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Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010

Planification de l’unité d’apprentissage n˚2


Du module 5 au module 8

Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple

A l’oral A l’écrit

 Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire en  Lire globalement des messages, des mots des consignes et
situation un énoncé simple rendant compte d’activités des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés
ludiques et vitales liées au quotidien. au cours des modules de la phase de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.

Module 5 Module 6 Module Module 7 Module 8 Module d’intégration


Disciplines

Veux-tu jouer A table ! d’intégration Soyons propres ! Allô docteur…


avec moi ?
Période de à Période de à Période de à Période de à Période de à Période de à

Mise Comptine: Chant : Situation 1 : Poème : Poème : Situation 1 :


en Un, deux, trois Ainsi font les petites « Vous avez apporté Trois lapins Philippe à la « C’est dimanche il est huit
train marionnettes beaucoup de jouets et grippe heures. Nadine, Bruno et
Objectif d’images. Nous allons Objectif Amélie ne vont pas à
spécifique : Objectif spécifique  les ranger. Comment ? spécifique  Objectif l’école. Ils sont dans la
 une  »  Interpréter un cuisine. Ils prennent leur
Interpréter Interpréter un spécifique 
comptine chant poème petit déjeuner ».
 Interpréter
 Ecouter et  Ecouter et Situation 2 :  Ecouter et un poème Situation 2 :
reproduire des reproduire des a / « Il pleut. tu es à la reproduire des  Ecouter et « Asma et Mario n’ont pas
structures structures maison avec tes frères structures reproduire des classe non plus. Ils vont

1 Circonscription d’El-Ala—Kairaouan Institutrice Narjes SARRAÏ


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rythmiques. rythmiques. et tes sœurs. A quoi rythmiques. structures chez Amélie pour jouer
allez- vous jouer ? » rythmiques. dans le jardin. Nadine
b / « Vous décidez de prend ses poupées, son
jouer aux devinettes » robot et ses cubes, Bruno
Objectif spécifique  prend son ballon et Amélie
Objet : Objet : Objet : Objet : prend les dominos ».
à intégrer
 J1 :  J1 :  J1 :  J1 : Situation 3 :
Dimanche, Salon, Salle de bains Bruno Cuisine, la famille Amélie au lit « Il est dix heures.
10h . Amélie lisant se brossant les dents.  Rendre compte prend le petit malade discutant
d’activités Maintenant, les enfants ne
Bruno regardant la  J2 : déjeuner. avec Chantal. jouent plus dans le jardin.
T.V et Nadine en Chambre : Amélie ludiques (jeux et Nadine buvant du Même décor Ils vont dans la chambre
pyjama. s’habille. jouets) lait. Chantal inquiète. d’Amélie».
 J2 :  J3 :  Utiliser le Bruno mangeant  J2 : Médecin Situation 4 :
Amélie devant un Le soir Amélie se vocabulaire une tartine. parlant à « Dans la chambre
ordinateur, Bruno brossant les dents. adéquat.  J2 : Amélie. d’amélie, les enfants tirent
avec un ballon. Bruno sous la douche. Cantine de l’école Amélie montrant de leur cartable, des
 J3 :  J4 : (midi). son front. crayons, des gommes, des
Chambre de Nadine Salon : Patrice lisant Portrait d’Asma  J3 : cahiers et des crayons de
la fillette avec ses un journal. Chantal parlant à son Médecin couleurs. Ils dessinent »
Expre jouets. regardant la Tv maitre. examinant Amélie
ssion Situation 5 :
 J4 : Bruno embrassant  J3 :  J4 : « Dans sa chambre,
orale Salon, les parents et ses parents. Le soir, cuisine, Patrice achetant Patrice, le père d’Amélie
les deux enfants Nadine entrain de diner de la famille des médicaments dort. Il a mal à la tête. »
jouent aux dominos. dormir. Dupré. de la pharmacie. Situation 6 :
 J4 : Objectif de « Les enfants de la famille
Objectif de Objectif de Salon : Table, le communication Duprés ont joué, ils ont
communication communication petit déjeuner, le  Décrire un aussi dessiné. Maintenant,
 Manifester sa  Manifester sa déjeuner, le dîner. état (être c’est le soir. Ils vont faire
compréhension compréhension →Aliments variés malade) leur toilette avant de
d’une consigne d’une consigne Objectif de  Adopter le dormir »
par une posture, par une posture, communication comportement
une gestuelle ou une gestuelle ou  Nommer et et l’attitude Structure
un déplacement. un déplacement. énumérer des appropriée à  La phrase à présentatif
 Rendre compte  Rendre compte personnes et des la situation de  GNP+GN + GV (V +
d’activités d’activités objets. communicatio GNP)
ludiques jeux et ludiques : Faire  Dialoguer dans n.  La phrase à verbe
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jouet. sa toilette, le cadre de jeux  Respecter « être »


