ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE MOGADOURO

PROJECTO CURRICULAR DE TURMA

7ºA

Ano Lectivo 2009/2010

Directora de Turma: Cândida Bernardete Bernardo

Fernandes
1- TEMA E JUSTIFICAÇÃO DO PROJECTO.........................................................3
2- CONSTITUIÇÃO DA TURMA.........................................................................4
3- ANÁLISE DA TURMA / SITUAÇÃO DIAGNÓSTICA.........................................4
3.1– CARACTERIZAÇÃO DA TURMA................................................................4
4- DEFINIÇÃO DA ESTRATÉGIA EDUCATIVA GLOBAL................................9, 29
4.1– CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPA DOCENTE................................................9
4.2– CRITÉRIOS DE ACTUAÇÃO.....................................................................11
 1- Os objectivos do Projecto Curricular de Turma:

 Promover o trabalho em equipa dos professores;

 Centrar a acção educativa na aprendizagem dos alunos;

 Promover a coordenação do processo de ensino e a harmonização das

mensagens socializadoras;

 Estabelecer uma linha de actuação comum dos professores da turma

em todos os domínios da sua acção perante os alunos;

 Facilitar a articulação horizontal dos conteúdos do ensino e a

integração dos saberes;

 Adequar as estratégias de ensino às características dos alunos,

explorando as suas motivações e interesses;

 Desenvolver atitudes e hábitos de trabalho autónomo e em grupo;

 Sensibilizar os Encarregados de Educação para participarem mais

activamente na vida escolar

INTRODUÇÃO

Dando continuidade ao tema e ao projecto do ano anterior, pretende-se com

o Projecto Curricular de Turma, que os alunos adquiram as competências
essenciais, aumentem o interesse pelo Saber, sejam mais responsáveis e
melhorem as atitudes ao nível do Saber Ser e do Saber Estar.
Por isso, o Conselho de Turma, orientará os objectivos do Projecto Curricular
de Turma, de forma a contribuir para o desenvolvimento pleno e integral dos
alunos e para os ajudar a dar resposta às dúvidas inerentes ao seu
crescimento físico, afectivo e social, como parte integrante de um grupo com
direitos e deveres, característica de uma Cidadania justa, sadia e
responsável.
2 – CONSTITUIÇÃO DA TURMA

3- ANÁLISE DA TURMA / SITUAÇÃO

DIAGNÓSTICA

3.1 – CARACTERIZAÇÃO DA
TURMA

A caracterização da turma foi baseada nos inquéritos socio-económicos

efectuados aos alunos no início do ano lectivo.

CARACTERIZAÇÃO SÓCIO-ECONÓMICA E CULTURAL

 Constituição da Turma

A turma é constituída por dezanove alunos, oito do sexo masculino e onze do

sexo feminino.

As idades estão compreendidas entre os onze e os quinze anos, verificando-

se que a grande maioria dos alunos se situa na faixa etária dos doze anos.

Estes alunos faziam parte do sexto ano, no ano lectivo 2008/2009., à

excepção dos alunos Ângela Santos, número dois, Dina Bastião, número oito,
Diogo, Fernandes, número nove, Isilda Sales, número dez, Madalena
Encarnação, número dezasseis, Moisés Pires, número dezassete, Roberto
Cordeiro, número dezoito e Sónia Marcos, número vinte que são repetentes

 Área de Residência / Deslocação

 Os alunos encontram-se distribuídos pelas freguesias de Mogadouro (13); Tó
(1); Azinhoso (1); Vilarinho dos Galegos (1); Paradela (1); Brunhoso (1);
Valcerto (1).
Os alunos residentes em Carrazeda de Ansiães deslocam-se a pé ou de
automóvel para chegar à escola, os restantes vêm de autocarro e demoram
cerca de 8 a 20 minutos

 Retenções

Os alunos Ângela Santos, número dois, Dina Bastião, número oito, Diogo,
Fernandes, número nove, Isilda Sales, número dez, Moisés Pires, número
dezassete, Roberto Cordeiro, número dezoito e Sónia Marcos, número vinte
estão a frequentar pela segunda vez o sétimo ano.

No entanto, a aluna Madalena Encarnação, número dezasseis, apresenta

duas retenções no sétimo ano e a aluna Isilda Sales, número dez apresenta
uma retenção no quarto ano do primeiro ciclo.

 Disciplinas com mais dificuldades

No que respeita às disciplinas em que os alunos sentem mais dificuldades,

a maior parte dos alunos manifestaram sentir dificuldades na disciplina de
Inglês e de matemática.

•Disciplinas preferidas pelos alunos

As disciplinas preferidas pelos alunos são variadas.

 Apoio Social
 Nesta turma há catorze alunos subsidiados pelo SASE, oito deles
são abrangidos pelo escalão A: Camila Moreno, número quatro; Carlos
Magalhães, número cinco; Catarina Dias, número sete; Dina Bastião,
oito, Isilda Sales, número dez, Jorge Daniel Pinto, número quinze,
Madalena Encarnação, número dezasseis e Sónia Marcos, número
vinte. Os alunos Ana Cordeiro, número um, Ângela Santos, número
dois, Jéssica Maçorano, número onze, Joana Teixeira, número doze e
João Miguel de Sá, número catorze, beneficiam do escalão B. O aluno
Diogo Fernandes beneficiou do escalão C.

 Saúde

No que respeita à saúde, não existem problemas graves. Seis alunos da

turma referiram algumas dificuldades ou problemas de saúde
nomeadamente:

Nº Alunos Dificuldades/Problemas
3 Bruno Rito Alergia
5 Carlos Magalhães Alergia
8 Dina Bastião Dores de cabeça
10 Isilda Sales Visão e asma
12 Joana Teixeira Alergia
16 Madalena Encarnação Visão
18 Roberto Cordeiro Visão
19 Sónia Marcos Dores de cabeça

 Agregado Familiar

A maioria dos alunos vive com os pais e irmãos, à excepção de três alunas
cujos pais estão divorciados.
De um modo geral, os Encarregados de Educação são as mães.
  Grau de Instruções dos pais

Habilitações académicas

Pai Mãe

1º Ciclo (5) 1º Ciclo (4)

2º Ciclo (2) 2º Ciclo (2)
3º Ciclo (5) 3º Ciclo (5)
Ensino Secundário (3) Ensino Secundário (7)
Licenciatura (1) Licenciatura (1)

Nota: As alunas número dois, Ângela Santos, número dez, Isilda Sales e
número dezasseis, Madalena Encarnação não indicaram as habilitações
académicas do pai.

 Nível Socio-Económico dos agregados familiares

As profissões e a situação profissional dos pais e das mães são bastante

variadas, tal com o se pode verificar na grelha que se segue.

