MAESTRÍA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

CASO NÚMERO CUATRO

Jonathan Villafranca Jiménez

Estudiantes de la Maestría en Ciencias de la Educación

9803709040039
Número de matrícula

Irma Angélica López López

Profesora de la asignatura de 
“Economía y Educación”
 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Municipio La Paz, Estado de México,

elaborado en el mes de noviembre de 2010
por Jonathan Villafranca Jiménez

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 CASO NÚMERO CUATRO

CRÍTICA GENERAL
(Política educativa en los últimos cuatro sexenios)
El trabajo tine como objetivo fundamental, modernización de la educación:
exponer una crítica de reflexión sobre
las políticas educativas que durante los Mejorar la calidad de la educación en
últimos cuatro sexenios presidenciales se congruencia con los propósitos del desarrollo
han llevado a cabo, de tal suerque que al profesional.
finalizar conozcamos el impacto social que Descentralizar la educación y adecuar la
trajo consigo el desarrollo de las reformas distribución de la función educativa a los
educativas en todos los niveles. requerimientos de su modernización y de las
características de los diversos sectores
La descripción de los grandes proyectos integrantes de la sociedad.
educativos nacionales durante el periodo de Fortalecer la participación de la sociedad en
1998 al año 2006, y probablemente de lo que el quehacer educativo.
va de 2010, constituye un marco obligatorio
para todos aquellos estudiosos de la educación Uno de los grandes retos del plan se orientaban
quienes buscan un marco de referencia con el a vincular los ámbitos escolar y productivo,
cual empatar su quehacer cotidiano. para lo cual se requería establecer nuevos
modelos de comportamiento en la relación
Existen inumerables proyectos educativos a entre trabajo, producción y distribución de
lo largo de los último 24 años, sin embargo bienes con procesos educativos flexibles y
nos enfocaremos a los tres más importantes específicos.
y de reciente creación.
Los proyecto de reforma, descentralización y El reto del avance científico y tecnológico exigía
modernización de la educación básica. la formación de mexicanos que aprovecharan
los avances científicos y tecnológicos e
1. La planeación institucional como política integrarlos en su cultura, se requería que la
educativa. formación especializada generara una actitud
2. Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. crítica, innovadora y adaptable, capaz de
3. Programa Nacional de Educación 2001 – 2006 traducirse en una adecuada aplicación de los
4. El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 avances de la ciencia y la tecnología.

POLÍTICAS EDUCATIVAS DE Con respecto a la inversión educativa, la

CARLOS SALINAS DE GORTARI modernización implicó revisar y racionalizar
(1989-1994) sistemáticamente los costos, ordenar y
simplificar los mecanismos para su manejo y
El presidente constitucional de los Estados administración, innovar los procedimientos,
Unidos Mexicanos, instruyó al Secretario imaginar nuevas alternativas, actuar con
de Educación Manuel Bartlett Díaz para decisión política, solidaridad y consenso para
que integrara con la participación de servir al interés general.
maestros, padres de familia y organizaciones
responsables, un programa que permitiera Búsqueda de modelos y estrategias para la
realizar la gran transformación del sistema modernización de la educación básica (1989-
educativo. El Plan Nacional de Desarrollo 1992)
planteó tres objetivos generales para la

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 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
ERNESTO CEDILLO PONCE DE
LEÓN (1994-2000)
Tras una campaña llena de dilemas y tras
el desceso del candidato oficial del Partido
Revolucionario Institucional, Ernesto Dedillo
Ponce de León toma la presidencia y dicta
políticas educativas a trabes del Programa
de Desarrollo Educativo 1995-2000, El
programa enfatiza en el trabajo conjunto
entre el gobierno central y los estatales con
el fin de consolidar el desarrollo educativo.
“En cuanto a los procesos de evaluación
se fomentó la participación de instancias
internacionales y nacionales tales como el
Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL) y
los comités Interinstitucionales de evaluación
de la Educación Superior (CIEES)”. (Martínez,
2000).
A través del Programa de Desarrollo
Educativo 1995-2000 dicta las políticas
educativas centradas nuevamente en la
educación básica, la educación para adultos
y la educación media superior y superior, así
como lo relativo su financiamiento. Se realizó
una reforma curricular en primaria y libros de
texto gratuitos. Se fomentó la participación del
Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL)
y los Comités Interinstitucionales de
Evaluación de la Educación Superior (CIEES).
En el financiamiento se realiza una aportación
especial en la educación básica, y se apoya a
la educación superior a través del Fondo para
la Modernización de la Educación Superior
(FOMES) y la implementación del Programa
para el Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP).
La reformas educativas implementadas y
experimentadas en 1984 y en el periodo
1997-1999 en educación formaron parte
de las decisiones políticas para resolver el
problema de la formación docente y el de la
profesionalización que desde la década de los
cuarenta se pretendía llevar a cabo.
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POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
VICENTE FOX QUEZADA (2001-2006)
Se acentúa la atención al bachillerato y la
formación técnica equivalente. Por otro lado,
dentro de la filosofía “la educación para la
vida y el trabajo” se consolida la Educación
y capacitación para adultos. Se plantean
estrategias que satisfagan las necesidades
de profesionistas dentro de los sectores
productivos y de la sociedad en general. Se
incluye una estructuración enfocada al logro
de metas. Del mismo modo se da continuidad
a las estrategias de los sexenios anteriores,
(Castillo Rosas, 2008).
Una de las metas propuestas en el Programa
Nacional de Educación 2001-2006 (pne) fue
la transformación de la educación secundaria.
Se esperaba «contar para el 2004 con una
propuesta de renovación curricular,pedagógica
y organizativa de la educación secundaria,
incluidos la revisión y el fortalecimiento del
modelo de atención de la telesecundaria»
(Poder Ejecutivo Federal, 2001, p. 138). La
Secretaría de Educación Pública (sep) busca
romper con el enfoque academicista que ha
tenido este nivel educativo desde sus orígenes
e implementar
un enfoque basado en competencias generales,
como lo son la comprensión lectora, las
habilidades matemáticas y la transmisión de
valores éticos y ciudadanos; al mismo tiempo
pretende reducir la cantidad de asignaturas
y aumentar el tiempo destinado a cada una
de ellas. Cabe señalar que la reforma ha
enfrentado una serie de obstáculos y ha tenido
que transformarse en varias ocasiones, de
forma que parece haber perdido su carácter
de «reforma integral» y a la fecha no acaba de
tomar forma definida.
La propuesta de reforma a la educación
secundaria inició su preparación desde 2002,
con la promoción por parte de la sep de un
diagnóstico en el que participaron varios
cuerpos técnicos de diversos estados de la
república. Los aspectos analizados fueron los
siguientes:
 CASO NÚMERO CUATRO