 Nommer et s’habiller manger, de rôles. l’intonation  Phrase affirmatif
énumérer des dormir se dormir,  Adopter le correspondant  GNP+GN + V+ GN
objets, des se soigner. comportement à des énoncés  Phrase sans
personnes  Respecter et l’attitude déclaratifs, complément GN+V
 Dialoguer dans l’intonation appropriées à la interrogatifs  Phrase à plusieurs
le cadre de jeux correspondant à situation de ou exclamatifs. COD
de rôles.. des énoncés communication  Prononcer les 
Structure déclaratif, (intonation, énoncés de Lexique
 La phrase à interrogatif et tenue, façon Table- pain- du beurre –
présentatif exclamatif expression du intelligible. des pâtes – du lait- des
 GN+V+ aller . Structure visage, etc …  Utiliser le dominos – un ballon – des
(forme négative)  La phrase à  Respecter vocabulaire poupées – des cubes -
+GNP présentatif l’intonation adéquat. dans – la chambre – il y a –
 La phrase à  GN+ GV + GNP correspondant à Structure bleu – rouges – jaune –
verbe « être »  Emploi des verbes des énoncés  La phrase acheter – se lave – Nadine
 Non + Phrase pronominaux déclaratif, impérative – les dents – le visage –
affirmatif  Phrase à COD interrogatif et  La phrase Bruno – Amélie – se
 Phrase  Les pronoms exclamatif. impersonnelle douche – se brosse – un lit
interrogative par substituts . Structure  Phrase sans – un ordinateur – une
intonation  Phrase sans  La phrase à complément cuisine – des médicaments
 GNP+GN + V+ complément présentatif  Phrase – la pharmacie- le visage –
GN GN+V  Phrase à COD interrogative les dents – le petit déjeuner
Lexique  Phrase à plusieurs  Phrase à  La phrase à – s’habiller – pull-
Aujourd’hui – COD complément verbe avoir pantalon – n’a pas faim –
dimanche- une école  Les adjectifs de  Emploi du  Phrase à COD ne va pas – la cuisine – elle
une maison-vouloir couleur partitif « du »  Phrase à verbe est malade.
jouet – un ballon –  Emploi des  GNP+GN + GV être
un ordinateur moi – adjectifs (V + GNP)  Phrase à deux
non – noms de jeux possessifs  La phrase compléments
et de jouets- le soir –  Phrase à COD impérative  Les pronoms
la famille – les  Avant de + verbe  Les adjectifs personnels
parents a l’infinitif possessifs  Le passé
 La phrase à verbe  La phrase à composé
« être » verbe avoir la Lexique
 Phrase sans forme négatif Malade – grave –
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complément  Phrase se lever- pouvoir –


Lexique interrogative avoir la grippe –
Le matin- la toilette –  Verbe manger ma chérie –le
la salle de bain- le au passé médecin –la tête
visage – les dents - la composé arriver –être
brosse à dents -  L’énumération malade – avoir
s’habiller – mettre + Lexique mal à …….très –
nom de vêtements – Le matin- la famille le docteur – la
prendre une douche – – le petit déjeuner – mère – examiner –
se brosser – les dents la cuisine - du pain demander – grave
– Faire – faire sa – du lait du beurre - - la pharmacie –
toilette- se laver - – midi- un enfant – les médicaments –
embrasser – se une cantine – un acheter- pour.
brosser –se laver… - repas – monsieur –
le soir – les cheveux – le soir- à midi –
adjectifs possessifs – l’école de la viande
dormir – lire – – des pâtes – de la
parents - chambre – salade – du fromage
livres – lire – dormir- – bien – aussi –le
avant de. diner - manger –
finir - faim
Prendre – boire –
manger -

