Guía de Ciencias 10 y 11 Septiembre Definitiva PDF

“ARTE PARA LA VIDA”
INSTITUCION EDUCATIVA “SE EDUCA EN CASA PARA LA VIDA”

MONTEBELLO Enfoque pedagógico: Constructivista-humanista
Resolución Nº 4143.010.21.0.05802 de agosto de 2019
Resolución Nº 4143.010.21.0.10147 de noviembre de 2018 Enfoque metodológico: Aprendizaje basado en proyectos
Resolución Nº 4143.2.21.7628 14 de septiembre 2009
Resolución Nº 4143.2.21.8469 de 5 de octubre 2009
NIT 805.025.963.6 Dimensión FISCO -SALUD
DANE 276001011354
Periodo: SEGUNDO
Guía No. 17 – Lunes 14 a viernes 18 de septiembre GRADOS: 10° y 11° GUÍA INTEGRADA No. 17
Objetivo: Analizar y comprender la importancia de la luz y sus manifestaciones en nuestra vida.
Las actividades se van a realizar en el CUADERNO de MATEMÁTICA
LA LUZ EN NUESTRA VIDA
Picture #1
CONCEPTOS BÁSICOS
Electromagnético, energía, espectro, espejo, fotón, fotosíntesis, frecuencia, infrarrojo, longitud, luz, luz
artificial, luz natural, microscopio, neuro-físico, onda, óptica, partícula, , radiación, reflexión, refracción,
, ultravioleta, velocidad, visión.
ACTIVIDAD DE ANTICIPACIÓN. DÍA LUNES

1. Realizamos un Glosario con los conceptos básicos. Recordemos que un glosario es un catálogo o lista de
palabras o frases organizadas alfabéticamente con sus respectivos significados. Lo utilizamos en el mundo
académico para contextualizar significados y fortalecer nuestros aprendizajes.
¿SABES QUÉ TIENE EN COMÚN EL OJO HUMANO, LA FOTOSÍNTESIS, EL ARCO IRIS, LOS ESPEJOS, EL
PERISCOPIO, EL MICROSCOPIO, EL TELESCOPIO Y LA CÁMARA FOTOGRÁFICA?
Grados 10 y 11 ° GUÍA 17. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Lunes 14 a viernes 18 de SEPTIEMBRE 2020 Página 1
I.E.R. MONTEBELLO. “SE EDUCA PARA LA VIDA EN CASA”.
La luz es una forma de energía. El físico puede describir un haz de luz estableciendo valores para su velocidad, longitud de
onda o frecuencia e intensidad. Pero para los científicos, como para todas las personas, «luz» también significa brillo y
sombra, la belleza de las flores de verano y las hojas del otoño, de las puestas de sol rojas y de los lienzos pintados por los
grandes maestros. Son formas diferentes de apreciar la luz. La primera se concentra en los aspectos mensurables de la
luz, un enfoque enormemente fructífero en física y tecnología. La otra forma se refiere a las respuestas estéticas ante la
luz en la naturaleza o el arte. Otra forma de considerar la luz es el proceso neuro-biofísico de la visión. E incluso otra más
es la consideración filosófica de nuestra propia y personal interpretación de los efectos de la luz en nosotros a
consecuencia de estos procesos. La luz es imprescindible para que las plantas lleven a cabo la fotosíntesis y para los
procesos promovidos por la energía solar.
Lo que llamamos luz es la parte del espectro electromagnético que puede ser percibido por el ojo humano. Existen, aparte
de la luz, diversas formas de radiación electromagnética en el universo, que se propaga por el espacio y transporta energía
de un lugar a otro (como la radiación ultravioleta o los rayos x), pero a ninguna de ellas podemos percibirlas naturalmente.
La luz visible está compuesta por fotones (del vocablo griego phos, “luz”), un tipo de partículas elementales que carecen
de masa. Los fotones se comportan de manera dual: como ondas y como partículas. Esta dualidad dota a la luz de
propiedades físicas singulares.
La luz es una forma de energía que nos permite ver los objetos. Los cuerpos que emiten luz se llaman fuentes luminosas
y pueden ser naturales o artificiales. La luz es la principal fuente de energía de nuestro planeta. Todo el alimento de la
tierra se produce por un proceso químico promovido por la luz solar.
La luz es la radiación que resulta visible al ojo humano. Su longitud de onda está comprendida entre 400 y 730 nm. La
radiación cuya longitud de onda es inferior a 400 nm se denomina radiación ultravioleta, y la de longitud de onda superior
a 730 nm, infrarroja.
ACTIVIDAD 1. DÍA LUNES

