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Jordanie : un aqueduc contre la soif ?

JORDANIE : UN AQUEDUC CONTRE LA SOIF ?


Date de mise en ligne : 30/03/2018
Dossier : 560

La Jordanie cherche une solution pour pallier la surexploitation de ses ressources d’eau. Présenter un projet
visant à mieux gérer les ressources en eau.

 Thème : politique
 Niveau : B2, avancé
 Public : adolescents et adultes
 Durée indicative : 1 heure 20 sur deux cours (50 minutes + 30 minutes)
 Extrait utilisé : reportage de TV5MONDE, 25/03/2018

PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Mise en route ..................................................................................................................................................... 2


 Tester ses connaissances sur le Proche-Orient.................................................................................................2
Activité 1............................................................................................................................................................ 2
 Relever les causes d’un problème...................................................................................................................2
Activité 2............................................................................................................................................................ 3
 Présenter un projet et ses complications .........................................................................................................3
Activité 3............................................................................................................................................................ 3
 Repérer des effets de style ............................................................................................................................3
Activité 4............................................................................................................................................................ 3
 Présenter un projet visant à mieux gérer les ressources hydriques ....................................................................3
Pour aller plus loin ............................................................................................................................................ 4

OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES  Présenter un projet de gestion de l’eau.


 Compléter une carte géographique grâce à une OBJECTIFS LINGUISTIQUES
brève présentation d’un pays.  Repérer des champs lexicaux.
 Repérer les causes d’un problème.  Repérer des figures de style.
 Présenter un projet et ses complications. OBJECTIF (INTER)CULTUREL
 Analyser le style du journaliste.  Échanger sur les ressources en eau de son pays.

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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Alliance française de Bruxelles-Europe 30/03/2018
Jordanie : un aqueduc contre la soif ?

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE

MISE EN ROUTE
Tester ses connaissances sur le Proche-Orient
Compréhension écrite – binômes – 10 min (support : fiche apprenant, fiche matériel)

Distribuer la fiche apprenant et la fiche matériel. Former des binômes.


Demander aux apprenant·e·s de compléter la carte géographique sans prendre connaissance de la brève
présentation de la Jordanie. Ensuite, les inviter à la lire afin de vérifier et compléter leurs réponses.
Corriger ensemble. Projeter la carte de la fiche matériel au tableau et la compléter.

Pistes de correction / Corrigés :

Israël La Cisjordanie La Syrie

Le fleuve Jourdain La mer Morte


La mer Rouge

Le golfe d'Aqaba

ACTIVITÉ 1
Relever les causes d’un problème
Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Faire visionner le reportage en cachant les sous-titres.


Faites l’activité 1 : écoutez le reportage et complétez le schéma.
Faire comparer les réponses en binômes. Rediffuser le reportage.
La correction est commune. Écrire les réponses au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :

Surexploitatation du fleuve Jourdain par Israël et la Jordanie.

Baisse du niveau de la mer Morte.


Surexploitation des eaux de la mer Morte par l'industrie chimique.

Réchauffement climatique. Rareté de l'eau.

Arrivée d'un million et demi de réfugiés syrien en 4 ans.

Manque d'eau potable.


Surexploitation des eaux souterraines. / Baisse du niveau des nappes
phréatiques.

Partage des ressources d'eau avec Israël et la Syrie.

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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ACTIVITÉ 2
Présenter un projet et ses complications
Compréhension orale – individuel – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Diffuser le reportage en masquant les sous-titres.


Réalisez l’activité 2 : écoutez le reportage. Présentez le projet proposé pour pallier le manque d’eau en
Jordanie, ainsi que les difficultés rencontrées à sa réalisation.
Inviter les apprenant·e·s à comparer leurs réponses en binômes.
Rediffuser le reportage.
Mettre en commun les réponses. Les écrire au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :


Projet Problèmes
Le projet consiste à construire un aqueduc entre la mer Ce projet de canal existe depuis 50 ans, mais il y a des
Rouge et la mer Morte pour faire remonter le niveau du tensions diplomatiques entre les pays concernés. Notamment
lac. en juillet 2017, lorsque qu’un agent de sécurité israélien a
Par ailleurs, cette eau salée venant de la mer Rouge tué deux Jordaniens à Amman. Cet incident a provoqué
pourrait passer par une usine de dessalement, afin l’abandon des précédents accords. Les discussions ont été
d’alimenter en eau potable les zones urbaines au centre et suspendues jusqu’à la mi-janvier de l’année suivante quand
dans le nord de la Jordanie. Israël a présenté ses excuses.

