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CIENCIAS INTEGRADAS I
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 20
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
PREFIJOS SI ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25
UNIDADES SI------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25
ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26
ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
Prontuario
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
El curso INSC 101, Ciencias Integradas, ofrece al estudiante la oportunidad de
familiarizar e integrar los conceptos de las diferentes áreas de la ciencia. Las áreas
que incluye son las siguientes: los procesos de la ciencia, método científico, la relación
de la ciencia y la tecnología, la materia, la energía, la física y la química.
A través de las actividades de enseñanza y aprendizaje del curso, el estudiante
identificará, analizará y discutirá técnicas de aprendizaje y estrategias para impartir el
conocimiento a sus futuros estudiantes de una forma constructivista y dinámica.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Distinguirá los conceptos y métodos del razonamiento científico.
2. Estudiará los conceptos básicos de las ciencias físicas y químicas y reconocerá
su repercusión actual.
3. Aplicará el método científico a diferentes situaciones de la vida diaria.
Textos y Bibliografía
Trefill, James; Hagen, Robert M. 2000. The sciences: An integrated approach. John
Wiley and sons. Third Edition.
Beiser, A., and Kauskipf, K.B. 1999. The Physical Universe. Mc Graw Hill.
Referencias y Material Suplementario
Chang,R. 2000. Essential Chemistry. Mc Graw Hill.
Hewitt P.G., Suchocki, J., Hewitt, L.A. 1999. Conceptual Physical Science. Harper
Collins, New York.
Revistas
Scientific American
Physics Today
Science Scope
Discover
Chemical Education
Diccionario de términos científicos
Calculadora
Evaluación:
Criterio Valor Puntuación
Total
Clase diaria/Participación (Favor referirse al Anejo A) 20 pts./taller 100 pts.
Tareas a realizar antes de cada taller. 20 pts. c/u 100 puntos
Toda tarea debe ser una síntesis original de los
temas asignados. Deben ser entregadas al (a la)
facilitador (a) en cada taller correspondiente.
Trabajos de grupo / assessment. 100 pts.
Se le asignará puntuación de acuerdo a la
complejidad de cada actividad, sumativas a 100
puntos en total.
Informe(s) / participaciones orales 100 pts.
Portafolio (Favor referirse a los Anejos B y C) 100 pts.
Prueba (s) 100 pts.
A discreción del facilitador(a) se podrían
administrar pruebas cortas y/o alguna prueba final,
que pudiese ser trabajada en el hogar.
Total 600 pts.
Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán el método científico e indicarán como es utilizado en la solución de
problemas.
2. Discutirán las contribuciones de grandes científicos y el rol que ha jugado el
método científico en el desarrollo de sus teorías.
3. Repasarán los valores del Sistema Internacional de Unidades (SI) y realizarán
conversiones del sistema Inglés al SI y viceversa.
4. Utilizarán la notación científica como mecanismo universal de expresiones
matemático-científico.
Direcciones electrónicas
www.s9.com
www.ipl.org
www.scilinks.org
HSTP010- Método Científico
HSTP020- SI
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Construir un mapa de concepto, bosquejo u organigrama (de manera creativa
y llamativa) acerca de los componentes del método científico.
2. Buscar información de los elementos que debe incluir un experimento para
que éste sea válido en el mundo científico. (grupos control y experimental,
Variables)
3. Preparar una tabla acerca de los siguientes físicos: Ptolomeo, Copérnico,
Johannes Keppler y Tycho Brahe . Incluya países de orígenes, fechas en
que vivieron, contribuciones a las ciencias. (astronomía).
Nota: Favor de traer al taller los siguientes materiales: Calculadora, Tabla de
conversión de medidas, cinta métrica y regla.
Actividades
1. Presentación del Facilitador y los participantes.
2. El Facilitador explicará el sílabo, los criterios de evaluación y otros requisitos
del curso.
3. El Facilitador dividirá a los estudiantes en grupos. Se le proveerá una
situación hipotética para resolver aplicando el método científico. Asegurarse
de diseñar un experimento que incluya todos sus componentes para
comprobar la hipótesis.
Temas sugeridos: (Facilitador y/o estudiantes pueden sugerir otros)
a) ¿Qué marca de pop corn ( rositas de maíz ) se cocina mejor al
microonda?
b) ¿Qué marca de papel toalla absorbe más agua?
c) ¿Afectará la temperatura del agua el tiempo que toma al azúcar
disolverse?
4. Presentar trabajo a la clase. ( Favor ver apéndices C y D )
5. Luego de discutir el SI (Sistema Internacional de medidas); sistema métrico
decimal, el (la) Facilitador(a) dividirá a los estudiantes en grupos para que
realicen ejercicios prácticos relacionados al tema.