1. Organizamos la información del texto anterior en forma de mapa conceptual.
2. Explicamos qué es una onda https://www.youtube.com/watch?v=q6Kw7gKQBy0&t=48s
3. Cuáles son las partes de una onda https://www.youtube.com/watch?v=J6GUv8MBM6g.
https://www.youtube.com/watch?v=8IrYxyp9BTk&t=320s
4. 3.Cuáles son las ondas electromagnéticas https://www.youtube.com/watch?v=wQBk0yyzjik
5. Cómo se comportan las ondas https://www.youtube.com/watch?v=iT9kkVZXdRc
6. Qué es la luz https://www.youtube.com/watch?v=5E3kl_7_cT0&t=25s
7. Dibujamos la gráfica en tu cuaderno y señala cuáles son objetos transparentes, opacos y translúcidos
Chart #1
8. Reflexionamos:
En nuestro cuaderno dibujamos la dirección de un rayo de luz reflejado en el espejo
9. Completamos: El rebote de la luz al chocar con un objeto opaco, se llama __________________
Cuando la luz choca contra un objeto opaco, “rebota” en él y cambia la dirección de propagación. Este fenómeno se
llama “reflexión”. La mayoría de los objetos reflejan sólo una parte de la luz que llega a ellos. En cambio, los espejos
reflejan casi toda la luz.
10. Refracción: Dibujamos la dirección de un rayo cuando entra en el agua
Cuando la luz pasa de una sustancia transparente a otra, cambia la dirección de propagación, a este efecto se le llama
“refracción”. Las lentes son objetos transparentes con formas variadas, cuando la luz llega a una lente, la luz se refracta
(son lentes las gafas, los microscopios, prismáticos, etc.).
11. El cambio de dirección de la luz al atravesar un objeto transparente se llama ____________________
12. Completa la frase con una de las dos opciones.
a. La luz viaja __________________________ (1. todas las direcciones. 2. -En una sola dirección)
b. La luz se mueve_______________________ (1. En línea recta. 2. En líneas curvas)
13. Qué quiere decir que la luz se propaga en todas las direcciones y en línea recta.
14. Explica cómo se halló la velocidad de la luz y que significa 300.000 k/s
HISTORIA DE LAS IDEAS SOBRE LA LUZ

