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3.

4  Le rythme dans la peau

Lors de Show Math, on a montré qu’il y a des mathématiques


derrière la musique. Dans la présente activité, les élèves auront la
chance de décortiquer les partitions de quelques pièces afin de
calculer le temps nécessaire pour jouer la musique selon un tempo
donné et inversement. Ils trouveront également une règle mathé-
matique leur permettant de trouver le temps nécessaire pour jouer
n’importe quelle pièce, à n’importe quel tempo.

Intentions de l’activité

•  Travailler les fractions et le raisonnement proportionnel


•  Comprendre le lien mathématique entre le tempo et le temps né-
cessaire pour jouer une pièce
•  Mettre en contexte les mathématiques en faisant réaliser aux jeunes
qu’elles font partie des partitions de musique
Forme de la production attendue

•  Questions, réponses et justifications


Concepts utilisés

•  Proportions
•  Conversion des unités de temps
•  Concepts de musique (notes, silences, etc.)
Ressources matérielles

•  Métronome (facultatif)

Présentation  |  3.4  Le rythme dans la peau


Déroulement

Préparation Pistes de différenciation

•  Les concepts de musique nécessaires sont présentés à même •  On peut demander de calculer
l’activité. Plusieurs sont superflus si les élèves comprennent que le temps de pièces de musique
toutes les mesures ont la même durée. Cependant, il est conseillé plus complexes, avec des répé-
de s’assurer que les élèves comprennent ces notions. On peut ainsi titions et des rappels, selon un
lire les premières pages avec eux et leur donner des explications tempo donné. (Voir l’annexe 2)
supplémentaires au besoin.
•  On peut en faire une activité
•  Cette activité pourrait facilement être multidisciplinaire. Le rappel interdisciplinaire en demandant
des notions de musique peut être fait en collaboration avec, ou par, à l’enseignant de musique de
l’enseignant de musique. faire l’activité en classe, mais
Réalisation avec la pièce que les élèves
jouent ou auront à jouer.
•  Les élèves sont rapidement plongés au cœur du problème. Afin de
pouvoir cheminer à travers les diverses questions, il est important
qu’ils aient rempli le tableau « Mouvements et battements du mé-
tronome » correctement. On peut faire cette partie en grand groupe
ou demander aux élèves de le faire individuellement. Cependant, on
doit valider leurs réponses, car elles sont essentielles pour la suite.
•  Certains élèves remarqueront que chaque mesure a le même temps.
Il leur suffira donc de calculer le nombre de mesures de la pièce et
de le multiplier par le temps de chaque mesure pour obtenir les
nombres de temps (battements) de la pièce. Ces élèves pourront
trouver le temps pour la pièce « Fix you » qui est donné à titre de
différenciation.
•  La dernière pièce du concert, « Untitled » de Simple Plan, risque de
susciter des questions puisqu’elle fait appel aux concepts de renvoi
et de rappel. Dans ce cas, recommandez aux élèves de se référer à
la partie théorique de l’activité sur les rappels et les renvois. Cette
activité développe la compétence 1, alors on veut que les élèves
manifestent leur compréhension et comprennent le problème par
eux-mêmes.
•  La deuxième question permet de trouver le tempo sachant le temps
qu’on a pour jouer la pièce. Cette question devrait normalement
être plus simple à comprendre pour les élèves, car elle représente le
procédé inverse de la première question.
Intégration

•  La dernière question permet de généraliser, en une formule mathé-


matique, le calcul du temps nécessaire pour jouer une pièce selon le
tempo et inversement.
Annexe

•  Annexe 1 Concert : Cette annexe contient les partitions du concert.

•  Annexe 2 Différenciation : La pièce contenue dans cette annexe peut être


donnée aux étudiants comme piste de différenciation. Ils devront trouver le
temps nécessaire pour la jouer.

Présentation  |  3.4  Le rythme dans la peau


Nom : _________________________________________________________

3.4  Le rythme dans la peau

Le rythme c’est souvent l’élément le Les mathématiques sont présentes partout, même dans les par-
plus important d’une pièce musicale. titions de musique ! Cette activité vous propose de découvrir les
Tu as envie d’en savoir un peu plus ? mathématiques qui s’y cachent. Mais d’abord, il faut connaître
Tu voudrais être capable de fixer toi- quelques notions musicales.
même le rythme de certaines pièces ?
Afin de jouer une partition au rythme voulu par le compositeur, les
musiciens utilisent le métronome pour « battre la musique ». Il existe
deux types de métronomes : à balancier (à gauche) et électronique
(à droite).

