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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

4.1
POTENCIACIÓN Y
Elaborar, utilizar y justificar RADICACIÓN
procedimientos para calcular
productos y cocientes de
potencias enteras positivas de la 5
misma base y potencias de una
potencia.
Interpretar el significado de A = L² V = L³
elevar un número natural a una A = 5² V=? V = 4³
A=? A=5x5 4 V=4x4x4
potencia de exponente negativo.
Utilizar la notación científica A = 25 u² V = 64 u³
para realizar cálculos en los que
intervienen cantidades muy
grandes o muy pequeñas.
Para calcular el ÁREA de Para calcular el VOLUMEN de un
un cuadrado se multiplica cubo se multiplica lado por lado
lado por lado. por lado.

Cuando un número se multiplica varias veces por sí mismo, se dice que se eleva a una
POTENCIA.

3 x3=32 4 x 4 x 4 = 43 7 x 7 x 7 x 7 = 74

En la potencia el número que se repite como factor se llama BASE.


El número que indica las veces que se repite el factor se llama EXPONENTE.
El resultado se llama POTENCIA.
Exponente

5 x 5 x 5 = 5 3 = 125 Potencia
BLOQUE 4

Base

Encuentra la potencia de cada una de las siguientes potenciaciones:

1 2 = __________ ___ 10 2 = __________ ___ 1 3 = __________ ___ 10 3 = __________ ___

2 2 = __________ ___ 11 2 = __________ ___ 2 3 = __________ ___ 11 3 = __________ ___

3 2 = __________ ___ 12 2 = __________ ___ 3 3 = __________ ___ 12 3 = __________ ___

4 2 = __________ ___ 13 2 = __________ ___ 4 3 = __________ ___ 13 3 = __________ ___

5 2 = __________ ___ 14 2 = __________ ___ 5 3 = __________ ___ 14 3 = __________ ___

6 2 = __________ ___ 15 2 = __________ ___ 6 3 = __________ ___ 15 3 = __________ ___

7 2 = __________ ___ 16 2 = __________ ___ 7 3 = __________ ___ 16 3 = __________ ___

8 2 = __________ ___ 17 2 = __________ ___ 8 3 = __________ ___ 17 3 = __________ ___

9 2 = __________ ___ 18 2 = __________ ___ 9 3 = __________ ___ 18 3 = __________ ___

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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

POTENCIACIÓN DE
NÚMEROS CON SIGNO

Si abreviamos la multiplicación de FACTORES IGUALES obtenemos una POTENCIA.

⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞3 1
( 0.4 ) ( 0.4 ) = ( 0.4 ) 2 = 0.16
⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟=⎜ ⎟ =
⎝ 2 ⎠⎝ 2 ⎠⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ 8
( − 4 ) ( − 4 ) ( − 4 ) ( − 4 )= ( − 4 )4 = + 256

+ - +
Completa lo que falte en el cuadro.

Multiplicación Base Exponente Potencia

( 5 ) ( 5 ) ( 5 ) ( 5 )= 5 4 5 4 3,025
⎛ 1 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞2
⎜ − ⎟⎜ − ⎟=⎜ − ⎟
⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠
( − 0 .2 ) 2

⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞3 ⎛ 1 ⎞
⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟=⎜ ⎟ ⎜ ⎟
⎝ 4 ⎠⎝ 4 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠ ⎝ 4 ⎠
( − 4 ) ( − 4 ) ( − 4 )= ( − 4 )3

¡CUIDADO! ( − 5 )2 no es lo mismo que: − 52

Porque:

BLOQUE 4
( − 5 ) 2 = ( − 5 ) ( − 5 ) = 25 − ( 5 )2 =− ( 5 ) ( 5 ) = − 25
( −5 ) −5
el signo " – " forma parte de la base. el signo " – " no es el signo de la base.

Resuelve las siguientes operaciones; hasta obtener la potencia:

⎛ 2 ⎞2 ⎛ 1 ⎞2
⎜ ⎟ = ⎜ ⎟ =
⎝ 3 ⎠ ⎝ 2 ⎠
32
= ( 75 − 65 ) 2 =
4
4 − 72 =
(2+5 ) 2
=
( 4 − 7 )2 =
( 0.6 ) 2
=

121
02
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

PRODUCTO DE POTENCIAS
DE IGUAL BASE

( 4 ) 2 ( 4 ) 3 = ( 4 x 4 ) ( 4 x 4 x 4 ) = 4 1 + 1+ 1 + 1 + 1 = 4 5 = 1 024

o sea que ( 4 ) 2 ( 4 ) 3 = ( 4 ) 2+3 = 4 5 = 1 024

( − 3 )4 ( − 3 )3 = ( − 3 ) ( − 3 ) ( − 3 ) ( − 3 ) ( − 3 ) ( − 3 ) ( − 3 ) = ( − 3 )7 = − 2 187

o sea que ( − 3 ) 4 ( − 3 ) 3 = ( − 3 ) 4+3 = ( − 3 ) 7 = − 2 187

( b )2( b )3 = b ⋅b ⋅b ⋅b ⋅b = b5 también ( b )2 ( b )3 = b 2+3 = b 5

⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞3 ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞4 1
⎜ ⎟⎜ ⎟ =⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟=⎜ ⎟ =
⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠ 81

⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞3 ⎛ 1 ⎞ 3 +1 ⎛ 1 ⎞4 1
lo cual es igual a ⎜ ⎟⎜ ⎟ =⎜ ⎟ =⎜ ⎟ =
⎝ 3 ⎠⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠ ⎝ 3 ⎠ 81

Ya observaste ¿qué sucede con los exponentes de cada potencia? _______________________

