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Guide de la 6e année:

Pondération, fonctionnement et autres détails à


savoir pour comprendre la panique dans les yeux de
votre enfant.
PONDÉRATION SUR UNE ANNÉE SCOLAIRE

RÉSULTAT DE L’ANNÉE = 100% RÉSULTAT FINAL 6E ANNÉE=


100%
RÉSULTAT DE EXAMENS DU
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3 L’ANNÉE MINISTÈRE

20% 20% 60% 80% 20%


FRANÇAIS
ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3
C1 Lecture 50% Lecture 40% Lecture 40%
C2 Écriture 50% Écriture 40% Écriture 40%
C3 Oral NE Oral 20% Oral 20%
Résultat Résultat Résultat
global en /100 global en global en /100
/100
français français français

Les évaluations de français consistent à alterner entre:


• Des situations d’écriture (certaines courtes, d’autres plus longues) .
• Des évaluations de lecture travaillant différents types de textes et différentes stratégies de lecture.
• Des évaluations de grammaire portant sur les notions vues durant les semaines précédentes.
• Des oraux, certains obligatoires, d’autres préparés à la convenance de l’élève.
COMPÉTENCE LIRE

Les évaluations de lecture sont divisées en 4 critères:

Critère #1 : Compréhension des éléments significatifs d’un texte.


Critère #2 : Interprétation plausible d’un texte.
Critère #3 : Justification pertinente des réactions à un texte.
Critère #4 : Jugement critique des textes littéraires.

Au bulletin, il y aura des commentaires sur chacun de ces critères.

Pour plus de détails, voir le petit guide des critères en lecture dans la section lecture du
cartable de français de votre enfant.

La note au bulletin se fait à partir d’évaluations de lecture et d’un test de fluidité.

Un élève de 6e année devrait lire 130 mots /minute et faire moins de 5% de méprise.

Le décodage à haute voix est travaillé en classe et peut être vérifié à la maison (alterner
lecture à soi et lecture à haute voix).
COMPÉTENCE ÉCRIRE

Les productions écrites sont divisées en 5 critères:

Critère #1 : Adaptation à la situation d’écriture


Critère #2 : Cohérence du texte
Critère #3 : Utilisation d’un vocabulaire approprié
Critère #4 : Construction des phrases et ponctuation appropriées
Critère #5: Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale

Au bulletin, il y aura des commentaires sur chacun de ces critères .

La note au bulletin se fait à partir de productions écrites et d’examens de grammaire.

Les examens de grammaire comprennent les mots de vocabulaire à l’étude ainsi que les notions de
grammaire et de conjugaison vues dans les cours de français des semaines précédant l’examen.

Des outils d’étude sont disponibles dans le cartable de devoirs et des périodes d’étude à 2 sont
prévues en classe.
COMPÉTENCE COMMUNIQUER

Cette compétence est évaluée à l’aide de présentations orales et d’une grille d’évaluation générale.

En situation de présentation orale, les élèves sont évalués selon 6 critères:

Critère #1 : Qualité et pertinence des informations


Critère #2 : Fluidité et débit (rythme et ponctuation adaptés à l’effet souhaité, éviter les « euh »)
Critère #3 : Vocabulaire évocateur, précis et varié (éviter les « pis »)
Critère #4 : Ton et intonation (volume et expression de la voix appropriés selon la situation).
Critère #5: Dynamisme (langage corporel qui capte l’attention)
Critère #6: Écoute

Au bulletin, il y aura un commentaire sur le ou les critères à travailler.


À noter que cette compétence ne sera pas évaluée à la 1ere étape.
Les présentations qui seront faites sur cette période compteront pour l’étape 2.

Les communications orales se préparent généralement sur une période de 3 semaines:

Semaine 1: présentation du projet


Semaine 2: préparation
Semaine 3: présentation
Nom :________________________________________________

GRILLE D’ÉVALUATION GÉNÉRALE


Évaluation POUR
Communiquer de LA COMPÉTENCE
façon appropriée FIN DE CYCLE COMMUNIQUER
Pour chacun des critères, donne-toi une note de 1 à 5, sachant que Réservé à
Élève l’enseignante
5 correspond à «excellent» et 1 à «très difficile à respecter».

