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UNIDAD I
LOS ORGANISMOS VIVOS Y LA CIENCIA QUE LOS
ESTUDIA COMPETENCIA: Expresión Lectora
SABERES
13
1.7 ESTRUCTURAS ESPECIALIZADAS…………………………………………………..……………. 54
1.7.1 Tejidos…………………………………………………………………………………………...…….. 54
1.7.2 Órganos…………………………………………………………………………………………….….. 55
1.7.3 Aparatos………………………………………………………………………….……………………. 55
1.7.4 Sistemas……………………………………………………………………………………………….. 55
UNIDAD II
PROCESOS METABÓLICOS DE LOS SERES VIVOS
COMPETENCIA: Autorregulación y Cuidado de si mismo
SABERES
2. 1 NUTRICIÓN CELULAR………………………………………………………………..……………... 61
2.4 REPRODUCCION………………………………………………………………………………………. 78
2.4.1 Estructuras, órganos y funciones……………………………………………………………...……. 78
2.4.2 Tipos de reproducción………………………………………………………………………..……… 81
UNIDAD III
HERENCIA Y EVOLUCIÓN
COMPETENCIA: Autorregulación y Cuidado de si mismo
SABERES
14
3.2.2 Gregorio Mendel y sus leyes…………………………………………………………………..…... 101
3.3 Mutaciones……………………………………………………………………………………….…… 105
3.3.1 Genética y cromosómica…………………………………………..……………………………….. 109
EVOLUCION CULTURAL
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………… 132
15
16
PRESENTACIÓN
El presente texto de Biología, ha sido elaborado con apego a la Reforma Curricular de la Dirección
General del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Baja California, CECYTEBC, cuyo
enfoque educativo está centrado en el aprendizaje, procurando que los contenidos sean
apropiados y acorde a la realidad de la sociedad estudiantil y su vida cotidiana, de esta manera se
busca fomentar los valores éticos y ambientales que se derivan de los nuevos descubrimientos y
aplicaciones de la biología.
Al inicio de cada unidad se plantea una evaluación diagnostica con el propósito de identificar los
conocimientos y habilidades con los que cuenta el alumno con relación a la Biología, para
relacionarlos con los contenidos nuevos.
Los ejercicios y actividades que se encuentran en cada una de las unidades, han sido diseñadas
considerando la evaluación formativa, que tiene como finalidad el retroalimentar al estudiante en su
proceso de aprendizaje y al docente le permite saber si el alumno ha adquirido los aprendizajes
propuestos y, de esta manera, poder diseñar o continuar con las estrategias de enseñanza.
Este libro tiene como objetivo presentar la biología de manera sencilla y accesible, sin perderse en
listas interminables de nombres y procesos complicados que desalientan el estudio de esta ciencia.
Se presenta la información completa, pertinente y actualizada de cada tema, manejada de manera
atractiva. Igualmente, se muestra la relación de los contenidos con la vida cotidiana, para despertar
el interés de las y los estudiantes, y se describe la biodiversidad que nos rodea haciendo énfasis
en la gran variedad de especies que forman el patrimonio natural de nuestro país.
Entre los temas que se analizan se encuentran: características de los seres vivos, método
científico, componentes químicos en los seres vivos, teorías acerca del origen de la vida; la célula,
su metabolismo y sus funciones, incluidas la fotosíntesis y la respiración; y la biodiversidad, basada
en la clasificación mas actualizada de los seres vivos.
El principal objetivo de este libro es que tanto profesores como estudiantes disfruten y lleguen a
sentir cada vez más el asombro y aprecio por el mundo vivo que los rodea, así contribuir a
mejorarlo y conservarlo.
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UNIDAD I
SABERES:
1.5.1 Carbohidratos
1.5.2 Proteínas
1.5.2 Lípidos
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1.5.4 Proteínas
1.5.5 Enzimas
1.6.1 Aminoácidos
1.6.2 Agua
1.6.4 Proteínas
1.6.5 Carbohidratos
1.7.1 Tejidos
1.7.2 Órganos
1.7.3 Aparatos
EJEMPLOS
EJERCICIOS
PRACTICAS
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INTRODUCCION
Desde tiempos inmemoriales, el ser humano ha tenido la inquietud de conocer, describir y explicar
los fenómenos relacionados con la vida: de este modo nació la Biología.
En un principio, la biología fue una disciplina predominante descriptiva que consistía en hacer un
largo inventario de todas las especies de plantas y animales del planeta. Los naturalistas. Los
biólogos del pasado, se dedicaban a colectar organismos y describirlos minuciosamente,
asignándoles un nombre científico.
En esta primera unidad te proporcionan las bases par que logres formar tu propio criterio y puedas
entender que es la vida; en que formas se manifiesta y cuáles son los niveles de organización que
alcanza. Asimismo, te describimos, de una manera amena y comprensible, las propiedades y la
composición físico-químico de lo que hace posible la vida en cada uno de los niveles de
organización, centrado tu atención en la naturaleza de la célula.
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
EVALUACION DIAGNOSTICA
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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SABERES
Instrucciones para A continuación el alumno investigara lo que aportaron los científicos aquí
el alumno señalados para el desarrollo de la historia de la Biología. Reforzara sus
conocimientos en base a un cuestionario.
Es la ciencia de la vida, que trata del estudio de los seres vivos. En sentido etimológico, biología
significa estudio de la vida (bios = vida y logos =
estudio).
Esta ciencia estudia los seres vivos: su clasificación,
organización, constitución química, funcionamiento,
capacidad reproductiva y su interacción con el
medioambiente.
El objetivo de la biología es, entonces, el estudio de
la vida de los seres vivos o los fenómenos
relacionados a ellos, procurando, a través de
variados métodos, comprender las causas del
comportamiento de los seres vivos, estableciendo las
leyes que controlan tales mecanismos.
El propósito de la biología es muy amplio, se puede Estudio de los seres vivos.
reducir a los siguientes fines:
1. Conocer la constitución de la materia viva;
2. Estudiar la organización de los distintos seres vivos;
3. Estudiar las funciones que éstos realizan;
4. Seguir el proceso de su evolución;
5. Llegar al conocimiento de su origen.
22
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
23
1.1.1 ALCANCES DE LA BIOLOGIA
El estudio de la vida y de los seres vivos es tan amplio y complejo que mediante el siguiente
ejercicio queremos hacerte notar que por principio de cuentas podemos elaborar un
cronología y situarla en una línea de tiempo, siempre y cuando tengamos el cuidado de colocar a
los especialistas y a los descubrimientos según las diferentes épocas y siglos en que se fueron
dando.
Elaboro la primera clasificación de los vertebrados
e invertebrados.
EDAD MEDIA (900‐1200) Propuso la existencia de órganos homólogos y
análogos.
EDAD ANTIGUA (450 a.c. 200d.c.) Creo y utilizo el metodológico_ dialectico.
RENACIMIENTO (S.XV)
*Etapa caótica
*Escritos antiguos rescatados por
los musulmanes y posteriormente
traducidos en latín.
Robert Hooke
(1635‐1703)
Descubrió en un corcho pequeñas
William Harvey cavidades que llamo células.
(1578‐1657) Escribió el libro llamado Micrographia
Andrea Cesalpino (1519‐1603) (micrografía)
Plantea la primera hipótesis sobre
la reproducción de las plantas.