1. Cobertura y eficiencia escolar. manera productiva y competitiva en el

2. Situación laboral del personal docente.
3. Organización y funcionamiento de las
escuelas en sus diversas modalidades
(general, técnica, telesecundaria y para
trabajadores).
4. Opinión del estudiantado sobre sus clases,
sus maestros y su escuela.
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE FELIPE
CALDERÓN HINOJOSA (2001-2006)
mercado laboral. (prácticas históricamente
contextualizadas.
6. Fomentar una gestión escolar e institucional
que fortalezca la participación de los
centros escolares en la toma de decisiones,
corresponsabilice a los diferentes actores
sociales y educativos, promover la seguridad
de alumnos y profesores, la transparencia y
la rendición de cuentas, (el poder del Estado).

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 CONCLUSIONES

El PSE tiene como objetivo expresado lograr:
la igualdad de oportunidades, contribuir a la En todos los casos, el gobierno ha generado
consolidación de una economía competitiva y políticas educativas que afrontan retos
generadora de empleos, y contribuir a lograr temporales, en ningún caso un nuevo gobierno
un país seguro, limpio, justo y ordenado. ha procurado dar continuidad a la política
educativa anterior, siempre se crean reformas
La estructuración del documento está que inicias su ejecución desde cero y esto
enfocada hacia seis objetivos principales: causa retrasos educativos. En el mejor de los
casos sólo se mantienen vigentes aquellos
1. Elevar la calidad de la educación. Énfasis en programas cuya desaparición implicaría el
la capacitación docente, reforma curricular en estallido de movimientos sociales en contra
todos los niveles educativos y la actualización del gobierno, tal es el caso del sistema de
de métodos y recursos didácticos, la becas federales de PRONABES.
evaluación que permita garantizar la calidad y
finalmente se incluye la rendición de cuentas. Hace falta crear una política educativa
memorable y perdurable, sobre todo para
2. Ampliar las oportunidades educativas para extender la cobertura hacia los menos
reducir desigualdades entre grupos sociales, favorecidos.
impulsar la calidad especialmente en el nivel
superior. En alguna ocasión se llegó a comentar que
las políticas educativas del gobierno son
3. Impulsar el desarrollo y utilización elaboradas con un fin completamente distinto
de tecnologías de la información y la al que todos pensamos, manipular a los
comunicación para apoyar el aprendizaje, menos favorecidos proporcionando migajas
ampliar las competencias para la vida y la educativas y creando en ellos una imagen
sociedad del conocimiento. positiva del gobierno. Tal vez esto sólo sea
una locura, sin embargo, es verdad que el
4. Ofrecer una educación integral que equilibre sector educativo es uno de los que menos
la formación en valores ciudadanos, el recursos obtiene del gobierno, sobre todo
desarrollo de competencias y la adquisición de para educación superior.
conocimientos, para fortalecer la convivencia
democrática e intercultural, (el saber). Hace algunas semanas la institución en que
laboro fué sede del Espacio Mexiquense de
5. Ofrecer servicios educativos de calidad Ciencia y Tecnología 2010 (EMECyT), al cual
para formar personas con alto sentido de asistieron niños y jóvenes de los niveles
responsabilidad social, que participen de básico, medio superior y superior. En este

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 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

evento pudimos observar con toda claridad

el abismo existente entre el número de niños
que ingresan a educación básica y los que
acceden a educación superior. La relación de
asistencia fue de nueve a uno.

Las políticas educativas deberían apoyar la

continuidad de los pequeños que ingresan
a educación básica hasta llegar a educación
superior. Entiendo que no puede ser en un
100% puesto que la economía de un país
necesita de gente no preparada y mal pagada
para desarrollar actividades obreras; sin
embargo, deben darse las oportunidades para
que las aproveche quien quiera aprovecharlas.

Las políticas educativas están orientadas al

apoyo de la clase social media-alta, quienes
de hecho se supone que ya han accedido a
cualquier tipo de oferta educativa.

A los políticos les interesa, sobre cualquier

otros aspecto, las cifras; aspecto que define
en lo general las políticas educativas en el
gobierno.

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CASO NÚMERO CUATRO

Políticas educativas
Jonathan Villafranca
Noviembre de 2010