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32ème colloque de l’ADMEE EUROPE | 22-23-24 janvier 2020 Casablanca

Programme général du colloque


MERCREDI 22 JANVIER 2020
08h00-09h00 Accueil des participant(e)s
09h00-10h00 Ouverture officielle du colloque :
- Mot de la Présidente de l’UH2C
- Mot du Doyen de la FSBM
- Mot de la Présidente de l’ADMEE-Europe
- Mot du Président du comité d’organisation
10h00-11h00 Conférence d’ouverture : Les réformes de l’université : quel rôle pour l'évaluation et
l'innovation ?
Par Rahma Bourqia Directrice de l’Instance Nationale d’Evaluation (INE) Maroc
11h00-11h30 Pot d’accueil
11h30-13h00 Session 1 : ateliers, symposiums (1h30)
13h00-14h30 Pause déjeuner
14h30-16h00 Session 2 : ateliers, symposiums (1h30)
16h00-16h30 Pause-café
16h30-17h30 Conférence : Learning Analytics : chimère ou nouveau paradigme en évaluation ?
Par Pascal Detroz Université de Liège Belgique
17h35-18h45 Assemblée générale
JEUDI 23 JANVIER 2020
09h00-10h30 Session 3 : ateliers, symposiums (1h30).
10h30-11h00 Pause-café
11h00-12h00 Conférence : Le numérique comme moyen d’accompagner et de personnaliser de
nouvelles pratiques d’évaluation
Par Stéphanie Mailles Viard Metz Université de Montpellier, France
12h00-13h00 En parallèle :
- Réunion des réseaux thématiques
- Atelier de publication dans les revues de l’ADMEE
13h00-14h30 Pause déjeuner
14h30-16h00 Session 4 : ateliers, symposiums (1h30)
16h00-16h30 Pause-café
16h30-17h30 Conférence 3 : Evaluation et développement professionnel des enseignants : un regard
rétrospectif sur les travaux scientifiques menés au sein de l’ADMEE-Europe
Par Annick Fagnant Université de Liège Belgique
19h00 Diner de gala
VENDREDI 24 JANVIER 2020
09h00-10h30 Session 5 : ateliers, symposiums (1h30)
10h30-11h00 Pause-café
10h00-11h45 Conférence de clôture : Evaluer, développer la qualité, professionnaliser les métiers de
l’éducation - une articulation à repenser
Par Monica Gather Thurler Université de Genève Suisse
12h00-13h00 Clôture et annonce du prochain colloque

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32ème colloque de l’ADMEE EUROPE | 22-23-24 janvier 2020 Casablanca