Si miramos el desarrollo que encierran los instrumentos ópticos de alta tecnología; y la precisión con que se realizan
microcirugías, vemos como la humanidad en su proceso histórico ha recorrido un gran trecho desde la domesticación del
fuego hasta nuestros días.
El ser humano inicialmente se preguntó: ¿Por qué se ven los objetos que nos rodean? Algunos filósofos griegos
contestaron que la precepción de los objetos con los ojos era algo análogo, hasta cierto punto, a la percepción por medio
del tacto. Estos filósofos opinaban que de los ojos salía una especie de tentáculos invisibles que se dirigían al objeto que
miraban. Pero en la misma Grecia antigua se expresó también la opinión de que la luz procede de los cuerpos. Los cuerpos
fueron divididos en dos grandes clases: los que emiten luz propia llamados fuente de luz y los que la reflejan llamados
reflectores.
En la antigua Grecia fueron estudiadas las sombras producidas por los cuerpos opacos, y se llegó a concluir que la luz se
propaga en línea recta. Al analizar los rayos luminosos que pasan a través de un orificio pequeño de una cámara oscura,
destacaron otra propiedad importante de la luz: que los rayos que parten de objetos diferentes se cortan entre si multitud
de veces, pero esto no impide que cado uno de los rayos se propague sin depender de los demás. El principal adelanto
técnico griego, relativo a la óptica, se debió a Arquímedes, quien se desempeñaba como asesor militar del ejército griego.
Cuando la ciudad de Siracusa en Sicilia, fue sitiada durante más de tres años por las naves romanas, Arquímedes, entre
otros inventos ingeniosos, utilizo espejos cóncavos para concentrar los rayos solares en los barcos con el fin de quemarlos.
Los aportes a la óptica medieval fueron hechos por los pueblos orientales, en el campo de la medicina. El tratamiento
quirúrgico de los males oculares produjo un renovado interés por su estructura. Este conocimiento dio a los árabes la
primera compresión de la dióptica, en el nuevo sentido de estudiar el paso de la luz a través de materiales transparentes;
esto llevo a la creación de la óptica moderna. El cristalino del ojo indico el modo de utilizar lentes de cristal para amplificar
y leer especialmente. La lente fue el prototipo de los telescopios, microscopios, cámaras fotográficas y demás
instrumentos ópticos.
El empleo de los espejuelos dio un gran impulso al estudio de la óptica. Grosseteste, Roger Bacon y Dietrich de Friburgo
hicieron contribuciones científicas al explicar la acción de las lentes al concentrar los rayos luminosos como al ampliar los
objetos. La mayor demanda de espejuelos hizo surgir el arte de la talla de lentes y la fabricación de gafas. Fue uno de estos
artesanos, Lippershey, quien invento el telescopio en 1608, combinando en forma casual las lentes en su taller. La
deficiencia practica del telescopio, la aberración cromática y el perfeccionamiento de su funcionamiento fueron los
causantes del nuevo impulso de la óptica. El holandés Snell (1591-1626) descubrió la ley de la refracción, de la cual se
apropió después Descartes para explicarla en función de partículas de la luz en movimiento que necesitaban según su
teoría, viajar con mayor velocidad en el cuerpo refractivo que en el aire (conclusión incorrecta que produjo después mucha
confusión). Con la ley de Snell, la óptica se convirtió en parte de la geometría y en principio se hizo posible la construcción
de telescopios perfectos.
Sin embargo, los telescopios en uso, seguían siendo imperfectos; la luz al pasar por las lentes se refractaba de diferentes
formas, siendo la luz roja la menos refractada y la luz azul la más refractada.
La solución a este problema del color fue encontrada por Newton quien trato de eludir la dificultad de las imágenes con
color. Construyo el primer telescopio de reflexión. Pero se dedicó a estudiar la refracción de los prismas retomando los
estudios de Descartes.
Newton en sus estudios de óptica considero otros tipos de colores distintos a los del arco iris, especialmente en los que
se producen por reflexión en capas delgadas, como los de aceite en agua. Así encontró el primer indicio de discontinuidad
tanto en la materia como en la luz. Esta visión filosófica sobre la constitución atómica de la materia, lo hizo seguir a
Descartes considerando atómica a la luz y a sus rayos como trayectoria de partículas que se reflejan igual que una bala al
rebotar en un muro.
Otros fenómenos que producen colores llevaron a una conclusión diferente. Grimaldi (1618-1663) había estudiado antes
que Newton los colores que se producen en los bordes de las sombras, particularmente en orificios diminutos, y en objetos
mu delgados como los cabellos. También encontró que los rayos de luz no son completamente rectilíneos, sino que se
desvían o difractan al pasar cerca de un objeto. Grimaldi considero que estos fenómenos son ondulatorios, como las ondas
que se forman en el agua o las vibraciones del sonido y atribuyo a los diferentes colores distintas longitudes de onda como
a las notas musicales. Huygens desarrolló matemáticamente esta idea y demostró que la teoría ondulatoria de la luz puede
explicar la difracción y los colores de las placas delgadas. Pero debido a la gran autoridad que Newton tenia, la teoría
ondulatoria quedo relegada y tuvo que esperar más de un siglo para ser rehabilitada.
ACTIVIDAD 2 . DÍA MARTES