_____________________________________________________________________________

Resuelve las siguientes operaciones; hasta obtener la potencia:

( 7 )2 ( 7 )2 = ( 7 )4 = 2 401 ( 0.8 ) 2 ( 0.8 ) 4 =


BLOQUE 4

⎛ 1 ⎞⎛ 1 ⎞⎛ 1 ⎞ ⎛ 2 ⎞⎛ 2 ⎞
⎜ ⎟⎜ ⎟⎜ ⎟= ⎜ ⎟⎜ ⎟=
⎝ 4 ⎠⎝ 4 ⎠⎝ 4 ⎠ ⎝ 5 ⎠⎝ 5 ⎠

( − 3 )3 ( − 3 ) ( − 3 )2 = ( −5 )3 ( −3 )4 =

( − 5 ) 3 ( − 5 ) −5 = ( a )3 ( a )5 =

1
( 0.4 ) 2 ( 0.4 ) 2
3
=
( − m )3 ( − m )2 =

( − 6 )3 ( − 6 )2 =
( 9 ) n ( 6 ) 2n =

2 1
( 2 )2 ( 2 )3 = ( 2 )3 ( 2 )4 =

( 3 )2 ( 3 ) = ( − 0.2 ) 2 ( − 0.2 ) a =

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Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

COCIENTE DE POTENCIAS
DE IGUAL BASE

34
=
( 3 ) ( 3 ) ( 3 ) ( 3 ) = 32 también
34
= 3 4 − 2 = 32 = 9
32 ( 3 )( 3 ) 32

42
=
( 4 )( 4 ) = 40 =1 también
42
= 4 2−2 = 4 0 = 1
42 ( 4 )( 4 ) 4 2

− 53
=
( −5 )( −5 )( − 5 ) = 1
= − 5 − 1 también
− 53
= − 5 3 − 4 = − 5 −1
1
= − 0.2
− 54 ( − 5 )( −5 )( − 5 )( −5 ) −5 −5 4
−5

a5
=
( a ) ( a ) ( a ) ( a ) ( a ) = ( a )3 también
a5
= ( a ) 5 −2 = ( a ) 3 = a3
a2 ( a )( a ) a2

¿Ya observaste qué sucede con los exponentes en la división de potencias de igual base?

Escríbelo _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Resuelve las siguientes operaciones; hasta obtener la potencia:


2.6 5
7. =
28 2.6 4
1. = 2 8 − 4 = 2 4 = 16

BLOQUE 4
24
⎛2⎞ 4
⎜ ⎟
8. ⎝ ⎠ =
4 3
a
2. =
a3 ⎛2⎞ 2
⎜ ⎟
⎝3⎠
−24
3. =
−25 −95
9. =
−93

( x )6 =
4.
( x )5 10.
( m + n )6 =
( m + n )6
( 7 )3 =
5.
( 7 )2 11.
( 3ab ) 3 =
( 3ab )
( 0.5 ) 4 =
6.
( 0.5 ) 2 12.
( x − 2y ) 3 =
( x − 2y ) 5
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04
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

POTENCIA DE UN
PRODUCTO

( 2 x 3 )2 = 2 2 x 3 2 = 4 x 9 = 36 es igual que : ( 2 x 3 )2 = 6 2 = 36

[( 0.5 x 0.6 )] 2 = ( 0.5 ) 2 ( 0.6 ) 2 = ( 0.25 ) ( 0.36 ) = 0.09

es igual que: ............................................................................... [( 0.5 x 0.6 )] 2 = ( 0.3 ) 2 = 0.09

[( − 2 x 5 )] 3 = ( − 2 ) 3 ( − 5 ) 3 = ( − 8 ) ( − 125 ) = 1000

es igual que: ................................................................................ [( − 2 x − 5 )] 3 = ( 10 ) 3 = 1000

( c ⋅ d ) 2 = c2 ⋅ d 2 = c 2 d2 es igual que: ........................................................... ( c ⋅ d )2 = c 2 d2

( 2 a b )3 = ( 2 ) ( 2 ) ( 2 ) ( a ) ( a ) ( a ) ( b ) ( b ) ( b ) = 8 a 3 b3

(3 ) 2 3
= 32 ( )( 3 )( 3 )= 3 2 2 2 + 2 +2
= 3 6 = 729 igual que : 3 2 ( ) 3
= 3 2 ⋅ 3 = 3 6 = 729

(5 ) −2 4
= 5 ( −2 ) + ( −2 ) + ( −2 ) + ( −2 ) = 5 −8 (
igual que : 5 − 2 ) 4
= 5 ( −2 ) ( 4 ) = 5 −8 =
1
5 8
=
1
390 625

Resuelve las siguientes operaciones:


BLOQUE 4

1 [ ( 5 ) ( 5 ) ] 2 = 625 8 [ ( − 4 ) ( − 3 ) ]2 =

2 [ ( 0.4 ) ( 0.2 ) ] 3 = 9 ( 3 ⋅ 5 ⋅ 2 )2 =

3 [ ( − 5 ) ( − 3 ) ]2 = 10 ( n )2 ( n )3 =

4 ( − 1.3 ) 2 2
= ⎛ 3 ⎞3 ⎛ 3 ⎞4
11 ⎜ ⎟ ⎜ ⎟ =
⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠
5 ( 0.7 ) −2 2
=
12 (x 2
y3 ) 2
=
6 ( 6 m m )3 =
13 (−3 2
⋅ 23 ) 2
=
7 (−3a 2
b ) 2
=
14 [ ( 1.2 a ) ( − 1.3 b ) ] 2 2
=

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05
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

NOTACIÓN CIENTÍFICA DE
CANTIDADES GRANDES

Expresar cantidades grandes es mejor y facilita conocer su magnitud,


hacerlo a través la notación científica; es decir, representarlas en
función de potencias de 10.

