B1

À   LA    
Au cœur
Ud
N
u
E
monde francophone

Guide pédagogique

Auteure
Morgane Pellé
SOMMAIRE
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Unité 5

INTRODUCTION P. 4 NOTRE PLANÈTE P. 79

Unité 1 Unité 6

C'EST LA RENTRÉE ! P. 9 QUESTIONS D'AVENIR P. 97

Unité 2 Unité 7

MA GÉNÉRATION P. 27 LES ARTS AU SOLEIL P. 113

Unité 3 Unité 8

REGARDS CRITIQUES P. 43 MA VIE SOCIALE P. 129

Unité 4

MIGRATIONS P. 63

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INTRODUCTION
À la une 4 est un manuel d’apprentissage
du français langue étrangère entière-
ment pensé pour des adolescents qui dé-
couvrent le français en milieu scolaire. Sa
progression s’appuie sur les objectifs du
CECRL pour le niveau B1. L’objectif de ce
manuel est que l’apprenant acquiert une
solide base en langue française et dé-
couvre également la culture et toutes les
thématiques propres aux adolescents du
monde francophone de son âge.
L’ouvrage À la une 4 va permettre à
l’apprenant d’acquérir les compétences
communicatives correspondant au niveau
B1 :
– Comprendre des document écrits et
oraux simples
– Participer à des interactions simples
– Répondre à des questions simples sur
lui-même, l’endroit où il vit, les gens
qu’il connaît, les activités qu’il aime, et
poser ces mêmes questions
– Produire à l’écrit comme à l’oral des
énoncés simples dans les domaines qui
le concernent ou qui lui sont familiers
Ce manuel se fonde sur l’approche action-
nelle dans laquelle l’apprenant est au cœur
de son apprentissage. C’est lui qui construit
son savoir et ses compétences en vue de
s’adapter à de nouvelles situations dans de
nouveaux contextes. Pour cela, il va acqué-
rir des compétences lexicales, grammatica-
les, phonétiques et socio-culturelles qu’il
sera amené à réutiliser pour accomplir des
tâches.
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L’accent est mis sur l’interaction afin de
rendre l’apprentissage le plus dynamique
et le plus authentique possible au sein de
la classe de français.
L’UNITÉ DIDACTIQUE
À la une 4 est composé de 8 unités thé-
matiques dans lesquelles l’apprenant va
suivre un adolescent francophone qui
lui fera découvrir sa vie et sa ville (Nice,
Pau, Yaoundé, Bamako, Nouméa, Dijon,
Beyrouth, Luxembourg).
Chaque unité est composée de :
une double page d’ouverture
• Au centre, on trouve une grande photo
du lieu d’habitation de notre adoles-
cent ainsi qu’une photo de celui-ci, ce
qui permet de faire connaissance avec
lui. Il se présente avec un petit texte
dans une bulle de dialogue et parle de
sa ville. Une carte, située en haut à
droite permet de situer géographique-
ment ce lieu. Cette double page est
l’occasion de poser le contrat d’appren-
tissage en fixant les objectifs commu-
nicatifs leçon par leçon (en bas à
gauche) ainsi que les différents projets
que devra réaliser l’apprenant. Cela lui
permet de se rendre compte de ce qu’il
sera capable d’accomplir une fois
toutes les ressources linguistiques de
l’unité acquises.
• Les activités de la rubrique En route ! se
basent sur un chat entre l'adolescent
et ses amis et permettent de définir la
thématique de l’unité.
• U
 ne vidéo authentique et moderne est
également proposée dans chaque unité,
pour aborder des notions socio-cultu-
relles et travailler la compréhension orale
de manière plus ludique. Une exploita-
tion de la vidéo est prévue dans la
rubrique En route ! ainsi que dans ce
guide pédagogique.
trois leçons dans lesquelles l’accent est
mis sur la compétence communicative
• Chaque leçon a pour titre un acte de
langage que l’apprenant va acquérir,
cela permet de poser l’objectif de
manière claire.
• 
Des activités variées sont proposées
pour amener l’élève à développer sa
compréhension écrite et orale ainsi que
sa production écrite et orale, tout en lui
faisant découvrir de nouveaux outils
linguistiques.
• Ces nouveaux outils sont mis en valeur
dans des encadrés spécifiques, permet-
tant à l’apprenant d’y avoir recourt pour
produire de nouveaux énoncés et com-
muniquer le plus facilement possible.
Des renvois aux pages de grammaire
sont explicitement indiqués pour facili-
