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Blouson de sécurité et de signalisation lumineux (LED),

et connecté pour deux roues motorisés


Sommaire

1. Disciplines.................................................................................................................................................................... 2
2. Niveaux de classe........................................................................................................................................................2
3. OBJET D’ÉTUDE............................................................................................................................................................2
Situation......................................................................................................................................................................2
Activités....................................................................................................................................................................... 2
4 OBJECTIFS DE FORMATION..........................................................................................................................................3
Objectifs...................................................................................................................................................................... 3
Compétences..............................................................................................................................................................3
Capacités et connaissances disciplinaires....................................................................................................................4
Objectifs parcours Avenir............................................................................................................................................5
Objectifs EMC (Enseignement moral et civique).........................................................................................................5
5. Travail du professeur en contexte...............................................................................................................................6
Lien avec le contrat d’objectif de l’établissement.......................................................................................................6
Liste des partenariats (université, entreprises, collectivités…)....................................................................................6
Approfondissements et prolongements possibles......................................................................................................6
ACTIVITÉ 1 : ORGANISATION DU TRAVAIL.......................................................................................................................7
Retour d’expérimentation (carnet de bord élève).......................................................................................................8
Ressource (a) : Le blouson, une protection primordiale............................................................................................13
Ressource (b) : L’analyse du blouson.........................................................................................................................14
Grille d’autoévaluation élève....................................................................................................................................16
ACTIVITÉ 2 : PHYSIQUE-CHIMIE.....................................................................................................................................17
Grille d’autoévaluation élève....................................................................................................................................20
Grille d’autoévaluation élève....................................................................................................................................24
Retours d’expérimentation.......................................................................................................................................25
Lien avec les métiers.................................................................................................................................................25
Liens ONISEP.............................................................................................................................................................26

N.B : niveau, activités, compétences et mises en situation développés dans les pages qui suivent sont en orange.
Les autres peuvent également l’être en cours de projet.

ONISEP/PRO2SCIENCE 1
1. Disciplines
 Physique et chimie
 PSE
 Arts Appliqués
 Métiers de la mode option Vêtements

2. Niveaux de classe
 2de bac pro MMV*
 1re bac pro MMV
 Tale bac pro MMV

3. OBJET D’ÉTUDE
Situation
L’une des causes principales des accidents concernant les
utilisateurs de deux-roues motorisés est le manque de visibilité lors des
changements de direction.

On vous demande de participer à :


- la conception et la réalisation d’un prototype d’un blouson de
signalisation lumineux et connecté pour deux-roues
motorisées,
- l’industrialisation du produit,
- la réalisation de tout ou partie du processus de fabrication.

Activités
A1 : Exploiter les données de la conception et de la réalisation.

A2 : Industrialisation du produit.

A3 : Réalisation en tout ou partie du processus de fabrication.

ONISEP/PRO2SCIENCE 2
4 OBJECTIFS DE FORMATION
Objectifs
- Aider les élèves à mieux s'approprier des savoirs qui peuvent leur paraître abstraits, à comprendre
le sens de leurs apprentissages en les croisant, en les contextualisant et en les utilisant pour
réaliser un projet collectif concret. À détailler par discipline, dans certains cas, le projet pourra
permettre d’avancer dans le cours, d’amener une partie des connaissances autrement.
- Découverte des acteurs et des activités du le domaine de l’industrie de l’habillement :
• Le bureau d’étude : le modéliste et son lien avec le styliste.
• Le bureau des méthodes : le producticien.
• L’atelier : le prototypiste, le contrôleur qualité.

● Le modéliste, le responsable du
bureau d’études, les agents
techniques (prototypeurs) :
Exemple d’activités  :
● Le styliste, le chef de produit marketing, - La mise au point du modèle
le directeur de collection : - La réalisation du prototype

Exemple d’activités :
- La conception.
- L’analyse du besoin et analyse
fonctionnelle.
- Le Cahier des charges fonctionnelles

● Le responsable du bureau des méthodes,


le responsable du suivi de production, le
contrôleur qualité :
Exemple d’activités  :
- La conformité esthétique et fonctionnelle
- Le contrôle qualité
- L’industrialisation et le dossier technique

Source : ONISEP

Compétences
- C1 : Se documenter.
- C2 : Exploiter les données de la conception et de la réalisation.
- C3 : Préparer et industrialiser le produit.
- C4 : Réaliser tout ou partie du processus de fabrication.
- C5 : Communiquer.