SESSION 1 : Mercredi 22 janvier 2010 | 11h30 - 13h00


Auteurs Titre Session Salle
Christophe Gremion et Cathal Symposium long : Des méthodologies de S1A1 1
De Paor l’évaluation de la professionnalité émergente
Georges Modeste Dabové et Engagement professionnel et parcours initial de S1A1 1
Raquel Becerril Ortega formation : deux pistes pour délimiter la
professionnalisation. Le cas de six enseignants en
lycée technique au Cameroun.
Christophe Gremion, Veronika Vers une conception multiculturelle de quelques S1A1 1
Bürgi, Roberto Gatti et indicateurs de professionnalisation
Véronique Le Roy
Cathal De Paor Evaluation de la professionnalité émergente dans S1A1 1
l’accompagnement des nouveaux enseignants :
difficultés et dilemmes
Marc Blondeau, Stéphanie CABLER, un outil d’intelligence collective pour S1A1 1
Dondeyne, Coryse Moncarey, évaluer des situations de stage et se développer
Alexandra Paul professionnellement
Dominique Casanova, Alhassane Monitorer la qualité des évaluations humaines au S1A2 2
Aw et Marc Demeuse moyen d’un correcteur automatique
Diane Leduc, Edith Potvin- Mettre en pratique l’évaluation située : analyse d’un S1A2 2
Rosselet et Isabelle Lepage cours de 2e cycle universitaire de formation initiale à
l’enseignement
Souad Zaouani-Denoux, Jean Evaluation et reconnaissance de ses compétences S1A2 2
Vannereau
Morgane Senden, Liesje L'évaluation par les pairs en médecine S1A3 3
Coertjens, Florence Van Meenen,
Marie-Claire Van Nes et Frank
Verschuren
Morgane Senden, Liesje Les conceptions des enseignants en lien avec S1A3 3
Coertjens, Mikaël De Clercq et l’évaluation par les pairs
Michaël Parmentier
Juliette Robert, Emmanuèle Projet Mon Pass Pro { l’université Clermont-Auvergne S1A3 3
Auriac et Nathalie Younes : évaluation d’un dispositif émergent
d’accompagnement { l'orientation active des
étudiants durant la licence
Didier Vandenberghe et Emilie Implémentation d’un dispositif d’évaluation partagée S1A4 4
Wilmet en formation d’enseignants : un levier pour la réussite
?
Cynthia Mertens et Thomas Evaluation du travail de l'enseignant par les élèves du S1A4 4
Debrux secondaire
Soraya Bieri et Serge Gallant Quelle mobilisation effective des connaissances S1A4 4
acquises en formation ? Présentation d’un dispositif
d’évaluation du transfert des acquis de la formation
en milieu professionnel.
Matthieu Hausman, Dominique Les Learning Analytics constituent-ils un levier pour S1A5 5
Verpoorten, Valérie Defaweux et le développement professionnel des enseignants dans
Pascal Detroz l’enseignement supérieur ?
Fatima Zahra Abbadi, Ghizlane Le suivi des apprenants { travers l’analyse des traces S1A5 5
Chemsi et Mohamed Radid dans le cadre de l’évaluation formative des
apprentissages en ligne
Yves Deville, Christine Jacqmot Quand le numérique facilite la correction des S1A5 5
et Olivier Pereira questions d’examens : expérimentation de
Gradescope { l’UClouvain

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Marie Bouchet et Marc Nagels Renforcer l’auto-efficacité des professeurs des écoles S1A6 6
débutants en tutorat grâce { l’analyse de leur activité
Nicole Monney, Jennifer Smith, Stratégies d’évaluation formelles et informelles de S1A6 6
Alexandra Côté et Andréanne futurs enseignants en éducation préscolaire et en
Gagné enseignement primaire : l’action réelle, le retour sur
l’action et les priorités du stagiaire
Enkeleda Arapi, Christine Hamel Les pratiques, les conditions de réalisation et les S1A6 6
et Serge Larivée modalités d’évaluation de la collaboration ÉFC dans
les écoles alternatives : quelle différence entre le
préscolaire et le primaire ?
Hallouma Boussaada Les étudiants comme évaluateurs de la qualité du S1A7 7
curriculum de formation universitaire et ses effets sur
leurs compétences professionnelles : une étude de cas
Thibault Coppe, Virginie März et Changer de métier pour devenir enseignant, une S1A7 7
Isabel Raemdonck transition professionnelle difficile
Mélanie Seha S’autoévaluer en contexte de stage grâce aux S1A7 7
fonctions exécutives
Caroline Cormier et Simon Sentiment d’efficacité personnelle { l’oral d’étudiants S1A8 8
Langlois postsecondaires en sciences : élaboration de l’échelle
Perception et attitude envers la communication orale
scientifique (PACOS)
Rahma Bouali, M Zaki, B L’enseignement et l’apprentissage de l’Histologie { S1A8 8
Agorram et A Alami l’université : Points de vue et conceptions d’étudiants
Patricia Vohl et Nathalie Loye Écarts entre les performances en mathématiques des S1A8 8
garçons et des filles au Québec : l’anxiété
mathématique, une piste d’explication?
Adil Tamim Regards croisés sur les postures évaluatives des S1A9 9
enseignants des langues : Du recueil de données à
l’analyse du corpus
Elodie Houssin et Marc Analyse des orientations méthodologiques fournies S1A9 9
Demeuse par les programmes belges francophones au niveau
de l’apprentissage de la lecture
Marine VEKEMAN et Willy L'évaluation de la diversité d'implémentation d'un S1A9 9
LAHAYE projet axé sur la prévention du harcèlement et des
violences scolaires en Fédération Wallonie-Bruxelles
au regard de l'approche réaliste