Actividades sugeridas:
a) Medir objetos a su alrededor en el sistema inglés y
convertirlos al SI.
b) Utilizar la pizarra para realizar una lista focalizada de sus hallazgos y
compararlos entre los grupos.
6. Presentación de las tablas preparadas por los estudiantes acerca de las
contribuciones científicas.
7. A discreción del Facilitador, se le suministrarán ejercicios adicionales para
que apliquen lo aprendido para propósitos de auto evaluación.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata
Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirán la importancia histórica de Galileo Galilei e Isaac Newton.
2. Definirán el concepto energía e indicarán las distintas formas en la que esta
existe.
3. Utilizarán ecuaciones matemáticas para calcular la relación entre masa, energía,
trabajo y potencia.
4. Distinguirán entre calor y temperatura.
5. Distinguirán entre las distintas escalas ( Kelvin, Fahrenheit, Celsius ), utilizadas
para medir la temperatura.
Direcciones electrónicas
www.ipls.org (Biblioteca del Internet )
www.aven.es/energía/index.html
www.s9.com
www.scilinks.org
http://www.geocities.com/unplagged7/index/html
http://html.rincondelvago.com/files/7/8/8/00057788/jpg
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Construir un diagrama en orden cronológico de los siguientes científicos y sus
aportaciones al estudio de la física: Isaac Newton, William Thomsom (Lord
Kelvin), Galileo Galilei, James Watt, James Prescott Joule.
2. Preparar una tabla de las diferentes formas de energía, sus definiciones y usos
prácticos. (energía potencial: gravitacional, química, elástica, electromagnética,
energía cinética: eléctrica, radiante, térmica)
3. Buscar información acerca de calor y temperatura y de las diferentes escalas
utilizadas para medir temperatura.
Actividades
1. Presentar a la clase los diagramas preparados acerca de los científicos
asignados.
2. Terminada la discusión de las contribuciones y leyes establecidas por Galileo
Galilei e Isaac Newton, el (la) facilitador(a) dividirá la clase en grupos. Cada grupo
diseñará un avión de papel (utilizar papel de diferentes peso, tamaño, etc.)
1. Un representante de cada grupo lanzará el avión desde un punto pre-
determinado.
2. Otro participante medirá la distancia del vuelo, utilizando una cinta
métrica. (cm)
3. Otro tomará el tiempo utilizando un cronómetro. ( s )
4. Anoten la data en una tabla (como la ilustrada). Calculen la rapidez del
vuelo.
Nota: Recuerden que: rapidez= distancia / tiempo.
Distancia ( cm Tiempo ( s ) Rapidez ( cm/s
) )
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
3. ¿Qué grupo reportó la mayor rapidez?
4. Enumera algunos factores que pudieron afectar el vuelo de su avión. (Aplicar las
leyes de Newton).
5. Dividir la clase en 3 grupos. Preparar una lista focalizada acerca de los conceptos,
energía, calor y temperatura. Utilizar la pizarra para presentar sus hallazgos a los
participantes.
6. Entregar síntesis del trabajo al facilitador(a).
7. A discreción del (la) Facilitador(a), proveer ejercicios de práctica respecto a las
fórmulas discutidas y conversiones de temperatura, para propósitos de auto-
evaluación.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata
Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán los conceptos de electricidad y magnetismo.
2. Definirán lo que es una onda y describirán sus características.
3. Trazarán la trayectoria de la teoría atómica
4. Mencionarán y explicarán los componentes de la estructura del átomo.
Direcciones electrónicas
www.physicsonline/index.htm
www.school-for-champions.com
www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm
www.imagenmedica.com.mx/tips/atomo/htm
www.s9.com
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Preparar una tabla con las contribuciones de los siguientes científicos a la teoría
atómica: Demócrito, John Dalton, J.J Thomsom, Ernest Rutherford y Niels Bohr.
Incluir fechas y países de origen.
2. Buscar información acerca de la estructura del átomo.
3. Utilizar papel de construcción, foam (espuma de goma), o algún otro material
para construir un modelo del átomo. Señalar los electrones, núcleo (protones y
neutrones).
4. Buscar información de las partículas subatómicas de recién descubrimiento.
(quarks, etc.)
5. Buscar información acerca de las ondas, sus características (largo de onda,
cresta, valle, frecuencia), tipos de ondas, sus manifestaciones y aplicaciones a la
vida diaria.
Actividades
1. Presentar a la clase la tabla de contribución de los científicos. (Pueden
utilizar la técnica de monólogo).
Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Describirán el arreglo de los elementos en la tabla periódica.