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Lecture
Objet : Objet : Objet : Objet : texte à la page 50
 J1 :  J1 :  Exploitation du texte  J1 :  J1 :
Message p : 30. Message p : 35. de synthèse n°3 Message p : 41. Message p : 46.
 J2 :  J2 : Manuel rubrique «   J2 :  J2 :
Message page : 31. Message page : 36. je lis un texte » Message page : 42. Message page : 47.
 J3 :  J3 :  Jeux de lecture avec  J3 :  J3 :
Message page : 32. Message page : 37. les messages Message page : 43. Message page : 48.
 J4 :  J4 :  J4 :  J4 :
Message page : 33. Message page : 38. Des rosaces : 44. Des rosaces : 49.
Objectifs Objectifs spécifique Objectifs Objectifs
spécifique à la à la séance spécifique à la spécifique à la
séance  Lire des textes de séance séance
 Lire et transcrire synthèse.  Lire et  Lecture et
des structures  Lire globalement transcrire des mémorisation
rythmiques (en les messages les structures des messages
rapport avec les consignes de la rythmiques (en quotidiens et
comptines et phase de pré- rapport avec les des mots
poèmes étudié) apprentissage en poèmes et globalisés.
 Lire globalement script et en comptines  Lecture de
les messages les cursive. étudiés) nouveaux
consignes de la  Lire les mots  Lire messages
phase de pré- globalisés dans les globalement les constitués par
apprentissage en maisons et sur les messages les les mots
script et en étiquettes-mots. consignes de la globalisés.
cursive.  Lire et écrire les phase de pré-  Lecture des
 Lire les mots nombre de 1 à 20. apprentissage nombres.
globalisés dans en script et en
les maisons et cursive.
sur les  Lire les mots
étiquettes-mots. globalisés dans
 Lire et écrire les les maisons et
nombre de 1 à 20 sur les
étiquettes-mots.
Lire et écrire les
nombre de 1 à 20

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Graphisme
Objectifs Objectifs spécifique Ecriture : Objectifs Objectifs Ecriture :
spécifique  Reproduire des spécifique spécifique
 Reproduire des formes Jeux avec des  Reproduire des  Reproduire Jeux avec des étiquettes
formes graphiques en étiquettes mots formes des formes mots
graphiques en respectant graphiques en graphiques en
respectant l’orientation respectant respectant
l’orientation gauche – droite. l’orientation l’orientation
gauche – droite.  Des formes gauche – droite. gauche –
 Des formes graphiques : les  Des formes droite.
graphiques : les journées 1, 2 et 3. graphiques : les  Des formes
journées 1, 2 et journées 1, 2 et graphiques :
3.  Réaliser les 3. les journées 1,
 activités  Construire des 2 et 3.
 Réaliser les d’imprégnation messages avec  Construire des
activités proposées dans le les étiquettes messages avec
d’imprégnation cahier. mots les étiquettes
proposées dans Activité d’intégration  Réaliser les mots
le cahier. la journée 4. activités  Réaliser les
 Activité d’imprégnation activités
d’intégration la de globalisation d’imprégnatio
journée 4 et d’intégration n de
proposées dans globalisation
le cahier. et
d’intégration
proposées
dans le cahier.

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Evaluation

Période de à
Les performances attendues Taux de réussite et décisions
……………………………………………………………………………………………
Au terme du 1er trimestre l’élève sera capable ……………………………………………………………………………………………
d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- ……………………………………………………………………………………………
être) pour :
……………………………………………………………………………………………
En expression orale : ……………………………………………………………………………………………
 Répondre correctement à des questions simples en ……………………………………………………………………………………………
rapport avec une situation de communication ……………………………………………………………………………………………
présentée par le maitre et accompagnée de support ……………………………………………………………………………………………
visuel.
……………………………………………………………………………………………
En lecture : ……………………………………………………………………………………………
 Lire à haute voix des phrases composées de mots ……………………………………………………………………………………………
faisant partie du corpus exploité lors de la phase de ……………………………………………………………………………………………
préapprentissage. ……………………………………………………………………………………………
 Mettre en relation des messages avec des images
pour manifester sa compréhension de ces messages.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
A l’écrit : ……………………………………………………………………………………………
 Produire à partir de supports visuels et dans le cadre ……………………………………………………………………………………………
d’une histoire racontée par le maitre, trois énoncés ……………………………………………………………………………………………
écrits d’une phrase chacun.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

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