ASIGNATURA: CURRÍCULUM FUNCIONAL

DOCENTE: FELIPE SAEZ BAEZ

ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL 2018

ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE DE LA ALUMNA DIAGNÓSTICO CURSO

Andrea Yazmín Rodríguez Cárdenas Trastorno del espectro autista Asperger (TEA) 6 año básico

ANTECECENTES RELATIVOS AL DESARROLLO Y SALUD ANTECEDENTES FAMILIARES

Presenta diagnósticos previos de:  Núcleo familiar: madre y abuela materna.

 Psicólogo  Madre presenta un DI leve, antecedentes psiquiátricos y obesidad.
 Psiquiatra  Debido a los antecedentes psiquiátricos de la madre, no hay vínculo
 Terapeuta ocupacional (Cesfam)
emocional & afectivo entre ella y la alumna.
 Nacimiento por parto normal, madre tomó medicamentos durante
 Apoderada de la alumna: Abuela materna (presenta artrosis generalizada).
 embarazo.
 Presentó faringitis frecuente, dentro de los 12 primeros meses  Cuando falta apoyo pedagógico en el hogar, este es brindado por un familiar
 Su desarrollo sensorio motriz es normal. cercano (tío).

HABILIDADES ADAPTATIVAS PROGRESOS DIFICULTADES

 Dificultad para expresar lo que comprende

ante una pregunta directa.
 Falta de Iniciativa para expresar lo que conoce
 Se comunica de manera oral con pares y adultos en el aula.
COMUNICACIÓN dentro del aula común.
 Presenta contacto visual.
 Falta de intención comunicativa
 Dificultad en comunicar sus argumentos a sus
pares o compañeros.
CUIDADO PERSONAL  Presenta claros hábitos de salud e higiene y alimentación.
HABILIDADES DE LA VIDA EN EL HOGAR
 Es sociable con ciertos adultos y estudiantes.
 Dentro de la sala, se presenta tranquila y silenciosa.
 Tiene buena relación con sus compañeros en general.
HABILIDADES SOCIALES
 Participa en actividades grupales.
 Se relaciona espontáneamente con las personas de su entorno
natural.
AUTODIRECCIÓN
SALUD Y SEGURIDAD
 Logra interpretar, ordenar y comprender conceptos e ideas dadas
en aula común, las explica con sus palabras.
 Mantiene la atención en tareas largas y de elevada dificultad
HABILIDADES ACADÉMICAS Y FUNCIONALES
(atención sostenida).
 Es capaz de modelar, utiliza una variedad de representaciones,
para aplicar métodos matemáticos para resolver problemas.
 Se divierte al ver vídeos musicales japonés Hatsune Miku (es un
banco de voz y su imagen es personificada por un ídolo virtual, su
TIEMPO LIBRE
significado en español significa “El sonido del futuro”.
 De repente relata que juega con vecinos en el sector.
 Le falta empatía: entender intuitivamente los
sentimientos de otra persona.
 Participa y sociabiliza solo en actividades de su
interés.
 Control de impulsos en diversas situaciones.
 Comprensión de conceptos similares
 Comprensión literal.
 Cambia de una actividad a otra (atención
alternante) genera dificultades y ansiedad.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 A través de ensayo – error y representación,
compara diferentes vías de solución y evalúa la
respuesta obtenida (a veces tiene confusiones).
 Se obsesiona por la música japonesa, la cual se
va actualizando a altas horas de la noche, por
ende, la niña llega trasnochada al colegio.
 Alumno: Curso NEE Fecha
Andrea Yazmín Rodríguez Cárdenas 6to básico: Trastorno del espectro autista Asperger (TEA) 8 de junio de 2018
Profesor de Asignatura: Educadoras Diferenciales
1. Aedo, Francisca
2. González, Jenifer
3. Hilcre, Cristina
César Mendoza 4. Medel, Lesli
5. Sagredo, Tatiana
6. Romero, Viviana
7. Valenzuela, Karina
TIPO DE ADAPTACIÓN

De Acceso

ASIGNATURA Educación Matemática  Entrega de información (distintas maneras)

 Flexibilidad en la respuesta (diversas)
 Materiales
 Tiempo
 Ubicación (Sentarla en los puestos delanteros)

No significativa

 Guías complementarias
UNIDAD “3 Geometría”  Reevaluaciones en algunos ítems

Ampliación curricular

 Dificultades por desmotivación

 OBJETIVO DE NIVEL DE COMPETENCIA DEL ADAPTACIÓN SUGERENCIAS
INDICADORES DE LOGRO EVALUACION
APRENDIZAJE ALUMNO CON N.E.E. CURRICULAR METODOLÓGICAS