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32ème colloque de l’ADMEE EUROPE | 22-23-24 janvier 2020 Casablanca

SESSION 2 : Mercredi 22 Janvier 2020 | 14h30-16h00


Auteurs Titre Session Salle
Christophe Gremion et Cathal De Symposium long : Des méthodologies de S2A1 1
Paor l’évaluation de la professionnalité émergente
Nicolas Fernandez Révéler le tissu d’expérience collective au sein d’un S2A1 1
groupe en formation aux sciences de la santé pour
l’évaluation de la compétence de collaboration
interprofessionnelle
Jean-François MARCEL et La mise en récit de l’expérience comme S2A1 1
Dominique BROUSSAL évaluation de la professionnalité individuelle et
collective. Le cas d’un projet LéA dans un collège
béarnais
Agnès Deprit, Marc Blondeau, Accompagner et évaluer la professionnalisation des S2A1 1
Alexandra Paul, Pascalia stagiaires : quelles balises poser et quels écueils
Papadimitriou et Catherine Van dépasser ?
Nieuwenhoven
Jean-Louis Berger Symposium long : La qualité d’une formation : S2A2 2
enjeux définitoires et évaluatifs
Cathy Perret Tentative d’appréciation de la qualité { partir des S2A2 2
bénéfices rapportés par les étudiants : le cas des
unités d’enseignement transversales de l’université
de Bourgogne
Detroz Pascal, Françoise Jerôme, Évaluation de la qualité d’un dispositif de formation { S2A2 2
Catherine Delfosse, Laurent destination des encadrants du supérieur
Leduc et Dominique Verpoorten
Jean-Louis Berger, Matilde Définir et évaluer la qualité de formations S2A2 2
Wenger et Florinda Sauli professionnelles duales en Suisse: une étude dans
quatre domaines professionnels
Ibtissam Youlyouz-Marfak et Intégration des ECOS dans l’évaluation de la S2A3 3
Omaima Changuiti formation en simulation des étudiants en sciences de
la santé de l’ISSS
R. QAISAR, A. LAMIRI, O. ABIDI, Evaluation de la satisfaction des étudiants de S2A3 3
H. BOUZOUBAA et A. KHYATI l’option Santé Mentale { l’égard de leur
apprentissage par simulation clinique.
Brahim Darraj, Bouchra Gourja, Evaluation des apprentissages par les cartes S2A3 3
Abderrazak Faiq, El Mostafa conceptuelles : cas des sciences de la santé
TACE et Said Belaaouad
Patrick George Broché Améliorer la qualité de la formation d’étudiant(e)s en S2A4 4
sciences économiques. Par quels moyens ? Avec
quels résultats ?
Jean-Luc Gilles , Natacha Bello , Evaluer l’efficacité d’une formation : de l’usage S2A4 4
Kosovare Berisha , Melisa Shehu, combiné de cycles de construction et de gestion
Chelo Fernandez, qualité d’évaluations aux trois premiers niveaux du
Laetitia Probst, Esther Schmidlin modèle de Kirpatrick dans le contexte d’une
et Laure-Isabelle Oggier formation initiale en soins palliatifs généraux
Charlène Noyer Améliorer la formation et l’évaluation de S2A4 4
l’enseignement clinique par l’utilisation de
descripteurs au sein d’une grille d’évaluation
critériée (dans le cadre des Activités d’Intégration
Professionnelle 4 [AIP4] du Bachelier Sage-Femme
[BSF]). 
Alhassane Aw, Dominique L’accord inter-évaluateurs dépend-il de la grille S2A5 5
Casanova et Marc Demeuse d’évaluation utilisée ?
Pierre-François Coen, Lionel OURA : une application web permettant de réguler S2A5 5