Profissões

Pai Mãe

Trolha (2) Doméstica (3)

Carpinteiro (1) Empregada de Moagem (1)
F. Público (2) Empregada de limpeza /
Construtor Civil (1) comércio (3)
Serralheiro (1) Auxiliar (1)
Engenheiro (1) Desempregada (4)
Agricultor (3) Esteticista (1)
Comerciante (1) Enfermeira (1)
Empregado de Funcionária do Banco (1)
Escritório (1) Administrativa (1)
Empregado de Moagem Desenhadora (1)
(1)
Empregado de
Ecoponto (1)
 Electricista (1)
Desempregado (1)

 Expectativas dos alunos para o futuro

Pelo que se pôde averiguar pela indicação da profissão desejada, alguns

alunos querem prosseguir estudos até ao Ensino Superior para poder, um dia,
ser:

- Pediatra (1),
- Informático (2)
- Arquitecta de interiores (1),
- Esteticista (1)
- Futebolista (4)
- Engenheiro de Alta Tensão.

No entanto, nove alunos ainda não sabem o que pretendem ser no futuro.

 Motivações / Interesses dos alunos

De entre várias sugestões constantes da ficha preenchida pelos

alunos, as suas preferências recaíram nas seguintes actividades:

- Brincar,
- Passear,
- Conversar com os amigos,
- Ouvir música,
- Jogar futebol,
- Jogar computador
- Ver televisão,
- Ler,
- Dançar.
Os interesses dos alunos desta turma são os normais dos
adolescentes.
De uma forma geral os alunos gostam da escola tendo a plena noção
de que esta é um local onde se aprende e se convive com o objectivo
de se prepararem para a vida em sociedade.

3.2 IDENTIFICAÇÃO DOS PROBLEMAS REAIS DA

TURMA.

No que se refere a problemas diagnosticados nesta turma, no domínio dos

conhecimentos, capacidades e atitudes, predominam os seguintes aspectos:

• Ausência de regras de participação e de trabalho na aula;

• Dificuldades de atenção/concentração;
• Dificuldades em respeitar as normas da sala de aula;
• Alguns alunos revelam falta de pontualidade;
• Alguns alunos revelam dificuldades na compreensão e interpretação
de conhecimentos,
• Falta de hábitos e métodos de estudo.

4- DEFINIÇÃO DA ESTRATÉGIA EDUCATIVA GLOBAL

4.1– CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPA

DOCENTE

Representantes da Turma
 Directora de Turma Cândida Fernandes

Delegado Carolina Aleixo

Sub – Delegado João Cordeiro

Equipa Docente

Docentes que compõem o Conselho de Turma

Disciplina Nome do Professor

Língua Portuguesa Cândida Fernandes
Inglês Josélia Gomes
Francês Célia Catarino
Matemática Solange Mata
Ciências Físico – Químicas Eduarda Conde
Ciências Naturais Paula Meleiro
História Mário Afonso
Geografia Artur Xavier
Educação Visual Luís Afonso
Educação Física Edgar Fernandes
Educação Tecnológica António Gomes
EMRC Alexandre Teiga

Docentes responsáveis pelas Áreas não Disciplinares

Área não Disciplinar Nome do Professor

Área de Projecto António Gomes
Estudo Acompanhado Artur Xavier
Formação Cívica Cândida Fernandes

Docentes responsáveis pelo Projecto Fénix

Disciplina Nome do Professor

Português (turma Fénix) Cândida Fernandes
Português (Ninho I)
Português (Ninho II)
Matemática (turma Fénix) Solange Mata
Matemática (Ninho I)
 Matemática (Ninho II)
Inglês (turma Fénix) Josélia Gomes
Inglês (Ninho I)
Inglês (Ninho II)

4.2– PROJECTO FÉNIX

Para construir o sucesso para todos os alunos, para não deixar ninguém
para trás, é preciso intervir de forma conjugada em diversos planos e níveis.
De qualquer modo, a escola pode fazer a diferença. E sabe-se onde se tem de
intervir para que esta diferença aconteça, ou seja, numa concepção de escola
que esteja ao serviço das aprendizagens de todos os alunos.
O projecto Fénix, em vigor desde Setembro de 2009 no
Agrupamento de Mogadouro, pretende fazer com que todos os alunos
realizem uma escolaridade obrigatória sucedida, procurando adequar a
resposta educativa às necessidades dos seus alunos.

4.3- COMPETÊNCIAS GERAIS A ATINGIR NO FINAL DO

3º CICLO

1- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender

a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano;
2- Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural,
científico e tecnológico para se expressar;
3- Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma
adequada e para estruturar um pensamento próprio;
4- Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do
quotidiano e para apropriação de informação;
5- Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem
adequadas a objectivos visados;
6- Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em
conhecimento mobilizável;
7- Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de
decisões;
8- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa;
9- Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns;
10- Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva
pessoal e interpessoal.

4.3.1- COMPETÊNCIAS GERAIS /TRANSVERSAIS A

PRIVILEGIAR

 Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural, científico e tecnológico para se expressar;
 Usar, adequadamente, a Língua Portuguesa nas diferentes áreas do
saber;
 Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem
adequadas a objectivos visados;
 Realizar tarefas de forma autónoma, responsável e criativa;
 Adquirir métodos de trabalho e de estudo;
 Saber efectuar pesquisas e organizar/seleccionar a informação
recolhida.

4.3.2 – ARTICULAÇÕES CURRICULARES

A articulação curricular, prática que já estava subjacente aos métodos de

ensino de muitos professores e que, era feita pontualmente, está agora
consagrada na lei e tem sido outro dos grandes desafios para a aplicação
desta Reorganização Curricular.
Há alguma dificuldade em saber como articular os conteúdos, as
estratégias e as formas de avaliação. Para que os alunos deixem de ter uma
visão fragmentada e estanque de certas áreas do Saber, é necessários que
os professores lhes façam "ver" as relações e interdependência, que existem
entre estas áreas.
Em seguida, são apresentadas propostas de articulação das diferentes
Áreas Curriculares Disciplinares e Não Disciplinares, nos vários anos dos 2° e
3° ciclos.
 Deixa-se ao Conselho de Turma, quando da preparação do Projecto
Curricular, a escolha, ou não, destas propostas, bem como a elaboração das
articulações ao nível das estratégias e da avaliação.

Língua Portuguesa

Temas/Conteúdos relevantes Articulações Interdisciplinares

A disciplina de Português articula-se com todas as outras e
Comunicação oral : constitui-se como a base de qualquer tipo de trabalho, dada a
natureza diversificada de textos com que trabalha.
- Intencionalidade e adequação
comunicativa Poderá apoiar os alunos no desenvolvimento das competências de
comunicação, através da compreensão, interacção e produção,
- Técnicas: exposição, debate, activando as quatro competências fundamentais (ouvir / falar /
tempestade de ideias, Philips 6-6, ler/ escrever); na recolha de textos e de informação para usar nas
jogo dramático... outras disciplinas; na leitura e análise de documentos autênticos e
na pesquisa de informação em fontes diversificadas (dicionários,
enciclopédias... ); no uso de diferentes tipos de texto, adequando-
se à situação comunicativa: no reforço de metodologias de ensino-
Leitura: aprendizagem...