2. Distinguirán entre enlaces iónicos, covalentes y metálicos.
3. Describirán los principales tipos de reacciones químicas.
Direcciones electrónicas
www.anachem.umu.se/eks/pointers.htm
www.ipl.org
www.scilinks.org
HSTP090- Compounds
HSTP280- The Periodic Table
HSTP385-Radioactive isotopes
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Buscar la biografía, haciendo énfasis en la contribución en la tabla periódica de
Dimitrii Mendeleev.
2. Buscar información de la tabla periódica.
3. El facilitador asignará elementos químicos al azar entre los participantes.
4. Pegar una lámina del mismo en un papel de construcción. Incluir:
a. Símbolo químico
b. Número atómico
c. Peso atómico
d. Quien lo descubrió
e. País
f. Fecha
g. Usos prácticos
5. Indicar cuales elementos son radioactivos y la razón para ello. Usos prácticos de
la radioactividad.
Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirán las teorías acerca del origen del universo (Big Bang) e indicarán las
evidencias que apoyan la misma.
2. Describirán los principales tipos de estrellas y galaxias.
3. Enumerarán y describirán los planetas del sistema solar (jovianos y terrestes).
4. Discutirán la estructura del planeta Tierra.
5. Describirán el fenómeno de la deriva continental y las placas tectónicas.
6. Describirán las fuerzas que ocasionan los terremotos.
7. Discutirán la formación y estructura de un volcán
Direcciones electrónicas
www.nasm.edu
www.hawastsoc.org/solar
www.solarviews.com/span/homepage.htm
www.windows.ucar.edu/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Preparar un mapa de conceptos referente a las estrellas y sus diferentes tipos y
otro referente a las galaxias y sus tipos.
2. Buscar información del planeta asignado, según anejo G. Pegar lámina del
planeta en papel de construcción.
3. Buscar información referente al origen del universo. (Big bang).
4. Buscar las definiciones (en internet, diccionarios, libros de referencia), de:
cometa, meteoro, meteorito, asteroide.
5. Construir un cartelón u otro visual que represente a un volcán. Explicar sus
componentes. ( Puede utilizar modelo provisto en Anejo I )
6. Preparar una tabla de los terremotos y sus diferentes clasificaciones.
Actividades
1. Presentar a la clase los mapas de conceptos referentes a las estrellas y las
galaxias.
2. De manera colaborativa, los participantes pegarán las láminas del planeta
asignado al pizarrón, para recrear el sistema solar, a la vez que los explican.
3. El facilitador dividirá la clase en grupos para que presenten los términos
asignados. (volcanes, terremotos).
4. Los participantes procederán con la evaluación del curso.
Assessment
1. Reacción Escrita Inmediata
Anejos
Anejo A
Rúbrica para evaluar participación en clase
CURSO: ______________________ PT_________ SECCIÓN____________
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
GRUPO: _________________________________________________________
Asistencia y puntualidad: ______%
_____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres
_____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres
_____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres
_____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres
_____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres
_____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase: ______%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones
en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en
clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus
compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la
clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e
información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las
lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y
argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus
compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las
actividades de clase.
Nota: comentarios, al dorso
Anejo B
Rúbrica para evaluar portafolio
cronológicamente.
TOTAL 100
Observaciones: ___________________________________________________
Puntuación final: ____________ obtenidos de 100.
Anejo C
Rúbrica para evaluar discusiones grupales
Instrucciones: Escriba X debajo de cada número al lado de cada criterio si es:
Excelente: Cumple con todos los requisitos. ...........................5 puntos
Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos...............4 puntos
Regular: Cumple con la mitad de los requisitos...................3 puntos
Pobre: Cumple con pocos requisitos.................................2 puntos
Deficiente: Casi no cumple con los requisitos.........................1 punto
No cumplió: No cumplió con los requisitos................................0 puntos
Criterios 5 4 3 2 1 0
5 Su explicación es clara.
TOTAL
Anejo D
Reglas generales para la discusión grupal de situaciones presentadas en clase
1. El Facilitador dividirá las clases en los grupos que estime pertinente.
en cada grupo.
que controlará las actividades del grupo, el tono de voz, utilización del tiempo,
etc..
del grupo
Anejo E
Prefijos SI
Anejo F
Unidades SI
Anejo G
Hoja informativa de Planeta
Nombre del estudiante: ___________________________________________________
Nota: Información tomada y traducida de ExPlanet:
http://www.nden.k12.wi.us/tlcf/sol4.htm
Instrucciones:
1. Completa las siguientes preguntas utilizando oraciones completas.
Preguntas:
1. Nombre del Planeta asignado.
2. ¿Cuál es el orden de este planeta desde el Sol?
3. ¿Cuál es la distancia promedio del sol? (millas y kilómetros)
4. ¿Cuál es la distancia promedio de la Tierra? (millas y kilómetros)
5. ¿Cuál es el origen mitológico del nombre del planeta asignado?