Por ejemplo, un millón se escribe 1,000,000 y es lo mismo que 1 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10, en


notación científica quedará como 1 x 10 6

El diámetro del sol es: 1,392,000,000 m esta cantidad puede ser expresada como, 1.392 x 10 9 m

NOTACIÓN CIENTÍFICA DE
CANTIDADES PEQUEÑAS

Algunas de las células bacterianas más pequeñas miden menos de una micra.
1
1
Una micra es igual a una millonésima parte de un metro = = 1 x 10 − 6
1,000,000 10 6
El tamaño o volumen exacto de un átomo es difícil de calcular, pero puede estimarse
razonablemente en 1.0586 x 10 − 10 m

Completa la siguiente tabla anotando las cantidades que faltan en cada caso:

BLOQUE 4
Notación Decimal Notación Científica

11
Distancia media de la tierra al sol 150,000,000,000 m 1.5 x 10 m

Diámetro de un glóbulo rojo 0.0065 cm

Distancia media de Marte al sol 2.28 x 10 11

Protón 0.000,000,000,000,000,000,167,26 kg

Cantidad de moléculas en 1 gr
de agua 33,400,000,000,000,000,000,000
El grosor del pelo es aproximado
5 x 10 − 5 m
a 0.05 mm

Distancia media de Saturno al sol 1,427,000,000,000 m

Tamaño de un microbio 4 x 10 − 6 cm

Distancia media de Neptuno al sol 4,500,000,000,000 m

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06
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

RADICACIÓN
Es la operación
inversa a la 1.- Separamos de derecha a izquierda el número en cifras de dos en dos. Nos
potenciación queda: 56,25
mediante la cual
calculamos la 2.- Encontramos la raíz cuadrada más próxima del 56 sin pasarse; raíz cuadrada
BASE, si se de 56 es aproximadamente 7 y escribimos el 7. Decimos 7 x 7 es igual a 49;
conoce el 49 para completar 56 es igual a 7 y escribimos el 7.
exponent e y la 3.- Bajamos el 25 que junto con el 7 se forma el número 725.
potencia.
4.- El 7 obtenido se multiplica por 2, y escribimos 14 abajo del 7.
5 6,2 5 7 5 5.- Para encontrar el siguiente número del resultado, y como ese número se
-49 145 bajara y se colocará 07
junto al 14 se formará el ciento cuarenta y tantos ,
cuantos ciento cuarenta y tantos caben en el número 725.
725
-725 6.- Encontramos que 5 veces el ciento cuarenta y tantos puede formar el 725,
0 mismo que anotamos tanto en el resultado como a la derecha del 14
formando los números 75 y 145.

7.- Multiplicamos enseguida 5 x 145 = 725 , cantidad que se resta al 725 formado
anteriormente, quedando como residuo cero.

Radicando
Índice 2
225 15 Raíz
Los términos de la -1
raíz cuadrada son: 125 25
-125
Residuo 0
Este procedimiento ya lo vimos en el curso anterior, ahora vamos a ver como encontrar la
BLOQUE 4

radicación de cantidades elevadas a potencias.


Si la raíz cuadrada de una cantidad (radicando) es aquella (raíz) que al multiplicarse por sí misma
da como resultado el radicando.

Ejemplo: raíz cuadrada de 81 es 9 porque 9 x 9 = 81 El número 81 es igual a 9²

Entonces 2 9 2 = 9 observa que extraer raíz a un número con exponente, éste se divide entre el
índice; así, 2 : 2 = 1.

Raíz cúbica de 64 es 4; porque, 4 x 4 x 4 = 64 El número 64 es igual a 4³

Entonces 3 4 3 = 4 observa que extraer raíz a un número con exponente, éste se divide entre el
índice; así, 3 : 3 = 1.
8 5
2
6 4 = 6 4:2 = 6 2 8÷3
0.32 5 = 0.32 5 ÷ 4 = 0.32 4
3
2.5 8
= 2 .5 = 2 .5 3 4

2
7 6 = 7 6:2 = 7 3 7 6 = 7 6÷6 = 7 1 = 7
3
4 6 = 4 6÷3 = 4 2 6

5
1 5 1 5
2
m 5
=m 5:2
=m 2
4 a 5 = 4 1÷ n a 5 ÷ n = 4 n a n
3
3 x 5 = 3 1÷ 3 x 5 ÷ 3 = 3 3 x 3 n

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07
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

Encuentra la raíz cuadrada de los siguientes números :

1) 144 2) 400 3) 49 4) 169

5) 4900 6) 1936 7) 5329 8) 1369

Encuentra las siguientes raíces expresándolas en función de sus exponentes:

1) 2
0.75 6 = __________ _______ 11) 3
6.5 7 = __________ _______

2) 2
9 8 = __________ _________ 12) 5
9.45 3 = __________ ______

3) 2
5 y 5 = __________ ________ 13) x
3 j 4 = __________ ________

BLOQUE 4
4) 2
14 2 = __________ ________ 14) 6
14 2 = __________ ________

5) 2
5 c d 3 =__________ _______ 15) 3
27 d 2 e 3 =__________ _____

6) 2
3 n 7 = __________ ________ 16) y
8 m n n = __________ _______

7) 2
5 c 3 = __________ ________ 17) 5
4 d 3 = __________ ________

8) 2
14 2 w 3 = __________ ______ 18) 3
5 2r 3 = __________ _______

9) 2
38 3 = __________ ________ 19) 7
78 3 = __________ ________

10 2
7 a 3 b 7 = __________ _____ 20 4
34 x 2 y 5 = __________ _____

127
08
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las operaciones

También la raíz cuadrada se puede realizar en operaciones como en las de los ejemplos:

