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Diseño del kit de materiales didácticos planeta limpio,

aplicable en talleres de alfabetización energética


orientada a los niveles K6 – K12
Paulina Pizarro, Gissela Romero, Karina Ocampo, Santiago Rodríguez, Hugo Eras #1

Jorge Luis Jaramillo #2


#1
Profesional en formación, Universidad Técnica Particular de Loja
#2
Docente EET, Universidad Técnica Particular de Loja

Loja, Ecuador
1
pepizarro@utpl.edu.ec,geromero@utpl.edu.ec, kaocampo@utpl.edu.ec, sarodriguez@utpl.edu.ec,
hjeras@utpl.edu.ec, 2jorgeluis@utpl.edu.ec,

Resumen— Este trabajo resume el proceso de diseño de


materiales didácticos para talleres de alfabetización energética En el grupo de las iniciativas relacionas al recurso
orientada a los niveles K6 – K12, cuya temática ha sido humano, se clasifican aquellas ligadas al cambio de
seleccionada de acuerdo al criterio de The Energy Literacy paradigma cultural con el que los productores y usuarios de
Project, y, cuyos recursos didácticos se basan en los criterios la energía abordan el problema. Entre las iniciativas más
recomendados por el modelo de inteligencias múltiples.
relevantes citamos la alfabetización energética y los
programas de participación ciudadana.
Palabras claves— energía, gestión de energía, eficiencia
energética, alfabetización energética, diseño de materiales
Las iniciativas de alfabetización energética incluyen un
didácticos para talleres de alfabetización energética.
amplio espectro de actividades que involucren a todos los
actores sociales: programas de inducción y formación de
I. INTRODUCCIÓN escolares, programas de concientización de adultos, etc.
Algunos programas piloto, han logrado comprometer a los
La energía, el medio ambiente y la economía han definido las adolescentes y a los universitarios en la gestión adecuada de
condiciones y la calidad de vida del ser humano desde siempre. la energía disponible, adoptando la “actitud correcta” [2].
Esta interrelación se vuelve más evidente en períodos de crisis.
La situación de degradación del medio ambiente y las Considerando la importancia del cambio de paradigma
dificultades económicas actuales, han obligado a prestar mayor cultural desde la infancia, desde el equipo de energía de la
atención a la manera en que generamos y utilizamos la energía. Universidad Técnica Particular de Loja, se propuso diseñar
y aplicar una iniciativa de alfabetización energética
La línea base sobre iniciativas en la gestión de energía sugiere orientada a los niños de las escuelas primarias de la zona de
un patrón de clasificación. Al aplicar los paradigmas de influencia de la institución.
isomorfismo y determinismo de la Teoría General de Sistemas,
la gestión de energía se aproxima como un proceso social en el Las acciones necesarias para cumplir con el objetivo
que interactúan al menos tres componentes: el recurso humano, fueron distribuidas entre distintos grupos de trabajo,
las herramientas disponibles, y, los procesos establecidos [1]. A conformados por los profesionales en formación
partir de este modelo, las iniciativas para optimizar la gestión de matriculados en el curso de generación, transmisión y
energía se clasifican en tres grupos: relacionadas al recurso distribución de energía eléctrica, en el semestre septiembre
humano que toma parte en la gestión, relacionadas a las 2010.
herramientas tecnológicas que se utilizan en la gestión, y,
relacionadas a los procesos establecidos para la gestión. Este trabajo recoge los resultados obtenidos por el
equipo de diseño conformado por los autores, a quienes se
les encargó el diseño de un taller de alfabetización
energética.
II. HOMOLOGACIÓN DE CONTENIDOS

A. Selección de un estándar referencial

El análisis de la información existente sobre los intentos para


homologar contenidos en los planes de alfabetización
energética, muestra como uno de los criterios más reconocidos
al elaborado por The Energy Literacy Project [3], que propone
la inclusión de al menos tres grupos de contenidos en “balance
adecuado”: energía, economía y medio ambiente (Ver Fig.1),
distribuyendo la propuesta de contenidos entre los socios de la
iniciativa.