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32ème colloque de l’ADMEE EUROPE | 22-23-24 janvier 2020 Casablanca

Alvarez, Kostanca Cuko, les dispositifs d’enseignement des professeurs et les


Stéphanie Boéchat-Heer et apprentissages des élèves
Pierre-Olivier Vallat
Sonia SAHLI Évaluation formative collaborative et gamifiée – S2A5 5
Etude de cas de l’Atelier traitement du son { ISET
Kairouan
Vanessa Hanin, Caroline Lajoie, Evaluation par les conseillers pédagogiques de leur S2A6 6
Lily Bacon, Nadine Bednarz et propre action professionnelle : l’éclairage de la
Mireille Saboya didactique professionnelle.
Sophie Vanmeerhaeghe et De l’appropriation des stages par les futurs S2A6 6
Eveline Zuanon enseignants du secondaire : leur évaluation du
dispositif
Fatiha BOUZAR L’appropriation du nouveau dispositif d’évaluation S2A6 6
des enseignants comme levier de performance du
service éducatif ?
Laurent Lima, Pascal Bressoux et Réduction de la taille des classes : évaluer les effets S2A7 7
Philippe Dessus au-delà des modifications de performances.
Marine Hascoet, Valentina Comment le niveau socio-économique de la famille S2A7 7
Giaconi et Ludivine Jamain influence-t-il la réussite scolaire des élèves ?
M. Sacré, D. Lafontaine, M.-C. Identification de facteurs du succès des étudiants de S2A7 7
Toczek, l’enseignement supérieur dans un dispositif hybride

Abdelhak Chakli, Youssef Sefri, Enseignement de l’entreprenariat aux étudiants issus S2A8 8
Said El Jamali, Mohammed Radid de filières scientifiques : Evaluation de la formation
et Mohammed Talbi et Répercussions sur le projet professionnel des
futurs lauréats
N. Elhamdani, H. Tebbaai, S. Investigation numérique de la répétabilité et S2A8 8
Adlane, K. El Forsa, A. Hmami, Z. l’objectivité de l’étudiant senseur du processus
Ouchahed, K. Sadik et A. d’apprentissage, quantification de la progression de
Aboulmouhajir son appréhension scientifique et analyse de sa
performance.
Ikram Sabaoui, Mohammed Effet des facteurs psychophysiologiques sur S2A8 8
Talbi et Said Lotfi l’évaluation des performances scolaires : Le cas des
élèves collégiens au Maroc
Thomas Herremans et Pierre Mise en œuvre des plans de pilotage : bilan d’un S2A9 9
Stegen premier dispositif d’accompagnement
Anderson Araujo-Oliveira et Soutenir et favoriser la diversité chez les apprenants S2A9 9
Carla Barroso da Costa : les enjeux de l’évaluation des apprentissages en
contexte d’inclusion
Imane Ghazlane, Mohamed Les compétences de la pensée critique chez les S2A9 9
Bergadi et Bouzekri Touri doctorants, en sciences médicales et en sciences
d’ingénierie
Philippe Tremblay et Enkeleda Analyse comparée de la qualité des objectifs du plan S2A10 10
Arapi d’intervention au Québec, en France et en Belgique :
un moyen d’évaluation de l’individualisation de plan
d’intervention
Stéphane Colognesi et Josée- Aider les (futurs) enseignants à planifier leurs S2A10 10
Anne Gouin activités : une typologie de profils d’élèves pour
anticiper et guider leurs interventions d’évaluation
formative
Elodie Houssin et Marc Demeuse Guider les professionnels de l’éducation dans S2A10 10
l’analyse des manuels de lecture de première année
primaire (cours préparatoire) de manière à soutenir
le choix des équipes pédagogiques

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SESSION 3 : Jeudi 23 Janvier 2020 | 09h00 - 10h30