Galileo Galilei
(1564‐1642)
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1.1.2 ÁREA DE ESTUDIO Y CIENCIAS QUE AUXILIAN A LA BIOLOGÍA
PROPÓSITO: El alumno se apoyará con las demás ciencias, para el estudio de la biología, y la
importancia que tiene cada una de ellas, con las aportaciones brindadas.
RAMAS DE LA BIOLOGIA
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Ciencias auxiliares
Los seres vivos comparten un territorio con otros organismos, también tienen relación con seres sin
vida (suelo y tierra). Esto nos indica que los seres vivos para su sobrevivencia dependen unos de
otros y también necesitan al medio ambiente. Cada uno de los seres vivos desde el más simple
(una célula) al más complejo (humano) es un individuo, cuenta con funciones vitales como;
Respirar, alimentarse, reproducirse y morir. Para que estas funciones se cumplan los seres vivos
no pueden vivir aislados. Vemos que los seres vivos de una misma especie viven en poblaciones,
lo que les permite reproducirse y protegerse, por ejemplo, gaviotas, arañas, pelicanos, gatos,
perros etc.
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1.2.1 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
Este nivel es el más simple de todo y está formado por electrones, protones y
neutrones, que son las distintas partículas que configuran el átomo.
Subatómico
Celular Las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y capacidad
de autor replicación.
Tisular Las células se organizan en tejidos: epitelial, adiposo, nervioso, muscular...
Organular Los tejidos están estructuras en órganos: corazón, bazo, pulmones, cerebro,
riñones.
Los organismos de la misma especie se agrupan en determinado número
para formar un núcleo poblacional: una manada de leones, o lobos, un bosque
Población de arces.
Ecosistema Es la interacción de la comunidad biológica con el medio físico, con una
distribución espacial amplia.
Comunidad Es el conjunto de seres vivos de un lugar, por ejemplo, un conjunto de
poblaciones de seres vivos diferentes. Está formada por distintas especies.
Biosfera Es todo el conjunto de seres vivos y componentes inertes que comprenden el
planeta tierra, o de igual modo es la capa de la atmósfera en la que existe vida
y que se sustenta sobre la litosfera.
Propósito: Esta actividad está basada para que el alumno aprenda y se familiarice con
términos empleados en la organización de la materia y los seres vivos.
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1.2.2 TEORÍA DEL ORIGEN DE LA VIDA
EL CREACIONISMO
GENERACION
ESPONTANEA
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1.2.3 ORIGEN DEL UNIVERSO
El estudio para tratar de explicar el origen del universo data de cientos de años, pero en la
actualidad son consideradas tres teorías acerca de dicho origen.
Teoría 1 La primer teoría es la llamada del estado estacionario y fue propuesta
en 1948 por los científicos Fred Hogle, Herman Bondi y Thomas
Gold, estos astrónomos proponen que el universo es infinito en
tiempo y espacio y nunca ha tenido principio ni tendrá fin.
La segunda teoría propuesta para tratar de explicar el origen del
universo es la llamada de la gran explosión ( Big Bang), esta fue
Teoría 2 presentada en 1931 por el astrónomo Belga George Lemaitre y
proponía que: nuestro universo es infinito y se origino a partir de una
masa con altos valores de comprensión y calor a la que denomino
“átomo Primitivo”, esta masa sufrió una explosión muy violenta y toda
la materia que la formaba se vio distribuida por el efecto de la
explosión, formándose así estrellas y galaxias al enfriarse y
agregarse estas.
Teoría 3 La tercera teoría propuesta para tratar de explicar el origen del
universo es la llamada teoría de las pulsaciones, estas fue propuesta
por Allan Sandawe quien menciona que el universo consta de un ciclo
de expansión-contracción con una duración de 80 mil millones de
años.
A lo largo de la historia, todas las culturas humanas han buscado respuestas a una pregunta
fundamental, pregunta que aun hoy en día desafía nuestro entendimiento.
Actividad: El alumno debe de contestar las siguiente preguntas
De acuerdo a estas teorías, ¿Cuál te parece ¿De dónde venimos?
mejor? Dar tu punto de vista
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1.3 TEORIA CELULAR
Con base en las observaciones tanto de Hooke como de Leeuwenhoek y de la utilización de los
microscopios se despertó en varios científicos el interés por descubrir la constitución de los seres
vivos. Pero fue hasta la década de 1830 que dos destacados científicos, Matthias Schleiden y
Thomas Schwann, completan una serie de aportaciones de los descubrimientos importantes sobre
la estructura de los seres vivos, de donde se establece la teoría celular, la cual consiste de tres
ideas fundamentales.
1.- Todos los organismos están formados por una o más
células.
Propósito: Con esta actividad el alumno observará la imagen de una célula y describirá lo que
sus ojos perciben
¿QUE ENTIENDES POR CELULA?
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1.3.1 REPRODUCCION CELULAR (mitosis y meiosis)
Mitosis Meiosis
La mitosis, o división celular, es el proceso por el
La meiosis es un proceso en el que, a
cual, a partir de una célula madre, se originan dos
partir de una célula con un número diploide
células hijas con el mismo número de cromosomas y
de cromosomas (2 n), se obtienen cuatro
con idéntica información genética que la célulacélulas hijas haploides (n), cada una con la
inicial. La mitosis se divide en: mitad de cromosomas que la célula madre o
inicial. Este tipo de división reduccional sólo
se da en la reproducción sexual, y es
necesario para evitar que el número de
cromosomas se vaya duplicando en cada
generación.
Interfase Profase Metafase Anafase Telafase Actividad: El alumno explicara por medio
de una imagen esta parte de la reproducción
celular.
Imagen
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1.3.2 LA CELULA
Una célula es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el
elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo y sin la ayuda del microscopio el ojo
humano no puede observar una célula, debido a que las de mayor tamaño miden
aproximadamente 0.002cm, mientras que el ojo alcanza a ver un tamaño de aproximadamente de
0.01cm.
Todos los seres vivos estamos constituidos por células. Las células son muy pequeñas; no pueden
ser observadas a simple vista. En la siguiente figura te mostramos una célula, y como cada una de
sus partes están formadas por biomoléculas, las que a su vez, están constituidas por átomos. Miles
de distintos de biomoléculas conforman una célula.
CELULA
BIOMOLECULAS ATOMOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Con materiales como palillos, plastilina o algún otro que tengas a la mano, realiza
modelos (representaciones) de los siguientes átomos: carbono, hidrógeno, oxigeno y
nitrógeno.
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PRACTICA DE LABORATORIO
LA CELULA:
Todos los seres vivos estamos formados por células. Algunos por una sola: son organismos
unicelulares. Otros estamos formados por muchas: somos organismos pluricelulares o
multicelulares.
Objetivo:
Material:
Un frasco con agua de un florero una cebolla, una cuchara pequeña, colorante azul de metileno al
10%, un vidrio de reloj, una aguja de disección, cubreobjetos, portaobjetos, tijeras, un gotero, y un
microscopio.
Procedimiento:
Con el gotero, saca agua del frasco y coloca una gota en un portaobjetos; encima coloca el
cubreobjetos. Observa esta preparación con el microscopio a distintos aumentos, siguiendo las
instrucciones del profesor. Dibuja lo observado, y con ayuda del maestro determinen de qué seres
vivos se trata.
Desprende una de las capas de la cebolla. En el interior de esta capa, o sobre la capa siguiente,
existe un delgado tejido transparente. Tómalo y corta un pedazo de un centímetro cuadrado.
