Agrupamento de Escolas da Freguesia de Almargem do Bispo

EB 1 /JI de Sabugo e Vale de Lobos R.Profª Rosa Génio Alves Sabugo 2715 –395 ALMARGEM DO BISPO

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Sequência didáctica no âmbito do Projecto “Eu e os Outros”

Escola: EB1/JI Sabugo e Vale de Lobos Ano: 2º Ano de Escolaridade

Sessões Competências Descritores de desempenho Conteúdos Avaliação

1ª Expressão oral • Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. • Vocabulário: sinónimos, antónimos, • Participa
• Articular correctamente palavras, incluindo as de campo lexical. oportunamente com
estrutura silábica mais complexa (grupos informações relevantes.
consonânticos).
• Produzir discursos com diferentes finalidades e de • Fala de forma clara e
acordo com intenções específicas: partilhar ideias, audível.
sensações e sentimentos pessoais, relatar vivências.
• Espera pela sua vez;
sabe pedir a palavra.

Escrita • Planificar um texto em colaboração com a professora • Planificação da mensagem • Escreve textos com
(organizar a informação). respeito pelo tema,
• Escrever um texto narrativo que esteja de acordo com • Textualização pelas regras básicas de
o plano previamente elaborado com a professora, ortografia e pontuação,
evitando repetições e respeitando as convenções assegurando a
gráficas e ortográficas e de pontuação. continuidade
referencial.
• Rever o texto com o apoio da professora (identificar • Revisão • Revê o texto.
erros; acrescentar, apagar, substituir a informação;
reescrever o texto; expandir o texto).

• Cuidar da apresentação final dos textos.

2ª Compreensão do Oral • Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: • Vocabulário • Presta atenção a breves
identificar o tema central, fazer inferências, responder • Tema e assunto discursos sobre
a questões acerca do que ouviu, apropriar-se de novos • Informação essencial e acessória assuntos que lhe são
vocábulos, associar palavras ao seu significado, familiares, retendo o
apreender o sentido global do texto. essencial da mensagem.
• Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais e • Compreende o essencial
pontos de vista pessoais. da história contada.

Expressão oral • Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. • Vocabulário • Participa

• Produzir discursos com diferentes finalidades e de oportunamente com
acordo com intenções específicas: partilhar ideias, informações relevantes.
sensações e sentimentos pessoais, relatar vivências.
• Fala de forma clara e
audível.
• Espera pela sua vez;
sabe pedir a palavra.

Leitura • Ouvir ler obras de literatura para a infância. • Texto narrativo: título, • Compreende o essencial
• Confrontar as previsões feitas com o conteúdo do introdução, desenvolvimento e do texto lido.
texto; conclusão, personagem, espaço,
• Relacionar a informação lida com conhecimentos tempo, acção.
exteriores ao texto;
• Identificar o tema central.
• Mobilizar conhecimentos prévios.

3ª Expressão Oral • Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. • Vocabulário • Participa

• Articular correctamente palavras, incluindo as de oportunamente com
estrutura silábica mais complexa (grupos informações relevantes.
consonânticos). • Participa
• Produzir discursos com diferentes finalidades e de oportunamente com
acordo com intenções específicas: partilhar ideias, informações relevantes.
sensações e sentimentos pessoais, relatar vivências. • Fala de forma clara e
audível.
• Espera pela sua vez;
sabe pedir a palavra.

Leitura • Relacionar a informação lida com conhecimentos • Compreende o essencial

exteriores ao texto. do texto lido.
• Ler em voz alta para diferentes públicos.

Escrita • Perceber que a escrita é uma representação da língua • Escreve textos com
 oral. respeito pelo tema,
pelas regras básicas de
ortografia e pontuação.

4ª Escrita • Planificar um texto em colaboração com a professora • Planificação da mensagem

(organizar a informação).
• Escrever uma mensagem a um colega que fundamente a • Textualização • Escreve textos com
escolha do retalho suportada pelas características respeito pelo tema,
psicológicas do mesmo, que esteja de acordo com o pelas regras básicas de
plano previamente elaborado com a professora, evitando ortografia e pontuação,
repetições e respeitando as convenções gráficas e assegurando a
ortográficas e de pontuação. continuidade
referencial.

• Rever o texto com o apoio da professora (identificar • Revisão • Revê o texto.

erros; acrescentar, apagar, substituir a informação;
reescrever o texto usando o processador de texto;
expandir o texto).
• Cuidar da apresentação final dos textos.
 Descrição das actividades desenvolvidas por sessão
Sessões Actividades Materiais
1ª Pré-leitura • Manta de retalhos.
Apresentação da manta dobrada, pedindo aos alunos que formulem hipóteses sobre o que será aquele objecto. • Retalhos variados.
Observação da manta, identificando o material de que é feita, as suas características.
Exploração da palavra “retalho”
Revisão de conceitos matemáticos: formas, padrões, tamanhos.
Selecção, por cada um dos alunos, de um retalho de tecido de acordo com as suas preferências
Apresentação oral das razões da escolha do seu retalho
Selecção, por um dos alunos, de um retalho que servirá para a elaboração de uma história
Elaboração de um texto colectivo partindo do retalho escolhido

2ª Pré-leitura • Livro “A Manta”, da autora

Exploração oral da capa do livro “A Manta”, da autora Isabel Minhós Martins, como meio de antecipação do conteúdo Isabel Minhós Martins;
mencionado no livro.

Com base na capa do livro (título e ilustração), será pedido aos alunos que antecipem a história
oralmente, tendo como ponto de partida o título do livro e a ilustração da capa, de acordo com o
seguinte percurso:
• Leitura do texto icónico,
• Da leitura do texto icónico à compreensão da mensagem escrita explicita na capa do livro;
• Da expressão escrita às múltiplas leituras do texto icónico, feitas pelos alunos.

Durante a leitura
No decorrer da leitura do livro, os alunos serão compelidos a estabelecer comparações, a mobilizar saberes e
confrontados com perguntas de inferência, por exemplo:
• A avó era rica ou pobre? Porquê?
• Como se contam histórias usando uma manta?
• O que são gémeos?
• Quantas pessoas se deitaram na cama?
• …
3ª
Após a leitura

• Elaboração da auto-caracterização dos alunos, partindo do poema “A Menina feia” • Poema “A menina feia” de
Luísa Ducla Soares
• Elaboração de cartões com o seu auto-retrato e a sua caracterização física e psicológica
• Cartões previamente
elaborados pelos alunos com a
• Revisão da história do livro “A Manta” sua auto-caracterização;

• Revisão da fórmula de elaboração dos cartões

• Revisão da escolha do retalho – 1ª sessão • Livro “A Manta”, da autora

Isabel Minhós Martins;
• Explicar o objectivo da sessão: Seleccionar um retalho para um colega, de acordo com a sua auto-
caracterização. • Manta de retalhos;

• Retalhos Variados;
• Retirar um cartão aleatoriamente para saber para quem será o retalho

• Escolher o tecido
• Ficha para registar as ideias
• Registo escrito das ideias chave que fundamentem a escolha do retalho, em ficha própria
chaves da sua
• Argumentar oralmente a escolha usando as indicações do cartão e o seu conhecimento do colega. fundamentação/argumentação.

Para além da leitura •Cartões

4ª
• Magalhães.
• Escrever uma mensagem, utilizando o processador de texto, para enviar aos colegas, juntamente com o tecido
e de acordo com a argumentação e a planificação feita

• Revisão e melhoria do texto