Fig. 2. Matriz energética (demanda)


del Ecuador al 2009

Fig. 1. Grupos de contenidos sugeridos por The


Energy Literacy Project para un curriculum
equilibrado en programas de educación en energía

B. Temática a tratar en el grupo de contenidos


relacionados a energía

Las experiencias descritas en la bibliografía [4], [5], [6], Fig. 3. Escenarios de cambio de la
muestra la tendencia a incluir en el grupo de contenidos matriz energética del Ecuador al
relacionados a la energía, temas orientados a explicar la matriz
2020
energética local y a su composición futura - de acuerdo a las
políticas nacionales. C. Temática a tratar en el grupo de contenidos
relacionados a economía
Para el caso de Ecuador, de acuerdo al Ministerio de
Electricidad y Energía Renovable, la matriz energética 2009
tenía un claro predominio de los combustibles fósiles y de la En el The Energy Literacy Project, los contenidos
hidroelectricidad (Ver Fig.2) [7]. Por otra parte, se prevé que la relacionados a la economía son propuestos por
matriz energética incluya otros tipos de energía como organizaciones especializadas, entre las que destacamos el
geotérmica, nuclear, y, renovables (Ver Fig.3). La convocatoria Council forEconomicEducation[9].
de proyectos de investigación científica, innovación y
transferencia tecnológica 2010, de la Secretaría Nacional de En la obra Energy, Economics, and the Environment:
Ciencia y Tecnología SENACYT [8], refiere el interés en Case Studies and Teaching Activitie sfor High School
energías renovables como la biomasa, la solar, y, la eólica. [10],el Consejo propone el estudio de al menos cuatro
temas: el recurso agua, los recursos forestales, los recursos
de energía renovable, y, el calentamiento global.
D. Temática a tratar en el grupo de contenidos Sobre esta consideración, se diseñó un kit de juegos
relacionados a medio ambiente llamado un planeta limpio, el mismo que contiene dos
juegos, y, un folleto que contiene las bases teóricas para el
En la dimensión ambiental, The Energy Literacy Project juego. En cada juego se han utilizado colores y formas
incluye el trabajo de socios como The Environmental Literacy recomendadas en la bibliografía [15], [16].
Council [11], que sugiere incorporar a los planes de formación
en temas de energía, el análisis del impacto ambiental de la B. Juego Tralala el mundo contaminado está
obtención y uso de las distintas formas de energía.
La Fig. 4 muestra el formato de presentación del juego
Tralala el mundo contaminado está. El juego fue diseñado
III. DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS
para que hasta cuatro competidores intenten atravesar la
PARA EL TALLER
ruta propuesta en el menor tiempo posible, moviéndose la
cantidad de casilleros que la ruleta electrónica –en la
A. Descripción del kit de juegos esquina inferior derecha- les otorgue.

Los juegos didácticos llegan directamente a los niños. En cada casillero de la ruta, de acuerdo a una situación
Maestros con experiencia en educación primaria puntualizan en específica relacionada a la energía, recibirán premios o
que la enseñanza con juegos es eficaz para lograr el aprendizaje castigos. La intención es apoyar en la consolidación de
teórico y práctico, además de facilitar el autoaprendizaje, e, hábitos de ahorro de energía a través de la ejemplarización.
influir en el volitivo de cada niño [12], [13], [14].

Fig. 4. Formato de presentación del juego tralala el mundo contaminado está


C. Juego laberinto energético que se explica en las instrucciones del juego, el participante
que obtiene la mayor puntuación irá avanzando, hasta llegar
finalmente a la meta, ubicada en un recuadro especial
El juego laberinto energético hace alusión a una red
denominado planeta limpio.
eléctrica, razón por la cual el campo del juego se asemeja a
una red de líneas entrecruzadas (ver Fig. 5) . El juego
pretende comunicar las formas de energía más utilizadas en el D. Folleto un planeta limpio
Ecuador [17], establecer ciertos criterios de desempeño de una
forma de energía respecto a otra, y, orientar sobre el impacto El folleto un planeta limpio forma parte del kit y explica
ambiental de cada una de las formas de energía (hidráulica, los conceptos de energía para el nivel K6 – K12 sugeridos
térmica y eólica). por Energy Kids [18].

El juego fue diseñado para tres participantes. A su turno, El folleto esta formado por cuatro secciones. La primera,
cada uno de ellos presiona la ruleta electrónica y obtiene una incluye los conceptos básicos y las unidades de medida de la
de las tres formas de energías previstas (hidráulica, térmica y energía.
eólica). De acuerdo a un criterio previamente establecido y

