere a identificar los factores estresantes que originan una variación
en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina del ultimo año de
bachillerato, a través de la relación de estas variables. Por esto, hay que
considerar que el estrés es un síndrome que afecta a todo tipo de personas,
que forma parte de nuestras vidas y si no hay un adecuado maneja podría
conducirnos al fracaso.

¿Cuál es la asociación de los factores estresantes relacionados con los

ámbitos interpersonales, emocionales y de salud respecto al rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela Preparatoria Adolfo Lopez Mateos
en el periodo agosto-diciembre del 2010?

Marco Teorico

7
El estrés académico es aquél que se produce a partir de las demandas que
exige el ámbito educativo. En términos estrictos, éste podría afectar tanto a
profesores como a estudiantes. Incluso, dentro de éstos, podría afectar en
cualquier nivel educativo. No obstante, lo anterior, nos vamos a centrar en los
factores estresantes que inciden en la variación del rendimiento académico.

Esta enfermedad es la causante del bajo nivel académico de muchos

estudiantes, pues, existe una gran prevalencia de estos factores estresantes en
el plano educativo y es difícil de erradicar debido a que no se manejan
estrategias adecuadas para su control.

Por lo que se hace necesario realizar el presente trabajo de investigación

relacionado con los factores estresantes y la variación en el rendimiento
académico, mostrando la influencia del primero sobre el segundo.

El estrés ha sido entendido:

• como reacción o respuesta del individuo (cambios fisiológicos,

reacciones emocionales, cambios conductuales, etc.)

• como estímulo (capaz de provocar una reacción de estrés)

• como interacción entre las características del estímulo y los recursos del
individuo.

En la actualidad, este último planteamiento, se acepta como el más completo.

Así pues, se considera que el estrés se produce como consecuencia de un
desequilibrio entre las demandas del ambiente (estresores internos o externos)
y los recursos disponibles del sujeto. De tal modo, los elementos a considerar
en la interacción potencialmente estresante son: variables situacionales (por
ejemplo, del ámbito laboral), variables individuales del sujeto que se enfrenta a
la situación y consecuencias del estrés.

8
Las situaciones generadoras de estrés (estresores), se refiere a los eventos
ocurridos dentro del ámbito universitario que generan potencialmente estrés
académico en los estudiantes: Competencia con compañeros, responsabilidad
por labores académicas, sobrecarga de tareas y trabajos de cursos, evaluación
de los profesores en el área clínica, tiempo para cumplir con las actividades

En el Control de la ansiedad se tienen diferentes procedimientos de relajación

(muscular progresiva, autógena, respiración, imágenes agradables, meditación,
etc.), pueden disminuir la ansiedad de los alumnos ante situaciones que ellos
consideran estresantes. Dicha ansiedad puede manifestarse mediante
respuestas fisiológicas (taquicardia, sudoración, boca seca, diarrea, etc.),
motóricas (escape-evitación de los exámenes y de otras situaciones
académicas) o cognitivas (dificultades de atención y concentración,
autoinstrucciones negativas, etc.)

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

En el trabajo de de un grupo de alumnos del mismo plantel realizado hace 4

años; se muestra como un 96,6% de los estudiantes reflejan un alto grado de
estrés académico ocasionado por diversos factores estresantes que causaron
en estos diferentes reacciones psicológicas y biológicas lo cual denoto la
molestia de los estudiantes.

Así mismo en la investigación realizada por un grupo de 6to semestre del area
de Sociales y Humanidades hace 2 años se puede ver cómo un 89% de los
estudiantes reflejan cambios en su conducta y sus hábitos alimenticios, lo cual
correlaciona con el trabajo anterior, al estar bajo la influencia de los factores
estresantes.

9
HIPÓTESIS

El éxito o fracaso del rendimiento académico de los Estudiantes de la Escuela

preparatoria Adolfo Lopez Mateos, se debe a la influencia de factores
estresantes que tienen relación con su ámbito interpersonal, emocional y de
salud.

