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Le périmètre est la distance autour

d’une figure fermée. C’est une


#35areaandperimeterofleaves

mesure linéaire ( en m, cm etc).

L’aire est la surface à l’intérieur


Aire et Périmètre des feuilles
d’une figure fermée. C’est une
mesure carrée ( m2, cm2 etc)
Tranches d’âges: 8-13 ans

Les enfants exploreront les différentes variétés de feuilles dans le jardin. Ils traceront le
contour d’une feuille et détermineront son aire et son périmètre en fonction de leur tracé.
Puis ils analyseront et compareront ces deux types de mesures.


Ce dont vous avez besoin

Pour chaque personne:


- du papier quadrillé
- de la ficelle
- le journal des maths au jardin
- des crayons à papiers et de couleurs

Pour chaque binôme:


- un porte-document ou une table de travail
- un mètre dérouleur
- une paire de ciseaux

Pour le groupe:
- un tableau
- des marqueurs
- des feuilles quadrillées
Se préparer

1. Vérifiez qu’il y a bien des feuilles à récupérer dans le jardin, autrement, apportez en
quelques unes de tailles et de formes variées (que vous aurez récupéré lors d’une
promenade en forêt avec les enfants par exemple ). Évitez celles qui seraient trop
difficiles à mesurer: celles qui sont plus larges que la feuille quadrillée par exemple.

2. Dessinez des illustrations de


feuilles au tableau, marquées
des annotations «  Aire  » et
«  Périmètre  » afin d’expliciter
au mieux ces deux mesures.

C’est parti !

1. Montrez aux enfants comment récupérer soigneusement les feuilles sur la partie
inférieure des plantes. Veillez à ce que chacun ait récupéré et observé sa propre
feuille.
2. Demandez-leur comment se nomme la distance représentée par tout le tour de la
feuille. (le périmètre)
3. Faîtes leur remarquer les différences de tailles de leurs feuilles. Demandez-leur s’ils
connaissent le nom de l’espace qui est à l’intérieur de ce périmètre. (l’aire)
4. Montrez-leur vos illustrations au tableau, et définissez, avec l’aide des enfants, ce que
sont le périmètre et l’aire d’une feuille.
5. Demandez aux enfants si ils ont déjà utilisé ces mesures. Vous pourriez leur donner
des exemples de la vie quotidienne, comme l’achat d’un grand tapis pour une pièce de
la maison, une ceinture de pantalons, des semences pour un champs etc
Qu’est-ce que l’Aire ?

1. Demandez à chacun si il sait comment une aire est décrite et mesurée. Expliquez-leur
qu’elle est décrite en unités carrées. A l’aide d’une feuille quadrillée, montrez-leur qu’ils
vont pouvoir mesurer l’aire de leur feuille grâce aux petits carreaux. (Il est utile
d’expliquer qu’un carreau représente 1/2 cm2 et qu’il suffira donc de diviser le nombre
de carreaux comptés par deux pour obtenir un résultat en centimètres carrés.)

2. Avec l’aide d’un volontaire, tracez la silhouette


de votre feuille sur du papier
quadrillé. Puis montrez votre tracé.
3. Demandez aux enfants d’établir
une stratégie pour déterminer l’aire
de leur feuille : ils devront compter
tous les carreaux, ceux qui seront
partiellement présents dans la silhouette devront être additionnés entre eux …
demandez-leur ensuite de donner leur résultat en centimètres carrés.
4. Demandez-leur de former des binômes afin de s’entre-aider pour la réalisation de cette
exercice: tracé et calcul.
5. Lorsque tout le monde aura terminé, demandez à l’un des binômes de venir expliquer
au groupe sa stratégie de mesure et de calcul, notamment concernant les carreaux
partiellement coupés.
6. Ensuite, rangez leurs feuilles quadrillées de la plus petite aire à la plus grande: prenez
la plus petite et la plus grande comme références, et rangez les autres par rapport à
ces références.
7. Questionnez-les:
✴ Êtes-vous surpris par le placement de certaines de ces feuilles? Pourquoi?
✴ Notez-vous des similitudes dans la forme des feuilles qui ont les aires les plus
grandes?
✴ Notez-vous des similitudes dans la forme des feuilles qui ont les aires les plus petites?
✴ Y-a-t-il des feuilles de formes différentes qui possèdent la même aire?
✴ Comment la forme d’une feuille peut-elle aider sa plante? (celles qui sont larges et
rondes ont une plus large surface pour capter la faible luminosité des sols forestiers,
celles qui sont longues et fines peuvent plier au vent sans se casser, les plus petites
peuvent réduire la perte d’eau…)

Qu’est-ce que le Périmètre ?

1. Demandez un volontaire pour vous aider à démontrer comment on peut utiliser une
ficelle pour mesurer le périmètre autour d’une feuille. Lorsque la ficelle a parcouru le
tour de la feuille, coupez la.
2. Montrez-le bout de ficelle à tous et demandez-leur ce qu’il représente. Lorsque chacun
aura bien identifié que cela représente le périmètre, montrez du doigt le fait que c’est
bien une mesure linéaire. Le périmètre possède seulement une longueur alors que
l’aire possède une largeur et une longueur pour obtenir une mesure en unités carrées.
3. Utilisez une règle ou un mètre dérouleur pour mesurer le bout de ficelle et notez cette
mesure en centimètre à côté du tracé de la feuille.
4. Reformez les binômes afin de déterminer
les périmètres de leurs feuilles et veillez à ce
qu’ils notent bien le résultat près de leur tracé.
5. Lorsque c’est finit, demandez-leur de
comparer les bouts de ficelles avec les
périmètres qu’ils ont tracé.
6. À présent, organisez les bouts de ficelles
avec leurs feuilles correspondantes, du plus
petits périmètre au plus grand : prenez la plus
petite ficelle et la plus grande comme
références, et rangez les autres par rapport à
ces références.
7. Observez tout ce matériel et demandez-vous finalement : est-ce que les feuilles qui
possèdent le plus grand périmètre sont également celles qui possèdent la plus grande
aire?
8. Grace à cette démonstration, rappelez les différences entre le périmètre et l’aire.
Demandez à un volontaire d’attacher un bout de ficelle aussi long que le plus grand
périmètre et de produire une forme aussi longue et fine possible. Invitez le groupe à
décrire la forme produite. Demandez ensuite au volontaire de former un cercle avec ce
même bout de ficelle et invitez le groupe à observer et décrire cette nouvelle figure.
Notez la surprise à la vue qu’un même périmètre peut produire plus d’une aire.

Plus de maths dans le jardin !

Créez différentes aires


Demandez aux enfants d’utiliser un même bout de ficelle afin de produire des figures
ayant tout d’abord une aire la plus large possible, puis une aire la plus petite possible.
Quelles sont les caractéristiques communes aux aires les plus larges (ou les plus
petites) ?

Créez différents périmètres


A l’inverse, demandez aux enfants d’utiliser l’aire de leur feuille, afin de créer des formes
possédant la même aire, mais des périmètres différents (en comptant les carreaux par
exemple).

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