ONISEP/PRO2SCIENCE 3
Capacités et connaissances disciplinaires
Discipline 1 : Métiers de la mode - Vêtements
Les approches, parties du
Capacités
programme…

- La conception
2de C1 1 : Rechercher, s’informer :
- Analyse fonctionnelle
1re - C1 11 : Situer l’objet de l’étude
(le besoin)
Tale - C1 12 : Contextualiser
- Le CDCF
C2 1 : Participer à la mise au point d’un modèle :
- C2 11 : Décoder un cahier des charges esthétique et fonctionnel
2de - C2 12 : Préconcevoir les patrons
- Mise au point du
1re C2 2 : Analyser la relation produit, procédé, matériaux :
Tale modèle
- C2 21 : Identifier les contraintes liées au contexte d’utilisation
- C2 22 : Décoder et exploiter une fiche technique de matériaux, de
fournitures, de résultats d’essai

C2 4 : Réaliser le prototype d’un modèle :


2de - C2 43 : Réaliser la coupe manuelle du prototype
- Réalisation du
1re
Tale prototype - C2 44 : Réaliser les prototypes
- C2 45 : Élaborer en DAO tout ou partie du dossier technique

2de C2 5 : Évaluer la conformité esthétique et fonctionnelle d’un produit


- Conformité esthétique - C2 52 : Apprécier le « bien aller d’un produit »
1re
Tale et fonctionnelle
- C2 53 : Vérifier la conformité technique du produit
2de C4 3 : Contrôler la qualité des produits finis au regard du cahier des charges :
1re - Contrôle qualité
Tale
- C4 32 : Participer à l’élaboration du contrôle qualité du produit fini

C3 5 : Participer à l’élaboration du dossier d’industrialisation :


2de - C3 51 : Mettre à jour les éléments techniques de fabrication (dossier
- Industrialisation et
1re technique)
Tale dossier technique
- C3 54 : Participer à l’élaboration des documents cotraitants et sous-
traitants

Discipline 2 : Physique/chimie


Les approches, parties du Capacités
programme…

Enseignements généraux liés à la C1 - S’approprier


spécialité (EGLS) : C2 - Analyser/Raisonner
- La consommation d’énergie : C3 - Réaliser
la diode électroluminescente C4 - Valider
C5 - Communiquer

Discipline 3 : Prévention, Santé, Environnement


Les approches, parties du Capacités
programme…

- Les conduites à risques S'informer, se documenter : rechercher l’information


Conduire une démarche d’analyse : Mettre en œuvre une approche par les
risques

Discipline 4 : Arts appliqués…


Les approches, parties du Capacités
programme…

- La conception C1 1 : Rechercher, s’informer :


- C1 11 : Situer l’objet de l’étude
C1 12 : Contextualiser

Discipline 5 : ………………

ONISEP/PRO2SCIENCE 4
Objectifs parcours Avenir
Objectif 1 : Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel
 Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel.
 Prendre conscience que le milieu économique et professionnel est en constante évolution.
Objectif 2 : Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à entreprendre,
l’initier au processus créatif
 S’engager dans un projet individuel ou collectif.
 Co-évaluer la réussite du projet entre pairs avec l’appui de l’enseignant/e, puis en tirer parti pour son
parcours.
 S’initier au processus créatif.
Objectif 3 : Permettre à l’élève d’aborder son projet post-bac et professionnel
 Découvrir les possibilités de formations et les voies d’accès au monde économique et professionnel.
 Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers.
 Construire son projet de formation et d’orientation.

Objectifs EMC (Enseignement moral et civique)


- S’estimer. Être capable de prendre soin de soi. Avoir confiance en soi.
- Être capable d’empathie. Savoir se mettre à la place des autres.
- Être capable de travailler en autonomie et de coopérer.
- Identifier et expliciter les valeurs éthiques et les principes civiques en jeu
- Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique
- S’impliquer dans le travail en équipe

ONISEP/PRO2SCIENCE 5
5. Travail du professeur en contexte

Lien avec le contrat d’objectif de l’établissement.