Coloca este sobre el portaobjetos, agrega una gota de azul de metileno, enzima pon el
cubreobjetos y observa al microscopio. Dibuja lo observado.
Raspa, con una cuchara, la parte interna de una de tus mejillas (cachetes); pon lo rapado en el
vidrio de reloj, con un `poco de agua. Toma con una aguja de disección uno de los “hilitos”
semitransparentes que se deben haber desprendido del carrillo. Colocando extendido sobre el
portaobjetos, agrega una gota azul de metileno; y encima, el cubreobjetos. Observa a través del
microscopio. Dibuja lo observado.
Conclusión.
34
1.4 CARACTERISTICAS GENERALES DE ORGANISMOS UNICELULARES
Y PLURICELULARES
En el estudio de las estructuras de los seres vivos a nivel celular se descubrió que existen dos tipos
de células, la diferencia entre ellas es que unas tienen membrana internas y otras, en cambio,
carecen de estas; debido a ello, reciben el nombre de procarioticas las que no las tienen, por
ejemplo las que constituyen a las bacterias. Por otro lado las células que poseen membranas que
recubren sus estructuras internas que forman los organelos, reciben el nombre de Eucarioticas y se
localizan en la mayor parte de los seres vivos, vegetales y animales. Siguió realizando
observaciones de tejidos animales y vegetales y concluyo que todos los organismos estaban
formados por estructuras similares, surgiendo así la biología celular o citología, rama de la biología
encargada del estudio de las células. Anton Van Leeuwenhoek diseño uno de los primeros
microscopios para hacer observaciones de microorganismos, bacterias y células del cuerpo
Humano.
Una célula posee tres partes básicas: la membrana celular, el citoplasma y el núcleo. La membrana
celular es una cubierta molecular que delimita, da forma y relaciona a la célula con su medio.
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¿En que se parecen? Señala las Diferencias Señala las semejanzas
Propósito: Con esta actividad el alumno lograra identificara, analizará, y comprenderá las
diferencias entre los dos tipos de células.
INSTRUCCIONES: Con los siguientes términos, formar el mapa conceptual con la palabra que
creas conveniente.
Robert Hooke
Citoplasma
Bacteria
Plantas procarionte
Microscopio
Célula
Citología
Algas
Membrana
Eucarionte
Núcleo
Animales
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MAPA CONCEPTUAL
Puntuación A Evaluar
3 Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos,
colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando
relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es
fácil de interpretar
2 Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo
relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa
fácil de interpretar
1 Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas
pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de
interpretar
0 Produce un resultado final que no es un mapa conceptual
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1.4.1 ESTRUCTURAS Y FUNCIÓN DE LA CÉLULA
ESTRUCTURA Y
ORGANELO COMPOSICIÓN QUÍMICA UBICACIÓN FUNCIÓN
Envoltura celular de Cubre la pared Determina el grado de patogenicidad
Cápsula polisacáridos de consistencia celular de algunas de las bacterias que la presentan.
viscosa. bacterias.
Estructura rígida compuesta por Se encuentra Brinda rigidez, permite el paso del
polisacárido estructural llamado recubriendo la agua, del aire y materiales disueltos.
Pared celular celulosa en las células membrana celular de La pared celular presenta aberturas
vegetales; en tanto que en las las células vegetales, que están en contacto con las
bacterias se encuentra de las bacterias, de membranas, permitiendo el paso de
constituida por peptidoglicanos. las cianobacterias y material de una célula a otra.
en la mayoría de los hongos de los hongos.
celulosa y quitina, excepto en los
mycoplasmas.
Estructura formada por una Delimita al citoplasma Delimita al contenido citoplasmático,
doble unidad de membrana, de todas las células, da protección y permite el paso de
constituida químicamente de en relación con su algunas sustancias, e impide el de
Membrana fosfolípidos, proteínas y medio externo. otras, ya que es selectivamente
celular carbohidratos permeable.
Son pequeñas vellosidades Se presentan en las Son utilizados para la locomoción,
formadas por nueve paquetes de membranas de los para la movilización de materiales en
Cilios microtúbulos externos y un par protozoarios y en el el intestino, tráquea, bronquios, etc.
en posición central. Están epitelio ciliado de las En protozoarios son empleados para
constituidos químicamente por vías respiratorias la captura de alimento.
una proteína llamada tubulina superiores de los
mamíferos.
Son estructuras largas en forma Se localizan en la Son utilizados como mecanismos de
de látigo, de naturaleza química membrana celular de locomoción y para la captura de
proteica. bacterias, alimento.
Flagelos protozoarios, algunos
hongos, algas y en
espermatozoides.
Es un canal formado por un Se localiza en el Participa en el proceso de la síntesis
sistema complejo de interior de la célula; de proteínas. A través del retículo
Retículo membranas, constituido comunicando al fluyen sustancias de desecho o de
endoplasmico químicamente por una estructura núcleo con el exterior. alimento para la célula hacia el
lipoproteica similar a la aparato de Golgi.
membrana celular.
Aparato de Serie de sacos planos y Se localiza en el Almacena sustancias como lípidos y
Golgi membranosos de naturaleza citoplasma, cerca del proteínas y secreción de ellas.
química lipoproteica. núcleo.
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Son estructuras esféricas Se les encuentra Están implícitos en la digestión de
rodeadas de una membrana, suspendido en el macromoléculas, como son lípidos,
Lisosomas son producidas por el aparato de citoplasma de las polisacáridos, proteínas y ácidos
Golgi; en su interior se células. nucleicos.
encuentran enzimas hidrolíticas.
Organelo de doble membrana Inmersas en el La mitocondria también es conocida
donde la interna forma crestas citoplasma de las como la "central energética", ya que
mitocondriales de composición células. en ella se produce la mayor cantidad
química lipoproteica; en las de energía metabólica bajo la forma
Mitocondria crestas encontramos los de trifosfato de adenosina (ATP).
transportadores de electrones y
en la matriz mitocondrial una
gran cantidad de enzimas.
39
1.5 BIOMOLECULAS QUE CONFORMAN LA BASE ORGANICA
COMPETENCIA GENERICA
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral y saca conclusiones a partir
de ellas.
BIOMOLECULAS ORGANICAS
Los compuestos orgánicos son los que tienen como elemento básico al carbono; además están
unidos por enlaces covalentes (figura 1); algunos de ellos se especifican en la siguiente tabla.
H
+ H H H
=H-H
A)
Átomo de hidrogeno átomo de hidrogeno molécula de hidrogeno
40
+ N N =O O
B)
C)
ATOMO DE NITROGENO ATOMO DE NITROGENO MOLECULA DE NITROGENO
H
H
H
C H H - C -H
H H C
+ = H
H
ATOMO DE CARBONO
H
D)
H MOLECULA DE METANO
ATOMO DE HIDROGENO
41
TABLA: BIOMOLECULAS ORGANICAS
42
origina un ARN mensajero, el cual sale del núcleo y
en los ribosomas se asocia con un ARN de
transferencia que corresponde como una
biomolécula maravilla de la naturaleza ya que desde
su aparición en la Tierra se define la vida.