TIPO DE INVESTIGACION

Investigación científica No Experimental

10
VARIABLES Y OPERACIONALIZACIÓN

Sub Unidades
Variables Dimensiones Escala
Dimensión de medida

Padres B/R/M
Relaciones
Profesores B/R/M Ordinal
Factores interpersonales
estresantes Amigos B/R/M

Variable Hogar Alta/ Baja

independiente Emociones Nominal
Universidad Alta/Baja

Salud Clínica B/R/M Ordinal

Rendimiento Conocimientos
académico
Habilidades Nota Razón
Variable
dependiente Actitudes

Mujer/ Hombre Caract.

Sexo V.
Sexual
Interviniente
Primario

DISEÑO METODOLÓGICO

11
TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

POBLACIÓN, MUESTRA DE ESTUDIO Y MUESTREO

• Población: Alumnos los estudiantes de la Escuela Preparatoria Adolfo

Lopez Mateos en el periodo agosto-diciembre del 2010 está conformada
por un determinado numero de estudiantes.

• Muestra: Es la misma población, por ser una población pequeña.

• Unidad de análisis y observación: los estudiantes de la Escuela

Preparatoria Adolfo Lopez Mateos

• Criterios de inclusión: todos los alumnos de la Escuela Preparatoria

Adolfo Lopez matriculados en el segundo ciclo en el periodo agosto-
diciembre del 2010.

• Criterios de exclusión: Todos los alumnos de medicina del primer año de

la USAT que se retiren del curso.

PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

12
ACTIVIDADES 2010

13
PROYECTO-
EJECUCION-INFORME M A M J J A S O N D

FASE PLANEAMIENTO

REVISION
BIBLIOGRAFICA --------------------------------------------------------

ELABORACION DEL
PROYECTO --------------------------------------

PRESENTACION DEL
PROYECTO -------

IMPLEMENTACION
DEL PROYECTO ----------

FASE DE EJECUCION

MUESTREO -------------------------------------

REGISTRO DE DATOS --------------------

PROCESAMIENTO
ESTADISTICO --------------------

FASE DE COMUNICACIÓN

ANALISIS E
INTERPRETACION -------------------

ELABORACION DE
INFORME -------------

PRESENTACION DEL -------

INFORME -------

PRESUPUESTO
14
BIENES_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 60.00

Material de escritorio

Fichas, resaltadores, lapiceros, papel, CD _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 30.00

Material para procesamiento de datos

Internet, recarga de tinta_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ S/. 30.00

SERVICIOS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 75.00

Pasajes_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 40.00

Alimentación _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 15.00

Procesamiento de datos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/. 30.00

TOTAL _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S/.135.00

CUESTIONARIO

Escuela Preparatoria Adolfo Lopez Mateos

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

15
Evaluación de los factores estresantes que influyen en el rendimiento de los
estudiantes de la escuela preparatoria del segundo ciclo en el período agosto
diciembre del 2010

Participantes: Estudiantes de la Escuela los estudiantes de la Escuela

Preparatoria Adolfo Lopez Código: _____

Objetivo: Evaluación de los factores estresantes que influyen en el rendimiento

de los estudiantes de la escuela preparatoria del Segundo Ciclo.
Instrucciones: Alumnos, se solicita su ayuda con el propósito de saber la
relación existente entre los factores estresantes y el rendimiento académico.

I. CONTROL DE CONTACTOS:

Nombre: ______________________________________Fecha:
______________

Sexo: ___________________________ Edad: _______________________

16
II. CUESTIONARIO:

Marque con una X la alternativa que mas se asemeje con su caso.

SALUD

¿Tienes dificultades para conciliar el sueño o para mantenerlo?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Siente dolores de cabeza con frecuencia?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Ha padecido en el último tiempo alguna enfermedad importante?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Está comiendo últimamente más de la cuenta?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Siente tenso el cuello, hombros y nuca?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Padece frecuentemente de molestias digestivas y abdominales?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Padece de temblores, tics o calambres musculares?

a) SI b) NO c) A VECES

INTERPERSONAL

Ha fallecido recientemente algún familiar muy cercano?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Tiene problemas económicos?