1. En la siguiente gráfica identifica el valor de: Elongación, longitud de onda, amplitud, período, frecuencia y velocidad
de propagación
Picture # 2
2. RESUELVE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA: VERTICALES 1.- Es el cambio de dirección que toman los rayos de la luz al
pasar de un medio a otro. 2.- Objetos como la madera y el plástico, que reflejan poca luz. 3.- En este medio se utilizan
ampliamente la fibra óptica. 5.- Aparato médico en que se utiliza la fibra óptica. 6.- Fibra que consta de un conjunto de
filamentos de material transparente, vidrio o plástico, flexible y tan delgado como un cabello humano. 10.- Forma de
energía gracias a la cual podemos ver imágenes.
HORIZONTALES 4.- Objetos en que podemos vernos y que reflejan la luz. 7.- Luz que reflejan los espejos. 8.- Son un
ejemplo de la aplicación de la refracción. 9.- Ocurre cuando los rayos de luz que inciden en una superficie chocan en ella,
se desvían y regresan al medio del que salieron.
3. Si se sabe que la velocidad de la luz es aproximadamente 300.000 kilómetros por segundo. Convierte la velocidad de la
luz a metros por segundo y ha kilómetros por hora.
4. ¿Qué tiempo tarda la luz en ir de la tierra a la luna, si la distancia entre ambos cuerpos es de 380.000 kilómetros?
¿Cuánto tarde un rayo de luz emitido por el sol en llegar a la tierra?
5. Cuando la luz recorre una distancia igual a la circunferencia de la tierra, ¿qué distancia recorre una moto que viaja a
una velocidad de 100 kilómetros por hora?
6. Con qué frecuencia llegan las ondas al bote e la siguiente situación. Una lancha está amarrada en la costa y es movida
por ondas cuyas crestas están separadas 10m y cuya rapidez es 40 metros por segundo.
7. Presenta la siguiente información en un gráfico circular. Recuerda asignar un título al gráfico.
La radiación solar que llega al sistema tierra - atmósfera, se conoce también con el nombre de radiación de onda corta,
por los valores de longitud de onda en los que se concentra el máximo de emisión de energía solar. La atmósfera es
mayormente transparente a la radiación solar entrante. Del 100 % de radiación solar que llega a la atmósfera, sólo un 25%
llega directamente a la superficie de la Tierra y un 26% es dispersado por la atmósfera como radiación difusa hacia la
superficie, esto hace que un 51 % de radiación llegue a la superficie terrestre. Un 19 % es absorbido por las nubes y gases
atmosféricos. El otro 30 % se pierde hacia el espacio, de esto la atmósfera dispersa un 6 %, las nubes reflejan un 20 % y el
suelo refleja el otro 4 %. Entonces la radiación solar que llega a la atmósfera puede ser dispersada, reflejada o absorbida
por sus componentes. Esto depende de la longitud de onda de la energía transmitida y del tamaño y naturaleza de la
sustancia que modifica la radiación.
ACTIVIDAD 3. DÍA MARTES
El efecto Tyndall es un fenómeno físico estudiado por el científico irlandés John Tyndall, que explica porque se refleja o
refracta la luz en algunas sustancias. La dispersión de la luz es mayor cuando la longitud de onda de la luz es similar al
tamaño de las partículas suspendidas.
El efecto Tyndall se pone claramente de manifiesto cuando, por ejemplo, encendemos los faros de un coche en la niebla o
cuando entra luz solar en una habitación en la que hay polvo suspendido.
8. Consulta y explica con tus palabras en que consiste el Efecto Tyndall.
a. Qué diferencia hay entre una solución y un coloide, por qué la solución no deja pasar la luz y el coloide sí.
b. A qué se le llama fase dispersa y fase dispersante en un coloide y una emulsión.
c. Explica por qué vemos azul el cielo.
ACTIVIDAD 4. DÍA MIÉRCOLES
Picture # 3
ENGLISH ACTIVITY
a. Write in your notebook the new words:
Infrared
Long wave
Direct beam
Difuse radiation
Energy lost by atmosphere
b. Answer these questions according to the Picture # 3

1. How much porcentage of the sunlight reaches the surface of the earth?
2. How much porcentage of the sunlight is absorbed in the atmosphere?
3. How much porcentage of the sunlight bounces back to the atmosphere?
c. Answer the following questions according to the previous readings (Use long answers)
1. What is “Light”?
2. What is the name of the bodies which emit light?
3. What is the main source of energy of our planet?
4. What´s the difference between the ultraviolet radiation and the infrared radiation?
ACTIVIDAD 5. DÍA MIÉRCOLES