Le balancier du métronome peut fournir entre 40 et 208 battements par


minute. On entend un son à chaque fois qu’il passe en position verticale.
Ainsi, un rythme de 120 signifie que le métronome fournit 120 battements
par minute.

Les compositeurs ont l’habitude d’indiquer en début de partition la durée


d’une noire. Par exemple, • = 120 signifie que la noire est la cent-vingtième
partie d’une minute, soit ½ seconde.

1 1
⎯⎯ × 60 s = ⎯ s
120 2

On règle le métronome à 120, ce qui donne le rythme à suivre. En tant que


musicien, on sait que chaque battement indique un temps qui correspond
à la noire. De plus, chacun des rythmes des battements correspond à dif-
férents mouvements musicaux.

Cahier de l’élève  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  1


Complétez le tableau suivant en déterminant le nombre de secondes né-
cessaires pour jouer un temps selon le rythme proposé. Faites vérifier vos
réponses par votre enseignant.

1.
Mouvements et battements du métronome
Mouvement Battements par minute Durée d’un temps en seconde(s)

Largo 40 – 60 Entre 1,5 et 1

Larghetto 60 – 66

Adagio 66 – 76

Andante 76 – 108

Moderato 108 – 120

Allegro 120 – 168

Presto 168 – 200

Prestissimo 200 – 208

2  |  Cahier de l’élève  |  3.4  Le rythme dans la peau


Regardons maintenant les notes.

Les notes

𝅝 𝅗𝅥 𝅘𝅥 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅯
ronde blanche noire croche double croche

Le temps de chaque note est différent. Ainsi, une ronde vaut deux
blanches, une blanche vaut deux noires, une noire vaut deux croches et
une croche vaut deux doubles croches1. Nous pouvons voir ceci à l’aide
du tableau suivant.

Les équivalences entre les notes

𝅗𝅥 𝅗𝅥
𝅘𝅥 𝅘𝅥 𝅘𝅥 𝅘𝅥
𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮 𝅘𝅥𝅮
𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅯
1
Lorsqu’il y a deux croches ou deux doubles croches de suite, on les regroupe ensemble. La notation pour deux
croches qui se suivent est la suivante :

Il existe une autre notation musicale qui s’appelle le triolet. Il s’agit de 3


jouer trois notes de même valeur dans le même temps que ça nous pren-
drait pour en jouer deux. Dans ce cas, chacune des notes a une durée
équivalente au 2/3 de sa durée habituelle.

Notons enfin qu’une note suivie d’un point signifie que la note doit être
prolongée de la moitié de sa valeur. Donc, une noire suivie d’un point vaut
1,5 temps. On dit que ces notes sont pointées.

Cahier de l’élève  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  3


2.
Pour vous assurer que vous comprenez bien, répondez aux questions
suivantes.

•  Une ronde vaut _______ noires.


•  Une blanche vaut _______ doubles croches.
•  Une noire pointée vaut _______ croches.
Pour cette activité, l’unité de temps est la noire, c'est-à-dire qu’elle vaut
un temps.

Alors, que vaut :

•  une ronde :
•  une blanche :
•  un triolet de croches :

Les principaux silences sont les suivants.

Les silences

𝄖𝄼 𝄖𝄼 𝄽 𝄾 𝄿
pause demi-pause soupir demi-soupir quart de soupir

Comme pour les notes, le temps de chaque silence est différent. Ainsi, une
pause vaut deux demi-pauses, une demi-pause vaut deux soupirs et ainsi
de suite. On peut le voir à l’aide du tableau suivant.

Les équivalences entre les silences


𝄖𝄼
𝄖𝄼 𝄖𝄼
𝄽 𝄽 𝄽 𝄽
𝄾 𝄾 𝄾 𝄾 𝄾 𝄾 𝄾 𝄾
𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿 𝄿

4  |  Cahier de l’élève  |  3.4  Le rythme dans la peau


La pause équivaut à la durée d’une ronde, la demi-pause équivaut à une
blanche, le soupir à une noire, etc.

Tous ces éléments combinés à la portée, aux mesures et à la clef permet-


tent de créer une partition. Nous ajoutons à cela la signature rythmique et
vous êtes prêts à vous lancer dans les mathématiques musicales.

Une mesure est la division de la pièce musicale en sections d'égale durée,


séparées, dans la notation, par la barre de mesure (voir l’encadré pour en
savoir plus) et contenant chacune un même nombre de temps, exprimés
en notes et silences.

Pour en savoir plus, voici l’exemple d’une ligne de partition.

L’armature rend certaines notes de la partition La portée est l’ensemble des cinq
bémol ou dièse. Ici, pour la partition entière, le lignes sur lesquelles les notes sont
fa sera dièse. placées.