- Parcours professionnels (lutte contre le décrochage scolaire)
- Périodes de formation en milieu professionnel : Aide au choix des entreprises d’accueils
- Réorientation éventuelle (passerelles)
- Orientation post-bac

Liste des partenariats (université, entreprises, collectivités…)


- Sécurité routière :
www.securite-routiere.gouv.fr/conseils-pour-une-route-plus-sure/special-deux-roues-motorises/l-
equipement/l-equipement

- AFNOR (site Saga Web) : Normalisation / conformité

- Idées de partenariats possibles :


Bac pro plasturgie (coques de renforts en matériaux composites).

Approfondissements et prolongements possibles


- Le CDCF
- Mise au point du modèle
- Réalisation du prototype
- Conformité esthétique et fonctionnelle
- Contrôle qualité du produit fini
- Industrialisation et dossier technique

ONISEP/PRO2SCIENCE 6
ACTIVITÉ 1 : ORGANISATION DU TRAVAIL

ONISEP/PRO2SCIENCE 7
Retour d’expérimentation (carnet de bord élève)

L’ANALYSE FONCTIONNELLE

L’analyse fonctionnelle consiste à recenser, caractériser, ordonner, hiérarchiser et valoriser


les fonctions d’un produit, en vue d’établir un cahier des charges.

► Une logique de résolution de problème :

Quel est le problème à résoudre ?

Le problème choisi ou la « réponse » virtuelle retenue

La réponse retenue

C’est une méthode de compétitivité organisée et créative visant la satisfaction de l’utilisateur par une
démarche spécifique de conception à la fois fonctionnelle et économique.

1 – Qu’est-ce qu’un besoin ?

Besoin : désir ou nécessité éprouvés par un utilisateur.


- nourriture

- protection

- communication

ONISEP/PRO2SCIENCE 8
- goût

- sensoriel

- esthétique

- image

- appartenance à un groupe

- effort minimum

- sécurité

- absence de nuisance

2 – Notion de FONCTION.

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3 – Qu’est-ce qu’un produit?

Pour un utilisateur, c’est le


moyen de satisfaire un
besoin.

Pour l’entreprise, c’est


le résultat d’un processus.

► CYCLE D’USAGE, CYCLE D’UTILISATION…

► LE MONDE DES FONCTIONS…

1 – Fonctions de service :

. ce que recherche un utilisateur.


Fonction principale
. la réponse à son besoin.

- Fonction principale : - dite « d’usage » : …existentiel.


- dite « d’estime » : …de plaisir.

Fonction secondaire . réponse à une exigence complémentaire.

Fonction contrainte . réponse à une contrainte.

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2 – Fonctions techniques:

ou Fonctions élémentaires
…Elles sont internes au produit.
…Elles résultent du choix du concepteur.

► MILIEU ENVIRONNANT, CONTRAINTES…

Les éléments matériels et immatériels constituant l’environnement d’un produit pendant


son utilisation, sa mise en œuvre, son entretien… sont appelés milieux environnants.

► LE CONCEPT DE VALEUR…

Satisfaction du besoin

VALEUR =

Besoin

ONISEP/PRO2SCIENCE 11
- L’ANALYSE FONCTIONNELLE :

L’analyse fonctionnelle est l’étape fondamentale de l’analyse de la valeur :


- sa formulation se fait avec un verbe à l’infinitif plus un ou plusieurs compléments.
- toutes les fonctions sont indépendantes les unes des autres.

TYPES FONCTIONS DE SERVICE FONCTIONS


TECHNIQUES
RANG USAGE ESTIME

Utilisation Esthétique Solutions technologiques


Mode
Fonctions
principales
-Actions définies par le
-Actions attendues d’un produit pour répondre aux concepteur, réalisateur.
besoins de l’utilisateur. Elles ne peuvent être
éliminées.

Fonctions Idem Idem


secondaires
mais
complémentaires

-Actions susceptibles d’être enlevées.

Répondre aux besoins de l’utilisateur Domaine du concepteur

C’est le cahier des charges

ONISEP/PRO2SCIENCE 12
► LE BLOUSON DE SÉCURITÉ ET DE SIGNALISATION
MISE EN LUMINEUX (LED) ET CONNECTÉ
SITUATION : 1 POUR DEUX-ROUES MOTORISÉS :

Ressource (a) : Le blouson, une protection primordiale


En cas de chute, choc ou glissade, sans vêtements adaptés à la conduite d’un deux-roues motorisés, vous
vous exposez à :

 des fractures,
 des contusions,
 des lésions,
 de graves brûlures par abrasion.

Vu sous cet angle, il faut absolument proscrire toute tenue légère. Le plus grave des accidents peut survenir
au coin de sa rue, comme en quittant la plage...