Reforzando conocimientos
43
1.5.2 LIPIDOS
EJERCICIO
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
44
1.5.3 PROTEINAS
SABIAS QUE……
1.-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5.-_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
45
1.5.4 ACIDOS NUCLEICOS
EL ADN es una molécula maravillosa que tiene la capacidad de replicarse (dividirse para formar
dos moléculas hijas), de transcribirse (abrirse y como un molde formar un ARNm) y traducirse (el
ARNm sale del núcleo y en los ribosomas desencadena la formación de nuevas proteínas). Pero
en algunas ocasiones, por las sustancias o factores del ambiente no logra llevar a buen término
sus funciones porque sufre un cambio en el orden de los nucleótidos, a lo que conocemos como
mutación.
Reforzando conocimientos
A continuación, completa la siguiente tabla en que se definan los ácidos nucleicos
Estructura química
Bases puricas
Bases pirimidicas
Azúcar (pentosa)
Tipos
Función
ACTIVIDAD
Investiga que es una mutación y
que factores causan mutaciones.
Porque dice que las mutaciones
pueden ser benéficas o dañinas.
46
1.5.6 ENZIMAS
• Catalizadores biológicos.
ENZIMA
PEPSINA
TRIPSINA
CATALASA
ARGINASA
FUMARASA
RIBONUCLEASA
USOS:
47
1.6 REQUERIMIENTOS DE LOS SERES VIVOS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral y saca conclusiones a partir de ellas.
Los medios de comunicación en todo momento nos hablan de que la vida moderna ha modificado
la dieta de los humanos de manera negativa. La ingesta de fibra ha disminuido y aumentado la de
carbohidratos y grasas, lo que ha provocado problemas de salud como la obesidad.
¿Te has preguntado si tienes una dieta balanceada? ¿Eres afecto a la <<comida chatarra>>?
¿Tienes problemas con el mantenimiento de tu peso corporal?
¿Tu vida es sedentaria; realizas algún ejercicio o acudes al gimnasio donde tus instructores te
recomiendan complementos alimenticios?
¿Qué propuestas harías al interior de tu salón de clases, de tu familia o de tu comunidad para
mejorar la salud de sus miembros?
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Durante la vida de todo ser vivo, los carbohidratos, los lípidos, las proteínas, los ácidos nucleicos,
las vitaminas y demás biomoleculas que lo constituyen se van descomponiendo y reemplazando
constantemente para permitir que se lleven a cabo el crecimiento y la separación. Para esto, todos
los organismos necesitamos nutrientes; es decir, las materias primas y las fuentes de energía que
permiten realizar los procesos bioquímicos que definen el metabolismo.
49
función del corazón
Fuentes: Curtis, H. Biología.4ª edición, Buenos Aires: Médica Panamericana, 1985, p.756.
Berstein, R. S. Biología. Bogota: Mc Graw Hill, 1998, p.356.
50
La dieta balanceada se logra cuando se adquiere los nutrientes necesarios, de acuerdo con la
persona. La cantidad de calorías que requiere una persona por día varía entre 2,000 y 4,000
kilocalorías, dependiendo de su edad, sexo, metabolismo y actividad física.
Un deportista de lato desempeño gusta muchas calorías cada día y puede requerir una dieta rica
en carbohidratos; o bien, una mujer embarazada puede necesitar un soporte extra de minerales,
vitaminas y proteínas para su bebe.
Es importante reflexionar que si obtenemos de los alimentos más calorías de la que gastamos, el
exceso se va acumular en nuestro cuerpo y vamos a aumentar de peso; y si comemos poco
gastamos mucho, podríamos disminuir nuestras reservas de grasa.
Reforzando conocimientos
APLICA Y APRENDE
1.Lleva a tu clase los alimentos procesados, con todo y empaque: galletas, cereales,
chocolates.
2.Analiza la información nutricional que proporciona la etiqueta, con respecto a su contenido en
carbohidratos, lípidos, proteínas, minerales y vitaminas.
3.También prepara una ensalada de frutas o verduras y llévala a calas. Señala que vitaminas
contiene.
Compártela y……. ¡buen provecho!
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EVALUACION FORMATIVA
Liposolubles
Polisacáridos Estructural y de
almacenamiento
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3.-Identifica en esta sopa de letras los nombres de algunas biomoleculas y anótalas en el lugar que
les corresponda dentro del cuadro.
A C H O Z P F S A L
F A E A L B T I D N
O L M R T J A I G A
S C O L A G E N O H
F E G A C S O S U C
O X L M E F R U L E
L G O A I A K L I L
I D B R T O D I N U
P R I N E S O N E L
I O N I S I N A T O
D L A C T O S A M S
O G F R U C T O S A
53
1.7 ESTRUCTURAS ESPECIALIZADAS
La unidad biológica más pequeña es la célula, y existen distintas variedades de células que
cumplen una diversidad de funciones. Cuando dos o más células iguales se encuentran juntas,
cumpliendo una misma función se denomina a este grupo celular como tejido.
Cuando dos o más tejidos se agrupan para la formación de una estructura que responde a una
característica especifica y con una función determinada, se denomina a esa estructura órgano.
El grupo de órganos que se relacionan en virtud de sus funciones vitales para el funcionamiento
total del organismo humano constituye un sistema. Ejemplo de esto son el sistema nervioso,
sistema digestivo…etc.
1.7.1 TEJIDO
Se denomina tejido a la agrupación de células con una estructura determinada que realizan una
función especializada, vital para el organismo. Los tejidos animales adquieren su forma inicial (a
partir del óvulo fecundado. A medida que las células se van diferenciando, determinados grupos de
células dan lugar a unidades más especializadas para formar órganos que se componen, en
general, de varios tejidos formados por células con la misma función. Normalmente las células se
unen entre sí de diversas maneras para constituir una unidad de orden superior: el tejido, en el cual
un grupo de células de la misma especialización se distinguen por sus funciones especiales.
En algunos tejidos la cantidad de cemento es mínima y las células están en íntimo contacto unas
con otras (tejido epitelial). En otros tejidos, la cantidad de sustancia intercelular es máxima y líquida
y las células están separadas entre sí (plasma sanguíneo). Entre ambos extremos hay tejidos con
características intermedias (tejido cartilaginoso y tejido óseo). Se distinguen cinco tejidos básicos:
epitelial, conectivo o conjuntivo, muscular, nervioso y sanguíneo. Los distintos tejidos se combinan
para formar unidades funcionales superiores llamadas órganos. Estos a su vez se integran en
unidades funcionales mayores que son los aparatos o sistemas. Se habla de sistemas cuando la
estructura de dichas unidades está formada fundamentalmente por un tejido, como sucede en el
sistema nervioso. En caso contrario se los denomina aparatos. Sin embargo, en algunos casos se
usan ambas denominaciones, como sucede con el aparato o sistema circulatorio.
Tejido conectivo Tejido epitelial Tejido muscular Tejido nervioso Tejido sanguíneo
54
1.7.2 LOS ÓRGANOS
Constituyen unidades que cumplen una función especializada, que aún cuando están integrados
por diversos tipos de tejidos y realizan su actividad con el apoyo de otros elementos del cuerpo,
tienen una propia individualidad. Ejemplos: la piel, el hígado, el corazón.
Son conjuntos de órganos que concurren en forma armónica al cumplimiento de una de las
funciones vitales, en cuya estructura no predomina un tipo determinado de tejido. Ejemplos: el
aparato locomotor, el aparato digestivo.
También son conjuntos de órganos que concurren al cumplimiento de alguna de las funciones
vitales; pero en su estructura predomina un tipo determinado de tejido. Ejemplos: el sistema
nervioso, el sistema circulatorio.