1 1
3m 3m − 1 2 2
= =3ma 2 m5 m⋅m⋅m⋅m⋅m 1 13 − −
2 a
1 3 = 3 = 3 = = 13 ⋅ m 3 = m 3
a 2 m7 m⋅m⋅m⋅m⋅m⋅m⋅m m 2 2
m3

Observa cómo el exponente que queda en el denominador lo puedes subir al numerador pero con
el signo contrario.
1 1 3 1
2 2 2 2 2 2 2
5x 3y 5x 3 y 5x 3
2
4 x4 y 6
= 2 2÷2 x 4÷2 y 6÷2 = 2 1 x 2 y 3 = 2 x 2 y 3 = 1 1 3
= 1
2 3
2xy 2 2 2 2
2 x y 2 y

2 5
3 2 5
3 9 x y x 3 y 3
− 2 =
3 0.000 000 008 = 3
8.0 x 10 − 9 = 2 3 x 10 3 = 2 x 10 − 3 = 1 1
1 000 1 ⎛ 1⎞
4 a ⎜ ⎟ 4 a 4
2 ⎝2⎠

Encuentra el resultado de los siguientes raíces:

3
7 a2 b 3c
1 =
2

2
6 m2 x 3n
2 =
5m
BLOQUE 4

2
12 a 3 b 2
3 =
3 6mn

18 x 4 y
4 3 =
9 x y3

5 2 5 600 000 000 000 =

2x 3
6 a2
6 =
2
3 x3 y2

12 m 4 n 3
7 =
3 7mn

128
09
Forma, espacio y medida Formas geométricas

FIGURAS PLANAS

4.2
Determinar los criterios de
congruencia de triángulos a
partir de construcciones con
información determinada.

Partiendo de los conocimientos que ya has aprendido en los cursos anteriores, da la respuesta a
las preguntas que se te hacen.

¿Cuáles de las siguientes figuras geométricas son congruentes?

De las figuras anteriores, ¿qué figuras tienen la misma forma pero diferente tamaño?

________ y _______ ________ y ________ ________ y ________

BLOQUE 4
2 4
3 6
5 11
1

8
7 9
12 10 13

Dos o más figuras geométricas son CONGRUENTES cuando sus lados y ángulos son iguales
ó dos o más figuras también lo son cuando tienen la misma forma y el mismo tamaño.
Para indicar congruencia se utiliza el símbolo ~
=
A las figuras geométricas que tienen la misma forma o sus ángulos miden lo mismo pero sus
lados tienen diferente medida les llamamos: FIGURAS SEMEJANTES.
Para indicar semejante se utiliza el símbolo ~
129
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Dados los siguientes triángulos, determina cuáles son congruentes:


M

A B C D E F G

N
~ ~ ~
= = =
~ ~ ~
= = =

~ ~ ~
= = =
BLOQUE 4

Considerando los datos de los siguientes triángulos, determina cuáles son congruentes.

55° 65°
B
60° 6
A
8
60° C 8

55°
65°

~
=

Q 140° 15°
25°
12 P
12
25° 12
M 140°
140°

~
=
130
Forma, espacio y medida Formas geométricas

CRITERIOS DE CONGRUENCIA DE
TRIÁNGULOS

Para que dos figuras sean CONGRUENTES es necesario que:

a).- Dos triángulos son congruentes, si tiene dos lados congruentes y el ángulo comprendido
entre ellos es congruente.

A A'
AB ~
= A' B'
5 5
BC =~ B' C'

65° 65° ~
ABC = A' B' C'
6 C B' 6 C'

b).- Dos triángulos son congruentes, si tiene dos ángulos congruentes y el lado común a ellos
también es congruente.
A A'
AB ~
= A' B'
60°
5 5
60° ~
ABC = A' B' C'

~
CAB = C' A' B'
65° C B' 65° C'

BLOQUE 4
c).- Dos triángulos son congruentes, si tienen sus tres lados respectivamente congruentes.
X X'

Y Z Y' Z'

XY ~
= X' Y' YZ ~
= Y' Z' ZX ~
= Z' X'
d).- Dos triángulos son congruentes, cuando son congruentes los dos lados de uno a los dos
lados del otro y un ángulo adyacente a cualquiera de los dos lados.

N N'
7 7

130° 130°
M 6 O M' 6 O'
MNO ~
= M'N'O''

131
Forma, espacio y medida Formas geométricas

CRITERIOS DE SEMEJANZA
DE TRIÁNGULOS

Para que dos figuras sean semejantes es necesario que:

a) Sus ángulos homólogos sean congruentes.


b) Sus lados homólogos sean proporcionales.

Estas condiciones son necesarias para toda figura, incluyendo a los triángulos; sin embargo,
existen condiciones más específicas para los triángulos:

1.- Dos triángulos son semejantes, si dos ángulos son respectivamente congruentes con dos
ángulos del otro triángulo.

A'
60°
A~
= '
60°
~
B= '

65 ° C B' 65 ° C'

ABC ~ A'B'C'

2.- Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados correspondientes proporcionales y
BLOQUE 4

congruente el ángulo comprendidos entre ellos.

x
x' 4 es proporcional a 2
4
2
6 es proporcional a 3
y 45° z y' 45° z'
6 3

XYZ ~ X'Y'Z'

3.- Dos triángulos son semejantes cuando los tres lados de uno son proporcionales a los tres
lados del otro.