6. ¿Por qué se escogió ese nombre para el planeta asignado?
7. ¿Cuál es el diámetro del planeta en kilómetros?
8. Compara el tamaño del planeta asignado con el de la Tierra. ¿Cuán grande o
pequeño es tu planeta de la Tierra?
9. Compara la gravedad del planeta asignado con la de la Tierra.
a. Si un objeto pesa 100 libras en la Tierra, ¿cuánto pesaría en el planeta
asignado?
b. ¿Cuál es el rango de temperatura, altas y bajas, encontrado en el planeta
asignado? (Fahrenheit y Celsius)
10. ¿Cómo luce el planeta asignado? Describe su color, superficie y características
únicas.
11. Haz una lista de los elementos más comunes presentes en el planeta y su
estado de la materia (sólido, líquido, gas).
12. ¿Cómo es la atmósfera del planeta asignado? Menciona los gases presentes y
sus porcentajes.
13. ¿Cuáles son los nombres de las lunas del planeta asignado? Describe
características únicas encontradas en dichas lunas.
14. ¿Cuáles pruebas han sido enviadas o serán enviadas a ese planeta? ¿Qué se
ha encontrado? Si se ha enviado alguna misión, mencione las más importantes y
sus hallazgos.
15. Basado en lo que ha aprendido del planeta, ¿crees que puede existir vida como
la conocemos en ese planeta? Explique sus contestaciones atizando hechos y
razones.
16. Menciona cualquier otra información que quisieras compartir sobre el planeta
asignado. (¿Qué hace este planeta único, especial, distinto de los otros?)
Anejo H
Presentación de un monólogo
Técnica que nació en la Antigüedad y fue practicada en Grecia. El arte de dialogar de sí
mismo desarrolla la retórica, la dialéctica y la oratoria. Ayuda a cumplir con la premisa
socrática “Conócete a ti mismo”. Esta técnica ayuda a relajar al estudiante y le permite
presentar de forma oral los temas.
Ej. La mitocondria
Saludos: Mi nombre es la mitocondria. Estoy definida por una doble membrana. Para
poder operar necesito un combustible llamado glucosa. Cuando este combustible llega
a mí lo degrado y lo convierto en energía. Etc.
Se necesita para ello:
• Hablar en tono claro y despacio.
• Proyectar creatividad.
• Utilizar vocabulario adecuado.
Anejo I
Volcano Paper Model
Directions:
First, get a pair of scissors and some glue or tape. Then print this page by clicking the
"Print" button in your web browser (or click the "File" menu, and then select the "Print"
option). Instructions for assembling the model will be on your printout. by Alpha and
Gordon, U.S. Geological Survey Open-File Report 91-115
Anejo J
Portafolio del estudiante
El portafolio es una carpeta o “folder” donde se adhieren o añaden los trabajos
realizados durante todo el curso. Estos trabajos pueden incluir, pero no se limitan, a un
diario reflexivo, análisis de noticias y/o casos, trabajos escritos de grupo o individual y
la reflexión final. A continuación, ejemplos de lo que puede incluir:
DIARIO REFLEXIVO: Al finalizar el taller, cada estudiante contestará en su diario
reflexivo las siguientes preguntas:
a) ¿Qué aprendí en este taller?
b) ¿Cuál fue el tema más interesante del día? ¿Por qué?
c) ¿Cómo contribuí a la clase?
d) ¿Cual fue la aportación o contribución de mis compañeros que mas me
impactó? ¿Por que?
e) ¿Qué no entendí de la clase? ¿Qué dudas tengo?
ANALISIS DE NOTICIAS: Es importante que los estudiantes apliquen los conceptos y
métodos discutidos en la clase a su vida personal o profesional al analizar lo que ocurre
en la sociedad. Para ello se requiere que cada estudiante lea regularmente el periódico,
revistas profesionales o noticias de eventos reseñados en la radio o televisión para
seleccionar un mínimo de 2 noticias, relacionadas a los conceptos discutidos en los
talleres. Los participantes deben incluir las noticias en su portafolio y reflexionar sobre
lo siguiente:
a) ¿Con qué concepto o tema se relaciona esta noticia?
b) ¿Cual es la relación de esta noticia o situación con lo discutido en clase?
c) ¿Cómo me ayudan los temas o conceptos discutidos en clase a entender
esta noticia o situación?
TRABAJOS SEMANALES: Cada estudiante incluirá una copia de las tareas
semanales que requiere este módulo. El/La facilitador(a) devolverá las tareas, para que
el/la estudiante pueda revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los
comentarios del/ la facilitador(a) y lo aprendido en clases.