17
a) SI b) NO c) A VECES

¿Se ha mudado recientemente?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Estudias en un lugar donde hay mucho ruido?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Siente la necesidad de aislarse?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Has notado una disminución en algún plano de tu rendimiento académico?

a) SI b) NO c) A VECES

Me siento frustrado en mis estudios?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Se ha enamorado o ha roto una relación?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Fumas?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Tomas bebidas alcoholicas?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Tomas café?

a) SI b) NO c) A VECES

EMOCIONAL

¿Está decaído y agotado?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Crees que la vida no merece la pena vivirse?

18
a) SI b) NO c) A VECES

¿Tiene de vez en cuando reuniones que producen estrés?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Se siente feliz y a gusto?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Estás irritable y de mal humor?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Te sientes triste o deprimido?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Tiende a culpar a alguien o algo?

a) SI b) NO c) A VECES

¿Se come las uñas, frota las manos o suda frecuentemente?

a) SI b) NO c) A VECES

UNIDAD III

PLANEACION DE LA INVESTIGACION

(FASES INICIALES)

De los diversos modelos de presentacion de un proyecto de

investigación, seleccione uno para presentar su proyecto de estudio.

Investigación científica No Experimental Ex Post Facto

19
Del modelo elegido, investigue que aspectos incluyen cada uno de los
pasos que va a seguir y expliquelos.

Portada
La portada es la página de presentación del proyecto. Debe contar con un
título, el autor, el director del proyecto (si lo tiene), el programa, la facultad, la
universidad y la ciudad.

Introducción
Convencionalmente, la introducción da cuenta de una manera general del qué,
del cómo, del dónde y del cuándo de la investigación. En este sentido, la
introducción ofrece una visión panorámica de lo que otros apartes del proyecto
elaborarán con más detenimiento.
La introducción es, entonces, una especie de resumen del proyecto. Así, con
solo leer la introducción, cualquier lector debe tener la información clara y
suficiente sobre lo qué trata el proyecto al igual que la metodología que se va a
emplear, sin dejar de lado los lugares y momentos en los que se desarrollará.

Antecedentes
Como su nombre lo indica, en los antecedentes se realiza un balance de
aquellas investigaciones previas que son relevantes para la pregunta de
investigación. Por tanto, en los antecedentes se hace una revisión bibliográfica
del estado del arte de los estudios existentes relacionados con la pregunta.

Justificación
En la justificación se elabora una argumentación de la pertinencia de la
investigación. Analíticamente se pueden diferenciar dos tipos de justificación: la
pertinencia disciplinar y la pertinencia socio-política. La pertinencia disciplinar
significa definir cuál es la relevancia para la disciplina de dicha investigación.
Para plantearlo en otros términos, en el proyecto se debe argumentar por qué
la investigación que uno está proponiendo es relevante para la disciplina y, en
últimas, a uno por qué le deben dar un titulo de antropólogo, de historiador o de
sociólogo con la tesis que pretende realizar.

Planteamiento del problema

El planteamiento del problema se elabora en torno a la pregunta de
investigación. Es en el planteamiento del problema donde debe ser
contextualizada y formulada dicha pregunta.
Contextualizar la pregunta significa presentarle al lector los aspectos
geográficos, históricos, económicos, sociales y culturales desde los cuales
hace sentido la pregunta de investigación. La formulación de la pregunta es la
columna vertebral del proyecto. Esta formulación debe ser absolutamente
precisa, transparente y directa. Por tanto, cada uno de los términos y
categorías utilizados en la pregunta serán objeto de elaboración en los
20
objetivos, el marco teórico y la metodología respectivamente. Es crucial que,
además de pertinente disciplinarmente, la pregunta sea contestable y viable.
Una pregunta contestable es aquella que, dado un encuadre metodológico
especifico, se pueden ‘obtener’ los datos necesarios para responderla. La
viabilidad de la pregunta apunta más a las condiciones institucionales,
presupuéstales, sociales y políticas que hacen posible o no contar el trabajo de
campo y/o el acceso a las fuentes.

Hipótesis de trabajo
La hipótesis de trabajo es una conjetura hecha de antemano sobre la pregunta
de investigación que será objeto de contrastación con el desarrollo de la
investigación. Es decir, la hipótesis es la respuesta que se espera encontrar
sobre la pregunta. El propósito de la hipótesis de trabajo es explicitar los
supuestos desde los cuales opera la pregunta y, así, permitir su decantamiento.

