Actividades para niños con

necesidades educativas
Los alumnos con necesidades educativas especiales requieren de
una atención especial que no tiene porqué ser distinta del resto de sus
compañeros. La posibilidad de brindar una ayuda más especializada a
estos alumnos está dentro de los principios de la educación inclusiva.

Este estilo de educación señala como objetivo principal fomentar una

educación igualitaria, ya que absolutamente todos tenemos defectos y a
la vez comprendemos la educación y el respeto como un derecho
fundamental del ser humano.

Para que estos alumnos sean incluidos dentro de la igualdad de las

aulas, es necesaria la colaboración continua de los docentes, ya que de
esta forma los alumnos se involucrarán y se incluirán a la perfección en
el contexto de la escuela.
Este artículo pretende dar a conocer el concepto de N.E.E. y las
actividades en las que puedan participar todos los alumnos, con
independencia de tener o no N.E.E., propiamente dichas.

¿Qué son las necesidades educativas

especiales?
El concepto de necesidades educativas especiales se da a conocer, por
primera vez, en el informe Warnock (1978). Es aquí desde donde se
elabora un escrito para valorar las causas del fracaso escolar.

Es en este instante en el que se comienzan a dar cambios y donde,

según Sánchez (2001), el concepto de N.E.E. empieza a centrarse,
principalmente, en la respuesta que la escuela debe dar a este alumno.

Se trata de un alumnado específico al que se le debe ofrecer las mayores

posibilidades para un excelente desarrollo personal y social.

Desde entonces, y para dar estas respuestas, las diferentes leyes en los
últimos años, como han sido la LOGSE, LOE y LOMCE, acogen el término
para apostar por una formación adecuada para el alumnado con N.E.E.

En definitiva, la función del docente es la de adaptar los contenidos y las

situaciones originadas de la práctica cotidiana a las necesidades de cada
alumno.

No existe una demanda igual a otra, pues nos podemos encontrar desde
una discapacidad auditiva hasta el propio retraso madurativo.

A tener en cuenta antes de trabajar con

niños con necesidades educativas

Objetivo común
Debemos resaltar que todas las actividades comparten un objetivo en
común: integrar al alumno en su grupo, independientemente de la
necesidad que muestre.

Tiempo

Debemos tener en cuenta que el tiempo a dedicar en cada actividad

está sujeto al interés del educador, ya que atendiendo al contexto en
que las utilice será necesario más o menos tiempo.

Asimismo, este mismo educador, determinará si los objetivos han sido

logrados a través de una evaluación continua meramente observacional
del alumnado, ya que de forma continuada podrá comprobar si los
objetivos han sido logrados y, por tanto, el alumno se encuentra en
pleno bienestar.

Etapa infantil

Debemos concretar que estas actividades están pensadas para utilizar

con niños en la etapa infantil y primaria, principalmente. Según la
etapa en la que la utilicemos, deberán ser adaptadas al nivel que se
estime oportuno.

Lista de actividades para trabajar con

alumnos con necesidades educativas
especiales

1-La Identificación

Esta actividad propone que el alumno, independientemente de la

situación en la que se encuentre, sepa distinguir los objetos que se le
proponga.
Por ejemplo, en el caso de la discapacidad auditiva, se le presenta al
alumno una serie de objetos de distintas formas y se le pide que señale
los que tengan una forma circular.

En el caso de la discapacidad visual, el alumno tendrá que decir después

de cada sonido el medio de transporte que ha oído.

Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con distintos

objetos de distintas formas (para la discapacidad auditiva) y contar
con un reproductor de música para los sonidos de los medios de
transporte, por ejemplo.

No obstante, si nos encontramos con otros alumnos con N.E.E., la tarea

se puede desarrollar por parejas, donde los demás compañeros puedan
apoyarlos.

Esta actividad puede ser modificada con dibujos y sonidos

pertenecientes a otras temáticas como, por ejemplo: los animales, los
deportes, los instrumentos musicales, etc.

2-La repetición

En esta actividad utilizaremos cualquier grupo de elementos, en este

caso, por ejemplo, utilizaremos la fruta.

Se les mostrará un conjunto de frutas donde se repetirán varias de ellas

y el alumno deberá identificar cuál es la repetida. En el caso de la
discapacidad visual, el nombre de la fruta se repetirá y el alumno tendrá
que decir cuáles son las frutas repetidas.

Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con distintos

objetos donde algunos puedan aparecer repetidos (para la discapacidad
auditiva) y contar con un reproductor de música para los sonidos de
los medios de los animales, por ejemplo.
Si nos encontramos con otros alumnos con N.E.E., la tarea se puede
desarrollar por parejas, donde los demás compañeros puedan ayudarlos.

3-La paella

El grupo formará un círculo y se soltarán las manos. A continuación, se

repartirán ingredientes (ya sean reales o de juguete).

Cada ingrediente será repetido, haciendo que coincidan tres alumnos con
el mismo tipo. De esta forma conformarán un grupo que irá de la mano
y se moverá a la vez.Todos los alumnos con N.E.E. podrán contar con la
ayuda del grupo al que pertenezca para moverse por el aula.

La actividad se desarrollará de la siguiente manera:

 El docente se posicionará en el interior del círculo y mencionará

un ingrediente.
 El grupo que lo tenga deberá situarse en el centro del círculo
 El grupo que estaba en ese lugar tendrá que ir al mismo sitio
donde estaban los otros. Cuando el que esté en el centro
mencione la palabra “paella”, todos los componentes deberán
cambiar de lugar.