N' 1 es proporcional a 3
N 8.7
2.9 3
1 O' 2 es proporcional a 6
O
M 2 M' 6
2.9 es proporcional a 8.7
NMO ~ N'M'O'

132
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Encuentra los triángulos semejantes aplicando los criterios de semejanza entre ellos:

40°
A) B) C)
4.4 4.8
2 70° 30°
3
4.16

40° D) E) 6.6 F)
2.4 3
70° 30º
2.08 4.5

G) H) I)

BLOQUE 4
60 ° 6.4
3.46 4

60 ° 32°
3 5

_____ ~ _____ _____ ~ _____ _____ ~ ____

Cuando dos figuras son semejantes sus lados son HOMÓLOGOS.

De las siguientes figuras semejantes, señala los lados HOMÓLOGOS

A
AB es homólogo de _____
D
BC es homólogo de _____
B C E
AC es homólogo de _____

133
Forma, espacio y medida Formas geométricas

4.3 RECTAS Y ÁNGULOS


Explorar las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en el triángulo.

Al observar la figura que se encuentra en la parte


derecha, tú encontrarás líneas como:

_____________________, ____________________

_____________________, ____________________

¿Así es,....verdad?

En los cursos anteriores, aprendiste a trazar con el compás y la regla la bisectriz de un ángulo y
la mediatriz de un segmento.
Con base en lo que aprendiste anteriormente, escribe los siguientes conceptos.

¿Qué es la BISECTRIZ?

¿Qué es el INCENTRO?

¿Qué es la MEDIATRIZ?
BLOQUE 4

¿Qué es el CIRCUNCENTRO?

Con ayuda de tu maestro, analiza las siguientes figuras y observa que en ambas, las rectas
trazadas son las bisectrices, mediatrices, medianas y alturas, IDENTIFÍCALAS y observa lo que
ocurre.

Rojo .... __________

Verde .. __________

Azúl .... __________

Fiucha __________

134
Forma, espacio y medida Formas geométricas

BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
Si queremos trazar la BISECTRIZ de un ángulo, se procede de la siguiente manera. Recuerda
que ésto lo vimos en el curso anterior.

C
1) Hacemos con el compás, centro en el vértice B,
y trazamos los arcos M y N. 1) M

M' BISECTRIZ
2) Con el centro en M y N trazamos los arcos 3)
B
M' y N' respectivamente. N'

3) Trazamos la BISECTRIZ, uniendo el vértice B y 2)


N
el punto donde se cortan los arcos M' y N'
A

Traza la BISECTRIZ de los siguientes ángulos, usando el proceso anterior.

Traza la BISECTRIZ de cada ángulo de los siguientes triángulos, usando el mismo


BLOQUE 4
proceso.

Observa que las bisectrices tienen un punto donde las tres se juntan. A este punto de
coincidencia se le llama: INCENTRO

135
Forma, espacio y medida Formas geométricas

En todo triángulo isósceles la BISECTRIZ del ángulo diferente siempre es un EJE DE SIMETRÍA
(Mediatriz), puesto que divide a la figura en dos partes iguales.

EJEMPLO: Trazo de su eje de simetría usando regla y compás.


Y
C
Con base en la figura, completa:

AO = _________

AC = _________

ACO = _________
A B ACO = _________
O
Y'
Traza con el compás, la BISECTRIZ o el EJE DE SIMETRÍA, a cada uno de los siguientes
ángulos.

Traza con ESCUADRAS, los EJES DE SIMETRÍA que tengan cada una de las
siguientes figuras.
BLOQUE 4

136
Forma, espacio y medida Formas geométricas

MEDIATRIZ
DE UN SEGMENTO DE RECTA
Ya que analizaste lo que son las rectas paralelas y las perpendiculares, vamos analizando una
recta perpendicular especial que nos será muy útil en la construcción de algunas figuras
geométricas.

¿Cómo harías para pasar una perpendicular por el punto medio de un segmento de recta dado?
¡Házlo!
N

M
¿Qué hiciste? _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Usaste sólo las escuadras? Sí o No

Recordando lo que se hizo en 1°, veamos como trazar dicha recta haciendo uso de compás y
regla.

1.- Abre el compás, un poco más de la mitad de


2 Mediatriz la longitud de la recta.
2.- Con la abertura del compás, apóyalo en uno
3 y otro extremos de la recta y traza arcos que
R S se crucen, en uno y otro lado de la recta.
3.- Desde los cruces de arcos traza una recta, la
1 cual dividirá en dos partes iguales a la

BLOQUE 4
2 primera recta.

Reafirmando lo aprendido, repite el proceso expresado, para trazar la mediatriz a cada


lado del los triángulos, tomando en cuenta los puntos que se dan.

o o

o
o

o o

Haciendo uso de la construcción de una MEDIATRIZ, trázalas en las líneas punteadas


de las siguientes figuras:

137
60
Forma, espacio y medida Formas geométricas

Usando el proceso para trazar una MEDIATRIZ, dibuja un triángulo isósceles, sobre la
línea roja dada, el centro de una circunferencia y el centro de una elipse.

Para Tí, ¿qué es la línea que venimos llamando MEDIATRIZ? ___________________________

____________________________________________________________________________

ALTURA
En los cursos anteriores aprendiste a trazar con el compás y la regla la bisectriz de un ángulo, la
mediatriz de un segmento y la altura de un triángulo; además, aprendiste cada uno de los tres
conceptos.

La altura de un triángulo es el segmento de recta perpendicular a un lado que va de un vértice al


lado opuesto.

Traza las alturas de los siguientes triángulos y prolóngalas, de manera que coincidan en
un mismo punto de unión.
BLOQUE 4

¿Cuántas alturas tiene un triángulo? .................................................. ______________________


Al trazar las alturas de un triángulo y al prolongarlas, se encontrarán en un mismo punto llamado:
Ortocentro.

