Vous êtes sur la page 1sur 5

Dossier

Programación de aula del proyecto SAVIA

7 Sciences et avenir !
OBJECTIFS DE L’UNITÉ COMPÉTENCES
1. Donner des détails d'un lieu. Communication linguistique
2. Parler du temps météorologique qu'il fait et des saisons. (Objectifs 1, 2, 3, 4, 5, 6)
3. Parler de l'avenir : prédire l'évolution de la société et du monde et Compétences essentielles en science et technologie
émettre une opinion critique (pessimiste, optimiste) ; se projeter dans (Objectifs 2, 4, 5)
l'avenir et imaginer sa vie (professionnelle, personnelle...). Compétence numérique
4. Établir des comparaisons : parler du système solaire et comparer des (Objectif 2)
planètes.
5. Expliquer la différence entre la science et la science fiction.
CONTENUS
BLOC DE

COMPÉTENCES REQUISES
CONTENUS CRITÈRES D’ÉVALUATION DESCRIPTEURS
(Estándares de aprendizaje)

Stratégies de 1. Identifier le sens général, 1.1 Il/elle comprend des questions -Il/elle comprend une interview qui
compréhension/production les points principaux et les simples sur des sujets personnels ou porte sur le temps et les saisons :
• Débattre sur l'avenir informations les plus scolaires dans une conversation p. 68 act. 2 y 3
(vision positive ou importantes dans de brefs formelle. -Il/elle comprend des détails sur un
négative) textes oraux bien structurés, lieu :
• Faire des hypothèses au rythme lent, qui portent (Communication linguistique) p. 74 act. 2; p. 76 act. 1
scientifiques sur des sur des sujets courants du
questions en s'appuyant quotidien.
sur des informations 2. Appliquer à la 2.1 Il/elle saisit l'information importante -Il/elle reconnaît le futur simple
dans un texte compréhension d'un texte dans des indications ou des publicités dans des prédictions sur l'avenir :
• Observer des photos et ses connaissances portant quand les conditions acoustiques sont p. 71 act. 6
identifier la saison à sur les modèles syntaxiques bonnes. -Il/elle reconnaît et utilise le pronom
laquelle elles ont été et discursifs. relatif où :
COMPRÉHENSION DE TEXTES ORAUX

prises (Communication linguistique) p. 69 act. 5


• Analyser la carte d'une
prévision
météorologique
• Répondre aux questions 3. Discriminer des modèles 3.1 Il/elle identifie des modèles sonores -Il/elle identifie la prononciation du
d'un concours en sonores, accentuels, accentuels et rythmiques. e muet :
trouvant les réponses rythmiques et d'intonation p. 71 Phonétique
dans un article informatif d'usage courant. (Communication linguistique)
• Déduire la règle de
formation des verbes
réguliers pour le futur
simple

4. Produire des textes brefs 4.1 Il/elle fait de brefs exposés -Il/elle présente un bulletin
Aspects socioculturels et et compréhensibles dans un préalablement répétés en suivant un météorologique :
sociolinguistiques registre neutre ou informel texte écrit. p. 75 Présentez la météo !
• Le phénomène des avec un vocabulaire très
saisons : la rotation et la simple. (Compétence numérique)
division en hémisphères
de la Terre
• La conquête spatiale : la
lune, Mars, Vénus

1
PROMENADE 2 Dossier 1
Programación de aula del proyecto SAVIA

• Bulletin météorologique 5. Incorporer à la production 5.1 L'élève évolue avec une certaine -Il/elle parle des saisons :
et phénomènes d'un texte oral les efficacité dans les démarches et p. 68 act. 1
atmosphériques comme connaissances échanges du quotidien. -Il/elle s'exprime sur l'avenir :
les orages socioculturelles et p. 70 act. 1 y 3; p. 72 act. 1 y 3
• Les avancées sociolinguistiques acquises. (Compétences essentielles en - Il/elle cite des exemples
technologiques dans le science et technologie) d'évènements scientifiques et
futur d'oeuvres de science fiction :
• Un parc scientifique et p. 74 act. 3
interactif parisien : la cité
des sciences et de 6. Démontrer un certain 6.1 Il/elle évolue de manière simple -Il/elle compare la description
l'industrie contrôle d'un répertoire réduit dans une conversation formelle ou géographique et climatique des
PRODUCTION DE TEXTES ORAUX : EXPRESSION ET INTERACTION