- Recreativa

- Orientada

Texto narrativo:

- Acção: relevância e ordenação dos

acontecimentos

- Espaço

- Tempo

- Personagens:

- Retrato físico

- Sentimentos

- Comportamento

- Narrador

- Modos de apresentação:
 - Narração / Descrição

- Diálogo

Inglês

Temas/Conteúdos relevantes Articulações Interdisciplinares

LP e FR- O território nacional e outros com a mesma língua oficial;
Aspectos Culturais: número de falantes

- Grã-Bretanha / Reino Unido GEO- Representação cartográfica dos territórios lusófonos,

francófonos e anglófonos
- Estados Unidos da América
MAT- A percentagem e a representação gráfica
- Países de língua oficial inglesa

- Descrição física LP e FR- A descrição e o retrato físico e psicológico

- Socialização EV- O retrato e a caricatura

Eu e os outros: EF- A prática desportiva e sua influência na compleição física e

psicológica
- Identificação pessoal / outros
LP e FR- Tipologia de habitações; a descrição da casa e dos
- Aspectos físicos e psicológicos objectos ( a utilização dos adjectivos – confrontação)

- Universo sócio-cultural (pessoal e GEO- Os meios de transporte: extinção / modernização

dos outros)
CN- As condições da terra que permitem a existência da vida;
ciência e conhecimento do universo

Como vivo / vivem; como me FQ- Propriedades físicas e químicas dos materiais usados nas
relaciono / se relacionam: habitações; fontes e formas de energia usadas nos transportes

- Agregado Familiar EV- Desenho de habitações

- Tipos de habitação ET- Os materiais usados na construção – modelos (execução)

- Características sócio-culturais LP e FR- As festividades; a ocupação dos tempos livres

- Animais LP- Recolha de lendas e de contos tradicionais

CN- Ecossistemas

GEO- Áreas rurais / áreas urbanas

A comunidade alargada:

- Cidade / Campo

- Espaço de trabalho

- Carreiras / profissões

- Actividades de tempos livres

- Férias

- Costumes e tradições

Francês

Temas/Conteúdos relevantes Articulações Interdisciplinares

Identificação Pessoal: LP- Apresentação e saudação; a carta: registo escrito de

nomes e moradas
- Nome, idade, filiação. Residência, telefone,
local e data de nascimento, sexo, GEO- A localização da Europa no mundo; os países e as
nacionalidade, ocupação principais cidades

Caracterização: LP e ING- A descrição física e psicológica ( o retrato)

- Traços físicos e psicológicos; gostos EV- O desenho, o retrato e a caricatura

pessoais
EF- A constituição física

LP e ING- Os hábitos alimentares; o texto não literário

Higiene e saúde: (receita literária...)

- Higiene pessoal; cuidados com a saúde; HST- Pesquisa e recolha de dados sobre os hábitos
bem-estar alimentares nos séculos XII e XIV

FQ- Componentes químicos nos alimentos e valores


A Família:
- Membros da família e laços de parentesco;
profissões; quotidiano familiar; testas
familiares
A Escola
- Sistema educativo; situação escolar;
quotidiano escolar; organização espaço-
escola; intercâmbios escolares
Os grupos (La bande):
- Comunicação interpessoal; contactos /
convívios; locais de encontro
Meio envolvente:
- Condições climáticas: espaços físicos;
lugares e países
História
Temas/Conteúdos relevantes
Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações: EV- O desenho como uma atitude expressiva:
- As sociedades recolectoras e as primeiras sociedades civilizações; concepção de uma banda
produtoras
- Contributos das primeiras civilizações
- As civilizações dos grandes rios; novos contributos
civilizacionais no Mediterrâneo oriental
energéticos dos mesmos
EF- Cuidados a ter com o corpo, no que respeita à higiene e
à alimentação
LP e ING- Os sistemas educativos – comparação
HST- Organização do ensino no período compreendido entre
os séculos em estudo
GEO- População escolar nos meios rurais e urbanos
EF- Espaços dedicados às práticas desportivas nas escolas (
fazer o levantamento destes espaços no concelho por
exemplo, e as suas condições físicas
LP- Locais de convívio; preferências dos jovens portugueses
e ingleses; experimentação de metodologias activas como
forma de incentivar a comunicação e entreajuda
HST- Os desportos nos séculos XII a XIV
EF- Desportos individuais e colectivos
GEO- Clima e formações vegetais; relevo; riscos e
catástrofes
CN- Consequências da dinâmica interna da Terra MAT-
Representação gráfica de dados recolhidos
Articulações Interdisciplinares
desenho de objectos utilizados nas primeiras
desenhada sobre o quotidiano dos Egípcios
ET- Fabrico dos objectos nos diferentes
materiais usados pelas sociedades
recolectoras; produção de um biface a partir
de pedaço de sílex; construção de uma maqueta
 de uma aldeia neolítica

LP- Produção escrita: elaboração dos textos

para os balões de fala destinados a uma banda
desenhada sobre a vida quotidiana dos Egípcios

GEO- Trabalho de campo: observação de

pinturas rupestres

A herança do Mediterrâneo antigo: CN- Composição das rochas. gravação das

pinturas rupestres
- O mundo clássico: os Gregos no século V a. C. - Atenas e
o espaço mediterrâneo, a democracia na época de FQ- A energia (ex. o fogo) e o tipo de
Péricles, religião e cultura; o mundo romano no apogeu do materiais usados para a sua produção
Império - o Mediterrâneo romano nos séculos I e II, a
sociedade e poder imperial, a civilização romana EF- Os jogos e desportos com origem na Grécia

- Origem e difusão do cristianismo LP- Produção escrita (resumo): procurar

informação sobre Péricles e apresentá-la
resumidamente

GEO- Construção de mapas do território

A formação da Cristandade ocidental e a expansão português actual (situar as marcas da presença
islâmica : dos Romanos)

- Novo mapa político da Europa do século VI ao século IX MAT- Cientistas matemáticos famosos, na
Antiguidade; sistema de numeração usado pelos
- A fixação dos povos germânicos, a Igreja Católica no Romanos
Ocidente europeu, as transformações económicas e o
clima de insegurança; origem e princípios doutrinais da GEO- Cartografia: construção de mapas para
religião islâmica, a expansão e a civilização muçulmanas situar os muçulmanos no território português.