55
Reforzando conocimientos
APLICA Y APRENDE
1.-A continuación se te presenta una imagen, donde escribirás el nombre de las partes
que integran el cuerpo humano:
2.-Relaciona las siguientes imágenes con los nombres de cada estructura del cuerpo humano
( ) SISTEMA CIRCULATORIO
A)
B) ( ) TEJIDO MUSCULAR
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C) ( )APARATO LOCOMOTOR
D) ( ) PIEL
F) ( ) TEJIDO NERVIOSO
G) ( ) CORAZON
H) ( ) HÍGADO
I)
( ) DIGESTIVO
J)
( )TEJIDO CONECTIVO
57
INTRODUCCION
Para entender el panorama general del metabolismo de los seres vivos -fundamental para
emprender tareas en: Medicina, Nutrición, Ingeniería Química, Biología, Agronomía, etc. o más
adelante en sus diversas ramificaciones- es necesario que el alumno posea el conocimiento de la
terminología utilizada en la bioquímica, de la interconexión entre los diversos procesos metabólicos
que se desarrollan en los seres vivos, lo que incluye el conocimiento de múltiples procesos
enzimáticos así como de su regulación y utilización energética.
En esta segunda unidad, te proporcionare las bases para que logres formar tu propio criterio,
obtengas tu propia definición de vida, de seres vivos y los sistemas, aparatos y función del cuerpo
humano.
58
EJEMPLOS
Partes del aparato digestivo, etapas de la digestión, tipos de nutrición, respiración aerobia,
respiración anaerobia y características de los seres vivos.
EJERCICIOS
Evaluación diagnostica, identificar las partes del aparato digestivo, investigación, relación de
columnas Y preguntas directas sobre tipos de reproducción.
PRACTICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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EVALUACION DIAGNOSTICA
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PROCESOS METABOLICOS DE LOS SERES VIVOS
2.1 NUTRICION CELULAR: La nutrición es una de las funciones vitales. Mediante ella, los seres
vivos obtienen materia y energía. Este proceso ocurre en varios pasos. El último de ellos, parte
esencial, se realiza en el interior de las células. Es la nutrición celular.
Estás sentado a la hora de comer, disfrutando de tu pizza, tu pollo a la brasa y tu naranja. Después
de devorar todos estos manjares, rematas la faena con un vaso de leche, te limpias la boca y te
diriges hacia la siguiente clase. Dentro de unos minutos estarás pensado en tu ciudad preferida o
tu trabajo de ciencias. Te habrás olvidado completamente de lo que acabas de comer. Pero todavía
lo tendrás en el estómago -¡una especie de experimento científico que ocurre constantemente!
Tu aparato digestivo empezó a trabajar incluso antes de que hincaras el diente a la pizza. Y
seguirá ocupado digiriendo tu comida recién masticada durante las próximas horas - o a veces
días, en función de lo que hayas comido. Este proceso, denominado digestión, permite que tu
cuerpo obtenga los nutrientes y la energía que necesita a partir de lo que comes. Ahora vamos a
averiguar qué está ocurriendo con tu pizza, tu pollo, tu naranja y tu leche.
Antes de que des el primer bocado a un alimento sabroso, cuando lo hueles, lo ves o piensas en él,
empieza la digestión. Se te empieza a formar saliva en la boca. Cuando comes, la saliva inicia el
proceso de descomposición de las sustancias químicas que contienen los alimentos y ayuda a
ablandarlos para que resulte más fácil tragarlos. La lengua te ayuda empujando los alimentos por la
boca mientras tú masticas con los dientas. Cuando estás preparado para tragar, la lengua empuja un
trocito de comida triturada y ablandada, llamada bolo alimenticio, hacia la parte posterior de la
garganta, para que entre por la abertura del esófago, la segunda parte del tubo digestivo.
61
Partes que integran el aparato digestivo:
Boca
Esófago
Estomago
Intestino delgado
Intestino grueso
Hígado
Páncreas
BOCA:
62
ESOFAGO:
ESTOMAGO:
INTESTINO DELGADO:
63
INTESTINO GRUESO:
HIGADO:
PANCREAS:
64
Reforzando conocimientos
NUTRICION AUTOTROFA:
65
NUTRICION
NUTRICIÓN HETERÓTROFA:
La nutrición heterótrofa en los animales se llama holozoica, en virtud de que ingieren material
orgánico solido que descomponen por medio de enzimas (digestión) para su absorción. Los
parásitos obtienen sus nutrientes de otros organismos vivos. Algunos hongos y bacterias son
saprófitos, ya que digieren material orgánico muerto en su ambiente; es decir; fuera de sus
cuerpos, y después absorben los nutrientes resultantes.
Las plantas son indispensables para todos los organismos vivos por su capacidad de transformar la
energía química de los alimentos; a veces no entendemos que nuestra actitud egoísta de
apropiación de nuestros espacios vitales (el campo, la ciudad) ha desplazado a la cobertura
vegetal que caracteriza a nuestro planeta. Desplazamos a las maravillosas fabricas naturales de
producción de oxigeno y alimento y después propiciamos en forma simultánea el aumento de
procesos como la desertificación, la destrucción de hábitos, el cambio climático, etc.
Actividades
1.-Investiga sobre la problemática de pérdida de los pulmones naturales, en nuestro planeta, como la selva de
Amazonas, las selvas mexicanas como la Lacandona y la de Los Tuxtlas en el estado de Veracruz, en los volcanes de
San Martin, Santa Marta.
2.-Analiza tu comunidad y observa si los gobiernos realizan campañas efectivas de forestación o reforestación
¿Qué propones respecto a esta problemática?
66
Reforzando conocimientos
Para aclarar lo visto hasta ahora, relaciona ambas columnas escribiendo en el paréntesis la letra
correcta.
Masticación (insalivación)
Deglución
Digestión estomacal
Asimilación
Defecación
67
2.2 RESPIRACION A NIVEL CELULAR Y SISTEMATICOS (Anaeróbias y aeróbia)
Respiración:
Para entender mejor los procesos exergonicos de la célula, en los que ciertas sustancias se oxidan
y se libera la energía química, debemos utilizar el término respiración celular. Este proceso
requiere de deshidrogenaciones en presencia o en ausencia de oxigeno atmosférico.
Respiración aerobia y anaerobia
Existen dos tipos de respiración: aerobia y anaerobia o fermentación, las cuales poseen diferencias
que se muestran en la siguiente tabla.
Exergonica. Exergonica
68
Reforzando conocimientos
11.- Menciona algunos de los principales daños que causa el fumar cigarros.
69
13.-Menciona los daños que, en particular, pueden causar la contaminación.
Practica de laboratorio
RESPIRACION ANAEROBIA (FERMENTACION)
Introducción
La respiración celular es un conjunto de reacciones mediante las cuales obtiene energía
necesaria para llevar a cabo sus funciones. La glucosis o respiración anaeróbica se efectúa en
ausencia de oxigeno y fuera de la mitocondria. Consiste en la degradación de la glucosa para
formar dixido de carbono y alcohol etílico. Cuando las levaduras crecen sin oxigeno su energía
procede de la respiración anaeróbica de azucares, como la glucosa.