Compétence linguistique

La voix

J’articule bien lorsque je prends la parole. Mes mots sont clairs,


agréables à entendre et exprimés avec assurance.
Je démontre un bon rythme quand je parle, j’évite les mots parasites
comme euh, tsé, ben, etc.

Lexique

Je choisis les mots justes et précis.

Compétence discursive

Mes idées sont exprimées de manière compréhensible.

Compétence communicative

Je respecte les règles du fonctionnement de la discussion.

Je participe aux discussions.

J’écoute adéquatement les propos d’une personne (stratégies


d’écoute).
Je tiens compte de l’interlocuteur dans le choix de mes mots et dans
ma façon de m’exprimer.
MATHÉMATIQUES

ÉTAPE 1 ÉTAPE 2 ÉTAPE 3

Tâches Tâches
C1 Résoudre NE Résoudre 30% Résoudre Tâches complexes 30%
complexes complexes

Concepts 40% Concepts 40% Concepts 40%


C2 Raisonner 100% Raisonner 70% Raisonner 70%
Problèmes Problèmes Problèmes
60% 60% 60%
«raisonner» «raisonner» «raisonner»

Résultat global Résultat global


/100 /100 Résultat global en mathématique /100
en mathématique en mathématique
COMPÉTENCE RAISONNER

Les problèmes de type raisonner testent la capacité de l’élève à mobiliser les concepts mathématiques
appris et à bien les appliquer dans une situation donnée.

Ces évaluations viennent par bloc de 3 à 6 problèmes et impliquent toujours les concepts vus durant les
semaines précédentes.

Les problèmes sont divisés en 3 critères:

Critère #1: Analyse Compréhension de la situation en identifiant Ce que je sais / Ce que je cherche.
Critère #2: Application Mobilisation des bons concepts et effectuer les opérations ou les tâches
correctement.
Critère #3: Justification Identification des calculs, justifications mathématiques pertinentes, solution
complète et clarté de la tâche.

Au bulletin, il y aura un commentaire sur le ou les critères à travailler en situation de raisonnement.


Exemple de correction
d’un problème Raisonner
Rose: Analyse
Bleu: Application
Vert: Justification

Une démarche:

P: propre
I: identifiée
C:claire
O: organisée

EM: erreur mineure


Erreur de calcul / inattention
EP: erreur procédurale
Applique le bon concept
mais de la mauvaise manière
EC: erreur conceptuelle
N’applique pas le bon
concept
CONCEPTS

Tous les lundis, un nouveau concept mathématique est vu en classe et travaillé tout au
long de la semaine.

Tous les vendredis, il y a un mini-test sur le concept vu.

Les mini-tests comptent pour environ 1% au bulletin, pour un total de 10% dans chacune
des étapes.

Une correction de groupe se fait tout de suite après le test pour consolider la notion.

Les élèves ne passant pas le mini-test sont convoqués en récupération de math la


semaine suivante.

Le mini-test est à faire signer.


CONCEPTS suite

Évaluation des concepts à l’intérieur d’une étape:

• Mini-tests du vendredi

• Quelques semaines plus tard, les concepts vus sont repris dans une évaluation mensuelle qui
vaut généralement 10% à 15% dans le bulletin.

• À la fin de l’étape, tous les concepts vus sont réévalués une 3e fois dans un examen d’étape qui
vaut généralement 15% à 20% dans le bulletin.
FONCTIONNEMENT DES TRAVAUX ET AGENDA
La page d’agenda est un
aperçu de ce qui se fera
durant la semaine (leçons,
travaux, études et devoirs)

Il est important de
comprendre que tout ce
qui y est inscrit ne
constitue pas un devoir à
faire à la maison. La
majorité de ce qui y sera
inscrit sera fait en classe.