138
Forma, espacio y medida Formas geométricas

MEDIANA
En los cursos anteriores aprendiste a trazar con el compás y la regla la bisectriz de un ángulo, la
mediatriz de un segmento, la altura de un triángulo y la mediana de un triángulo; además,
aprendiste cada uno de los conceptos.
¿Cuántas medianas tiene un triángulo? ................................................... ___________________

La mediana de un triángulo es el segmento de recta entre un vértice y el punto medio del lado
opuesto.

Traza las medianas de los siguientes triángulos y prolóngalas, de manera que coincidan
en un mismo punto de unión.

Al trazar las medianas de un triángulo y al prolongarlas, se


encontrarán en un mismo punto llamado: Baricentro.

En el triángulo que se presenta, escribe el nombre del segmento que se indica.

BLOQUE 4

Escribe el nombre del punto que se te indica:


Punto de intersección de las tres bisectrices ......................... ____________________

Punto de intersección de las tres mediatrices ...................... ____________________

Punto de intersección de las tres alturas ............................... ____________________

Punto de intersección de las tres medianas ........................... ____________________

139
Manejo de la información Análisis de la información

4.4
Distinguir en diversas
NOCIÓN DE PROBABILIDAD
situaciones de azar eventos que
son independientes.
Determinar la forma en que se PROBABILIDAD es la posibilidad que existe
puede calcular la probabilidad
de ocurrencia de dos o más
de que ocurra un evento.
eventos independientes. Históricamente la PROBABILIDAD inicia con la necesidad de
establecer las condiciones para determinar la posibilidad de que
en los experimentos aleatorios se obtenga un resultado lo más
próximo a ser real.
En mi grupo de clase, somos 35 compañeros, el Maestro de Educación Artística sorteará entre
todos nosotros un boleto para asistir a una exposición de cultura. ¿Qué posibilidad tengo de
obtener el boleto?
Consideremos los siguientes CONCEPTOS:

ESPACIO o POBLACIÓN - Todos los elementos de un fenómeno.


MUESTRA - Cada uno de los posibles resultados que hay en el espacio.
EVENTO - Son los elementos del espacio con determinadas características.

En este caso el ESPACIO es de 35 alumnos y la MUESTRA es un boleto

La fórmula de la PROBABILIDAD de un evento es:

P( E ) = Muestra del evento


BLOQUE 4

Muestra del espacio

RESULTADO: La probabilidad que


P( E ) = 1 tengo de obtener el boleto es de
35
1
35

Ejemplos:

¿Cuál es la probabilidad de que el cumpleaños de Elena sea durante el mes de mayo?


1
muestra del evento es igual a 1, muestra del espacio es igual a 12 ................... Probabilidad =
12
Para un sorteo de un teléfono celular se elaboraron cien boletos. ¿Cuál es la probabilidad de
que al comprar un número, éste resulte ganador?

muestra del evento es igual a 1, muestra del espacio es igual a 100 ................. Probabilidad = 1
100
En una caja con 3 canicas rojas, 2 verdes, y 5 azules. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una
canica verde?

muestra del evento es igual a 2, muestra del espacio es igual a 10 .................... Probabilidad = 2
10
140
Manejo de la información Análisis de la información

Al Maestro asesor de mi grupo (45 alumnos), le dieron para repartir entre mis compañeros un total
de 20 boletos para asistir a diferentes eventos culturales; 10 boletos para Canto, 5 para Poesía
Coral y 5 para Danza.
Contesta lo siguiente:
El espacio es ................................................... 45 La muestra de Canto es .............. 10
La muestra de Danza es ................................. _____ La muestra de Poesía Coral es ... _____
La muestra de los que asistirán a algún evento _____ La muestra de los que no asistirán _____

muestra del evento


P (E) = muestra del espacio

Aplicando la fórmula: contesta lo que se solicita:

¿Qué probabilidad tengo de asistir al evento de Canto? ................. ________

¿Qué probabilidad tengo de asistir a cualquier evento? .................. ________

¿Qué probabilidad tengo de asistir al evento de Danza? ................. ________

¿Qué probabilidad tengo de no obtener algún boleto? .................... ________

¿Qué probabilidad tengo de asistir al evento de Poesía Coral? ...... ________

Observa detenidamente los resultados que encontraste y señala lo siguiente:

¿Qué es más probable que ocurra? ......................................... __________________________

BLOQUE 4
¿A cuál evento tengo más probabilidad de asistir? ................... __________________________

¿A cuál evento tengo menos probabilidad de asistir? ............... __________________________

En una caja simula con papelitos cuatro


ruedas de carro, tres fantasmas y cuatro
billetes de 500 pesos.

EVENTO: Juega a sacar los objetos. Si sacas las cuatro ruedas antes que los fantasmas, te ganas
un automóvil último modelo. Si sacas los tres fantasmas antes que las cuatro ruedas, pierdes. Por
cada billete ganas 500 pesos.

¿Cuántos papelitos hay en la caja? .................................. ______________

¿Cuál es la probabilidad de que ganes el automóvil? ....... ______________

¿Cuál es la probabilidad de que pierdas? ......................... ______________

¿Cuál es la probabilidad de que ganes 500 pesos? .......... ______________

141
Manejo de la información Análisis de la información

EVENTOS DEPENDIENTES
E INDEPENDIENTES

Ejemplo: En una bolsa tengo tres monedas de cinco pesos, dos de dos pesos y tres de un peso.
La probabilidad de sacar una moneda de cinco pesos es de 3/8.
La probabilidad de volver a sacar otra moneda de cinco pesos depende de: que al haber sacado
la primer moneda, ésta se reintegre o no a la bolsa.