Objetivo:
Material:
Microscopio
Cubreobjetos
Portaobjetos
Vaso desechable
Pipeta Pasteur
Lugol
Pegamento instantáneo
Suspensión de levaduras
70
Vaso
Agua
Pipeta Pasteur
Suspensión de levaduras
Bulbo de goma
Pegamento
Método
Coloca el bulbo de goma en el extremo de la pipeta Pasteur y llena con la suspensión de levaduras
solo la parte ancha del tubo de cristal.
Pega con pegamento el bulbo al fondo del vaso
Llena el vaso con agua cubriendo el extremo superior de la pipeta (evitar que el agua entre al tubo
de vidrio)
Espera unos minutos y observa como el CO2 que se forma burbujea el agua.
Efectúa una preparación temporal con una suspensión de lavaduras y lugol. Observa en el
microscopio, con el objetivo de inmersión, la forma de las levaduras y gemación.
Elabora el esquema.
1) ¿Qué es la fermentación?
71
2.3 CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
Imagínate que eres enviado a otro planeta en busca de vida. ¿Qué características buscarías?
¿Cómo puedes distinguir un ser vivo de la materia inerte?
CONSTRUYE Y APRENDE
1.-Forma un equipo de seis personas y organícense para llevar a la clase una planta con su
maceta y una piedra.
2.-Obsérvelas y anoten que características tiene la planta viva que nos permiten distinguirla de la
materia inerte (piedra).
3.-Compartan sus observaciones con los demás equipos del grupo y anótenlas en el pizarrón.
Como habrás podido darte cuenta, la vida no es fácil de definir en términos de propiedad que se
observen a simple vista. De hecho, más que una definición de vida, las y los biólogos prefieren
señalar cuáles son las características que se observan en todo ser vivo.
Si tu y tus compañeros y compañeras fueron mas alla de lo físicamente observable al examinar la
planta y la piedra que llevaron a la clase, y se basaron en algunos de sus conocimientos previos y
las analizaron detenidamente, seguramente encontraron algunas de las siguientes características.
Irritabilidad
Homeostasis
Excreción
Transporte de sustancia
Crecimiento Y Desarrollo
Reproducción
Adaptación
IRRITABILIDAD
Organismos vivos que responden a estímulos. Por ejemplo, una planta responde a la luz y la sigue,
una abeja es atraída por el color de una flor, o bien un ciervo corre velozmente al escuchar
cualquier sonido extraño. Incluso un protozoario, organismo unicelular, responde ante los estímulos
del medio, moviéndose en el agua al detectar una partícula de alimento (figura1). Si bien no todos
los seres vivos pueden desplazarse de un lugar a otro, sus respuestas pueden ser observadas si
ponemos suficiente atención.
72
HOMEOSTASIS
Los seres vivos mantienen su homeostasis, es decir, a pesar de que el medio ambiente, ellos
mantienen el equilibrio y no cambian su medio interno. Por ejemplo, la temperatura de una liebre
del desierto. (Figura 2) se mantiene estable, a pesar de que día a día haya temperaturas cercanas
0 0
a los 50 C y en la noche a los 0 C. Asimismo, si tú bebes cinco litros de agua, el volumen de tu
cuerpo no se modifica, sino que eliminas el exceso para mantener en tu medio interno el volumen
adecuado. Como vemos, los sistemas de excreción forman parte de los mecanismos homeostasis.
EXCRECION
73
Los aparatos excretores constan siempre de una zona donde se filtran los productos de
excreción y de un largo tubo donde dichos productos se concentran, debido a la readsorción del
agua en la que van disueltos. Los nefridios de los anélidos, las glándulas antenales de los
crustáceos, las glándulas coxales de los miriópodos, los tubos de Malpighi de los insectos y los
riñones de los vertebrados son algunos de los diversos tipos de aparatos excretores que tienen los
diversos tipos de metazoos.
TRANSPORTE DE SUSTANCIAS:
Transporte celular Pasivo: Ocurre por difusión debido a que las moléculas se mueven
continuamente. El aroma de los perfumes se propaga por medio de difusión. En la difusión las
partículas van de un lugar de mayor concentración a uno de menor concentración.
Transporte celular Activo: La célula realiza trabajo para absorber, expulsar o retener sustancias
contra una gradiente de concentración.
Un flujo de agua corre hacia donde hay mayor concentración de soluto. La cantidad abundante de
agua que entra a la célula hace que la planta presente esa apariencia fresca (turgidez). Cuando la
planta se seca, la concentración es menor que la que hay dentro de la célula, o sea la salida de
agua, a este fenómeno se le llama plasmólisis.
Tanto la turgidez como la plasmólisis son el resultado del movimiento pasivo del agua a través de
una membrana semipermeable:
74
Figura 3
CRECIMIENTO:
75
REPRODUCCION:
ADAPTACION:
Figura 7. El drometario se ha
Adaptado perfectamente a la vida
en los desiertos, un ejemplo son
sus largas pestañas que le
ayudan a protegerse de la arena
76
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
A continuación, describe con tus palabras las siguientes características que definen a los seres
vivos.
1.- Organización:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- Crecimiento:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.- Homeostasis:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.-Reproduccion:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.- Adaptación:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
77
2.4 REPRODUCCION
La reproducción es el proceso mediante el cual se generan nuevos seres vivos a partir de los
organismos ya existentes, así aseguramos el mantenimiento de la vida. Los nuevos individuos se
originan a partir de las células sexuales. Estas células pueden ser masculinas o femeninas y se
forman en el aparato reproductor masculino y femenino, respectivamente. Al juntarse dos células
procedentes de distinto sexo, mediante la fecundación, se origina un nuevo ser.
Las gónadas son los órganos sexuales que producen los gametos.
Las gónadas masculinas son los testículos, que producen espermatozoides y hormonas sexuales
masculinas.
Las gónadas femeninas son los ovarios, producen óvulos y hormonas sexuales femeninas.
Los testículos se encuentran suspendidos fuera de la cavidad abdominal por el escroto, una bolsa
de piel que mantiene los testículos a una temperatura óptima para el desarrollo de los
espermatozoides. Los tubos seminíferos se encuentran dentro de cada testículo, y son el lugar
donde los espermatozoides son producidos por meiosis. Cerca de 250 metros de túbulos se
encuentran empaquetados en cada testículo. Los espermatocitos dentro de los túbulos se dividen
por meiosis para producir las espermátidas que se desarrollan hasta espermatozoides maduros
78
Estructura:
Los testículos
El sistema de conductos, integrado por el epidídimo y el conducto deferente
Las glándulas accesorias, que incluyen las vesículas seminales y la glándula prostática
El pene.
Los órganos sexuales masculinos trabajan conjuntamente para producir y liberar semen en el
interior del sistema reproductor de la mujer durante el acto sexual. El sistema reproductor
masculino también produce hormonas sexuales, que ayudan a que los niños maduren sexualmente
hasta convertirse en hombres durante la pubertad.
Las gónadas femeninas, los ovarios, se encuentran localizados dentro de la porción baja de la
cavidad abdominal.
Estructura:
Pared de las tropas uterinas: compuesta por las tres mismas capas del útero (mucosa, músculo liso
y seroso) . Sin embargo la mucosa que reviste las trompas se continúa directamente con el
peritoneo que reviste la cavidad pélvica.
Divisiones de las trompas uterinas
Cada trompa está formada por tres divisiones
El tercio medial o istmo, que se extiende desde el ángulo superior externo del útero
La porción dilatada intermedia o ampolla, que sigue un camino en curva por encima del ovario.