RESEÑA DEL LIBRO A LA VELOCIDAD DE LA LUZ
RESEÑA
En 1955, poco antes de su
muerte, Albert Einstein rescata un
cuaderno de notas que escribió diez
años antes, cuando se lanzaron sobre
Japón las bombas atómicas de
Hiroshima y Nagasaki. En ese cuaderno,
Einstein cuenta como su vocación por la
ciencia se despertó el día en que su
padre le regaló una brújula y empezó a
preguntarse por qué apuntaba siempre
en la misma dirección.
El logro más conocido de
Einstein fue su teoría de la relatividad,
que transformó nuestro concepto del
espacio y del tiempo. Pero cuando
recibió el Premio Nobel de Física en
1921 no fue por esa teoría, que muy
pocos entendían, sino por sus trabajos
sobre el efecto fotoeléctrico. Hoy se le
considera el científico más
importante del siglo XX.
Reseña recuperada el 11 de agosto de 2020, Puelles, Muñoz Vicente. A la velocidad de la luz (El joven Einstein) en
https://www.anayainfantilyjuvenil.com/libro/leer-y-pensar-seleccion/a-la-velocidad-de-la-
CONSIGNA:
1. Una manera de acercase a la ciencia son las Biografías de los científicos, por ejemplo, el escritor Vicente Puelles
Muñoz realiza una novela biográfica basada en la etapa de la adolescencia de Einstein.
2. Organizamos en un mapa mental la información que aparece en la reseña. Completamos la información

consultando en internet la biografía de este gran científico. A continuación, un enlace para que nos orientemos
sobre cómo elaborar el mapa mental:
https://www.google.com/search?q=mapas+mentales+como+hacerlo+a+mano+creativos
3. ¿Por qué se relaciona a Albert Einstein con la bomba atómica? ¿Qué sabes sobre eso?
4. A Einstein, como se explica en la novela, le concedieron el Nobel por sus trabajos sobre los cuantos de luz, no
por la teoría de la relatividad. ¿Cuál es la importancia de este estudio? Consultemos en Internet.
5. Explicamos con nuestras palabras y un gráfico la lectura de la guía que titula la “historia de las ideas sobre la
luz”. (hacemos paráfrasis de la consulta, lo logramos identificando las palabras claves y reemplazándolas por
sinónimos, igualmente lo hacemos con los conectores lógicos, usando otros que tengan el mismo sentido).
6. Explicamos con nuestras palabras y un gráfico cómo se genera el arco iris.
ACTIVIDAD 6. DÍA JUEVES
La invención del telescopio marcó un antes y un después en la evolución de la astronomía y la ciencia en general. Se cree
que el primer telescopio fue creado por el fabricante de lentes Hans Lippershey en Holanda, durante los primeros años
del siglo XVII. Según una de las historias asociadas al descubrimiento, los hijos de Lippershey jugaban con un par de lentes
en su taller cuando notaron que, con cierta combinación de ellas, el tamaño de los objetos lejanos se ampliaba. Lippershey
observó ese fenómeno y ofició el invento en secreto a la corona de su país, dado su indiscutible valor estratégico.
En las demostraciones que siguieron se hallaba un amigo de Galileo Galilei, que a su regreso a Italia le comunicó con gran
entusiasmo lo que había visto en ellas. Esto sucedió en noviembre de 1609, y Galileo, sin perder un momento y habiendo
imaginado cómo se podría lograr el mismo efecto, comenzó a experimentar con las lentes de un amigo suyo, fabricante
de anteojos. Así logró, en pocos días, reproducir el fenómeno de la amplificación de objetos lejanos, pensando de
inmediato en su aplicación al estudio del firmamento.
Texto tomado de: https://www.astronomiaonline.com/2013/09/la-historia-del-telescopio/
Línea del tiempo en la historia del telescopio
1. Construya a partir de los datos iniciales, la línea del tiempo en la historia del telescopio y sus avances hasta el
siglo XXI.
2. ¿Cuál es la importancia del telescopio?
Para la construcción de la respuesta consulte la información y elabore mapa conceptual.
3. Enumere y describa brevemente los tipos de telescopio existentes y su uso.
4. Elabore el crucigrama, sobre el telescopio. Tomado de: https://es.scribd.com/doc/231497580/Crucigrama-
deTelescopio-Sin-Resolver
ACTIVIDAD 7. DÍA VIERNES
¡QUÉ FÁCIL ESTE PERISCOPIO!