Elementos de los ángulos: 1. Contextualizar Formativa o de

1. Identifica los elementos de
2. Para qué sirven los ángulos proceso
cada ángulo expuesto.
 Lados 3. Transversalidad con otras
2. Pinta según clave los lados,
 Vértices asignaturas  Los ángulos y
amplitud y vértices.
 Amplitud 4. Aclarar conceptos sus elementos

Escritura de ángulos de las 3

formas.
Acceso: 1. Explicar el orden en la
escritura 1. Escribe el nombre de cada Formativa o de
 Fichas
2. Explicitar que, para escribir ángulo dado. proceso
 Tiempo
ángulos, se utilizan letras 2. Responden preguntas en
mayúsculas base actividad concreta. El  Escritura de
3. Hablar de algunas letras profesor abre la puerta ángulos de las
OA15 griegas más utilizadas. dónde se representa el 3 formas
Construir ángulos 4. Explicar las 3 formas de vértice, los lados y amplitud. distintas.
agudos, obtusos, rectos,
α escribir un ángulo
extendidos
y completos con ABC
instrumentos geométricos CBA
o software geométrico.
1. Escribe el nombre del tipo
de ángulo, según medida al
ojo (sin medición)
2. Completa la información a
Clasificar ángulos: Formativa o de
Acceso: partir de una cancha
proceso
1. Explicar con material (imagen) Escribe el ángulo y
 Recto 90°
 Fichas concreto que pueden crear lo clasifica.
 Agudo – 90°  Escritura de
 Tiempo con palitos de helado y papel
 Obtuso + 90° , -180° ángulos
 Material lustre (como un abanico)
 Extendido 180°  Clasificación de
concreto
 Completo 360° ángulos
 1. Seguir pasos, en forma
ordenada.
2. Construir una línea base.
3. Hacer a esa línea los vértices
Formativa o
4. Colocar el transportador en
proceso
algún vértice centrarlo con Construye distintos tipos de
0° ángulos, según medida dada.
 Construcción de
5. Se marca la medida del
ángulos.
ángulo dado.
Acceso:
6. Luego con regla de une la
 Material medición con el vértice para
Construye ángulos con concreto: formar el ángulo.
herramientas geométricas Transportador
OA15 1. Seguir pasos en forma
(regla, transportador) gigante, para
Construir ángulos ordena
agudos, obtusos, rectos, pizarra
2. Observan el ángulo dado
extendidos  Transportador y
3. Primero se realiza una línea
y completos con regla manual
instrumentos geométricos base
o software geométrico.
Formativa o
4. Segundo se mide la
Copiar diferentes ángulos, proceso
amplitud. Luego se marca
OAT siguiendo pasos.
en la línea base realizada en
Ejercer grados de  Copiar ángulos
autonomía. ambos vértices para lograr
una intersección
5. Finalmente se une la
intersección hacia el
vértice.

Acceso:
Construir ángulos con
software (GEOGEBRA)  Material Explicar los iconos Formativa o
Construir diferentes ángulos en
concreto: esenciales para crear proceso
OAT: usar el software el programa en forma interactiva
software ángulos, dentro del
GeoGebra para aprender a (puede cambiar colores)
GeoGebra programa.  Crear ángulos
construir ángulos en forma
 Laboratorio de
interactiva.
computación
OA20 1. Observa y responde en base a
Estimar y medir la imagen de dos edificios,
ángulos usando el 1. Presenta imágenes de edificios.
transportador, 2. Se comenta sobre los edificios altos de la mirados por dos personas
expresando las comuna. distintas.
mediciones en grados.
3. Se les recuerda la importancia que tiene
Acceso:
OAT el orden al nombrar un ángulo.
Ejercer grados de 4. Se explica que para medir ángulos se
autonomía.  Material Formativa o
Mide ángulos con el utiliza el transportador.
concreto: proceso
transportador manual o 5. Un ángulo se mide en el sentido
Transportador
pizarra contrario al de las manecillas del reloj:
manual y de  Medir ángulos
Se hace coincidir el vértice del ángulo
pizarra. Marca las afirmaciones
con el centro de la base del
 Fichas correctas en base a la imagen.
transportador y ese mismo lado con 0°.
Se identifica en el transportador la 2. Utiliza el transportador
medida, en grados, que coincide con el (manual y de pizarra) para
otro lado del ángulo. medir diferentes ángulos
dados y los clasifica.