Una parte terminal o infundíbulo, que se abre directamente en la cavidad peritoneal. El extremo
externo abierto del infundíbulo. Sus proyecciones se denominan fimbrias.
Órganos Esenciales
Los órganos esenciales en la reproducción de la mujer, las gónadas, son los ovarios. Los gametos
femeninos, u óvulos, se reproducen en los ovarios.
Órganos Accesorios
Están formadas por las siguientes estructuras
79
Una de conductos o estructuras de conductos modificados que se extienden desde cerca de los
ovarios hasta el exterior. Este grupo incluye las Trompas de Falopio, el Útero y la Vagina junto con
los ovarios estos órganos reciben a veces la denominación de "Genitales internos".
La Vulva u órganos reproductores externos. Estos órganos suelen denominarse "Genitales
externos".
Glándulas sexuales adicionales, incluidas las glándulas mamarias que suplen una función
importante en la reproducción.
80
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
El proceso de la replicación de los seres vivos, llamado reproducción, es una de sus características
más importantes. Crea organismos nuevos, que pueden reemplazar a los que se hayan dañado o
muerto. Existen dos tipos básicos.
Reproducción asexual:
En la reproducción asexual un solo organismo es capaz de originar otros individuos nuevos, que
son copias exactas del progenitor desde el punto de vista genético. Un claro ejemplo de
reproducción asexual es la división de las bacterias en dos células hijas, que son genéticamente
idénticas. En general, es la formación de un nuevo individuo a partir de células maternas, sin que
exista meiosis, formación de gametos o fecundación. No hay, por lo tanto, intercambio de material
genético (ADN). El ser vivo progenitado respeta las características y cualidades de sus
progenitores
Multiplicación vegetativa
Bipartición o fisión binaria
Gemación
Fragmentación
Esporulación
Apomixis
81
Reproducción sexual:
La reproducción sexual requiere la intervención de dos individuos, siendo de sexos diferentes. Los
descendientes producidos como resultado de este proceso biológico, serán fruto de la combinación
del ADN de ambos progenitores y, por tanto, serán genéticamente distintos a ellos. Esta forma de
reproducción es la más frecuente en los organismos complejos. En este tipo de reproducción
participan dos células haploides originadas por meiosis, los gametos, que se unirán durante la
fecundación
82
INTRODUCCION
LA biodiversidad, es uno de los temas más apasionantes para cualquier persona interesada en la
Biología. Es necesario conocer, identificar y definir las características de los cinco reinos en que
divide la vida de nuestro planeta.
No hay vida en todas las partes del planeta, por ejemplo, no existe vida en las capas internas que
se encuentran por debajo de la corteza terrestre. Conocemos como biosfera a la zona donde se
desarrollan los seres vivos; esta zona incluye la atmosfera, todos los cuerpos de agua (ríos, lagos,
mares y océanos), toda la superficie terrestre.
Sin embargo, aunque la vida este restringida a este espacio aparentemente reducido, la
biodiversidad que existe es impresionante. Primero debemos diferenciar a los seres unicelulares de
los pluricelulares y después, entender como los primeros se reunieron para distribuir mejor el
trabajo común, en forma de talos, tejidos, colonias, órganos, aparatos y sistemas.
Además, gracias al avance en los estudios de las biomoleculas, como los ácidos nucleicos, es
necesario entender que esos cinco reinos se han transformado en tres dominios y que en nuestro
planeta seguimos descubriendo seres vivos en condiciones externas, de los cuales descubriendo
seres vivos en condiciones extremas, de los cuales los especialistas del pasado ni siquiera sus
existencia.
Categoría: Se expresa y se comunica
Competencia genérica: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributo: Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Competencia disciplinar: Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
83
3.1 BIODIVERSIDAD
Biodiversidad: es el conjunto de todos los seres vivos que existen en la tierra. La gran
biodiversidad es el resultado de la evolución de la vida a través de millones de años, cada vida está
en perfecta relación con el medio que habita.
Importancia de la biodiversidad
Te has preguntado alguna vez, ¿Cuál es la razón de que existan tantas especies diferentes de
organismos? Recordaremos que el ambiente también contribuye de forma importante:
1. En la Tierra hay diversidad de medios (mares, lagos, desiertos, montañas, etc.), y diversidad
de ambientes (lluviosos, secos, cálidos, fríos, etc.).
2. Los seres vivos tiendes a diversificarse a través del proceso de especiación y se adaptan a
las características del medio.
3. En los diferentes ecosistemas y hábitats, las especies que los integran siempre se
interrelacionan de alguna forma.
Este último punto se refiere a que los organismos de un área determinada establecen
relaciones de dependencia o más apropiadamente dicho de interdependencia.
En las selvas mexicanas, amenazadas por las actividades del hombre, aun existen dos
especies de monos. Una de estas es el mono araña, cuya alimentación consiste básicamente
de frutas. Dentro de los frutos se encuentran las semillas, y dentro de estas, los embriones.
Pues bien, si todos los frutos y semillas de los arboles de nuestras selvas cayeran al piso
justamente debajo de ellos, tendrían serios problemas para perpetuar su especie, ya que las
semillas no podrían germinar porque la copa del árbol impide el paso de la luz hasta el suelo. Si
algunas semillas germines en, difícilmente podrían competir por al agua y los nutrimentos
contra su progenitor, que ya está bien enraizado.
Debido a que, los monos arañas y muchas otras especies de mamíferos y de aves se alimentan
de los frutos de los arboles, las semillas son transportadas lejos de los padres hasta lugares
propicios para su germinación. Los monos y los tucanes son especies que la buscar su sustento
en los frutos realizan a su vez, la función de transportar las semillas. Ambas especies viven en
las selvas mexicanas y están en peligro de desaparecer.
Tuca
Mono araña
84
¿Que sucederá cuando nuestros monos y tucanes ya no se alimenten mas de los frutos de los
arboles de la selva?
Las relaciones de interdependencias entre los seres vivos llegan a ser a un mas complejas que la
ejemplificada. Cuando por cualquier causa el equilibrio de estas relaciones se rompe,, la mayoría
de los organismos se van amenazados, ya que tarde o temprano las consecuencias repercutirán
en todos.
En la biodiversidad, cuando una especie desaparece, al haber más espacio y alimento, otra tratara
de cubrir su puesto y su función dentro del ecosistema. Es importante no olvidar quela desaparición
o extinción de una especie será una reducción de la biodiversidad.
México es uno de los 10 países más diversos del mundo. No sólo alberga más del 10% de las
plantas terrestres y vertebrados del planeta en un área que representa sólo el 1% de la superficie
de la Tierra,
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
a) Sobre un mapa de México señala las zonas con mayor biodiversidad, realiza una lista de los
componentes de dicha biodiversidad e indica siete especies en peligro de extinción.
85
b) Pregunta a 5 personas con más de 60 años, como era la región en la que ahora vives, y que
tipos de plantas y animales existían. Haz una lista de ellos, y busca en revistas y libros
especializados, ilustraciones o fotos de dos de estos organismos. Dibújalos en tu cuaderno,
y responde lo siguiente.
¿Por qué?
Incluyendo al hombre.
86
3.1.1 CLASIFICACION TAXONOMICA Y CARACTERISTICAS DE LOS 5 REINOS
DE WITHAKER
¿QUE ES CLASIFICAR?
Clasificar es ordenar objetos en grupos, con base a sus semejanzas y diferencias. Se puede
clasificar por medio de criterios extrínsecos o intrínsecos.