♯ 4
𝄀𝄞 4 𝄽 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝄀 𝄽 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝄀 𝄽 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝅘𝅥𝅥 𝄀
(

(
La clef de sol indique une note repère permet- Entre deux barres, il y a ce qu’on
tant de facilement identifier les autres notes. appelle une mesure (ici, c’est la 3e
mesure).

Petit lexique musical

Rythme : Le rythme est, en musique, ce qui détermine la durée des


notes les unes par rapport aux autres.

Battement : Le battement est l’intervalle de temps (durée) entre deux


sons produits par le métronome.

Mouvement : Le mouvement est le tempo, donc le nombre de batte-


ments par minutes.

Mesure : La mesure est la division de la pièce musicale en sections


d'égale durée, séparées, dans la notation, par la barre de mesure.

Pièce : Une pièce ou partition de musique est la transcription sur le


papier des quatre caractéristiques du son musical : la hauteur, la durée,
l'intensité et le timbre.

Cahier de l'élève  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  5


Votre ami planifie un petit concert pour sa famille. Il prévoit jouer le thème
des films Harry Potter comme introduction, le thème du film « La Pan-
thère Rose » par la suite et finalement, « Untitled » du groupe Simple Plan.
Il veut que le premier morceau soit joué largo (• = 60), le second presto
(• = 200) et le dernier, andante (• = 90).

Voici quelques symboles que vous allez rencontrer dans ces pièces.

Dans une partition, on peut retrouver des signes de renvoi, des signes de
reprises et des barres de reprises. Tous ces symboles servent à indiquer
des répétitions de parties de la pièce.

Symboles de répétition et de renvoi 2

Da capo (D.C.) : signifie que


la pièce doit être rejouée du
début.

Barres de reprises : elles indi-


↓ ↓
quent que les mesures com-
prises entre les deux sym-
boles doivent être rejouées
une seconde fois.
1
Dal Segno1 : ce qui est com- 2
↓ ↓
pris entre ces deux symboles
doit être rejoué une seconde
fois. Le point d’orgue2 peut
également apparaître et il in-
dique la fin de la répétition.

Coda : indique où l’on doit re-


prendre lors de la deuxième
répétition

2
Les images sont tirées de l’encyclopédie libre Wikipedia­.

On peut indiquer plus d’une me- 12 12


sure de silence avec ces symboles.
Le nombre au-dessus du symbole
indique le nombre de mesures de
silence. Bâton de mesure Bâton de pause

6  |  Cahier de l'élève  |  3.4  Le rythme dans la peau


Votre ami vous demande si 10 minutes seront suffisantes pour jouer ces
trois pièces s’il veut laisser deux minutes d’interlude entre chaque pièce.

Qu’en pensez-vous ?

𝅘𝅥𝅯
3.

Combien de temps, en secondes, son concert durera-t-il ?

4.

Le lendemain du concert, votre ami doit se rendre à l’anniversaire de Lili,


sa petite sœur, et y jouer « Joyeux anniversaire »  à la flûte à bec. Or, sa
petite sœur est très gourmande et mangera tout le gâteau s’il ne joue pas
la pièce en moins de 60 secondes.

Cahier de l'élève  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  7


Aidez-le à trouver le mouvement (largo, prestissimo, etc.) s’il doit jouer la
partition suivante en 10 secondes.

5.

Réponse : _____________________

Curieux ?
Trouvez une formule mathématique qui vous permettra de trouver le
temps nécessaire pour jouer une certaine pièce si vous connaissez le tem-
po auquel vous allez la jouer.

6.

• Est-ce que le nombre de me-


sures de la pièce peut être né-
cessaire ?

• Est-ce que le temps de chaque


mesure peut être nécessaire ?

8  |  Cahier de l'élève  |  3.4  Le rythme dans la peau


3.4  Le rythme dans la peau
Corrigé
1. (Page 2)
Mouvements et battements du métronome
Mouvement Battements par minute Durée d’un temps en seconde(s)

Largo 40 – 60 Entre 1,5 et 1

Larghetto 60 – 66 Entre 1 et 0,91

Adagio 66 – 76 Entre 0,91 et 0,79

Andante 76 – 108 Entre 0,79 et 0,55

Moderato 108 – 120 Entre 0,55 et 0,5

Allegro 120 – 168 Entre 0,5 et 0,36

Presto 168 – 200 Entre 0,36 et 0,3

Prestissimo 200 – 208 Entre 0,3 et 0,29

2. (Page 4)
Pour vous assurer que vous comprenez bien, répondez aux questions
suivantes.

