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LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

La teoría general de sistemas (T.G.S).
Es el resultado de la integración de métodos y conceptos homogéneos para unificar y reducirlos a modelos formales de validez generalizada.
Pretende proporcionar una categoría analítica fundamental, cuyos contenidos puedan aplicarse a varios sectores.
Bouling. Se orienta a proporcionar un esquema o estructura de sistemas, el cual se recubre con disciplinas y contenidos particulares en un corpus
de conocimientos coherentes y ordenados.
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Categoría analítica= Se formula claramente el objetivo a investigar.
Parte del supuesto de que toda área de la realidad tiene una constitución que solo es abordable bajo modelos sistemáticos.

NOCIÓN DE SISTEMA
Se compone de 2 o + elementos.

Conjunto de pares o elementos que se encuentran interrelacionados y que se hallan principalmente enfocados a los mismos objetivos

Sistemas simples y compuestos.

S. simple:
Cuando tiene pocos elementos.
No indica facilidad de control.
S. determinístico-Sistema de alto valor predictivo.
Se conoce de antemano con un pequeño margen de error el funcionamiento y éxito en la consecución del objetivo final.

S.probabilístico= No están determinados de antemano.

Es muy difícil de predecir.

Sistemas abiertos y cerrados.
S. cerrado.

Su interacción con el ambiente es mínima.

Es autónomo, no necesita del medio y no influye en él.

S. abierto.

Interacciona con el ambiente inmediato.

Sistemas y subsistemas.
Las partes interactuantes pueden constituir un subsistema.
El estudio de los subsistemas alcanzan importancia cuando se analiza un sistema tanto en el planteamiento como en el proceso.
La mayor o menor importancia de un sistema depende en ocasiones del control exhaustivo de los últimos elementos del subsistema.

LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

Posee elementos personales, materiales y funcionales relacionados entres sí.
Su objetivo común= perfeccionamiento del educando.
Posee elementos en busca del aprendizaje integral.
Se define con nitidez por- Complejidad-funcionalidad probabilística y la dinamicidad.
Está formada por subsistemas.
Complejidad- Diversidad de individuos que aportan sus diferencias individuales.
S. probabilístico- El funcionamiento del proceso educativo como los objetivos durante y al final del mismo solo son predecibles dentro de límites
reducidos.
La exp. de los educadores dan fe dl carácter probabilístico.
La educación es un sistema abierto y cerrado.
Sistema estructurado en subsistemas.
Cada elemento que interviene en la instrucción se divide en elementos más simples y que son los responsables directos del funcionamiento de éste.

Etapas necesarias en un enfoque por sistemas.

Kaufman. Presenta cinco etapas sin embargo etapas más operativas abogan las siguientes 7:
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Identificación del problema asilándolo de lo demás.
Aun no se plantean soluciones.
El objetivo terminal compone la sustentación del sitema.
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Se puede llegar por varios caminos al obj. Gral.
Analisis= recogida de datos que tengan relación con el problema.
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Se deben establecer controles a corto plazo.
Cada control evalúa el objetivo= Obj. Final.
Obj. Concreto basa su existencia en un principio didáctico ( la ejercitación ciega no produce mejora en el aprendizaje).
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La planificación de la educación tiene en cuenta al ambiente.
Se le puede dar un matiz peyorativo.
El ambiente no siempre es un condicionante que resta posibilidades.
Las conclusiones determinan las estrategias más idóneas para ir alcanzando las metas parciales y mediante ellas el obj. terminal.

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Requiere una gran cantidad de recursos humanos gracias al empleo de los recursos materiales y funcionales.
Los recursos condicionan la educ. pero puede convertirlos en agentes de cambio.
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Se determinan los elementos que van a componer el sistema.

Los pasos anteriores determinan racionalmente los componentes y sus interrelaciones.
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Debe permanecer en constante estado de alerta y control ya que se actúa con un elevado margen de error.
Se evalúa al sistema de forma continua.
El control detecta las deficiencias y las noticias y el planificador puede introducir las reformas pertenecientes en el montaje del sistema.
La evaluación continua es una concreción de la comunicación de retorno.

La educación como sistema de comunicación.

La educación es un tipo de comunicación que pone en relación a dos personalidades con el deseo de lograr un mutuo perfeccionamiento.

Teoría de la comunicación. Generalidades.

Jean Cloutier la historia de la comunicación se divide en cuatro episodios que se superponen.
Se caracteriza por la utilización de nuevos medios de comunicación que transforman la sociedad.
EPISODIOS
1° Exteriorización: Hombre-unico medio de comunicación y solo la c. interpersonal es posible.
2° lenguajes de transformación: ritmos, esquemas, dibujos, música, escritura fonética y verdadera revolución.
Surge red de informaciones.
3°Amplificación- que arranca con la implantación de la imprenta y que conoce su apego con el satélite.
Los medios colecctivos ´mass-mediaµ crean una sociedad basada en la comunicación de masa.
4°Medios individuales ´self-mediaµ abren la era de la comunicación individual.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN
Emisor.
Mensaje.
Canal.
Receptor.
FACTORES QUE INTERVIENEN
Intencionalidad del emisor.
Código empleado.
Capacidad de codificación del emisor.
Interferencias o barreras.
Capacidad descodificadora.
Significados inferidos.

Funcionalidad de los distintos esquemas de comunicación.

La actual comunicación informativa a tomado modelos cibernéticos, donde existe un doble circuito de ida y vuelta.
POSIBILIDADES DE MODELOS DE COMUNICACIÓN Huziaux.
1.c Interrogación lineal.
2.c Diálogo orientado.
a)c Interrogación polisecuencial simple.
b)c Interrogación polisecuencial compleja.
Leroy. Mediante la técnica del diálogo socrático se conduce al alumno por el camino de la exploración o construcción mental.
Los objetivos están fijados de forma inamovible.
El discípulo dice exactamente lo que el profesor tenía determinado.
Dialogo Instructivo: El alumno adquiere información previa.
COMUNICACIÓN Gerbner.
Acción social recíproca realizada por medio de mensajes.
 1.c Postura en los interlocutores.
2.c Participación.
3.c Interacción.
4.c Concepción democrática.

EL SISTEMA INSTRUCTIVO
Jorge a. Sabato. Conjunto de todos los conocimientos adecuadamente organizados, necesarios para la producción y comercialización de un bien o
un servicio.
Flink. Trata de una forma sistemática de planificar, conducir y evaluar un proceso de aprendizaje, basado en el conocimiento del desarrollo
humano.
La ciencia se preocupa de obtener la verdad.
La tecnología está dirigida a la aplicación del conocimiento científico.
Como producto la instrucción supone la posesión de conocimientos de forma cristalizada.
La acción de enseñar consiste en mostrar algo a los demás.
El enfoque sistemático de la instrucción.
Las principales dificultades que presenta la concepción de un sistema didáctico, parten de condicionamientos.
S. de corte técnico. Pueden determinar y controlar con exactitud sus elementos y variables.
Los sistemas didácticos son extremadamente abiertos.

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