Objetivos
Las metas o propósitos de la investigación constituyen los objetivos. Los
objetivos siempre empiezan con un verbo en infinitivo (identificar, examinar,
describir, indagar, etc.) y son concisos y realizables. Convencionalmente, un
proyecto de investigación cuenta con un objetivo general y unos específicos. El
objetivo general es uno ya que no sólo debe estar en correspondencia con la
pregunta de investigación, sino que también da cuenta de ella. Dado que existe
una correspondencia entre el objetivo general y la pregunta, al redactar este
último se debe tener en cuenta que el propósito de un proyecto académico es
contestar dicha pregunta. Dependiendo del carácter descriptivo, explicativo o
interpretativo de la misma, el objetivo general debe ser redactado en estos
términos. Los objetivos específicos se desprenden lógica y temáticamente del
general. No pueden ser más abarcadores que el objetivo general ni apuntar a
propósitos diferentes o antagónicos del mismo.

Marco teórico
El marco teórico debe dar cuenta no sólo de cada una de las categorías de
análisis que constituyen la pregunta de investigación, sino también de las
relaciones teóricas entre ellas. Por eso, en el marco teórico no pretende
simplemente invocar un autor o una escuela en al cual se inscribe la
investigación. Menos aun, el marco teórico se limita a una lista de definiciones
de términos. Crucial es elaborar las categorías de análisis sin desconocer la
amplia literatura existente sobre las mismas. No se puede ignorar las
elaboraciones precedentes desarrolladas por otros autores sobre las categorías
de análisis que constituyen la pregunta de investigación.

Metodología
Esquemáticamente se puede afirmar que la metodología es el por qué del
cómo de la investigación. Esto es, la metodología da cuenta detalladamente de
las razones por las cuales se va a realizar la investigación de una forma
específica en aras de contestar la pregunta. Por eso, la metodología no es un
listado de técnicas, sino que explica cómo, cuándo, por cuanto tiempo, bajo
qué condiciones y con qué implicaciones se van a instrumentalizar unas
técnicas y metodologías. La metodología debe ser clara y especifica,
elaborando detalladamente cómo se espera producir los ‘datos’ requeridos para
21
responder a la pregunta de investigación. La metodología debe ser concreta y
específica al proyecto de investigación. Debe quedarle claro al lector el
procedimiento, paso a paso, de cómo se espera producir la información.

Cronograma de actividades
El cronograma ordena en el tiempo las actividades relevantes para el desarrollo
de la investigación. El grueso de estas actividades se desprende de la
metodología. En general, el cronograma de actividades es presentado como
una tabla con dos columnas: una donde se desagregan las actividades y la otra
donde se localizan en el tiempo (el cual se puede presentar por meses o
semanas, dependiendo del detalle del cronograma).

Presupuesto
En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación.
Generalmente, el presupuesto se presenta en una tabla.

Resultados

Conclusiones

Reporte

Anexos (opcional)
En algunas ocasiones, los proyectos de investigación cuentan con tablas,
censos, mapas complementarios, etc. que se colocan al final en los anexos. Es
importante tener en cuenta que la información anexada sea realmente
necesaria para el proyecto ya que de otra manera los anexos no aportan nada
sustantivo.

UNIDAD IV

FASE TERMINAL DE LA INVESTIGACION Y ETICA

Integre toda la información realizada sobre su tema en el proyecto de

investigación y redacte un reporte.

En general, los resultados muestran un aumento en el nivel de estrés de los

alumnos durante el período de exámenes. Se observaron diferencias
significativas en el nivel de estrés alcanzado por los estudiantes de primer y
segundo año durante el períodos analizado.

22
Asimismo se han hallado efectos sobre la salud (ansiedad, consumo de tabaco,
cafeína o fármacos, alteraciones en el sueño y en la ingesta de alimentos...) y
sobre el autoconcepto académico de los estudiantes (peor nivel de
autoconcepto académico) durante el período de presencia del estresor.

