SEANCE 1 SEANCE 2

1) Présentation et lecture de l’album(PE+Vidéo) 1) Gruffalo song + rappel séance 1

2) Repérer les épisodes de l’histoire 2) La description : he has (got)… /his …are…
3) Flashcards animaux de la foret 3) Les parties du corps
DEROULEMENT SEANCE
4) Remettre images de l’histoire dans l’ordre 4) Jeu du portrait
5) Trace écrite 5) Trace écrite
6) Gruffalo song
Album « The Gruffalo » Album « The Gruffalo »
Flashcards animaux Flashcards parties du corps
SUPPORT RETENU
Flashcards épisodes de l'histoire Bingo du Gruffalo + étiquettes
Histoire racontée sur vidéo Monstres à colorier
Annoncer les mots reconnus Chanter la Gruffalo song
Emettre des hypothèses sur l’histoire Décrire un personnage
ACTIONS LANGAGIERES
Résumer l’histoire succinctement Cohérence de la description
Etre capable de…
Chanter la chanson du Gruffalo

Nom des animaux : Structures de la description:

Owl ,fox, snake, mouse + wolf, boar, deer, squirrel he has (got)… /his …are…
rabbit , hare Connecteurs logique:
ACTE DE LANGAGE
Connecteurs temporels: And,or
First ,next ,after ,and ,finally Adjectifs de couleurs et de taille de base

EO :Dire ce qu’ils ont compris EO :Dire son portrait

CO :Comprendre l’histoire CO :associer la description au portrait
ACTIVITES LANGAGIERES
EE :Ecrire vocabulaire(trace écrite ) EE :Rédiger un portrait
CE :Lire les mots de vocabulaire nouveau CE :Lire une partie de l’histoire(Description Gruffalo)
CONTENU LINGUISTIQUE Vocabulaire des animaux + connecteurs temporels Vocabulaire des parties du corps (Voir annexe)
CONTENU PHONOLOGIQUE Le / / (Wood good look food took) + rimes Les différents / / ; / / (Claws jaws toes nose) +
rimes
CONTENU CULTUREL Album patrimonial Album patrimonial
Connecteurs temporels, comprendre du vocabulaire Prononciation, connecteurs logiques, vocabulaire,
SOCLE COMMUN
grâce au contexte, Prononciation . s’exprimer à l’oral.
Formative : reprise à l’oral, description, retrouver le
EVALUATION
Pas dans la 1ére séance monstre.
 SEANCE 3
1) Relecture de l’histoire par le PE + Gruffalo song
2) Repérage des structures : “Where are you going
to ?”, “in my … house”, “I’m going to …”
3) Elèves devinent le sens
4) Lieux d’habitation de tel animal
DEROULEMENT SEANCE
5) Réinvestissement avec flashcards : où vivent tels
animaux ? Elève qui répond repose la question
6) Trace écrite : structures avec un exemple tiré d’une
flashcards
Album « The Gruffalo »
Flashcards lieux d’habitation animaux
SUPPORT RETENU
Structures sur affiche au tableau
Chanter la Gruffalo song
Exprimer le lieu
ACTIONS LANGAGIERES
Situer le lieu d’habitation d’un animal
Etre capable de…
Répondre à une question précise avec cohérence
Structures portant sur le lieu :
“Where are you going to ?”, “in my … house”, “I’m going Imaginer de nouveaux plats, personnages et lieux
ACTE DE LANGAGE to …”, “Where are you living?”, “I’m living in…”
Lieu d’habitation des animaux
EO :Poser et répondre à une question
CO :Répondre correctement aux questions
ACTIVITES LANGAGIERES
EE :Ecrire la trace écrite
CE :Lecture des structures dans le texte
CONTENU LINGUISTIQUE Vocabulaire des lieux + structures interrogatives de lieu
Rimes , prononciation correcte : « Wh » (where), « ing »
CONTENU PHONOLOGIQUE
(going)
CONTENU CULTUREL Album patrimonial + lieux
SOCLE COMMUN Prononciation, expressions courantes, vocabulaire.
EVALUATION Formative : prononciation, questions, réponses
SEANCE 4
1) Relecture de l’album + Gruffalo song
2) Explication du projet de théâtralisation par le PE
3) Travail sur flashcards sur la nourriture
4) Par groupe (attribution des rôles), modifications du texte
(à trous) : personnages, lieux d’habitation, nouveaux plats,
description du Gruffalo + rimes.
5) Si temps : commencent à s’entrainer.
6) Pour la prochaine séance, connaître son texte
Album « The Gruffalo »
Flashcards nourriture
Affiche avec leur réécriture, textes à trous complétés
Chanter la Gruffalo song
Réécrire quelques passages de l’histoire
Commencer à dire leur passage
Vocabulaire de la nourriture
d’habitation en réutilisant le vocabulaire déjà étudié
EO :Dire son texte
CO :Répondre à des questions
EE :Réécrire un passage de l’histoire
CE :Lire les mots de vocabulaire nouveau
Vocabulaire de la nourriture + réinvestissement
Rimes et prononciation correcte
Album patrimonial + nourriture
Prononciation, vocabulaire, s’exprimer à l’oral.
Formative : prononciation, cohérence réécriture
 SEANCE 5 SEANCE 6
1) Relecture de l’album + Gruffalo song 1) Relecture de l’album + Gruffalo song
2) Retour sur leur saynète 2) Evaluation écrite
DEROULEMENT SEANCE 3) Entraînement par trio
4) Chaque groupe joue sa saynète

Album « The Gruffalo » Album « The Gruffalo »

Textes à trous affichés au tableau
SUPPORT RETENU

Chanter la Gruffalo song Chanter la Gruffalo song

S’exprimer devant les autres Répondre à des questions écrites
ACTIONS LANGAGIERES Dire son texte sans faute et en évitant de lire
Etre capable de… S’investir dans son rôle
Jouer correctement la saynète

Réinvestissement de toutes les notions des Réinvestissement de toutes les notions des séances
séances précédentes : précédentes.
ACTE DE LANGAGE Structures portant sur le lieu, lieu d’habitation des
animaux, structures de la description, structures
portant sur le lieu, vocabulaire de la nourriture

EO :Dire son texte CO :Discriminer les sons

CO :Comprendre ce que dit son partenaire EE :Répondre aux questions
ACTIVITES LANGAGIERES
CE :Comprendre les questions

CONTENU LINGUISTIQUE Réinvestissement général Réinvestissement général

CONTENU PHONOLOGIQUE Mise en voix, prononciation correcte
CONTENU CULTUREL Album patrimonial Album patrimonial
SOCLE COMMUN Prononciation, s’exprimer à l’oral. Vocabulaire, orthographe.
EVALUATION Sommative, à l’oral : mémorisation, prononciation Sommative (annexe)