• Les différences entre la de structures syntaxiques et dans une interview en fournissant les planètes et des villes :
science et la science de mécanismes simples de informations nécessaires. p. 73 act. 6; p. 76 act. 2
fiction cohésion et de cohérence.
• Quelques oeuvres (Compétences essentielles en
littéraires de science science et technologie)
fiction : un roman de
Jules Verne ; une bande
dessinée de Tintin
7. Connaître et utiliser un 7.1 Il/elle participe à des conversations -Il/elle utilise les expressions
repertoire lexical suffisant simples et brèves dans lesquelles il/elle météorologiques :
pour communiquer à l'oral. intéragit, échange des informations et p. 68 act. 4; p. 69 act. 6
Fonctions communicatives
exprime ses opinions.
• Parler des saisons ou du
temps qu'il fait (Communication linguistique)
• Présenter le bulletin
météorologique d'une
ville sur une carte
• Se projeter dans l'avenir
et faire des prédictions 8. Identifier l'idée générale, 8.1 Il/elle identifie des instructions -Il/elle comprend un texte sur un
sur sa vie les points et les informations générales à l'aide d'un support visuel. phénomène atmosphérique :
professionnelle et les plus importants dans des p. 69 Mon cours de sciences
personnelle textes qui contiennent des (Communication linguistique) -Il/elle comprend un texte sur des
• Comparer deux planètes structures simples et un avancées technologiques :
à partir d'informations lexique d'usage courant. 8.2 Il/elle comprend les informations p. 70 act. 2
fournies dans une fiche spécifiques essentielles dans des -Il/elle comprend un texte sur une
descriptive textes bien structurés sur des thèmes autre planète :
• Imaginer sa vie et le familiers. p. 72 act. 2
monde en 2030 -Il/elle réfléchit sur les différences
• Décrire et dessiner (Compétences essentielles en entre la science et la science fiction
un habitant d'une autre science et technologie) :
planète et ensuite le p. 74 act. 1
comparer avec l'être
humain 9. Appliquer à la 9.1 Il/elle comprend le sens général et -Il/elle reconnaît et utilise le futur
compréhension d'un texte quelques détails de textes courts. simple :
Structures syntaxiques ses connaissances portant p. 71 act. 4 y 5
COMPRÉHENSION DES TEXTES ÉCRITS

• Le pronom relatif où sur les modèles syntaxiques (Communication linguistique) -Il/elle reconnaît une comparaison :
• Le futur simple. et discursifs. p. 73 act. 5
Quelques verbes
irréguliers au
futur
• Le comparatif de
supériorité et d'infériorité 10. Reconnaître le lexique 10.1 Il/elle comprend des messages -Il/elle reconnaît le lexique du
écrit fréquemment utilisé en simples de formats différents. système solaire :
Lexique lien avec des thèmes de la p. 72 act. 4
• Les expressions vie quotidienne et avec des (Communication linguistique) -Il/elle identifie les expressions
météorologiques : l'état aspects concrets de thèmes météorologiques :
du ciel, les généraux. p. 76 act. 3
températures, le temps
• Les saisons
11. Rédiger des textes brefs, 11.1 Il/elle écrit de brefs messages très -Il/elle imagine et décrit les

PRODUCTION DE TEXTES
ÉCRITS : EXPRESSION

simples et clairement basiques dans un registre soutenu en habitants d'une autre planète :
• Le système solaire,
ET INTERACTION

structurés sur des sujets du respectant les conventions formelles et p. 75 Imaginez les habitants
l'espace
quotidien à l'aide de les règles de courtoisie. d’une autre planète !
• Adjectifs qui expriment ressources de cohésion de
une vision optimiste et base. (Communication linguistique)
pessimiste

Phonétique, ortographe et

2
PROMENADE 2 Dossier 1
Programación de aula del proyecto SAVIA

prosodie 12. Démontrer un certain 12.1 L'élève écrit des messages -Il/elle présente sa vision de l'avenir
• Le e muet contrôle d'un répertoire réduit personnels courts. :
de structures syntaxiques p. 71 act. 7; p. 76 act. 4
fréquemment utilisées. (Communication linguistique)