Considera importante aprender a elaborar un proyecto de investigación,

porque? Y para que?

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer

contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estímulo para la actividad intelectual creadora y ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. Al hablar de una
investigación para un proyecto metodológico la importancia de este se basa en
proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con
teorías, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las
operaciones necesarias para hacerlo

El surgimiento de problemas que afectan a nuestra comunidad nos impulsa a

organizarnos para buscar soluciones y determinar cuales acciones deben ser
realizadas para resolverlos. Al solicitar el apoyo y colaboración de los demás
miembros de la comunidad, debemos motivarlos comunicándoles con claridad
en qué consiste el problema y proporcionándoles una serie de pasos a seguir.
La mejor manera de conseguir este objetivo es mediante la elaboración de un
proyecto. Existen muchas formas de ejercitar la capacidad para captar y para
seleccionar las respuestas pertinentes en un proyecto de investigación social y
cultural. Hay medios que se trasladan en un espacio que va desde un extremo
muy racional hasta otro que pone énfasis en recursos que acentúan la intuición.

Que importancia tiene la ética en la investigación?

En el quehacer diario de un científico, es común encontrarse con situaciones en donde

se debe experimentar con seres humanos o especies vivas. Por desgracia, estos
experimentos nos llevan a situaciones en donde se puede torturar o mutilar e incluso
matar y la ética regula que esos experimentos se lleven a cabo de tal manera que los
miembros involucrados no sean lastimados o en el mejor de los casos que no sufran.

Supongamos el caso de la clonación ¿qué tan bueno sería experimentar con seres
humanos? En el caso de algunas especies clonadas éstas no viven mucho y
desarrollan canceres. ¿qué pasaría si clonas un ser humano y comienza a morir a los
23
10 años cuando ya es conciente de que es un experimento y que además está
mortalmente enfermo y no le importa a nadie su vida ¿no sufrirá acaso ese humano?
¿No desarrolla el instinto de supervivencia? La ética impide este tipo de prácticas.

Que es para usted aplicar la ética en la investigación y cuales códigos

éticos rigen las investigación experimental?

La aplicación de la ética en la investigación, como estudio de la moral, es,

ante todo, filosofía práctica cuya tarea no es precisamente resolver
conflictos, pero sí plantearlos. Ni la teoría de la justicia ni la ética
comunicativa indican un camino seguro hacia la sociedad bien ordenada o
la comunidad ideal del diálogo que postulan. Y es precisamente ese largo
trecho que queda por recorrer y en el que estamos el que demanda una
urgente y constante reflexión ética.

El ejercicio de la investigación científica y el uso del conocimiento producido

por la ciencia demandan conductas éticas en el investigador y el maestro.
La conducta no ética no tiene lugar en la práctica científica de ningún tipo.
Debe ser señalada y erradicada. Aquél que con intereses particulares
desprecia la ética en una investigación corrompe a la ciencia y sus
productos, y se corrompe a sí mismo. Hay un acuerdo general en que hay
que evitar conductas no éticas en la práctica de la ciencia. Es mejor hacer
las cosas bien que hacerlas mal. Pero el problema no es simple porque no
hay reglas claras e indudables. Cabalmente la ética trata con situaciones
conflictivas sujetas a juicios morales.

Los Codigos de etica que rigen las Investigaciones experimentales son:

El Código de Núremberg recoge una serie de principios que rigen la

experimentación con seres humanos, que resultó de las deliberaciones de
los Juicios de Núremberg, al final de la Segunda Guerra Mundial.
Específicamente, el Código responde a las deliberaciones y argumentos por
las que fueron enjuiciados la jerarquía nazi y algunos médicos por el
tratamiento inhumano que dieron a los prisioneros de los campos de
concentración, como por ejemplo, los experimentos médicos del Dr. Josef
Mengele.

24
La Declaración de Helsinki ha sido promulgada por la Asociación Médica
Mundial (WMA) como un cuerpo de principios éticos que deben guiar a la
comunidad médica y otras personas que se dedican a la experimentación
con seres humanos. Por muchos es considerada como el documento más
importante en la ética de la investigación con seres humanos,2 a pesar de
que no es un instrumento legal que vincule internacionalmente. Su
autoridad emana del grado de codificación interna y de la influencia que ha
ganado a nivel nacional e internacional.