Fabricar y probar un periscopio casero es una actividad divertidísima. A los estudiantes les ofrece la oportunidad de
aprender jugando un montón de cosas sobre medidas, ángulos y espejos. Además, tener a mano un periscopio resulta
extremadamente útil en muchas situaciones, por ejemplo, ya no necesitarás subirte a una silla para ver lo que hay en la
estantería de arriba, agacharte para mirar debajo de la cama ni sacar la cabeza para saber lo que sucede detrás de una
esquina.
Para hacer este taller vamos a necesitar:
Dos espejos pequeños.

Un trozo de cartón.
Tijeras y pegante.
Cinta adhesiva.
Regla y lápiz.
Procedimiento:
• Lo primero es construir dos soportes triangulares de cartón en los que colocar los espejos, de manera que formen
45º con la longitud del periscopio. Para cada soporte, dibuja un rectángulo sobre un trozo de cartón. Además de tener en
cuenta el tamaño de los espejos, el lado más largo estará formado por 3 segmentos: dos de ellos serán de igual longitud
(5 cm), mientras que la del tercero puedes calcularla con el teorema de Pitágoras.
• Divide el rectángulo en 3 partes según la longitud de los 3 segmentos .
• Dobla el cartón por las divisiones que has marcado, de forma que los rectángulos iguales formen un ángulo recto.
• Une con cinta adhesiva y después pega los espejos en la hipotenusa.
• Ya solo queda hacer el cuerpo del periscopio, que tendrá forma de caja. Para ello, traza sobre un cartón 4 rectángulos
lo suficientemente anchos para acomodar los soportes.
• Corta dos ventanas en el cartón y pega los soportes como se indica en la foto.
• Dobla para obtener una caja y pega con cinta adhesiva.

• Decora y diviértete con tu periscopio.
Responde:
1. ¿Cómo se crean las imágenes en el periscopio?
2. Si los espejos no están alineados que sucede con las imágenes
ACTIVIDAD 8
¿Puedes contestar la pregunta con que inició la guía? ¿SABES QUÉ TIENE EN COMÚN EL OJO HUMANO, LA
FOTOSÍNTESIS, EL ARCO IRIS, LOS ESPEJOS, EL PERISCOPIO, EL MICROSCOPIO, EL TELESCOPIO Y LA CÁMARA
FOTOGRÁFICA? Respuesta: Para aprender cómo funciona cada uno de ellos es necesario conocer sobre la luz,
sus características y propiedades.

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INSTITUCION EDUCATIVA “SE EDUCA EN CASA PARA LA VIDA”

ACTIVIDAD DE ANTICIPACIÓN. DÍA LUNES

ACTIVIDAD 1. DÍA LUNES

9. Completamos: El rebote de la luz al chocar con un objeto opaco, se llama __________________

10. Refracción: Dibujamos la dirección de un rayo cuando entra en el agua

11. El cambio de dirección de la luz al atravesar un objeto transparente se llama ____________________

12. Completa la frase con una de las dos opciones.

b. La luz se mueve_______________________ (1. En línea recta. 2. En líneas curvas)

HISTORIA DE LAS IDEAS SOBRE LA LUZ

ACTIVIDAD 2 . DÍA MARTES

7. Presenta la siguiente información en un gráfico circular. Recuerda asignar un título al gráfico.

ACTIVIDAD 3. DÍA MARTES

ACTIVIDAD 4. DÍA MIÉRCOLES

b. Answer these questions according to the Picture # 3

ACTIVIDAD 5. DÍA MIÉRCOLES

2. Organizamos en un mapa mental la información que aparece en la reseña. Completamos la información

6. Explicamos con nuestras palabras y un gráfico cómo se genera el arco iris.

ACTIVIDAD 6. DÍA JUEVES

¡QUÉ FÁCIL ESTE PERISCOPIO!

Para hacer este taller vamos a necesitar:

Dos espejos pequeños.

• Dobla para obtener una caja y pega con cinta adhesiva.

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