Fig. 5. Formato de presentación del juego laberinto energético


La segunda sección contiene temas relacionados a las [3] The Energy Literacy Project:
Linking energy, the economy, the environment. [en línea]. Disponible
formas de energía, la matriz de energía, los combustibles
en <http://www.energy-literacy.org/Headers/ELP_Standards.html>
fósiles, la hidroelectricidad, la energía solar, la energía [Consulta de septiembre de 2010]
eólica, la biomasa, entre otras. Cada forma de energía [4] Centre forEnergy. [en línea]. Disponible en <
repercute en el ambiente, en función de los procesos para su http://www.centreforenergy.com/Education/EnergyLiteracy/ >
obtención y aprovechamiento, situación explicada en esta [Consulta de septiembre de 2010]
[5] Fundación de la energía de la Comunidad de Madrid. [en línea].
misma sección. Disponible en < http://www.fenercom.com/ > [Consulta de septiembre
de 2010]
[6] Energy Kids: US Energy Information Administration. [en línea].
La tercera sección trata acerca del uso eficiente de la Disponible en < http://www.eia.doe.gov/kids/index.cfm > [Consulta de
energía y de las formas de ahorro de la misma. septiembre de 2010]
[7] Energía Renovable en Ecuador: Políticas, programas y expectativas.
Ministerio de Electricidad y Energía Renovable del Ecuador. Quito,
Finalmente, la cuarta sección contiene actividades para octubre 2009.
que los niños puedan calcular la energía consumida en su [8] Convocatoria de proyectos de investigación científica, innovación y
transferencia tecnológica 2010. Secretaría Nacional de Ciencia y
hogar, en un determinado tiempo. Tecnología del Ecuador [en línea]. Disponible en <
http://www.senacyt.gov.ec// > [Consulta de septiembre de 2010]
[9] Council for Economic Education. [enlinea]. Disponible en <
http://www.councilforeconed.org/about/>[Consulta de septiembre de
IV. CONCLUSIONES 2010].
[10] Energy, Economics, and the Environment: Case Studies and Teaching
• La gestión eficiente de la energía es una Activities for High School: Council for Economic Education. 2006.
ISBN: 1-56183-632-X
responsabilidad social. El involucrar a los niños (K6 [11] TheEnvironmentalLiteracy Council. [en línea]. Disponible en <
– K12) ayuda a mejorar los índices de eficiencia en http://www.enviroliteracy.org/ >[Consulta de septiembre de 2010].
la gestión de energía a corto y mediano plazo. En [12] Más sobre los juegos didácticos que desarrollan las habilidades de los
esta actividad, los talleres de alfabetización niños de RECREA ED. [en línea]. Disponible en < http://www.recrea-
ed.cl/juegos/didacticos.html > [Consulta de diciembre de 2010].
energética juegan un papel muy importante. [13] Jimenez Rodriguez E. La importancia del juego. Revista I+E. [en
• La selección adecuada de la temática y el uso de los línea]. Disponible
recursos propuestos por el modelo de las en<http://www.uneduc.cl/documentos/La%20importancia%20del%20j
uego%20en%20la%20educacion.pdf>[Consulta de diciembre de
inteligencias múltiples permite abordar el tema de la 2010].
gestión y uso eficiente de la energía desde múltiples [14] Educacion Energética, Comisión Europea y Dirección general de
perspectivas, lo que facilita el proceso de adopción transporte y Energía. [en línea]. Disponible en <
de una cultura de responsabilidad por parte de los http://www.managenergy.net/download/education2005/05-0001-
ES.pdf> [Consulta de diciembre de 2010].
niños. [15] La influencia de los colores en los niños.[en línea]. Disponible en
• El uso de folletos, juegos didácticos, y, actividades <http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor12.htm>
manuales en talleres de alfabetización energética [Consulta de diciembre de 2010].
orientada al nivel K6 – K12 es una opción válida en [16] Color, arquitectura y estados de ánimo. [en línea]. Disponible en
<http://www.avizora.com/publicaciones/arte/textos/color_arquitectura
el marco del modelo de inteligencias múltiples. _estados_de_animo_0018.htm> [Consulta de septiembre de 2010].
[17] Fuente de energía en el Ecuador. [en línea]. Disponible en
<http://www.buenastareas.com/ensayos/Energ%C3%ADa-
V. TRABAJOS FUTUROS Convencional-Y-No-Convencional-Del/296374.html>[Consulta de
septiembre de 2010].
[18] SecondaryLessons (Grades 9-12). [en línea]. Disponible en
Este trabajo tiene el carácter de diseño, y, los resultados <http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=activities_secondary>
obtenidos tendrán que validarse a través de la [Consulta de septiembre de 2010].
implementación en campo de lo propuesto.

VI. REFERENCIAS

[1] Jaramillo J. La gestión de energía desde una perspectiva sistémica.


Encortocircuito, agosto 2010.
[2] E. Wood, "La revolución popular en el uso de la energía" [en
línea].eJournalUSA: el uso eficiente de la energía. Abril 2009, Vol.
14, no 4.<http://www.america.gov/publications/ejournalusa.html>
[Consulta: 3 enero 2010].