ESTRUCTURACIÓN DE PROYECTOS DE AULA

CENEIDA PEÑUELA OCAMPO

RICARDO VILLARREAL

TUTOR

ELQUIN ANTONIO HUERTAS FRANCO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E INVESTIGATIVOS DE LA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

ABRIL / 2020
 FORMATO PARA LA ESTRUCTURACIÓN DE PROYECTOS DE AULA

INTRODUCCION

El proyecto de medio ambiente hace parte de los proyectos transversales de las instituciones
educativas, es así como nace la necesidad de elaborar una propuesta que atienda las necesidades
ambientales más sentidas de la Institución José María Córdoba del municipio de Guamal Meta,
Sede Preescolar y de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, Sede Policarpa
Salavarrieta de Villavicencio.
El propósito de este proyecto es conducir a la comunidad educativa a una apropiación de la
responsabilidad con el cuidado del entorno, a través de la implementación de estrategias que
permitan un mejor manejo de los desechos sólidos y que a su vez, estos residuos puedan ser
aprovechados pedagógicamente en la elaboración de manualidades, no sólo por parte de los
estudiantes, sino también con la participación de los padres de familia.
Además, formular una estrategia participativa a través de la formación de líderes ambientales
que contribuyan en acciones concretas del mejoramiento del entorno escolar y de esta manera se
promueva el interés de todos los estudiantes en el cuidado del medio ambiente.
Las transformaciones del entorno deben contar con procesos participativos donde todos los
implicados realicen su aporte, de tal manera que las acciones de mejora sean concertadas y
puedan lograr los objetivos propuestos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Institución educativa José María Córdoba cuenta con 1.700 estudiantes distribuidos en las
tres jornadas (mañana, tarde y noche). Ante el gran número de estudiantes, es mucho el material
de desecho que puede ser distribuido en la fuente para evitar focos de contaminación.
La Institución Francisco de Paula Santander, Sede Policarpa Salavarrieta cuenta con 330
estudiantes.

Los estudiantes fuera del material que utilizan normalmente en las clases, reciben un refrigerio
por parte de la gobernación y a partir de allí se duplica la cantidad de residuos sólidos, que no
han tenido un buen manejo.

Es necesario y apremiante poner en funcionamiento los puntos ecológicos que están distribuidos
en la institución. Además, urge hacer todo un trabajo de cultura ambiental desde las aulas, de tal
forma que se inicie el proceso de concientización de separación en la fuente.

Este proyecto tiene su fundamento en la Ley 115 de 1994, donde en su artículo 23, establece las
áreas obligatorias y fundamentales del currículo en el Proyecto Educativo Institucional, entre
ellas las ciencias naturales y educación ambiental. Desde esta dinámica la propuesta no es ajena
a las disposiciones del M.E.N.
También en el documento de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, se da
sustento desde los conocimientos propios de las ciencias naturales, donde se “desarrollan
compromisos personales y sociales” (p. 10) con respecto al entorno. Y desde los ejes, como el
entorno físico, se enfatiza en la interacción con el entorno (p. 13).

Desde la escuela es importante aportar al cuidado del medio ambiente en el municipio, ya que a
partir de la experiencia que se desarrolle con este proyecto y su impacto, otras instituciones
educativas pueden motivarse a implementarlo.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El no realizar la separación en la fuente ha generado múltiples problemas de contaminación,

porque los residuos sólidos están mezclados y no se pueden aprovechar. Esta problemática
amenaza a la comunidad educativa con olores nauseabundos, y la proliferación de plagas como
moscas y ratas.

Existen las canecas para la separación en la fuente, pero no se han creado hábitos para que este
proceso se dé de manera óptima y así poder sacar mayor provecho del material que se recolecta.
Por esta razón la separación en la fuente responde a la solución de estas dificultades ambientales,
además que es una propuesta alcanzable, porque se puede implicar a toda la comunidad
educativa a través de actividades pedagógicas que los concienticen de la importancia de la
relación con el entorno y la reutilización de los residuos sólidos.

El hecho no sólo es hacer un ejercicio de separación de residuos, sino que este material reciclado
pueda ser aprovechado al máximo por los mismos estudiantes especialmente en la elaboración de
trabajos artísticos, que propicie de alguna manera la creatividad.

Como la institución cuenta con escasos recursos económicos para el desarrollo de proyectos de
tipo ambiental, es posible vender los residuos sólidos que no sean empleados, de tal forma que se
incorpore este dinero a la financiación de proyectos escolares.

Como se ve la necesidad de crear conciencia del cuidado del entorno, es urgente que los
estudiantes se apropien de su compromiso a través del ejercicio del liderazgo en el proyecto
ambiental.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Falta cultura ambiental para realizar la separación en la fuente y se necesita formar a los
estudiantes en liderazgo ambiental para que se apropien de las iniciativas de mejora del entorno
escolar.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias pedagógicas que incentiven la cultura ambiental, mediante la
organización de un grupo de líderes ambientales y de acciones concretas de separación en la
fuente, para un mayor aprovechamiento del recurso reciclado en las actividades artísticas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Emprender un manejo adecuado de los desechos sólidos a través de la separación en la

fuente.
 Innovar en procesos participativos a través de la formación de líderes ambientales
escolares.
 Formular proyectos artísticos de aula empleando los desechos recolectados que puedan
ser reutilizados.

BIBLIOGRAFIA

Ley General de Educación, Ley 115 de 1994

Ministerio de Educación nacional. Guía N°7. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

Naturales