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SEANCE 1 SEANCE 2

1) Présentation et lecture de l’album(PE+Vidéo) 1) Gruffalo song + rappel séance 1


2) Repérer les épisodes de l’histoire 2) La description : he has (got)… /his …are…
3) Flashcards animaux de la foret 3) Les parties du corps
DEROULEMENT SEANCE
4) Remettre images de l’histoire dans l’ordre 4) Jeu du portrait
5) Trace écrite 5) Trace écrite
6) Gruffalo song
Album « The Gruffalo » Album « The Gruffalo »
Flashcards animaux Flashcards parties du corps
SUPPORT RETENU
Flashcards épisodes de l'histoire Bingo du Gruffalo + étiquettes
Histoire racontée sur vidéo Monstres à colorier
Annoncer les mots reconnus Chanter la Gruffalo song
Emettre des hypothèses sur l’histoire Décrire un personnage
ACTIONS LANGAGIERES
Résumer l’histoire succinctement Cohérence de la description
Etre capable de…
Chanter la chanson du Gruffalo

Nom des animaux : Structures de la description:


Owl ,fox, snake, mouse + wolf, boar, deer, squirrel he has (got)… /his …are…
rabbit , hare Connecteurs logique:
ACTE DE LANGAGE
Connecteurs temporels: And,or
First ,next ,after ,and ,finally Adjectifs de couleurs et de taille de base

EO :Dire ce qu’ils ont compris EO :Dire son portrait


CO :Comprendre l’histoire CO :associer la description au portrait
ACTIVITES LANGAGIERES
EE :Ecrire vocabulaire(trace écrite ) EE :Rédiger un portrait
CE :Lire les mots de vocabulaire nouveau CE :Lire une partie de l’histoire(Description Gruffalo)
CONTENU LINGUISTIQUE Vocabulaire des animaux + connecteurs temporels Vocabulaire des parties du corps (Voir annexe)
CONTENU PHONOLOGIQUE Le / / (Wood good look food took) + rimes Les différents / / ; / / (Claws jaws toes nose) +
rimes
CONTENU CULTUREL Album patrimonial Album patrimonial
Connecteurs temporels, comprendre du vocabulaire Prononciation, connecteurs logiques, vocabulaire,
SOCLE COMMUN
grâce au contexte, Prononciation . s’exprimer à l’oral.
Formative : reprise à l’oral, description, retrouver le
EVALUATION
Pas dans la 1ére séance monstre.
SEANCE 3 SEANCE 4
1) Relecture de l’histoire par le PE + Gruffalo song 1) Relecture de l’album + Gruffalo song
2) Repérage des structures : “Where are you going 2) Explication du projet de théâtralisation par le PE
to ?”, “in my … house”, “I’m going to …” 3) Travail sur flashcards sur la nourriture
3) Elèves devinent le sens 4) Par groupe (attribution des rôles), modifications du texte
4) Lieux d’habitation de tel animal (à trous) : personnages, lieux d’habitation, nouveaux plats,
DEROULEMENT SEANCE
5) Réinvestissement avec flashcards : où vivent tels description du Gruffalo + rimes.
animaux ? Elève qui répond repose la question 5) Si temps : commencent à s’entrainer.
6) Trace écrite : structures avec un exemple tiré d’une 6) Pour la prochaine séance, connaître son texte
flashcards

Album « The Gruffalo » Album « The Gruffalo »


Flashcards lieux d’habitation animaux Flashcards nourriture
SUPPORT RETENU
Structures sur affiche au tableau Affiche avec leur réécriture, textes à trous complétés

Chanter la Gruffalo song Chanter la Gruffalo song


Exprimer le lieu Réécrire quelques passages de l’histoire
ACTIONS LANGAGIERES
Situer le lieu d’habitation d’un animal Commencer à dire leur passage
Etre capable de…
Répondre à une question précise avec cohérence

Structures portant sur le lieu : Vocabulaire de la nourriture


“Where are you going to ?”, “in my … house”, “I’m going Imaginer de nouveaux plats, personnages et lieux
ACTE DE LANGAGE to …”, “Where are you living?”, “I’m living in…” d’habitation en réutilisant le vocabulaire déjà étudié
Lieu d’habitation des animaux

EO :Poser et répondre à une question EO :Dire son texte


CO :Répondre correctement aux questions CO :Répondre à des questions
ACTIVITES LANGAGIERES
EE :Ecrire la trace écrite EE :Réécrire un passage de l’histoire
CE :Lecture des structures dans le texte CE :Lire les mots de vocabulaire nouveau
CONTENU LINGUISTIQUE Vocabulaire des lieux + structures interrogatives de lieu Vocabulaire de la nourriture + réinvestissement
Rimes , prononciation correcte : « Wh » (where), « ing » Rimes et prononciation correcte
CONTENU PHONOLOGIQUE
(going)
CONTENU CULTUREL Album patrimonial + lieux Album patrimonial + nourriture
SOCLE COMMUN Prononciation, expressions courantes, vocabulaire. Prononciation, vocabulaire, s’exprimer à l’oral.
EVALUATION Formative : prononciation, questions, réponses Formative : prononciation, cohérence réécriture
SEANCE 5 SEANCE 6
1) Relecture de l’album + Gruffalo song 1) Relecture de l’album + Gruffalo song
2) Retour sur leur saynète 2) Evaluation écrite
DEROULEMENT SEANCE 3) Entraînement par trio
4) Chaque groupe joue sa saynète

Album « The Gruffalo » Album « The Gruffalo »


Textes à trous affichés au tableau
SUPPORT RETENU

Chanter la Gruffalo song Chanter la Gruffalo song


S’exprimer devant les autres Répondre à des questions écrites
ACTIONS LANGAGIERES Dire son texte sans faute et en évitant de lire
Etre capable de… S’investir dans son rôle
Jouer correctement la saynète

Réinvestissement de toutes les notions des Réinvestissement de toutes les notions des séances
séances précédentes : précédentes.
ACTE DE LANGAGE Structures portant sur le lieu, lieu d’habitation des
animaux, structures de la description, structures
portant sur le lieu, vocabulaire de la nourriture

EO :Dire son texte CO :Discriminer les sons


CO :Comprendre ce que dit son partenaire EE :Répondre aux questions
ACTIVITES LANGAGIERES
CE :Comprendre les questions

CONTENU LINGUISTIQUE Réinvestissement général Réinvestissement général


CONTENU PHONOLOGIQUE Mise en voix, prononciation correcte
CONTENU CULTUREL Album patrimonial Album patrimonial
SOCLE COMMUN Prononciation, s’exprimer à l’oral. Vocabulaire, orthographe.
EVALUATION Sommative, à l’oral : mémorisation, prononciation Sommative (annexe)