1. Coloca el transportador
Mide ángulos con el digital en el ángulo.
transportador virtual. Explicar que se utilizará la página: 2. Alinea el punto del centro
Formativa o
Acceso: https://es.khanacademy.org/math/basic- del transportador con el
OAT: usar el software de proceso
geo/basic-geo-angle/measure- vértice del ángulo.
medición de ángulos  Laboratorio de angles/e/measuring_angles 3. Rota el transportador, para
para realizarlo en forma  Medir ángulos
computación una mejor medición.
interactiva.  Pauta de
 Software Se explica paso a paso como realizar los 4. Coloca la medida con
cotejo
Practicar la iniciativa ejercicios en forma interactiva. número.
personal. 5. Comprueba lo realizado
(haciendo clic)

Estima la medida de Acceso: 1. Presenta imágenes de unas casas. 1.Observan imágenes de Formativa o
ángulos 2. Intencionar que el estudiante pueda diferentes casas con proceso
 Material reconocer distintos ángulos mediante la diferentes ángulos en sus
concreto representación. techos.  Estimar
 Imágenes 3. Explicar que cuando no se conoce con ángulos
 Fichas exactitud la medida del ángulo, es
 Escuadra posible estimar su medida. Esta
estimación se puede hacer a partir :
 De su forma o
 Utilizando algún referente.
4. Se ejemplifica con diversos casos (rectas,

líneas del tren o metro).
5. Se les explica que la escuadrada es un
instrumento en forma de triángulo
rectángulo, de madera u otro material,
que se usa para dibujar y reconocer
ángulos de 90°.
Leen diversas afirmaciones
sobre las imágenes e identifican
las correctas.
Marcan e identifican la casa que
tiene el ángulo recto.
2. Clasifica sin medir los
siguientes ángulos dados
(obtuso, agudo)
3. Estima las medidas
aproximadas de cada ángulo
clasificado anteriormente.
4. Utiliza la escuadra y marca
con una X, si el ángulo mide
90° en los diferentes
ángulos dados.
 Alumno Curso NEE Fecha
Andrea Rodríguez 6to básico: Trastorno del espectro autista Asperger (TEA) 8 de junio de 2018
Profesora Asignatura: Educadoras Diferenciales
1. Aedo, Francisca
2. Carrasco, Javiera
3. González, Jenifer
Nelly Inzunza 4. Hilcre, Cristina
5. Medel, Lesli
6. Sagredo, Tatiana
7. Valenzuela, Karina
TIPO DE ADAPTACIÓN

De Acceso
ASIGNATUR
Lenguaje y Comunicación
A  Materiales
 Tiempo
 Sentarla en los puestos delanteros

No significativa

 Guías complementarias
UNIDAD “1 Narraciones y sus características”  Reevaluaciones en algunos ítems

Ampliación curricular

 Dificultades por desmotivación

 NIVEL DE COMPETENCIA
OBJETIVO DE
DEL ALUMNO CON ADAPTACIÓN CURRICULAR SUGERENCIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE LOGRO EVALUACION
APRENDIZAJE
N.E.E.

Actividad N°1

Contextualizar:

-Explicar que leerá una

leyenda ocurrida en la zona
sur específicamente en -Formativa o de
Chiloé. 1- Subraya ideas
proceso.
OA 2 - De acceso: principales de un
Comprender textos -Subrayar las ideas texto. -Observación
aplicando estrategias -Tiempo de lectura. principales de la leyenda 2- Realiza resumen directa.
de comprensión
con un destacador. destacando las
lectora. -Sintetiza, registra y -Leerá texto narrativo.
-Pauta de
ordena las ideas ideas principales.
-Ordenar en forma cotejo.
principales de
secuencial los
OAT textos simples.
Exponer ideas, acontecimientos.
opiniones, -Comprende textos
-Realizar un resumen
convicciones, simples y cortos.
sentimientos y punteando las ideas
experiencias de principales.
manera coherente y
- De acceso: Actividad N°2 1 -Completa mapa -Formativa o de
fundamentada.
conceptual proceso.
-Mapa conceptual. -Completar un mapa
relacionado con
conceptual con las ideas -Observación
-Completará mapa la leyenda.
encontradas en la leyenda, directa.
conceptual con 2 Reduce la
de manera ordenada y
conocimientos información de la -Pauta de
coherente según el relato
adquiridos. leyenda. cotejo.
leído.
 Actividad N° 1