Auteurs Titre Session Salle
Cathy Perret, Mikaël De Clercq Symposium long : Quels bilans des mesures des S3A1 1
effets des dispositifs institutionnels d’aide à la
réussite étudiante à l’université ?
Florent Jabouille, Saeed Paivendi Implantation d’une politique d’évaluation S3A1 1
et Cathy Perret institutionnelle des dispositifs d’aide { la réussite étu
diante dans une logique de développement
professionnel : L’exemple de l’université de Poitiers
avec le Projet IDEFI PaRé
Isabelle Bournaud et Patrick Quels critères considérer pour évaluer un dispositif S3A1 1
Pamphile d’aide aux primo-entrants { l’université ? Le cas
d’ateliers de méthodologie
Stéphane Colognesi, Pascal Symposium long : Quelles avancées sur S3A2 2
Dupont et Joaquim Dolz l’évaluation de l’oral, pour la recherche et pour la
pratique ?
Pascal Dupont Un dispositif innovant pour enseigner l’oral en S3A2 2
intégrant sa dimension évaluative,
Le projet SEMO
Christine Wiertz, Sabine Van Évaluer les compétences orales des élèves quand on S3A2 2
Mosnenck, est enseignant, formateur ou chercheur. Quels points
Benoit Galand et Stéphane d’accord et de tensions dans la mesure des différents
Colognesi critères ?
Catherine Dupuy L’oral et son évaluation S3A2 2
Elisabeth Elisme, Céline Girardet La co-élaboration d’un dispositif d’évaluation S3A3 3
et Lucie Mottier Lopez formative du langage oral d’élèves allophones de
maternelle en Guyane Française : une expérience de
terrain singulière en recherche collaborative.
Natacha Duroisin Évaluations des habiletés visuo-constructives auprès S3A3 3
d’élèves typiques et dyspraxiques : épreuves
neuropsychologiques ou imageries cérébrales ?
Quelles pratiques d’évaluation pour quels buts ?
Nathalie Sayac et Corinne Marlot Symposium court : Étude de pratiques S3A4 4
d’évaluation en Sciences et en Mathématiques à
l’école primaire en France et en Suisse, selon une
approche scientifique co-disciplinaire
Nathalie Sayac et Marion van Pratiques d’évaluation et inégalités scolaires : S3A4 4
Brederode apports et enjeux d’une approche codisciplinaire
Corinne Marlot, Mylène Ducrey Identification et mise en synergie d’épisodes S3A4 4
Monnier et Céline Lepareur évaluatifs en classe de sciences au primaire
: une proposition méthodologique
Alexandre Ployé Le soi-enseignant dans son rapport { l’évaluation : S3A4 4
entre injonctions institutionnelles,
enjeux didactiques et dimension imaginaire des
logiques évaluatives
Marine Antille et Marie-Paule Utilisation d’un nouvel outil d’évaluation pour le S3A5 5
Charnay pilotage et le suivi de la qualité d’un cursus
Silvia Sá et Tauana Moraes Développement de dispositifs d’évaluation de S3A5 5
programme: un exercice d’articulation avec de
multiples enjeux, défis et acteurs
Cécile Redondo, Vincent Bonniol Un dispositif institutionnel émergent évaluant la S3A5 5
qualité du système scolaire : les projets SFÈRE-
Provence/DAFIP de l’académie d’Aix-Marseille
Paula Abou Tayeh, Maguy Le développement professionnel au supérieur : auto- S3A6 6

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Chataoui et Scarlet Sarraf évaluation, référentiel de compétences et formation à


la pédagogie universitaire
Hallouma Boussaada Professionnalisation et développement professionnel S3A6 6
des enseignants-chercheurs { l’université de Tunis :
enjeux et tensions identitaire du métier
Magali Roux Professionnalisation aux métiers de la formation : Un S3A6 6
dispositif universitaire d’évaluation formative au
service de la formalisation du positionnement
professionnel
Isabelle Roux-Baron Accompagner une innovation pédagogique : quels S3A7 7
effets ?
Danielle Ingrid Bebey L’évaluation multipoints de vue (EMV), une S3A7 7
expérience transmédia favorisant la professionnalité
des apprenants
Elhassan Aamro, Nadia Chafiq, Efficacité des pratiques évaluatives : Vers la prise en S3A7 7
Mohamed Radid et Mohammed compte de l’environnement social et des aspects
Talbi éthiques