- A sociedade europeia nos séc. IX a XII LP-O vocabulário: etimologia das palavras
(palavras de origem latina ou árabe)
- A sociedade senhorial, as relações feudo-vassálicas

- Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica, a formação

dos reinos cristãos no processo da reconquista

Portugal no contexto europeu dos sécs. XII a XIV:

GEO- O ruralismo: semelhança e diferenças
- Desenvolvimento económico de Portugal nos sécs. XII a entre o passado e o presente; representação
XIV. Relações sociais e poder político nos sécs. XII a em mapas da distribuição populacional nos
XIV meios rurais no passado e actualmente

- O mundo rural nos sécs. XII a XIV, senhores, concelhos MAT- Representação gráfica dos dados
e poder régio, Lisboa nos circuitos do comércio europeu recolhidos sobre a distribuição da população
rural em Portugal, no passado e no presente
- Cultura monástica, cultura cortesã e cultura popular, as
novas ordens religiosas, a Universidade, do românico ao LP- Produção escrita a escrita criativa - por
gótico exemplo, imaginar e descrever um dia na vida
de um cavaleiro ou de um camponês
- Crises e revolução no séc. XIV - crise económica e
conflitos sociais, a revolução de 1383 e a formação da
identidade nacional

Geografia

Temas/Conteúdos relevantes Articulações Interdisciplinares

Representações da Terra: LP-A descrição

- Descrição da paisagem MAT- Formas de representação da superfície terrestre;

proporcionalidade directa: escalas de mapas
- Mapas como forma de representar a
superfície terrestre LE- localização dos países na Europa e no mundo.

- Localização de diferentes elementos HST- Principais cidades da Antiguidade; cristãos e muçulmanos

da superfície terrestre na Península Ibérica

Meio Natural
HST- Crise e revolução no séc. XIV: a fome, a peste negra
Clima e formação vegetais: (influência do clima e da concentração populacional)

- Estado do tempo e clima LE- Caracterização climatérica da França e da Inglaterra

- Variação do estado do tempo HST- As sociedades produtoras: as primeiras aldeias;

contributos das primeiras civilizações: egípcia, hebraica e fenícia
- Distribuição e características dos
climas LE- O relevo e os limites fronteiriços da França e da Inglaterra

- Distribuição e características da
vegetação
LP- Comunicação regulada por técnicas: debate para discutir e
apresentar propostas para reduzir os riscos de catástrofes
naturais
Relevo:
MAT- Construção de gráficos ilustrativos das pesquisas
- Grandes conjuntos de relevo documentais sobre a temática das catástrofes naturais

- Dinâmica de uma bacia hidrográfica CN- A dinâmica interna da Terra.

- Dinâmica do litoral LE- A população francesa e inglesa e sua distribuição territorial:

os países anglófonos e lusófonos: representação cartográfica:
Riscos e catástrofes: principais aglomerados populacionais

- Causas das catástrofes naturais LE- Identificação; nacionalidades: transformações sócio-culturais

originadas pela imigração
- Efeitos sobre o Homem e sobre o
Ambiente HST- Conquistas e expansão do Império Romano: localização
cartográfica

LP- Comunicação regulada por técnicas: debate

População e Povoamento
LE- Hábitos culturais: vantagens e desvantagens da coabitação
População: com diferentes raças

- Distribuição e seus factores HST- Contributos das primeiras civilizações

- Evolução da população e FQ- A energia: fontes e formas em meio urbano e rural

comportamento dos indicadores
demográficos LE- Ocupação dos tempos livres: espaços recreativos e quotidiano
no campo e na cidade
Mobilidade:
LP- Comunicação escrita: entrevista / inquérito
- Tipo de migrações
MAT- Representação gráfica dos dados recolhidos nos inquéritos
- Fluxos migratórios e nas entrevistas

- Causas e consequências das migrações

para as áreas de partida e de chegada

Diversidade cultural:

- Factores de identidade e de
diferenciação das populações

Áreas de fixação humana:

- Urbanização e ruralidade

- Estrutura das áreas urbanas

- Modos de vida em meio urbano e em

meio rural
Matemática
Temas/Conteúdos relevantes
Conhecer melhor os números:
- Números primos e compostos
- Potências
- Quadrados e cubos perfeitos
Proporcionalidade directa:
- Proporções
- Constante de proporcionalidade
directa
- Tabelas e gráficos
- Percentagens, juros, impostos e
câmbios
- Escalas
Semelhanças de figuras:
- Ampliação e redução de figuras
- Forma
- Razão de semelhança
- Polígonos semelhantes
Articulações Interdisciplinares
LE- A identidade: uso dos números nos dados pessoais e nos outros;
as compras e o pagamento em numerário
HST- Sistemas de numeração das civilizações antigas
CN- Dinâmica dos ecossistemas
FQ- Ordens de grandeza no Universo
LE- O franco (histórico), a libra e o euro, como forma de pagamento
HST- Desenvolvimento económico de Portugal nos sécs. XII a XIV
GEO- Os mapas e as escalas; o relevo: representação gráfica
ET- Os materiais e os preços
EF- Altura, peso, velocidade e medidas dos espaços desportivos
LP- Os caligramas: importância da forma enquanto portadora de
sentido
HST- Formas artísticas na Antiguidade
GEO- Elaboração e ampliação de mapas
EV- Representação de figuras, formas e ampliações; sombras por um
foco luminoso
ET- Construção de um pantógrafo
EF- Planta das instalações desportivas; as coreografias; orientação
HST- Evolução dos números até ao séc. XIV; contagem do tempo a.C.
e d. C.
GEO- A população
CN- Etapas na história da Terra
FQ- O movimento
Os números racionais: EV- A simetria na representação

-Representação e ordenação dos ET- A tecnologia ao serviço da execução dos objectos

números racionais
EF- Tempos aproximados
- Valor absoluto e números
simétricos LE- Ocupação dos tempos livre: estatísticas

- Estimativas GEO- Crescimento da evolução da população; os meios de transporte

- Operações em Q CN- A actividade geológica

EV- Elementos visuais na comunicação

EF- Registo dos resultados obtidos nas aulas

Estatística: CN/FQ - O avanço da ciência; problemas levantados e equacionados

- Organização e representação de
dados GEO- As superfícies

- Média, moda e mediana CN- Formas e dimensões das rochas

ET- Forma e medição de objectos e materiais; mecanismos

quadrangulares

Equações: EV- Representação do espaço; planificações de sólidos; instrumentos

de medição e desenho geométrico; simetrias
- Terminologia das equações
EF- Formas e dimensões dos materiais usados nos desportos;
- Problemas envolvendo equações simetria nos desportos colectivos

Do espaço ao plano:

- Sólidos geométricos

- Poliedros

- Planificações

- Posições relativas

- Triângulos e ângulos

- Quadriláteros

- Paralelogramos
- Simetrias em triângulos e
quadriláteros
- Áreas e volumes de sólidos
Ciências Naturais
Temas/Conteúdos relevantes
Terra no Espaço
Terra - Um planeta com vida:
- Condições da Terra que permitem a
existência da vida
- A Terra como sistema
Ciência. Tecnologia. Sociedade e
Ambiente:
- Ciência produto da actividade humana
- Ciência e conhecimento do Universo
Terra em transformação
A Terra conta a sua história:
- Os fósseis e a sua importância para a
reconstituição da história da Terra
- Grandes etapas na história da Terra catástrofes; o relevo como factor de deformação da litosfera
-Rochas magmáticas, sedimentares e
metamórficas: génese e constituição;
ciclo das rochas
- Paisagens geológicas
Articulações Interdisciplinares
GEO- Trabalho de campo: recolha de fotografias de animais e
plantas em ambientes diversificados.
FQ/MAT- Ordens de grandeza relacionadas com os seres vivos
LP- Comunicação regulada por técnicas: resumo
LE- Espécies animais e vegetais características dos países a que
respeita a aprendizagem da língua
HST- As sociedades recolectoras (a caça e a apanha)
LP- O texto dramático: dramatizações sobre individualidades
ligadas à história da ciência
MAT- Os cientistas e sua importância na história da Matemática
HST- As sociedades produtoras (inovações técnicas)
GEO- Trabalho de campo: observação e recolha de fósseis
HST- A arte rupestre e razões da sua preservação; a
importância dos fósseis ou outros vestígios para a datação das
grandes etapas da história; origem dos hominídeos
GEO- Localização dos continentes e mobilidade da superfície
terrestre: representações sequenciais em mapas; riscos e
EV- Representação visual de alguns fósseis
EV/ET- Desenho e construção de modelos da estrutura do
interior da Terra, usando diferentes materiais
Dinâmica interna da Terra:
- Deriva dos continentes e tectónica
das placas
- Ocorrência de falhas e dobras
GEO- Estudo de campo: recolha de amostras de rochas para
serem observadas na aula
FQ- Substâncias químicas presentes nas rochas: propriedades
físicas
HST- A arte megalítica

LP- A descrição
Consequências da dinâmica interna da
Terra: LE- A descrição

- Actividade vulcânica: riscos e EV- Desenho livre

benefícios da actividade vulcânica

- Actividade sísmica: riscos e protecção

das populações

Estrutura interna da Terra:

- Contributo da Ciência e da Tecnologia

para o seu estudo

- Modelos propostos

Dinâmica externa da Terra:

- Rochas, testemunhos da actividade da

Terra

Físico Química

Temas/Conteúdos Articulações Interdisciplinares

relevantes
Terra no espaço LP- Utilização do dicionário: procura do significado

Universo: dos termos relacionados com a constituição do Universo;

simulações/dramatizações para apresentar cientistas como Galileu,
- O que existe no Universo Newton, Leonardo da Vinci

- Dimensão do Universo LE- Uso do dinheiro: procura de vocábulos equivalentes

MAT- Dimensões e diferentes ordens de grandeza de distâncias no

Universo

HST- As sociedades produtoras: inovações técnicas; o avanço tecnológico


Sistema solar:
- Astros do Sistema Solar
- Características dos planetas
Planeta Terra:
- Terra e Sistema Solar
- Movimentos e forças
Terra em Transformação
Materiais:
- Constituição do mundo
material
- Substâncias e misturas de
substâncias
- Propriedades físicas e
químicas dos materiais
- Separação das substâncias
de uma mistura
- Transformações físicas e
transformações químicas
das sociedades e o conhecimento do Universo
EV- Desenho do Sistema Solar
MAT- Escalas a usar na construção de modelos; dimensões e distâncias;
construção de gráficos para identificar semelhanças e diferenças entre
os planetas
GEO- Estado do tempo e clima relacionados com as estações do ano
ET- Construção de um globo terrestre e de modelos do sistema Sol-
Terra-Lua.
MAT- Determinação da velocidade média; elaboração de gráficos
relacionado dias do mês com a altura das marés
LP- Texto não literário: recolha de textos sobre os astronautas e os seus
movimentos; escrita criativa: redacção de textos subordinados aos temas:
"Se eu fosse à Lua", "Se eu fosse um astronauta"
LE- A escolha das profissões e pesquisa de nomes de astronautas ou
passageiros dos vaivéns de origem francesa ou inglesa
GEO- Trabalho de campo: recolha de materiais; riscos e catástrofes
provocadas pela alteração dos materiais
CN- a composição das rochas
HST- Inovações técnicas: cerâmica, tecelagem e cestaria
LP- Texto não literário: análise de rótulos, etiquetas de alguns produtos
LE- a protecção do meio envolvente: a reciclagem
EV- Misturas e substâncias para constituição das cores
ET- Materiais, misturas e substâncias; utilização de diferentes materiais
para produzir utensílios /instrumentos
LE- O quotidiano: utilização de diferentes fontes de energia, por exemplo
nos transportes
GEO- Fontes de energia e sua relação com a distribuição da população
CN- os combustíveis fósseis
HST- Fontes de energia utilizadas nas sociedades recolectoras e

Energia:
- Fontes e formas de energia
- Transformações de energia
Educação Tecnológica
Temas/Conteúdos relevantes
Tecnologia e Sociedade:
- Tecnologia e Consumo
Processo Tecnol6gico:
- Objecto técnico
- Planeamento e desenvolvimento de materiais manipuláveis em diferentes suportes; construção de
produtos e sistemas técnicos
Conceitos, princípios e operadores
tecnológicos:
- Estruturas resistentes
- Movimento e mecanismos
- Acumulação e transformação de
energia
- Regulação e controlo
produtoras
MAT- Resolução de problemas: previsão de gastos na extracção de
combustíveis fósseis
LP- Comunicação regulada por técnicas: debate sobre a utilização de
energias renováveis ou não renováveis
EV- Construção de maquetas de casas ecológicas
EF- A prática desportiva (modalidades e relação energética)
Articulações Interdisciplinares
GEO- A população e o povoamento; áreas de fixação humana e
relação com o consumo
LE- Hábitos consumistas dos franceses e dos ingleses; vocabu1ário
de origem estrangeira e de uso frequente no âmbito da tecnologia
EV- Desenho à mão livre / esboços
LP- Vocabulário específico da tecnologia (registos de língua)
MAT- Cálculo e medição; construção de polígonos e diversos
instrumentos de desenho e de medição
CN- O ambiente e as formas de o preservar I usando a tecnologia
FQ- Os materiais e suas propriedades; a energia. HST- Os utensílios
usados pelas sociedades recolectoras e produtoras; representação
em maqueta de uma aldeia neolítica
- Materiais

- Fabricação - construção

- Sistemas tecnológicos

Educação Visual

Temas/Conteúdos Articulações Interdisciplinares

relevantes
Competências específicas: LE- O léxico relativo às cores

- Comunicação visual HST- As próximas sociedades: os objectos usados MAT- As formas e as

dimensões arquitectónicas; proporcionalidade geométrica; construções
- Linguagem visual geométricas