ter les va-et-vient entre ces deux phases.
• De nombreuses astuces pour apprendre
à apprendre sont proposées aux élèves
afin de développer leur autonomie
dans l’apprentissage de la langue et les
aider à faire des rapprochements avec
d’autres langues qu’ils pourraient
connaître.
• Des encarts socio-culturels Le sais-tu ?
sont proposés afin de prolonger la
découverte du thème de l’unité et d’ap-
porter de nouveaux éléments contex-
tuels aux apprenants.
• Un mini-projet pour chaque leçon per-
met à l’élève de réemployer les res-
sources linguistiques acquises dans un
contexte réel, de produire quelque
chose et de le partager avec ses pairs.
une double page Grammaire qui com-
porte toutes les explications détaillées
pour permettre à l’apprenant de concep-
tualiser les nouveaux éléments linguis-
tiques ainsi que des exercices de systé-
matisation pour chaque point.
• Cette double page est également l’oc-
casion de mettre l’accent sur certains
points de la phonétique française
grâce à des activités ludiques.
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 Ma carte mentale : c'est une double
page de lexique présentée sous forme
de carte mentale pour visualiser tout le
vocabulaire important de l’unité.
• Sur la gauche, une colonne d’activités
propose de réutiliser ce vocabulaire
pour faciliter la mémorisation et invi-
ter les apprenants à construire leurs
propres schémas lexicaux.
Fenêtre sur est une double page cultu-
relle comprenant des reportages (textes,
graphiques, images, etc.) pour inciter les
apprenants à s’intéresser au monde
extérieur, développer leur autonomie
culturelle et à acquérir les codes de la
culture francophone, indissociable de la
langue.
• C’est également l’occasion de travailler
la compréhension écrite de manière
ludique.
• Un quiz culturel permet aux élèves de
faire le point sur leurs connaissances
du monde francophone.
La rubrique Journaliste en herbe les
invite à produire un reportage (article,
photo, interview, etc.) sur leur propre
culture pour la mettre en parallèle et
produire un document en langue fran-
çaise.
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un projet final : c'est un projet collectif
pour mobiliser les compétences acquises
lors de l’unité. Un exemple de produc-
tion ainsi qu’une explication en diffé-
rentes phases permettront à l’élève
comme à l’enseignant de bien organiser
le travail de groupe.
Une page DNL permet de travailler en
français dans une autre matière et de
développer ainsi une approche interdis-
ciplinaire de la langue française. Une
Discipline Non Linguistique est une
matière, autre que le français, enseignée
en langue française.
LA FIN DU MANUEL
À la fin du manuel, les apprenants trou-
veront :
• u
 n précis de grammaire dans lequel
sont expliquées toutes les notions lin-
guistiques correspondant au niveau A1,
ainsi que des conseils phonétiques ;
• les pages conjugaison qui répertorient
les principaux verbes des 8 unités avec
leur conjugaison au présent, associés à
quelques indications de prononciation ;
• toutes les transcriptions des pistes
audios présents sur le CD ;
• une carte de la francophonie et une
carte administrative de la France.
La collection À la une comprend égale-
ment un cahier d’exercices, en couleurs,
construit en suivant la même progression
que celle du livre de l’élève. On y trouve de
nombreux exercices permettant de ren-
forcer et d'approfondir les connaissances
acquises dans les leçons de chaque unité.
Le cahier d’exercices comprend également
une autoévaluation à la fin de chaque uni-
té, pour que l’apprenant puisse faire le
point et développer ainsi peu à peu son
autonomie dans l’apprentissage. Enfin, un
dossier de préparation au DELF Scolaire et
Junior permet aux élèves d’aborder serei-
nement cet examen à l’issue de l’année.

L’équipe d’Éditions Maison des Langues espère que ce guide pédagogique vous permettra
une utilisation optimale de À la une 4 et vous donnera de nombreuses idées de dynamiques
de classe pour enrichir vos pratiques, faciliter votre travail et produire des échanges ludiques
et stimulants entre vos apprenants.

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