•  Une ronde vaut quatre noires.


•  Une blanche vaut huit doubles croches.
•  Une noire pointée vaut trois croches.

Pour cette activité, l’unité de temps est la noire, c'est-à-dire qu’elle vaut
un temps.

Alors, que vaut :

•  une ronde : 4 temps


•  une blanche : 2 temps
•  un triolet de croches : 1 temps

Corrigé  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  1


Il vous demande si 10 minutes seront suffisantes pour jouer ces trois
pièces s’il veut laisser deux minutes d’interlude entre chaque pièce.

Qu’en pensez-vous ?

3. (Page 7)

HARRY POTTER

Nombre de temps (battements) :


97 temps (32 mesures × 3 temps/mesure + 1 temps)

Battements par minute : 60

60 batt. 97 batt.
⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯
1 min x

97 × 1
x = ⎯⎯⎯⎯ ≈ 1,62 min
60

• 2 minutes (interlude)

LA PANTHÈRE ROSE

Nombre de temps (battements) :


152 temps (38 mesures x 4 temps/mesure)

Battements par minute : 200

200 batt. 152 batt.


⎯⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯⎯
1 min x

152 × 1
x = ⎯⎯⎯⎯⎯ = 0,76 min
200

• 2 minutes (interlude)

SIMPLE PLAN

Nombre de temps (battements) :


312 temps (78 mesures × 4 temps/mesure)

Battements par minute : 90

90 batt. 312 batt.


⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯
1 min x

312 × 1
x = ⎯⎯⎯⎯ ≈ 3,47 min
90

Donc, 1,62 + 2+ 0,76 + 2 + 3,47 = 9,85 min

Réponse : Oui, mon ami aura le temps de jouer les trois pièces en 10
minutes, avec 2 minutes d’interlude entre chaque pièce.

2  |  Corrigé  |  3.4  Le rythme dans la peau


Combien de temps, en secondes, son concert durera-t-il ?

4. (Page 7)

60 s xs
⎯⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯⎯
1 min 9,85 min

60 × 9,85
x = ⎯⎯⎯⎯⎯ = 591 s
1

Son concert durera 591 secondes.

Aidez-le à trouver le mouvement (largo, prestissimo, etc.) s’il doit jouer la


partition suivante en 10 secondes.

5. (Page 8)

La pièce comporte 9 mesures de trois temps chacune, donc 27 temps.

9 × 3 = 27

Puisqu’un temps équivaut à un battement, que la pièce doit être jouée en


10 secondes et qu’un mouvement est le nombre de battements en une
minute, le calcul à faire est le suivant :

27 batt. x
⎯⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯
10 s 1 min
27 batt. x
⎯⎯⎯⎯⎯ = ⎯⎯⎯⎯
10 s 60 s

27 × 60 batt.
x = ⎯⎯⎯⎯⎯ = 162 ⎯⎯⎯
10 min

En regardant dans le tableau de la page 4, on trouve que pour 162 batte-


ments par minute, le mouvement est allegro.

Réponse : Allegro

Corrigé  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  3


Curieux ?
Trouvez une formule mathématique qui vous permettra de trouver le
temps nécessaire pour jouer une certaine pièce si vous connaissez le tem-
po auquel vous allez la jouer.

6. (Page 8)

nb de temps dans la pièce


durée de la pièce = ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
mouvement

Algébriquement :

•  y = la durée de la pièce
•  x = le nombre de temps dans la pièce
Le mouvement de la pièce est connu.

1
y = ⎯⎯⎯ x
mvt

Note : Le temps pour jouer la pièce « Fix you » qui est donnée en annexe, et
qui est une piste de différenciation, est de 4 minutes 29 secondes.

4  |  Corrigé  |  3.4  Le rythme dans la peau


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 1

Lorsque deux notes sont rattachées entre elles et qu’elles ne sont pas un triolet, cela indique qu’elles doivent
être jouées liées, de façon continue.

Annexe 1  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  1


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 1 (suite)

𝆑𝆑A fortissimo, signifie que la note A doit être jouer très forte. Également, cette note est multiple, mais ne
compte que pour un seul temps. C’est que chaque musicien doit jouer une note différente.

2  |  Annexe 1  |  3.4  Le rythme dans la peau


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 1 (suite)

Annexe 1  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  3


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 1 (suite)

4  |  Annexe 1  |  3.4  Le rythme dans la peau


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 2

Annexe 2  |  3.4  Le rythme dans la peau  |  5


3.4  Le rythme dans la peau
Annexe 2

6  |  Annexe 2  |  3.4  Le rythme dans la peau