Par contre, si l’élève ne


complète pas les travaux
faits en classe, il devra les
terminer à la maison.

Du temps en classe est


prévu pour tout ce qui sera
inscrit à l’agenda excepté
pour le devoir qui devra
être complété à la maison.
Tous les travaux sont
vérifiés et corrigés de
manière individuelle.

Un travail considéré
comme terminé sera
identifié d’une étoile.

L’élève peut alors faire un


crochet dans son agenda
vis-à-vis le dit travail.

Si un ou des travaux
restent à terminer le
vendredi, l’élève doit les
surligner et devra prendre
la responsabilité de les
compléter afin que ses
apprentissages ne soient
pas compromis.

À la fin de la semaine,
l’agenda doit être signé et
sera vérifié le lundi suivant.
Si l’élève a terminé tous ses travaux de la semaine, à la page du mois dans son agenda, il aura une étoile.

Si l’élève a toutes ses étoiles pour le


mois, il a ce qu’on appelle une «partie
parfaite». Les élèves dans cette
situation se voient attribuée une
récompense qui reste encore à
déterminer compte tenu de la
situation sanitaire particulière.
Les parents sont mis au courant à la fin de chaque mois via un bilan du mois, faisant état des travaux
demandés, complétés ou manquants.
Idéalement, le bilan sera transmis via le Mozaïk-portail des élèves et des parents.
Bilan du mois d’octobre :
Alexandra
Semaine 5 Semaine 6
#1 : EM : Temps simples √ #1 : EM : Types et formes de phrases √
#2 : Mots de voc. Bloc #4 √ #2 : Opérations 6
#3 : Verbe aimer √ #3 : Décimale p.19-20-21 √
#4 : Opérations 5 √ #4 : Signatures Raisonner-mensuelle-
#5 : Signature examen de lecture √ GHEC
#6 : Signature bilan septembre √ Devoir F : Homophones « a » √
Devoir F : Homophones « mon » √ Devoir M : X
Devoir M : X
Semaine 7 Semaine 8
#1 : EM : Verbes Finir- Partir √ #1 : EM : Temps composés √
#2 : Correction test de grammaire #1 #2 : EL : La nouvelle √
#3 : Mots de voc. Bloc #5 √ #3 : Mots de voc. Bloc #6 √
#4 : Verbe finir √ #4 : Verbe partir √
#5 : Opérations 7 √ #5 : Opérations 8 √
#6 : Décimale p.24-25-28-29 √ #6 : Décimale p. 31-34-36-38 √
#7 : Signature Sciences et Grammaire √ Devoir F : Phrases à transformer √
Devoir F : Homophones « ta » Devoir M : Correction test mensuel √
Devoir M : X
Commentaire

Signature des parents


L’enseignement en français se L’enseignement en
L’enseignement de
fera avec la collection Arobas, mathématiques se fera avec la
l’histoire/géo se fera
les mots de vocabulaire, les collection Décimale. Les tables
avec la collection
verbes modèles et une de multiplication se trouvent
Escales et est donné
grammaire se trouve dans leur dans leur cahier «boîte à
par M. Thomas
cahier «mes outils». outils».

Le cours d’ECR sera donné par Mme Chloé et je suis en charge


du cours d’art dramatique pour tous les élèves de 6e année.
Le calendrier des évaluations et des devoirs à remettre
seront bientôt disponibles sur le portail Mozaïk. Les
résultats des évaluations pourront être également
transmis via cette plateforme.

En tout temps, vous pouvez visiter le site de la classe: www.groupe603.weebly.com


Le site est très utile pour l’élève qui a tendance à oublier son agenda! Au fil des semaines des
ressources s’ajouteront afin de l’aider dans son étude.

Vous y trouverez l’horaire des journées et le programme de la semaine.


Dans la section «parents» se trouve également une vidéo explicative du Mozaïk portail ainsi
qu’un lien direct vers celui-ci.
S’il y a quoi que ce soit, n’hésitez pas à communiquer avec moi:

mnoelle.sauvageau@csmv.qc.ca