ACTIVITÉ 3
Repérer des effets de style
Lexique – binômes – 10 min (support : fiche apprenant)

Mettre des dictionnaires unilingues à disposition des apprenant·e·s.


Former des tandems. Expliquez, si nécessaire, qu’un champ lexical est un ensemble de mots qui se
rapportent à une même idée ou à un même thème.
Faites l’activité 3 : prêtez attention au choix des mots et repérez les champs lexicaux. Le journaliste fait-il
des jeux de mots ?
La correction est commune. Écrire les réponses au tableau.
Dans Aller plus loin, il est possible de s’exercer à réutiliser ces jeux de mots ou à en utiliser d’autres si les
apprenant·e·s le souhaitent .

Pistes de correction / Corrigés :


1. Le journaliste fait des jeux de mots : « ressusciter la mer Morte » (rendre la vie à la mer Morte c’est-à-dire ramener
de l’eau vers la mer Morte afin qu’elle ne disparaisse pas), « la mer à boire », « la Jordanie qui meurt de soif ».
- Il détourne l’expression « ce n’est pas la mer à boire » qui signifie qu’une action est bien plus facile à accomplir qu’on
ne le pense. Ici, le projet du canal est effectivement une entreprise compliquée, c’est « la mer à boire ». Par ailleurs, le
projet a pour but de dessaler l’eau de la mer afin d’approvisionner la population jordanienne en eau portable. Ainsi, la
population va boire de l’eau provenant de la mer.
- « Mourir de soif » veut dire avoir très soif. Ici, le journaliste l’utilise pour renforcer le problème des ressources en eau,
car si celui-ci n’est pas réglé, c’est un réel danger qui menacera la population jordanienne.
2. Le journaliste emploie le champ lexical de l’eau (s’évaporer, serpenter, les flots, siphonner) afin d’exposer les
problèmes rencontrés lors de l’élaboration du projet du canal.

ACTIVITÉ 4
Présenter un projet visant à mieux gérer les ressources hydriques
Production orale – individuel – 30 min (support : fiche apprenant)

Demander aux apprenant·e·s d’effectuer des recherches sur des projets liés à une meilleure gestion des
ressources en eau.
Inciter les apprenant·e·s à réemployer le lexique vu dans la fiche.
Réalisez l’activité 4 : présentez un projet visant à gérer les ressources en eau.
Lors du cours suivant, former des groupes de 3 ou 4. Les apprenant·e·s présentent leur projet respectif.

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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Passer dans la classe pour relever les erreurs pour une correction différée.

Pistes de correction / Corrigés :


En faisant des recherches sur Internet, j’ai découvert que la Banque mondiale finançait de nombreux projets relatifs à la
gestion de l’eau. Celui du Yémen m’a particulièrement intéressé.
La Banque mondiale a aidé le Yémen à maitriser les inondations et à mieux gérer ses nappes phréatiques. La ville de
Taïz s’est équipée de systèmes d’évacuation adéquats. Avant le projet, les pluies saisonnières provoquaient l’inondation
de bâtiments privés et publics et les débris emportés par les inondations n’étaient pas évacués avant des semaines.
Chaque année, il y avait des dizaines de morts, tandis que des centaines de maisons et de commerces étaient détruits.
La construction des canaux de protection contre les inondations a permis à la population de Taïz de connaître des
conditions de vie normales toute l’année.
De plus, la sécurité de ces quartiers contre les crues soudaines a eu pour effet d’augmenter de 100 % la valeur foncière
de l’immobilier. Etc.

POUR ALLER PLUS LOIN

Proposer aux apprenant·e·s d’effectuer des recherches sur les ressources en eau dans leur pays et de
rédiger un résumé pour présenter les informations collectées. Les inciter à travailler leur style en prêtant une
attention particulière aux termes employés.

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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