LP e LE- A banda desenhada; a descrição: retrato físico

Tecnologias de expressão CN- Matérias-primas usadas na expressão artística

plástica:
EF- a coreografia (planificação)
- Desenho
GEO- representação do espaço; alterações do ambiente provocadas pelo
- Explorações plásticas Homem
bidimensionais
FQ- A luz solar: interferência na dimensão e na forma dos objectos e
- Explorações plásticas lugares
tridimensionais

- Tecnologias da imagem

Educação Física

Temas/Conteúdos relevantes Articulações Interdisciplinares

Jogos desportivos Colectivos: LP- A comunicação não verbal

- Exercício individual MAT- As formas dos espaços utilizados nos jogos

– Jogo simplificado

- Jogo formal FQ- Movimentos e forças: energia

Ginástica: CN- Composição dos produtos alimentares e sua relação com o

valor energético
- Sequência de habilidades
GEO- A população: distribuição no território português e relação
- Exercício individual (em percurso e
em circuito)
- Exercício em grupo (pares/trios)
- Coreografia (pares)
entre os espaços urbanos e centros desportivos
HST- A civilização grega e os desportos
LE- Atletas e modalidades desportivas em que se distinguiram: o
desporto e a ocupação dos tempos livres

Atletismo:

- Exercício individual (em concurso)

Raquetas:

- Exercício individual

- Exercício em grupo (pares)

- Jogo formal

Combate:
EV- Concepção e elaboração de uma coreografia nas suas
- Joqo de luta (no chão e em pé) diferentes sequências

Patinagem:

- Exercício individual ( em concurso e LP- Narrativa de tradição oral e popular

em percurso)

- Composição de habilidade GEO- Trabalho de campo: planificação

(pares/Trios)

- Jogo simplificado (reduzido e

adaptado)

Actividades expressivas (dança):

- Exercício individual (pares ou

pequenos grupos)

- Exploração do movimento em grupo

(pares, trios e grupos)

- Composições livres de movimentos

- Projectos coreográficos
Jogos Tradicionais e Populares:

- Jogo formal

Exploração da Natureza

- Percurso em par ou em equipa

4.3.2- ESTRATÉGIAS DE ACTUAÇÃO DO CONSELHO DE

TURMA

Visando superar os problemas reais da turma referidos anteriormente, o

Conselho de Turma deliberou, em conjunto, algumas regras básicas de
actuação, a concretizar em todas as disciplinas, no sentido de desenvolver
as competências referidas, solucionar os problemas reais da turma e
melhorar o sucesso escolar individual e global dos alunos.

• Criar um Clima de aula organizado e disciplinado.

• Estimular nos alunos as competências comunicativas: saber ouvir;
saber falar e saber estar;
• Melhorar a capacidade de atenção e concentração.

• Utilizar o caderno diário como meio de comunicação entre a escola e

os Encarregados de
Educação.
• Valorizar o espírito de iniciativa, o trabalho de grupo e a inter-ajuda;
• Incutir o comprimento e o respeito das regras da sala de aula.
• Controlar o trabalho de casa, bem como o material escolar necessário
à aula;
• Estimular os alunos que apresentam dificuldades a nível de
interpretação oral e escrita.
• Realização de trabalhos de grupo e ou individuais.
• Realização de algumas actividades e jogos didáctico – pedagógicos.
• Treinar o raciocínio lógico/abstracto através de exercícios adequados;
• Frequentar as aulas de apoio acrescido.
• Incentivar a participação dos encarregados de educação no processo
ensino /aprendizagem
• Consciencializar o aluno de que o estudo é um trabalho que exige
esforço e empenho e que,
sem isso, dificilmente ultrapassará as suas dificuldades;
• Alterar, caso seja necessário a disposição dos alunos na sala;
5. Planificação da Acção a Desenvolver pelo Conselho de Turma:

5.1 – CRITÉRIOS DE ACTUAÇÃO DOS ALUNOS

 Ser assíduo e pontual.

 Entrar e sair da sala de aula de forma ordenada. O aluno só
deve abandonar o seu lugar, após autorização do professor.
 Saídas da sala de aula, só quando devidamente justificadas
(por exemplo as idas à casa de banho).
 Não usar bonés.
 Não mastigar pastilhas ou alimentos.
 Ter um comportamento responsável (respeitar as ideias dos
outros, mesmo quando diferentes das suas).
 Não baloiçar ou arrastar cadeiras, mantendo uma postura
correcta na sala de aula.
 Participar na aula com correcção e sentido de oportunidade:
 Solicitar a intervenção levantando o braço;
 Colaborar com empenho nos trabalhos de grupo;
 Não interromper com comentários desnecessários, nem
levantar-se sem autorização.
 Apresentar-se nas aulas com o material necessário.
 Ser diariamente portador da Caderneta Escolar e apresentá-la
quando lhe for solicitada.
 Ser responsável no cumprimento das tarefas propostas, na
aula e para casa.
 Seguir as orientações dos professores e dos funcionários, fora
da sala de aula.
 Permanecer junto da sala de aula, em caso de demora do
professor, até que receba as indicações do funcionário.
 Zelar pela conservação e preservação dos espaços, instalações,
material didáctico e mobiliário.
 Comportar-se com civismo e respeito nas atitudes e
linguagem, dentro e fora da sala de aula.
 Permanecer de forma ordeira nas filas do refeitório, bar,
papelaria, senhas e SASE.
5.2 – Identificação da Estratégia Global de Intervenção na Turma

Foram definidas, pelo Conselho de Turma, algumas estratégias

de diferenciação pedagógica a desenvolver pelo Conselho de Turma,
que favoreçam a aprendizagem, tendo em conta a promoção e a
valorização pessoal e social dos alunos:

• Adequar as actividades e estratégias às características dos

alunos;
• Desenvolver hábitos e métodos de trabalho, implicando os
alunos nas actividades a desenvolver ao longo do período;
• Desenvolver actividades que levem os alunos a cuidar a
organização e a presentação dos trabalhos;
• Comunicar com a Directora de Turma e com o Encarregado
de Educação (através da caderneta), sempre que necessário;
• Promover o desenvolvimento de métodos de trabalho e de
estudo adequados.

• Valorizar a participação oral ordenada.

• Motivar os alunos para a leitura e escrita.

• Utilização do Estudo Acompanhado para proporcionar a

realização de trabalhos das disciplinas em que os alunos
apresentam mais dificuldades.

5.3 – Estratégias a desenvolver pelos Encarregados de Educação:

• Elaborar com o aluno um horário de estudo;

• Deverão controlar os trabalhos de casa realizados pelos seus
educandos, os cadernos diários e restante material;
• Conversar com os educandos para detectarem possíveis
problemas;
• Participar nas actividades a realizar na escola;
• Contactar regularmente com a Directora de Turma,
pessoalmente ou através da caderneta;
 • Dialogar com o aluno sobre a importância da carreira escolar.