Jean-Louis Berger, Valentin L’auto-évaluation de leurs compétences par des S3A8 8


Gross et David Tolivia apprentis en centre de formation spécialisée :
adéquation, changement et liens avec les croyances
motivationnelles
Alexandra Auclair et Martin Apprendre les constellations ou les oiseaux à partir S3A8 8
Riopel d’une application Web : effets de l’âge, du contexte
textuel, de la dynamique de passation et du contexte
visuel sur la réussite et le temps de réponse
Amini Najia, Sefri Youssef et Evaluation des compétences nécessaires pour S3A8 8
Radid Mohamed l’élaboration du projet personnel de l’élève.

Jean-Philippe Maitre et Jérémy Évaluer l’effet d’un accompagnement pédagogique S3A9 9


Pouille sur les pratiques de l’enseignant, sur l’apprentissage
et le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants
: description d’un protocole de recherche et de ses
outils de mesure
Martine Pons-Desoutter et Comment rendre l’évaluation d’une production S3A9 9
Vérginie Zampa collective plus équitable ?
Frédéric Thurre et Paola Un dispositif institutionnel d’évaluation des S3A9 9
Ricciardi Joos enseignements par les étudiants comme levier de
soutien au développement professionnel des
enseignants ? Le cas de la Haute école pédagogique
Vaud (Suisse).
Céline Tonus, Frédéric De Lemos Évaluation massive - Une analyse critique des S3A10 10
Esteves, Véronique Fettweis et pratiques évaluatives dans 12 MOOCs
Dominique Verpoorten
Nadia Chafiq et Mohamed Talbi Chatbot, agent conversationnel pour renouveler les S3A10 10
formes d'évaluation dans les systèmes d’auto-
apprentissage guidés : le cas de l’enseignement des
langues
Ghizlane Chemsi, Mounir Sadiq, L’évaluation formative et les technologies S3A10 10
Mohamed Radid et Mohammed numériques en enseignement supérieur: quel impact
Talbi sur la motivation autodéterminée des étudiants ?

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SESSION 4 : Jeudi 23 Janvier 2020 | 14h30-16h00