Bien choisir votre blouson :

Il protège surtout des chutes et des glissades éventuelles mais aussi des intempéries et du froid.

L’idéal est d’opter pour un blouson certifié renforcé au niveau des coudes et des épaules. Une large gamme vous
sera proposée, certains étant par exemple équipés d’une protection dorsale, quand d’autres seront imperméabilisés et
équipés d’une doublure amovible matelassée.

 Choisissez un vêtement certifié Équipement de Protection Individuelle (EPI). Repérable grâce à l’étiquette CE
et au logotype moto.
 Il doit obligatoirement être renforcé au niveau des coudes et des épaules par des protections internes souples
ou dures mais toujours certifiées CE.
 Sa matière doit résister à l’abrasion en cas de chute.
 Il doit être confortable, mais suffisamment serré pour bien assurer son rôle de protection.
 Choisissez de préférence un blouson (textile ou cuir) doté en plus d’une protection dorsale certifiée EN 1621-
2.

http://www.securite-routiere.gouv.fr/operations/equipezvous/
Sources : securite-routiere.gouv

ONISEP/PRO2SCIENCE 13
Ressource (b) : L’analyse du blouson

PROTÉGER :
- Des évènements extérieurs
(intempéries…)
- Des blessures (EPI) PRÉVENIR/ SIGNALER :
- Système de signalisation intégré et
connecté aux deux-roues (LED)

BLOUSON POUR
RESPECTER LES NORMES NF/ CE
EN VIGUEURS :
DEUX-ROUES ÊTRE ESTHÉTIQUE :
- Coupe homme
- Protection dorsale certifiée EN
1621-2
MOTORISÉS - Coupe femme
- Blouson EPI : EN 13595 - Étude des tendances
(matériaux, coloris, motifs…)

S’ENTRETENIR
FACILEMENT :
- Nettoyage,
séchage…

1 - A partir des ressources (a) et (b) précédentes, interpréter les fonctions qui représentent une part importante dans
le jugement porté par le client. Les noter ci-dessous :
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

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2 – À partir des données collectées, compléter l’analyse fonctionnelle suivante :

TYPES
FONCTIONS DE SERVICE
FONCTIONS
RANG TECHNIQUES
USAGE ESTIME

Fonctions
principales

Fonctions
secondaires
mais
complémentaires

ONISEP/PRO2SCIENCE 15
Grille d’autoévaluation élève

BAC PRO FICHE CONTRAT


2 M.M. ACTIVITE 1
Vêtement L’analyse fonctionnelle
SUPPORT : Je vais apprendre : Ce que je dois savoir :
 Analyser un produit en fonction  Collecter des informations.
LE BLOUSON DE SÉCURITÉ d’un dossier technique.  Exploiter des documents
ET DE SIGNALISATION  Compléter partiellement des techniques.
documents d’industrialisation.  Identifier un matériau.
LUMINEUX (LED) ET
CONNECTÉ POUR DEUX-
ROUES MOTORISÉS 

Compétences évaluées : Temps alloué :


C1 1 : Rechercher, s’informer :
 C1 11 : Situer l’objet de l’étude 30 min
 C1 12 : Contextualiser
MISE EN SITUATION  :
Documents / ressources : Matériels :
- L’analyse fonctionnelle.
- Ressource a) : Le blouson: une protection primordiale (l’équipement).
- Ressource b) : L’analyse du blouson. Matière d’œuvre et
- Tableau à compléter. fournitures :

Autonomie
 Travail demandé 
* ** *** ****
1 - A partir des ressources a) et b) précédentes, interpréter les fonctions qui représentent X
une part importante dans le jugement porté par le client

2 - À partir des données collectées, compléter l’analyse fonctionnelle


X

ÉVALUATION
Résultats attendus Type : Formative

Détermination des fonctions principales et secondaires


Pertinence des fonctions principales et secondaires
Pertinence des fonctions techniques proposées

Observations relatives au déroulement de la situation :

Nom : Prénom : Date :

ONISEP/PRO2SCIENCE 16
ACTIVITÉ 2 : PHYSIQUE-CHIMIE

LA DIODE ÉLECTROLUMINESCENTE

Ressource :
1) Représentation :

Physiquement, elle se présente comme ci-dessous :

2) Fonctionnement :

L'utilisation principale d'une diode DEL est la signalisation (lumière visible).