5.4 – Identificação das dificuldades educativas da turma

Houve alunos que foram alvo de uma atenção especial por

parte do Conselho de Turma, nomeadamente:

Alunos Características de cada um

Dificuldades na expressão escrita, apreensão,

Nº 7 Catarina Dias
compreensão e aplicação de conhecimentos.
Aluna repetente. Dificuldades na expressão escrita,
Nº8 Dina Bastião
apreensão, compreensão e aplicação de
conhecimentos.
Aluno repetente. Dificuldade de atenção,
Nº9 Diogo
concentração, na expressão escrita, na
Fernandes
compreensão e aplicação de ideias.
Aluna repetente. Dificuldade de atenção,
Nº10 Isilda Sales
concentração, na expressão escrita, na
compreensão e aquisição de conhecimentos.
Nº 11 Jéssica Dificuldade na expressão escrita, na compreensão
Maçorano e aplicação de ideias.
Dificuldade de atenção, concentração, na
Nº12 Joana Teixeira expressão escrita, na compreensão e aplicação de
ideias.
Dificuldade de atenção, concentração, na
Nº 15 Jorge Pinto expressão escrita e aplicação de conhecimentos em
novas situações
Nº16 Madalena Aluna repetente. Dificuldade de atenção,
Encarnação concentração, na expressão escrita, na
 compreensão e aquisição de conhecimentos.
Aluno repetente. Dificuldade na expressão escrita e
Nº 17 Moisés Pires
na aplicação de conhecimentos
Nº18 Roberto Aluno repetente. Dificuldade na expressão escrita e
Cordeiro na aplicação de conhecimentos
Aluna repetente. Dificuldade de atenção,
Nº19 Sónia Marcos concentração, na expressão escrita, na
compreensão e aquisição de conhecimentos.

5.5 - ALUNOS COM PLANOS DE RECUPERAÇÃO DURANTE O AN0 LECTIVO

2009/2010

Após a análise da avaliação do 1º período, foram também considerados

alunos merecedores de atenção especial, os alunos para os quais foi
necessário elaborar plano de recuperação.

Nº níveis
Alunos >3 Disciplinas

Nº 7 Catarina Dias 8 LP; ING; GEO; MAT; CN;F.Q.; E.T.; FR

Nº10 Isilda Sales 7 LP; ING; HIST; GEO; CN; F.Q.; FR

Nº12 Joana Teixeira 8 LP; ING; HIST; GEO; MAT; CN;F.Q.; FR

Nº 15 Jorge Pinto 3 ING; GEO; FR
NS E.A
Nº16 Madalena 5 ING; GEO;;F.Q.; E.T.; EF
Encarnação
9 LP; ING; HIST; GEO; MAT; CN;F.Q.; E.T.;
Nº19 Sónia Marcos
FR
NS E.A

Identificação de situações problema:

Tendo por base os resultados obtidos, o Conselho de Turma

verificou que a turma, em geral, não estuda de forma organizada e
regular, preparando-se somente para os testes e esquecendo que
para haver um progresso, é necessário a aquisição e memorização
dos conteúdos para poder, muitas vezes, adquirir e compreender os
novos conceitos que são leccionados.
Problemas detectados (situações de abandono escolar, falta de
assiduidade às aulas e/ou às actividades de recuperação, etc):
________________________________________________

Planos de recuperação:

Nº Aluno N/R

7 Catarina Dias

8 Dina Bastião

9 Jéssica Maçorano

10 Isilda Sales

12 Joana Teixeira

16 Madalena Encarnação

17 Moisés Pires

18 Roberto Cordeiro

19 Sónia Marcos

N/R- Novo/ Reformulado;

Competências a reforçar:

(Operacionalização transversal das Competências Gerais)

• Leitura/compreensão e expressão oral

• Leitura/compreensão e expressão escrita
• Utilização da Língua Portuguesa de forma adequada às situações de
comunicação criadas
• Compreensão oral
• Expressão oral
• Compreensão escrita
• Expressão escrita
• Mobilização dos conhecimentos adequados à situação
• Comunicação, discussão e defesa de ideias próprias
• Pesquisa da informação
• Selecção da informação
• Interpretação e tratamento da informação
• Organização e métodos de trabalho
• Empenho na realização das tarefas
• Responsabilização pelas próprias tarefas
• Autonomia na realização das tarefas
 • Realização de tarefas por iniciativa própria
• Manifestação de curiosidade visando a realização de tarefas
por iniciativa própria
• Colaboração no trabalho de grupo
• Exposição de dúvidas e dificuldades
• Respeito pela opinião/trabalho dos colegas
• lnteracção com os elementos do grupo de trabalho
• Aceitação da crítica
• Respeito pelas regras e as normas de segurança
estabelecidas
• Realização de diferentes tipos de actividades físicas
promotoras da saúde, do bem-estar e da qualidade de vida
• Manifestação de curiosidade
• Auto-avaliação
• Hetero-avaliação

Após a análise da avaliação do 2º período, foram também considerados

alunos merecedores de atenção especial, os alunos para os quais foi
necessário elaborar plano de recuperação.

Nº níveis
Alunos >3 Disciplinas

Nº 7 Catarina Dias
Nº8 Dina Bastião
Nº9 Diogo
Fernandes
Nº10 Isilda Sales

Nº12 Joana Teixeira

Nº16 Madalena
Encarnação
Nº19 Sónia Marcos
 Nº
PERÍODO TEMA RESUMO DO TEMA COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO DE
AULAS(45)
Relações - Observação directa do
1º Período

Interpessoais - Direitos e deveres dos - Conhecer os seus - Leitura do artigo desempenho dos alunos
alunos. - Cooperar com outros direitos e deveres __ do Regulamento durante as tarefas 1
em tarefas e projectos enquanto aluno Interno
comuns; - Pontualidade

- Realizar actividades - Conhecer as - Participação oral

- Eleição do delegado e do
subdelegado da turma.
- A indisciplina na sala de
aula
- Cumprimento de regras
estabelecidas
de forma autónoma, obrigações e tarefas do
responsável e criativa; Delegado e Subdelegado - Leitura do artigo - Respeito pela opinião
de Turma __ do regulamento dos outros
- Usar correctamente a - Reconhecer o processo Interno 1
língua portuguesa para eleitoral como um acto - Interesse
comunicar de civismo e de - Processo de
adequadamente em manifestação de eleição -Concretização dos
situações do quotidiano preferências. trabalhos
e para apropriação de
informação; - Fichas de auto-avaliação
- Reconhecer que a
- Pesquisar, indisciplina na sala de
seleccionar e organizar - Leitura e análise
aula tem consequências
informação para a de um texto 1
nas relações
transformar em relacionado com a
interpessoais e no
conhecimento temática
aproveitamento escolar.
mobilizável;
- Discussão alargada 1
- Reconhecer a à turma sobre o
importância do tema
cumprimento das regras - Reflexão individual
- Conhecer medidas
sancionatórias aplicáveis
aquando da violação das
regras
 Educação para a
Saúde e
Sexualidade