4-Bailando con globos

Se distribuye el grupo por parejas y se entrega un globo a cada

pareja. Uno de los componentes se lo ata con un hilo al pie y
comienzan a andar.

La actividad consiste en explotar los globos de los compañeros y a

medida que van siendo explotados van siendo eliminados, quedando una
sola pareja como ganadora.

La posibilidad de realizar la actividad en pareja da lugar a que puedan

participar todos los alumnos y se puede llevar a cabo la cohesión grupal.
5-La medusa

Un alumno del grupo es denominado como “medusa” y tiene picar a los

demás niños, “los peces”, para que se queden quietos.

Los demás irán en parejas y si son tocados tendrán que inmovilizarse,

éstos también podrán inmovilizar a otros niños que sean también
“peces”. La última pareja que quede en movimiento es la ganadora.

6-Las caras juguetonas

El grupo se sentará en un círculo y se utilizará el reproductor de

música para poner la canción de Liuba Maria Hevia, llamada “Estela,
granito de canela”.

Cuando acabe la canción se deben repetir:

“Toca tu cara (repetición)

Pica y repica (repetición)

Toca tus ojos

Toca tu boca

Toca tu nariz”.

Como podemos observar, la letra de la canción hace alusión a todas las

partes de la cara y de esta forma los alumnos tienen que ir tocándose la
parte que le va indicando la canción.

Al principio se parará la música para que todos seleccionen la parte

indicada, no obstante, a medida que va avanzando la dinámica se puede
solicitar a algún alumno individualmente que se toque la cara, ayudando
al que no pueda hacerlo solo.
7-Había una vez un niño

Para esta actividad será necesario disponer de cajas de

cartón cerradas. Éstas se preparan en un círculo, alrededor de un
espejo, y éste quedará introducido en el círculo como si fuera una
puerta.

Una vez que tengamos todo preparado se invitará a los alumnos a que
entren en el aula y dejaremos un tiempo a que manifiesten la inquietud
que les provoca esta situación.

A continuación, se les pedirá que se coloquen tendidos boca arriba, en

este mismo círculo, para oír la historia que les vamos a contar.

“Había una vez una mamá que estaba esperando un bebé, ella tenía una
barriguita muy grande y redondita. Dentro de su barriguita estaba
dormido y encogido un bebé…»

En el mismo momento en que se les explica, el docente va adoptando la

postura fetal (para que los alumnos también la tengan). Además se va
mencionando el nombre de cada alumno y se les va preguntando, ¿cómo
cree que estaba el bebé dentro de su mamá?.

Sin embargo, debemos tener claro que no todos darán respuestas ya

que aquí debemos tener en cuenta las necesidades de cada uno, aun así
la respuesta se irá viendo a medida que van adoptando la posición fetal.

Un buen día cuando se hicieron un poquito más mayores y vieron que ya

podían nacer, salieron todos de la barriguita de mamá. Ahora ya no
tenían que estar dobladitos….tenían espacio y sus piernas y brazos se
podían estirar y doblar. Poco a poco y con la ayuda de mamá, fueron
descubriendo sus manitos. (A veces mamá cantaba) -Toca palmitas que
viene el papá, toca palmita que pronto vendrá”-.

Además, se anima a los alumnos para que participen en el cuento y en la

canción con gestos y sonidos.
Aquellos alumnos que cuenten con una discapacidad auditiva o similar
que les impida participar completamente en la actividad contarán
con imágenes del cuento que le facilitará la comprensión de la
actividad. Además, debemos señalar que, en lo que respecta al gusto se
les entregará alimentos como plátanos, galletas, pan, etc., Y, para oler,
limón, perfume, etc.

8-El lazarillo

Se establecen parejas en el grupo y se les reparte una venda a cada

pareja. Las instrucciones son las siguientes: un componente se coloca la
venda y el otro debe guiarle tan solo con la palabra hasta llegar a una
meta acordada.

Mientras, el docente pondrá algunas barreras que dificulte el paso de los

alumnos para dificultar la actividad.

Esta actividad, a parte de la cohesión grupal, muestra a los alumnos la

importancia de tener contacto con la persona que nos habla y la
necesidad de confiar en quien nos está guiando. Además de trabajar
la empatía con las personas con dificultades visuales.

9-Las mímicas

Los alumnos se pondrán en grupo de tres y se les repartirá unas

tarjetas con el nombre de una película.

A partir de aquí, por turnos, cada grupo tendrá que exponer su película a
través de mímicas. Tendrán para cada presentación el tiempo que el
docente estime oportuno y nadie podrá pronunciar ninguna palabra.
Cada alumno debe ir anotando en su cuaderno el nombre de la película
que creen han representado sus compañeros.

Esta actividad es oportuna para practicar la empatía con los compañeros

que tengan dificultades auditivas, pues nadie puede hablar. Y, como
todas las demás, también es una posibilidad lúdica de trabajar la
inclusión de los alumnos y la cohesión grupal.

Referencias

1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Juegos para niños con

necesidades educativas especiales.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Programa de actividades para
educación especial.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). El libro adaptado a las
necesidades educativas especiales. Enseñanza, Vol. 12, 261 –
274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Valoración de necesidades
educativas especiales. Atención educativa a la diversidad en el
nuevo milenio. 557 – 566.