3
PROMENADE 2 Dossier 1
Programación de aula del proyecto SAVIA

► Indications méthodologiques
1 Prérequis nécessaires
Voyons dans l'ordre des leçons les notions qu'il faut savoir pour aborder le contenu de ce dossier. La première leçon
requiert la connaissance de certaines notions géographiques dans l'intention d'expliquer le phénomènes des saisons.
Pour les élèves qui l'auraient oublié, le dialogue rappelle la division de la Terre en deux hémisphères séparés par une
ligne imaginaire, l'équateur. De plus, il cite quelques points géographiques comme le Pôle Nord. Il est préférable que
les élèves aient une bonne représentation mentale de la géographie terrestre. Concernant le contenu linguistique,
les adverbes de fréquence et la structure impersonnelle il y a seront utiles pour décrire le temps qu'il fait à certains
endroits du globe, afin d'expliquer à partir de cela le phénomène des saisons. Le dernier point à prendre en compte
est la question informelle et la phrase interrogative causale.
La leçon 2 s'ouvre sur l'étude du futur simple. Comme moyen mnémotechnique, l'enseignant pourra faire observer
aux élèves que les terminaisons du futur sont assimilées à la conjugaison du verbe avoir au présent (sauf pour la
première et la deuxième personne du pluriel qui conservent les mêmes terminaisons dans tous les temps). De plus,
les élèves devront se prononcer sur l'avenir de la société et du monde dans les trente prochaines années. Leurs
prédictions, optimistes ou pessimistes, devront être justifiées avec l'emploi de l'expression de la cause parce que.
L'autre phénomène de langue étudié dans la troisième leçon porte sur le comparatif de supériorité et d'infériorité.
Dans la comparaison entre la Terre et Mars, les adjectifs possessifs seront d'une grande utilité pour faire référence
à leurs caractéristiques.
Pour finir, la dichotomie entre la science et la science fiction traitée dans la quatrième partie impliquera une
réflexion en amont sur ce qui les différencie ainsi que sur les connaissances littéraires d'oeuvres de science
fiction.

2 Anticipation des difficultés


• La culture générale. La principale difficulté de ce dossier est en rapport avec la culture générale et les
connaissances en terme de géographie et d'astronomie. Cependant toutes les références culturelles mentionnées
font partie du programme scolaire de géographie, de sciences et de littérature des années précédentes.
• Le pronom relatif où. Un seul détail à souligner : la présence d'un accent grave. L'accent diacritique sur ce
monosyllabe sert à différencier le pronom relatif de la conjonction de coordination ou sans accent.
• Le futur simple. C'est l'un des temps verbaux préférés des élèves hispanophones parce que son apprentissage
est facile et sa formation est semblable au futur simple espagnol. Ce que l'on pourra remarquer c'est la
prononciation identique des terminaisons de la première et de la troisième personnes du pluriel alors que la
dernière lettre change à l'écrit.
• Le comparatif de supériorité et d'infériorité. Il faut prendre en compte la préposition de (ou d' + voyelle)
précédée de plus ou moins quand il s'agit de comparer des substantifs. Comme on ne l'utilise pas pour comparer
des adjectifs ou des adverbes, certains auront tendance à l'oublier dans tous les cas.

3 Interdisciplinarité

Apprentissage coopératif Structure coopérative Crayons au milieu, p. 69 act. 3 Livre de l’élève


Structure coopérative 1-2-4, p. 71 act. 4 y 5 Livre de l’élève
Structure coopérative Ensemble de têtes numérotées, ”Présentez la météo” p. 75 Livre de l’élève

Apprendre à penser Stratégie de pensée Carte mentale, p. 73 act. 2, Livre de l’élève


Stratégie de pensée Je savais-Je sais, p. 74, Livre de l’élève
Stratégie de pensée Journal de pensée, p. 76, Livre de l’élève

Éducation aux valeurs Ce dossier permet de travailler les valeurs de la créativité et de l’espoir dans le désir de trouver des alternatives
grâce à la science.

4 Découpage en séances
La proposition de découpage en séances développée ci-dessous est donnée à titre indicatif. Chaque enseignant
pourra l’adapter en fonction de ses besoins et du volume horaire qui lui est assigné.
4
PROMENADE 2 Dossier 1
Programación de aula del proyecto SAVIA

Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3 Lire et découvrir En équipe Évalue tes connaissances


2 séances 2 séances 2 séances 1 séance 1 séance 1 séance

5
PROMENADE 2 Dossier 1

Vous aimerez peut-être aussi