-Ver un video tutorial de

cómo se producen las tiras
De acceso: de comics.  Muestra
interés por la
-Identifica y escribe -Uso de TIC. -Formativa o de
-Comentar para actividad.
artículos proceso.
-Revistas de comics. aumentar el interés de la  Mantiene una
OA 14 informativos
alumna. atención -Observación
- Escribir simples. -Comentará video
sostenida. directa.
creativamente expuesto.
-Reconoce figuras -Mostrar a la alumna textos Selecciona anime
narraciones (relatos -Pauta de
de experiencias literarias en textos -Elegirá personajes para de historietas de comics de su preferencia
cotejo.
personales, noticias, simples y explícitos. la elaboración de una tira japoneses. para realizar
cuentos, etc.) que: comics. comic.
-Seleccionar los animes de
 tengan una su preferencia y, a partir de
estructura clara estos la alumna debe crear
 utilicen
una tira de comic.
conectores
adecuados - Sintetiza, registra y De acceso: Actividad N°2 Escribe una historieta -Formativa o de
ordena las ideas en que: proceso.
-Uso de TIC. Contextualizar clase anterior
principales de textos
-Materiales (papelografo, con video. - Desarrolla una -Observación
simples.
plumones). -Estimular la secuencia narrativa. directa.
- Utiliza signos de -Con apoyo del docente creatividad de la alumna - Mantiene la -Pauta de
puntuación según y/o asistente de aula, haciendo preguntas coherencia temática. cotejo.
corresponda. escribirá creativamente sugerentes,
una historieta (narración por ejemplo: Escribe el texto
secuencial) que será o ¿Qué personajes le en que:
presentada en cuatro gustaría utilizar? - Narra un hecho
cuadros. o ¿Los personajes se interesante.
conocen?
o ¿Cuál sería el tópico
de los diálogos?
-Después de la reflexión,
 tengan la alumna comienza a crear
coherencia en su tira de comic inspirada en
sus oraciones las historias del personaje
 incluyan
Kami-shibai, la cual será
descripciones y
representada en 4 cuadros.
diálogo (si es
pertinente) que -Dibujar la tira de
desarrollen la comic en un
trama, los papelógrafo.
personajes y el
ambiente.

-Con apoyo del docente

y/o asistente de aula, 
dibujará los personajes
de anime de su
preferencia.

-Con apoyo del docente

y/o asistente de aula,
creará los diálogos de
acuerdo a sus intereses.

De acceso.
- Describe a los
-Materiales (papelógrafo, Actividad N° 3 personajes que -Formativa o de
plumones). intervienen en la
-Presentar el trabajo proceso.
-Dialoga para acción.
-Dibujará ilustraciones en terminado a sus - Mantiene la
compartir, -Observación
un papelógrafo. compañeros y profesor. coherencia temática.
desarrollar ideas y - Expresa una opinión directa.
buscar acuerdos. -Escribirá diálogos en -Comentar y compartir sobre los hechos
relatados. -Pauta de
forma secuencial para opiniones y experiencias.
- Acepta comentarios y cotejo.
cada ilustración. opiniones de su
exposición con respeto.
OA 31 De acceso: Actividad N° 1 Escribe el texto -Formativa o de
Producir textos orales en que: proceso.
espontáneos o plani- - Analiza, -Uso de TIC. Contextualizar:
ficados de diverso comprende y escribe -Observación
-Sala de computación. -Realizar actividad de - Narra un hecho
tipo para desarrollar textos narrativos. directa.
conocimientos previos en interesante.
su capacidad
-Seleccionará una noticia
expresiva: - Domina signos de relación a tipos de -Pauta de
› Narraciones (contar publicada en internet, de - Narra un hecho, en
puntuación según narraciones. cotejo.
una historia, describir su interés en páginas un orden que se
corresponda.
una actividad, relatar web supervisada por el -Retroalimentación. entienda.
noticias, testimonios, - Diferencia tipos de profesor y/o asistente de
etc.). -Lluvia de ideas.
textos narrativos. aula. - Mantiene la
-Seleccionar noticia de coherencia temática
OAT
Exponer ideas, internet. al narrar.
opiniones,
-Escribir con sus palabras lo
convicciones, - Adecua su lenguaje
sentimientos y que entendió de la noticia
a la situación
experiencias de seleccionada.
Comunicativa.
manera coherente y
fundamentada. -Exponer noticia a
compañeros de curso y - Acepta comentarios
profesor. y opiniones de su
exposición con
respeto.