Auteurs Titre Session Salle
Stéphane Colognesi, Pascal Symposium long : Quelles avancées sur S4A1 1
Dupont et Joaquim Dolz l’évaluation de l’oral, pour la recherche et pour la
pratique ?
Joaquim Dolz Quelles avancées sur l’évaluation de l’oral dans une S4A1 1
perspective axée sur les genres textuels ? Bilan et
expérimentation de nouveaux dispositifs d’évaluation
formative de la compréhension orale
Frédéric TORTERAT Quel suivi des acquisitions en milieu scolaire ? S4A1 1
Cathy Perret, Mikaël De Clercq Symposium long : Quels bilans des mesures des S4A2 2
effets des dispositifs institutionnels d’aide à la
réussite étudiante à l’université ?
Laurent Leduc, Céline Tonus et des perceptions d’étudiants primants en Faculté de S4A2 2
Pascal Detroz Médecine vétérinaire { l’ULiège engagés dans un
programme d’aide { la réussite reposant sur un
dispositif d’allègement et de remédiation adapté.
Julien Berthaud , Lucie Corbin, Pratiques d’apprentissage des étudiants : quelles S4A2 2
Sophie Delanoue, Marielle Le représentations, quels effets sur la réussite en
Mener , Elsa Lang Ripert et première année universitaire ?
Sophie Morlaix
De Clercq Mikaël, Leroy Favoriser la réussite académique en accompagnant S4A2 2
Véronique et Frenay Mariane l’étudiant·e dans son projet d’études et professionnel :
le cours « Projet de formation »
Nadine Grapin Evaluer en mathématiques { l’école élémentaire : S4A2 2
analyser les manuels pour penser le contenu des
formations
Brigitte Grugeon-Allys, Julie Une enquête sur les pratiques enseignantes en algèbre S4A2 2
Horoks, Julia Pilet et Sylvie : méthodologie et premiers résultats pour faire des
Coppé liens avec le processus de professionnalisation
Aline Blanchouin, Nadine Grapin Effets d’un dispositif ouvert de formation sur l’activité S4A2 2
et Eric Mounier évaluative en mathématiques de professeurs des
écoles
Soumia Tamani, Salma El EVALUATION DE L’IMPACT DE L’APPRENTISSAGE S4A3 3
Moutaraji et Mohamed Radid PAR PROJET (PBL) SUR L’ESTIME DE SOI
Cécile Redondo et Caroline Les nouvelles formes d’évaluation des apprentissages S4A3 3
Ladage des élèves en éducation au développement durable
Aazim Achouaq, Aouatif Najoua, Principes d’une évaluation sémiotique d’objets S4A3 3
Bahra Mohammed et Talbi d’apprentissage
Mohamed
S.EL BAKKALI, K.RAOUF, Evaluation de l’effet de l’intégration du jeu éducatif S4A4 4
M.BARKATOU et H. NEBDI sur l’apprentissage des mathématiques au cycle
secondaire collégial : cas de calcul mental
Dominique Broussal et Évaluer l’émancipation dans le cadre de recherches- S4A4 4
Véronique Bedin interventions : quels enjeux pour la
professionnalisation des acteurs de terrain et quels
défis méthodologiques pour les chercheurs ?
Qetrani Safâ, Naceur Achtaich et Évaluation de la compréhension conceptuelle des S4A4 4
Salek Ouailal élèves du concept de l’équivalence des équations
linéaires
Gonzague Yerly et Tito Trajectoire et implémentation de la politique S4A5 5
Schumacher «Evaluation en commun» dans les cantons suisses
Saadia Marouane et Youssef Évaluation de la qualité du contenu numérique dans S4A5 5
Sefri l’enseignement

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Abdelaziz Boumahdi Conception d’un Baromètre pour l’Evaluation et le S4A5 5


Management de la Qualité de Vie Professionnelle des
Enseignants au Maroc. Partie XI : Amélioration
Continue du Processus Pédagogique
Nihal Ouherrou, Nicolas De Évaluation assistée par le numérique dans S4A6 6
Khovrine, Jamal El Kafi, l'apprentissage de la lecture : apports de l'approche
Stéphanie Maille-Viard Metz et par compétences
Frédéric Torterat