En este caso: Si al sacar monedas de la bolsa y se vuelven a reintegrar a la bolsa, se llama:


EVENTO INDEPENDIENTE porque no se modifica la muestra del espacio. Si al
sacar monedas de la bolsa no se vuelven a reintegrar, se llama:
EVENTO DEPENDIENTE porque cada extracción de monedas modifica la muestra
del espacio.
Si arrojamos una moneda al aire, ¿qué probabilidad existe de que caiga águila?

casos favorables = 1
probabilidad =
casos posibles = 2

Si lanzamos un dado, ¿qué probabilidad existe de que caiga el número 6?


casos favorables = 1
probabilidad =
casos posibles = 6
Si lanzamos una moneda y un dado, ¿ qué probabilidad existe de que caiga águila y el número 6?

En este caso la probabilidad de los dos eventos juntos, es el producto de la probabilidad de cada
evento
1 1 1 1
x = La probabilidad es de
2 6 12 12
BLOQUE 4

Si arrojamos un dado, ¿qué probabilidad existe de que caiga en número par? .............. ________
Si arrojamos un dado, ¿qué probabilidad existe de que caiga en número impar? .......... ________

Si arrojamos un dado dos veces, ¿qué Si arrojamos un dado tres veces, ¿qué
probabilidad existe, de las dos veces, que probabilidad existe, de las tres veces, que
caiga en número impar? caiga el número 4?

3 3 9 1 1 _________________________________
x = = La probabilidad es de
6 6 36 4 4

Si arrojamos un dado cinco veces, ¿qué Si arrojamos un dado cuatro veces, ¿qué
probabilidad existe, de las cinco veces, que probabilidad existe, de las cuatro veces,
caiga un número par? que caiga un número 1?

__________________________________ _________________________________

142
Manejo de la información Análisis de la información

2.- 15 personas van a participar en el sorteo de una televisión,


una grabadora y una licuadora. Simula con papelitos, 1
televisión, 1 grabadora, 1 licuadora y 12 sin ningún
objeto. Realicen este juego aleatorio entre 15
compañeros.
CONTESTA:
¿Cuántas personas participan en el sorteo? .................................................................... _______
¿Cuál es la probabilidad de obtener una televisión? ........................................................ _______
¿Cuál es la probabilidad de obtener una grabadora? ...................................................... _______
¿Cuál es la probabilidad de obtener una licuadora? ........................................................ _______
¿Cuál es la probabilidad de obtener una televisión o una grabadora? ............................. _______
esto equivale a sumar 1 + 1 =
15 15
¿Cuál es la probabilidad de obtener cualquiera de los tres premios? .............................. _______
esto equivale a sumar + + =
¿Cuál es la probabilidad de no obtener algún premio? .................................................... _______

En mi grupo el maestro sorteó a los equipos los trabajos que vamos a presentar a fin de año; en
una urna colocó 3 papelitos que decían triángulos, 4 que decían ecuaciones y 2 que decían
gráficas.
Considerando la información anterior, y que al sacar los papelitos estos ya no se regresan,
contesta lo que se te pregunta:

¿ Cuál es la probabilidad de que al sacar uno, éste señale


ecuaciones? .............................................................................. ____________

BLOQUE 4
¿ Si no se regresa el papel a la urna, cuál es la probabilidad gráficas

de que al sacar otro, éste señale triángulos? ............................. ____________ ecuaciones


triángulos

¿ Si no se regresa el papel a la urna, cuál es la probabilidad


de que al sacar otro, éste señale gráficas? ............................... ____________

Dentro de una bolsa se colocaron 5 bolitas color rojo, 3 azules y 4 verdes:

¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una, ésta sea de color rojo? ..................... ___________

¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una, ésta sea de color verde? .................. ___________

Si efectivamente salió verde y ya no se vuelve a colocar dentro de la bolsa,


¿cuál es la probabilidad de volver a sacar otra verde? ............................................. ___________

¿Cuál es la probabilidad de que al sacar una, ésta sea de color verde o azul? ....... ___________

Si en los diferentes intentos ya salieron dos bolitas rojas y no se volvieron a


colocar dentro de la bolsa, ¿cuál es la probabilidad de volver a sacar otra roja? ..... ___________

143
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

4.5 GRÁFICAS
Interpretar y utilizar dos o más
gráficas de línea que representan
Ya anteriormente observaste otro tipo de gráficas.
características distintas de un
fenómeno o situación para tener Ahora vuelve a observar y analizar en equipo, el
información más completa y en su siguiente plano cartesiano y contesten lo que se solicita.
caso tomar decisiones. Promedio de ventas
por mes
¿En cuál mes hay mayor diferencia en ventas
entre las tiendas el paraíso y la fortuna?
10
____________________________________ 9 * *

No. de juegos vendidos


¿Cuál tienda durante el año tiene el mayor 8*
número de ventas? *

(en centenas)
7 *
____________________________________ 6 * * *
¿En cuál mes el paraíso y la fortuna tienen las 5 *
mismas ventas de juegos? 4
____________________________________ 3
2
¿Qué representa en lo general la gráfica? 1

____________________________________ E F M A M J J A S O N D
Mes
____________________________________ El paraíso
* * La fortuna
Describe para cada tienda de juegos, la línea de tendencia de ventas:
El paraíso: ____________________________________________________________________
La fortuna: ____________________________________________________________________
BLOQUE 4

Escribe el tipo de pendiente que tiene cada una de las rectas.