Lei nº 60/2009 4

- Reconhecer a - Observação directa do

2º Período

- Cooperar com outros importância de escolher desempenho dos alunos

em tarefas e projectos uma profissão - Elaboração do BI durante as tarefas
- Escolher uma profissão comuns; da profissão que
1
- Indicar os pós e os escolherem para o - Pontualidade
O Mundo do - Realizar actividades contras da profissão seu futuro
Trabalho e das de forma autónoma, escolhida - Participação oral
Profissões responsável e criativa;
- Conhecer as regras de - Redigir uma carta - Respeito pela opinião
- Carta de candidatura - Usar correctamente a elaboração de uma carta de candidatura dos outros 2
língua portuguesa para de candidatura segundo as normas
- O curriculum vitae comunicar - Elaboração de um - Interesse 2
adequadamente em - Conhecer os tipos de curriculum vitae
situações do quotidiano curriculum vitae europeu -Concretização dos
e para apropriação de - Reconhecer a trabalhos
informação; importância de
curriculum vitae na - Fichas de auto-avaliação
 - Pesquisar, contratação
seleccionar e organizar
informação para a
transformar em - Conhecer regras de
conhecimento elaboração de uma
- Simulação de entrevistas mobilizável; entrevista - Simular uma
de trabalho - Conhecer atitudes e entrevista de 1
- Adoptar estratégias comportamentos a ter trabalho
adequadas à resolução numa entrevista de
de problemas e à trabalho
tomada de decisões.
- Reconhecer a evolução - Dia de
- Mostra de profissões das profissões na região apresentação de
(articulação com AP) profissões em 1
- Identificar na região extinção na região
focos de emprego

Lei nº 60/2009 4

Educar para os - Cooperar com outros - Observação directa do 6

3º Período

média em tarefas e projectos desempenho dos alunos

comuns; durante as tarefas
- Realizar actividades
de forma autónoma, - Pontualidade
responsável e criativa;
- Usar correctamente a - Participação oral
língua portuguesa para
comunicar - Respeito pela opinião
adequadamente em dos outros
situações do quotidiano
e para apropriação de - Interesse
informação;
-Concretização dos
- Pesquisar, trabalhos
seleccionar e organizar
informação para a - Fichas de auto-avaliação
transformar em
conhecimento
mobilizável;
 - Adoptar estratégias
adequadas à resolução
de problemas e à
tomada de decisões.
Lei nº 60/2009 4
 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

Alunos Pai Mãe Alunos

Apoio Profissão
N.º Nome Idade Rep. Idade Hábil. Profissão Idade Hábil. Profissão Residência Irmãos Transp.
Económico desejada
1 Ana Paula Cordeiro 12 - B 40 12º E. 41 12º E. Tó 1 Auto- Pediatra
Moagem Moagem carro
2 Ângela Santos 12 7º B ? - - 38 12º Desenhad Mogadouro - A pé ?
ora (C.)
3 Bruno Rito 12 - - 46 9º Carpintei- 43 11º Esteticis- Azinhoso 1 Carro Informática
ro ta
4 Camila Moreno 12 - A 51 4º Const. 47 9º E. hotel Vilarinho dos 1 Auto- ?
civil galegos carro
5 Carlos Magalhães 11 - A 45 9º F. do 41 8º E. do Lar Mogadouro 1 A pé Futebolista
Ecoponto
6 Carolina Aleixo 12 - - 43 C. S. Eng. 42 C.S. Enfermei- Paradela 1 carro Arquitecta de
Agrícola ra interiores
7 Catarina dias 13 - A 48 3º Agricul- 33 2º Domésti- Mogadouro 1 Auto- ?
tor ca carro
8 Dina Bastião 14 7º A 46 3º Agricul- 46 4º Domésti- Mogadouro 2 A pé ?
tor ca
9 Diogo Fernandes 13 7º C 38 9º serralheiro 32 12º E. Balcão Mogadouro - A pé Futebolista

10 Isilda Sales 15 4ª/ 7º A ? - - ? 4º Desempre Mogadouro 1 Auto- ?

-gada carro
11 Jéssica Maçorano 11 - B 33 6º Electrecis- 29 8º E. Mini- Mogadouro - A pé ?
ta Preço
12 Joana Teixeira 12 - B 41 12º E.escritó- 39 9º Auxiliar Mogadouro 1 A pé ?
rio
13 João Filipe Cordeiro 11 - - 49 12º Função 40 12º Bancária Mogadouro 1 A pé Eng.
pública Informático
14 João Miguel de Sá 11 - B 43 9º Comerci- 40 12º Adminis- Mogadouro 1 A pé Eng. De Alta
ante trativa Tensão
15 Jorge Daniel Pinto 11 - A 31 9º Desempre 29 9º desempre Mogadouro 1 A pé Futebolista
 -gado gada
16 Madalena 14 7º A ? ? ? 32 9º desempre Brunhoso 1 Auto- Terapeuta/
Encarnação gada carro esteticista
17 Moisés Pires 12 7º - 35 7º Trolha 32 10º Domésti- Mogadouro - A pé ?
ca
18 Roberto Cordeiro 14 7º - 38 4º Trolha 38 12º Estudante Mogadouro 1 A pé Futebolista
19 Sónia Catarina 12 7º A 43 4º agricultor 41 4º desempre Valcerto 2 Auto- ?
Marcos gada carro
E. (empregado); C. (contratado(a)); F. (funcionário)

Aulas de Apoio Pedagógico Acrescido

Língua Portuguesa: Nº 8, Dina Bastião; Nº16, Madalena Encarnação; Nº19, Sónia Marcos
Matemática: Nº2, Ângela Santos; Nº8, Dina Bastião; Nº9, Diogo Fernandes; Nº10, Isilda Sales; Nº16, Madalena Encarnação; Nº17, Moisés Pires; Nº18, Roberto Cordeiro;
Nº19, Sónia Marcos

Disciplinas onde os alunos revelam mais dificuldades: Inglês; Matemática

Dificuldades diagnosticadas pelos alunos: - Estar distraído/a na sala de aula;

- Conversar com o colega;
- Estudar em vésperas de testes
Avaliação extraordinária: Nº16, Madalena Encarnação; Nº10, Isilda Sales; Nº18, Roberto Cordeiro

Alunos com problemas familiares: Nº 8, Dina Bastião; Nº10, Isilda Sales; Nº15, Jorge Pinto

A Directora de Turma _______________________________________________ Ano 7º Turma A

Cândida Bernardete Bernardo Fernandes