Les DEL (diode électroluminescente) ou en anglais :


LED (light emitting diode) éclairent lorsque la tension UAK > USeuil .
Une DEL possède deux états de fonctionnement (allumée/éteinte).
Cela s'observe sur la caractéristique de transfert suivante :

Vf: Tension direct de la diode If: Courant direct de la diode


Vr: Tension inverse Ir: Courant inverse de la diode

Les diodes électroluminescentes ne supportent ni une tension inverse très élevée (Vr: 3 à
5V), ni une très grande intensité directe ( If: 20 à 50 mA).

L'éclairement d'une DEL dépend du courant qui la traverse.


ONISEP/PRO2SCIENCE 17
Généralement on prend If entre 10 et 20 mA, et Vf dépend de la couleur et du type de la DEL :

Exemples de DEL standard :

Tension de Courant direct


Couleur
seuil Vf If
Rouge 2,0 V 10 mA
Verte 2,1 V 10 mA
Jaune 2,1 V 10 mA
Orange 2,0 V 10 mA
Bleue 3,6 V 20 mA

Important :

Une LED ne doit jamais être reliée directement à la source d'alimentation car elle
serait détruite en quelques secondes.

Pour commander l'allumage d'une LED sans l'endommager, il faut la relier en


série avec une résistance.

La valeur de la résistance est calculée pour réduire le courant If à une valeur


comprise entre 10 mA et 20 mA.

ONISEP/PRO2SCIENCE 18
► LE BLOUSON DE SÉCURITÉ ET DE SIGNALISATION
MISE EN LUMINEUX (LED) ET CONNECTÉ
SITUATION : 2 POUR DEUX-ROUES MOTORISÉS

- À l’aide des documents ressources sur la diode électroluminescente et les matériels mis à
disposition, faire fonctionner la LED avec le générateur.
Pour cela :
• Déterminer la valeur maximale d’une tension alternative
• Déterminer la tension efficace
• Calculer la résistance pour adapter le générateur à la LED

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Grille d’autoévaluation élève
BAC PRO FICHE CONTRAT
2 M.M. ACTIVITE 2
Vêtement La diode électroluminescente
SUPPORT : Je vais apprendre : Ce que je dois savoir :
 Déterminer la valeur maximale  U=RxI
LE BLOUSON DE SÉCURITÉ d’une tension alternative  Additivité des tensions
ET DE SIGNALISATION  Déterminer la tension efficace
 Calculer la résistance pour
LUMINEUX (LED) ET adapter le générateur à la LED
CONNECTÉ POUR DEUX-
ROUES MOTORISÉS 

Compétences évaluées : Temps alloué :


 C1 Rechercher les caractéristiques de la LED : Vf, If, Vr
 C2 Obtenir la bonne tension (Vf) et la bonne intensité (If) en respectant Vr
 C3 - Déterminer graphiquement Vmax du générateur 1h
- Déterminer Veff du générateur
- Déterminer R à associer en série à la LED
• C4 Vérifier le fonctionnement de la LED
MISE EN SITUATION  :
Documents / ressources : Matériels :
- Les documents sur la Diode électroluminescente - 1 générateur
- 1 oscilloscope
- 1 LED
- 1 boîte de résistance
- Des câbles
Autonomie
 Travail demandé 
* ** *** ****
- À l’aide des documents ressources sur la diode électroluminescente et les
matériels mis à disposition, faire fonctionner la LED avec le générateur.
Pour cela :
• Déterminer la valeur maximale d’une tension alternative
• Déterminer la tension efficace
• Calculer la résistance pour adapter le générateur à la LED

ÉVALUATION
Résultats attendus Type : Formative

Détermination correcte de Vmax et Vf du générateur


Détermination correcte de R
Montage électrique correctement réalisé
Observations relatives au déroulement de la situation :

Nom : Prénom : Date :

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ACTIVITÉ 3 : PRÉVENTION, SANTÉ,
ENVIRONEMENT
PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS
À RISQUE : les facteurs de risque à moto / l’équipement

Objectifs :
 Repérer différents facteurs de prise de risque à moto
 Proposer des actions individuelles de prévention

Ressources :
 Les facteurs de risque à moto :

Lien 1 : Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=F-21UYY9qNs (source : fiche moto n°3)

 L’équipement de protection individuelle  :

Lien 2 : Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=GBwEJGuJcnk (source : fiche moto n°6)

Lien 3 : http://www.securite-routiere.gouv.fr/operations/equipezvous/ (Source : securite-


routiere.gouv)

ONISEP/PRO2SCIENCE 21
► LE BLOUSON DE SÉCURITÉ ET DE SIGNALISATION
MISE EN LUMINEUX (LED) ET CONNECTÉ
SITUATION : 3 POUR DEUX-ROUES MOTORISÉS :

1 : Les facteurs de risque à moto :

- Regarder la vidéo du lien 1.