La American Nurses Association (ANA) es una organización profesional

para promover y proteger la profesión de enfermería. Comenzó en 1896 con
ex-alumnas enfermeras asociadas y pasó a llamarse American Nurses
Association en 1911. [1] Tiene su sede en Silver Spring, Maryland [2] y
Karen Daley, MSN, RN, CNOR, es el actual Presidente.

La misión de la American Psychological Association es avanzar en la

creación, comunicación y aplicación del conocimiento psicológico para
beneficio de la sociedad y mejorar la vida de las personas.

La Asociación Psicológica Americana aspira a sobresalir como una

psicología organización valiosa, eficaz e influyente avanzando como una
ciencia, que actúa como:

Una unión de fuerzas para la disciplina

El mayor catalizador para la estimulación, el crecimiento y la difusión de la

ciencia psicológica y la práctica

El recurso principal para todos los psicólogos

El innovador de primera clase en la educación, el desarrollo y la formación

psicológica de los científicos, profesionales y educadores

El principal impulsor de conocimiento psicológico y la práctica de informar a

los responsables políticos y el público para mejorar las políticas públicas y
la vida diaria

Un líder principal y socio global promover el conocimiento psicológico y

métodos para facilitar la resolución de problemas personales, sociales y
globales en un contexto diverso, multicultural e internacional
El vigente campeón de la aplicación de la psicología para promover los
derechos humanos, la salud, el bienestar y la dignidad

El código deontológico del Psicologo es un documento que recoge un

conjunto más o menos amplio de criterios, normas y valores que formulan y
asumen quienes llevan a cabo una actividad profesional. Los códigos
deontológicos se ocupan de los aspectos más sustanciales y fundamentales
de un ejercicio profesional. Estos códigos cada vez son más frecuentes en
otras muchas actividades.

25
Pautas Éticas Internacionales para la Investigación Biomédica en
Seres Humanos. Preparadas por el Consejo de Organizaciones
Internacionales de las Ciencias Médicas (CIOMS) en colaboración con la
Organización Mundial de la Salud. Ginebra, 2002.

El Informe Belmont es un informe creado por el Departamento de Salud,

Educación y Bienestar de los Estados Unidos, titulado "Principios éticos y
pautas para la protección de los seres humanos en la investigación", y es
un importante documento histórico en el campo de la ética médica.

La Guideline for Good Clinical Practice, es un estándar de calidad

internacional que se proporciona por la Conferencia Internacional de
Armonización (ICH), un organismo internacional que define las normas, que
los gobiernos puedan incorporar a la normativa de ensayos clínicos en
seres humanos. La Buena Práctica Clínica incluye la protección de los
derechos humanos como un tema en el ensayo clínico. También ofrece la
garantía de la seguridad y eficacia de los compuestos desarrollados
recientemente.

La Declaracion Universal de los derechos Humanos

La Carta de las Naciones Unidas

Convencion de los derechos del Niño

Pacto de San Jose, Costa Rica

Los Principios de Proteccion de los enfermos mentales y el

mejoramiento de la salud mental.

CONCLUSIONES

Por medio de la realización de este trabajo se determina como por medio de la

Psicologia Experimental y la elaboración de un Proyecto de Investigacion, se
logra manipular condiciones especificas con el propósito de observar el efecto
que tienen sobre la conducta del grupo elegido para la investigación.

Se definió como con la Investigacion Psicologica Experimental se evalua en

términos de confiabilidad y validez. Ya que las mediciones y resultados
experimentales en repetición pueden brindar confiabilidad. Asi mismo nos
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permite que Todo lo que no nos interesa lo eliminamos, y solamente nos
quedamos con lo que queremos estudiar.

BIBLIOGRAFIA

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Graw Hill. Apéndice A.

Kerlinger, F. N. (1981). Enfoque conceptual de la investigación del

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Arnau Gras, Jaime. Psicologia Experimental un enfoque metodológico.4ta

edición Trillas, 2003
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