Halima Lajane, Ghizlane Chemsi L’effet de l’évaluation formative en ligne sur les S4A6 6
et Mohamed Radid résultats d’apprentissages des étudiants infirmiers :
cas de l’option infirmier polyvalent
Pierre-Xavier Marique, Pauline Etude des conceptions erronées rencontrées sur S4A6 6
Toussaint et Maryse Hoebeke l’analyse d’un tir parabolique chez les étudiants
arrivant { l’université
Hélène Crocé-Spinelli et Yann Le developpement des gestes de soutien a S4A7 7
Mercier-Brunel l’autoregulation apprentissages en contexte
d’éducation prioritaire : ses leviers, ses freins
Driss Khoaja, Abderrahim L’évaluation d’une formation des sciences des S4A7 7
Khyati, Latifa Horr, Khadija professions infirmières par l’analyse d’une approche
Raouf, Abderrahmane Lamiri et interdisciplinaire
Hind Bouzoubaa
Hind Bouzoubaa, Rabia Qaisar, Analyse de pratiques d’évaluations en enseignement S4A7 7
Abderrahmane Lamiri et supérieur professionnalisant, selon une approche par
Abderrahim Khyati compétence. Cas de la formation de Professionnels de
Soins Infirmiers { l’ISPITS de Casablanca
Marc Nagels, Hayat Iziki, El Les forums en ligne en formation de sages-femmes au S4A8 8
Hassane Khouya Maroc. Leur effet sur l’auto-efficacité professionnelle
mesuré par des méthodes mixtes
Wissam El Machtani El Idrissi, Analyse des pratiques évaluatives enseignantes de la S4A8 8
Ghizlane Chemsi,Khadija El compétence clinique chez les étudiants dans la
Kababi et Mohamed Radid formation infirmière : Cas des instituts supérieurs des
professions infirmières et techniques de santé
marocains
Abderrahmane Lamiri, Driss Analyse de la pratique d’évaluation sommative dans S4A8 8
Khoaja, Rabia Qaisar, Latifa l'apprentissage des soins infirmiers en cycle de
Kamal, Omar Abidi, Licence professionnelle de l’ISPITSC.
Hind Bouzoubaa et Abderrahim
Khyati
Naima Belarbi, Abdelwahed Elaboration d’un exerciseur sur mobile S4A9 9
Namir, Nadia Chafiq et
Mohammed Talbi
Adama Samaké, Ismaël Koné et Système intelligent d’aide { l’évaluation formative en S4A9 9
Lahsen Boulmane apprentissage hybride
Amina Amoudi, Ghizlane Chemsi, Le e-portefolio comme outil d’évaluation dans le S4A9 9
Mohamed Radid, Et Mohammed processus d’intégration des apprentissages en sciences
Moussetad infirmières
Marie-Joëlle Ramage, Isabelle Dispositif d'accompagnement à destination des S4A10 10
Bournaud et Hervé Mathias primo-entrants { l’université Paris-Sud : profils et
ressenti des étudiants
Isabelle Bournaud et Patrick Quels critères considérer pour évaluer un dispositif S4A10 10
Pamphile d’aide aux primo-entrants { l’université ? Le cas
d’ateliers de méthodologie
Veronique Anne Depoutot Méthodologie pour co-construire un bilan des S4A10 10
dispositifs de remédiation destinés aux étudiants
acceptés sous condition { l’Université Paris-Sud.

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SESSION 5 : Vendredi 24 Janvier 2020 | 09h00-10h30


Auteurs Titre Session Salle
Cathy Perret et Mikaël De Clercq Symposium long : Quels bilans des mesures des S5A1 1
effets des dispositifs institutionnels d’aide à la
réussite étudiante à l’université ?
Véronique Depoutot Méthodologie pour co-construire un bilan des S5A1 1
dispositifs de remédiation destinés aux étudiants
acceptés sous condition { l’Université Paris-Sud
Massart, X., Mazy, A., Dejean, K. et Égalisation sociale des chances de réussite à S5A1 1
Romainville, M. l’université : esquisse d'un bilan de plus de 10 ans de
recherche-action
Philippe Genoud Symposium court : Protocole à cas unique et S5A2 2
analyse de cas singulier : bénéfices et écueils pour
l’éducation à la lumière de son utilisation en
psychologie
Philippe A. GENOUD et Leon L’analyse de cas singuliers : des aspects S5A2 2
REICHERTS épistémologiques aux résultats concrets
Lionel ALVAREZ Entre intérêts et défis des protocoles expérimentaux à S5A2 2
cas unique : illustration en contexte pédagogique
Lucie BOUVET L’analyse de cas singulier : apport de la psychologie S5A2 2
Christelle Lison , Arlette Symposium court : Regards croisés autour de S5A3 3
Vanwinkel et Emilie Wilmet l’évaluation dans le cadre d’un dispositif de
formation destiné aux enseignants de Haute Ecole
visant leur développement professionnel.
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l’enseignement clinique par l’utilisation de
descripteurs au sein d’une grille d’évaluation critériée
(dans le cadre des Activités d’Intégration
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[BSF]).
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réussite ?
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Sébastien Béland
Zineb HAROUN Le processus d’évaluation de l’offre de formation de la S5A5 5
licence de français

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32ème colloque de l’ADMEE EUROPE | 22-23-24 janvier 2020 Casablanca

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Casablanca-Settat (ISPITSC)
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Fontaine et Eric Frenette québécois : un mythe ou une réalité ?
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perspectives
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recherche de fin d’étude de la formation des
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