El paraíso _______________ La fortuna _______________
En una granja en el mes de enero, nacen 4 conejos blancos y 8 negros; en febrero, 2 conejos
blancos y 10 negros; en marzo, 10 conejos blancos y 6 negros; en abril, 12 conejos blancos y 4
negros y en el mes de mayo, nacen únicamente 12 conejos blancos.
Traza una gráfica siguiendo las indicaciones de los incisos.

a) Escribe un título para la gráfica.

b) Identifica el eje vertical y el horizontal.

c) Escribe la escala para los ejes vertical y horizontal.

d) Traza las rectas para cada color de los conejos,


según los datos dados.

144
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

El costo por viajar en taxi en diferentes ciudades es el siguiente:


En la ciudad A, se cobra $ 5.00 por el banderazo y $ 1.50 por cada kilómetro que
recorre y en la ciudad B, el banderazo es de $ 1.00 y $ 2.00 por kilómetro
recorrido.
En el mismo plano cartesiano construyan las gráficas con respecto a lo anterior y
posteriormente contesten lo que se te solicita.
y
CIUDAD A CIUDAD B
20
Kilómetros Cantidad Kilómetros Cantidad 19
recorridos a pagar recorridos a pagar
18
C 17
a 16
n
15
t
14
i
d 13
a 12
d 11
10
a 9
8
p 7
a
6
¿Qué sucede al recorrer 8 kilómetros en taxi en g
5
ámbas ciudades? ________________________ a
r 4
3
______________________________________
2
¿En cuál ciudad el viajar en taxi es más barato? 1
x

BLOQUE 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
______________________________________
Kilómetros
Observa y analiza la siguiente gráfica para responder las preguntas.
Y
RECORRIDO REALIZADO POR TOÑO

M
20
16
KM
12
8
4
X
10 11 12 13
HORAS
¿A qué hora empezó el recorrido Toño? .......................................... ______________________
¿Cuánto tiempo descansa cada vez que camina una hora? ........... ______________________

¿Cuántos kilómetros camina hasta el punto M? .............................. ______________________

¿A qué horas llega al punto M? ....................................................... ______________________

145
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Resuelve de forma gráfica los siguientes problemas.

A las dos de la tarde sale de la ciudad de Chihuahua un automóvil con una velocidad constante
de 80 km/h. Dos horas más tarde sale una moto en su persecución a una velocidad de 120
km/h. ¿A qué hora lo alcanzará? ¿A qué distancia de la ciudad?

40
X Hora: ________________
1 2 3 4 5 6 7
Distancia: ____________
Un hombre rema río abajo 10 km en una hora y río arriba 4 km en una hora. Hallar la
velocidad del bote y la velocidad del río.

x = velocidad del bote, en km/h.


10
y = velocidad del río, en km/h.
9
BLOQUE 4

Distancia (km)

x - y = velocidad del bote contra la 8


corriente, en km/h. 7
6
x + y = velocidad del bote en favor
5
de la corriente, en km/h.
4
3
x-y=4
2
x + y = 10 1

1 2 3 4 5 6 7 8
Tiempo (hr.)

146
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

4.6 GRÁFICAS
Interpretar y elaborar gráficas
formadas por segmentos de El Sr. Soto y el Sr. López viajan por separado en
recta que modelan motocicletas e inician desde el mismo lugar, por la
situaciones relacionadas con misma carretera y a velocidades diferentes. Interpreta
movimiento, llenado de
las tablas de valores y la gráfica de estos recorridos,
recipientes, etcétera.
para que contestes lo que se te pregunta.
Tabla de valores del Sr. Soto Tabla de valores del Sr. López
Tiempo Distancia Tiempo Distancia
12:00 hr 0 15:00 hr 0

13:00 hr 30 30 km/h 16:00 hr 50


17:00 hr 100 50 km/h
14:00 hr 60
18:00 hr 150
descansa 1 hora 19:00 hr 200

15:00 hr 0
16:00 hr 95
17:00 hr 130 35 km/h 200 *
180
18:00 hr 165
Distancia (km)

160
19:00 hr 200 140 *
120
100 *

BLOQUE 4
80
60
¿A qué velocidad se traslada el Sr. López? *
40
____________________________________ 20

¿A qué horas inicia el recorrido el Sr. Soto? * 4 5 6 7 8


1 2 3
Tiempo (hr)
____________________________________
* * Sr. Soto
¿A qué velocidad promedio se traslada el Sr. Soto? Sr. López

____________________________________

Después de dos horas de recorrido, el Sr. Soto, ¿cuánto tiempo descansa? ________________

¿Qué tipo de pendiente tienen la gráfica del Sr. Soto y la del Sr. López? .... ________________

¿En qué momento se encontrarán? .............................................................. ________________

¿Quién utiliza menos tiempo para hacer el mismo recorrido? ....................... ________________

147
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de los números

Por medio de una gráfica resuelve lo siguiente. El pueblo de Temosachi está a una distancia de
230 km. de la ciudad de Chihuahua. El señor Pedro Mata sale de Chihuahua hacia Temosachi a
una velocidad promedio de 50 km/hr. Su hijo Antonio dejó Temosachi, una hora más tarde y se
dirige hacia la ciudad de Chihuahua por la misma carretera a una velocidad de 40 km/hr, ¿cuándo
y dónde se encontrarán?

Observa y analiza la gráfica siguiente para responder las preguntas.

Recorrido de un alumno
1200
1100
Distancia desde la escuela

1000
900
800
(metros)
BLOQUE 4

700
600
500
400
300
200
100

10 20 30 40 50 60 70 80
Tiempo (minutos)

1.- Si inició su recorrido a las 6:40, ¿cuántos metros lleva recorrido después de 25 minutos? _____

2.- ¿A qué hora inicia su regreso? ___________ 3.- ¿De cuántos metros es su recorrido? _____

4.- ¿Cuántos minutos descansa? ___________ 5.- ¿A qué hora? ..................................... _____

148