- Compléter le tableau ci-dessous en indiquant les facteurs de risque à moto ainsi que les facteurs
aggravants.
- Pour chacun de ces facteurs, donner un exemple de conséquences.

Risque Exemple de conséquences

-
Facteurs de
risque
-

-
Facteurs
aggravants
-

ONISEP/PRO2SCIENCE 22
2 : L’équipement de protection individuelle  :

- À partir des liens 2 et 3, lister ci-dessous les équipements individuels qui présentent une
protection optimale :

…………………………………………………………………………………………………………………..
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…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..

ONISEP/PRO2SCIENCE 23
Grille d’autoévaluation élève

BAC PRO FICHE CONTRAT


ACTIVITE 3
2 M.M.
Vêtement Prévention des comportements
à risque : les facteurs de risque à moto / l’équipement
SUPPORT : Je vais apprendre : Ce que je dois savoir :
 Les facteurs de risques à moto 
LE BLOUSON DE SÉCURITÉ  L’équipement de protection
ET DE SIGNALISATION
LUMINEUX (LED) ET
CONNECTÉ POUR DEUX-
ROUES MOTORISÉS 

Compétences évaluées : Temps alloué :


 S'informer, se documenter : Rechercher l’information
 Conduire une démarche d’analyse : Mettre en œuvre une approche par les 30 min
risques
MISE EN SITUATION  :
Documents / ressources : Matériels :
- Les documents de réponses 1 poste informatique
- Lien 1 : Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=F-21UYY9qNs
- Lien 2 : Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=GBwEJGuJcnk
- Lien 3 : http://www.securite-routiere.gouv.fr/operations/equipezvous/

Autonomie
 Travail demandé 
* ** *** ****
1 : Les facteurs de risques à moto :
- Regarder la vidéo du lien 1.
- Compléter le tableau en indiquant les facteurs de risque à moto ainsi que les facteurs
aggravants.
- Pour chacun de ces facteurs, donner un exemple de conséquences.

2 : L’équipement de protection individuelle :


- À partir des liens 2 et 3, lister les différents équipements individuels qui présentent une
protection optimale.

ÉVALUATION
Résultats attendus Type : Formative

Les facteurs de risques sont correctement renseignés


Les exemples de conséquences sont pertinents
Les différents équipements individuels sont correctement renseignés
Observations relatives au déroulement de la situation :

Nom : Prénom : Date :

ONISEP/PRO2SCIENCE 24
Retours d’expérimentation

- Prévention des comportements à risque et des conduites addictives.


- Forum sécurité routière.

Lien avec les métiers

Source  : ONISEP : http://kitpedagogique.onisep.fr/modeetluxe

ONISEP/PRO2SCIENCE 25
Liens ONISEP
http://kitpedagogique.onisep.fr/modeetluxe

http://www.onisep.fr/voie-pro/Ressources/Univers-Formation/Formations/Post-bac/BTS-Metiers-
de-la-mode-vetements

ONISEP/PRO2SCIENCE 26
http://www.onisep.fr/content/search?searchForm=meti&metierRecherche=1&oni_submit
recherche=Lancer+la+recherche&SearchText=&tri_metiers=1&filters[attr_secteurs_activite_t]
[]=1&oni_submit-recherche=Lancer+la+recherche

Autres…
… mais encore : des liens utiles :
http://www.admission-postbac.fr/index.php?desc=formations

ONISEP/PRO2SCIENCE 27
http://www.entreprises.gouv.fr/semaine-industrie/activites-industrielles/textile-cuir-habillement

http://www.observatoiremodetextilescuirs.com/index.php?id=26

ONISEP/PRO2SCIENCE 28
… quelques idées de projets complémentaires (concours, évènements…)

- Semaine de l’industrie : « Proposer un événement pour la Semaine de l'industrie »

http://www.entreprises.gouv.fr/semaine-industrie/proposer-un-evenement

ONISEP/PRO2SCIENCE 29

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