En el pasado la mayoría de las clasificaciones de los seres vivos estuvieron basadas en
características extrínsecas. Hoy, se basan más en características internas, sobre todo en su
parentesco evolutivo.
CONSTRUYE Y APRENDE: Con los objetos que te presentamos ahora forma grupos,
considerando estructuras semejantes o diferentes y compara con tus compañeros tu propuesta.
Notaras coincidencia con algunos, pero no con todos. Lo que sucede es que los criterios de
clasificación (capacidad de formar grupos) son personales
87
CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA
La taxonomía, ciencia mediante la cual se identifican, ordenan y relacionan los seres vivos, se
fundamenta en las relaciones evolutivas entre las diferentes especies conocidas.
Primeras clasificaciones: Fueron utilitarias y por supuesto extrínsecas. Así se clasifico a plantas y
animales en: medicinales, alimenticias, venenosas, etc.
Durante muchos años, las agrupaciones se basaron en las características externas de los
organismos: forma, tamaño, color, capacidad de movimiento y otras manifestaciones que pueden
captarse por medio de la vista. Así surgió la primera clasificación de los seres vivos realizada por
Aristóteles, filósofo griego del siglo IV a.c., en: vegetales y animales. Subdividió a los vegetales en
tres categorías —hierbas, arbustos y árboles—, según el tamaño y la ramificación del tallo de cada
planta. A los animales los agrupó sobre la base del medio en que viven -aire, tierra o agua. Estas
agrupaciones fundadas en semejanzas exteriores, aparentes, se llaman clasificaciones artificiales.
La clasificación artificial de Aristóteles fue la mejor de su tiempo, tenía el error de agrupar a las
plantas y animales tomando en cuenta pocas características y no contaba con estudios más
cuidadosos que la apoyaran. No se pudo continuar hasta que ocurrió un mayor avance científico y
surgió la teoría de la evolución, la cual proporcionó los criterios para establecer el parentesco entre
los grupos.
Clasificación de Carlos Linneo (siglo XVIII). Se baso en las características externas de los seres
vivos. Propuso la existencia de dos reinos: el de las plantas y el de los animales. Cada reino, lo
dividió en categorías, cada una de las cuales agrupaba organismos parecidos entre sí. Así,
propuso categorías de: especie, que son los seres vivos similares entre sí; genero, en donde se
agrupan especies semejantes; familia, que agrupa géneros parecidos; orden, que integra familias
similares; la clase está formada por ordenes parecidos, la división por grupos de clases parecidas
y por último, el reino, la categoría mas grande.
Clasificación de Earnst Haeckel (siglo xIx). Propuso una clasificación entre los tres reinos:
animal, vegetal y protista. En este último estaban considerados los protozoarios, seres unicelulares
como la amiba.
Clasificación de Whittaker (1920-1980). Propuso la clasificación de cinco reinos, de acuerdo al
tipo de célula, eucariota o procariote, y a las formas de nutrición de los organismos. Así, el definió a
los reinos de la siguiente manera:
88
Reino Monera Organismos procariontes, bacterias y cianobacterias.
Reino Funghi Organismos eucariontes, heterótrofos, que absorben sus nutrimentos y que no
hacen fotosíntesis: es decir, los hongos.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
1.-Investiga la clasificación taxonómica (Reino, División, Clase, Orden, Familia, Género y Especie)
de dos animales y dos plantas, por ejemplo se sugiere la del oso andino, ardilla colorada y la de las
plantas: salvia Divinorum y manzanilla.
89
CARACTERISTICAS DE LOS CINCO REINOS DE WHITTAKER
Hasta no hace demasiados años, en los libros de texto se habla exclusivamente de dos grandes
grupos de seres vivos: animales (incluyendo a los protozoos) y vegetales (incluyendo a las
bacterias). Esto había sido sugerido ya por Linneo y así se había mantenido en la literatura
científica.
Y si bien a nivel macroscópico es fácil distinguir entre plantas (generalmente quietas en un lugar y
produciendo glucosa a partir de agua, CO 2 y luz del sol para alimentarse) y animales
(generalmente se mueven y no producen su propio alimento), a nivel microscópico, la cosa cambia
radicalmente. Así encontraremos organismos unicelulares como las euglenas que pueden actuar
como un animal o como una planta, normalmente obtiene su energía por fotosíntesis a partir de luz
solar como las plantas, pero puede alimentarse de nutrientes orgánicos como un animal.
Claramente hacía falta un cambio en la clasificación de los seres vivos.
En 1866, Ernst Haeckel propuso el término protista para crear un tercer reino y situar en él a esos
organismos a medio camino entre animales y vegetales. Los avances de la ciencia fueron
aportando nuevos conocimientos y en 1969 Robert Whittaker reemplaza la inmanejable dicotomía
animal/vegetal por el sistema de los 5 reinos: animalia (metazoos), plantae (vegetales superiores -
embriófitos), fungi (hongos superiores), protista o protoctista (protozoos, algas eucariotas y
hongos inferiores) y monera (bacterias y algas procariotas).
Este sistema, por su gran sencillez y utilidad, se ha mantenido vigente hasta hoy día aunque
actualmente se está mostrando ya como totalmente desfasado. Se basa en diferenciación por las
características celulares, requisitos nutritivos, diferenciación de tejidos, etc.
Monera
90
Protista
Son organismos simples, microscópicos, predominantemente unicelulares, con núcleo celular (Eucariotas),
que, dependiendo de las condiciones, pueden comportarse como plantas, realizando fotosíntesis, o como
animales, ingiriendo su alimento. Por ejemplo: euglenas (algas), diatomeas y protozoos.
Normalmente son aerobios, tienen nutrición ingestiva, absorbente o, si es fotoautotrófico, posee plástidos
fotosintéticos, plastos o plastidios, que son orgánulos celulares eucarióticos, propios de las plantas y algas.
Su principal función es la producción y almacenamiento de importantes compuestos químicos usados por la
célula. Usualmente, contienen pigmentos utilizados en la fotosíntesis, aunque el tipo de pigmento presente
puede variar, determinando el color de la célula.
Todas las formas se reproducen asexualmente; algunos tienen verdadera reproducción sexual con meiosis.
No móviles, o si lo son, por medio de cilios, flagelos u otros medios (pseudópodos por ej.). En el caso de las
diatomeas, son un grupo de algas fotosintéticas unicelulares, que contienen alrededor de 10.000 especies.
Constituyen una parte importante del plancton en la base de las cadenas alimentarias marinas y de agua
dulce. El rasgo característico de las diatomeas es su intrincado entramado, transparentes como el cristal de
la pared celular, o frústula. La frústula a menudo tiene filas de agujeros diminutos, conocidos como estrías.
Fungi
Son organismos unicelulares o multicelulares, con células de tipo Eucariota que tienen pared celular pero no
están organizadas en tejidos. No llevan a cabo fotosíntesis y obtienen los nutrientes disolviendo y
absorbiendo sustancias animales y vegetales en descomposición. Se reproducen por esporas. Ejemplos:
Myxomycophyta (hongos mucilaginosos) y Eumycophyta (hongos verdaderos).
Generalmente aerobios. De nutrición Heterotrófica. Sin Flagelos, ninguna motilidad excepto el protoplasma
fluido. Producen esporas haploides. No hay pinocitosis o fagocitosis.
91
Plantae
Las plantas son organismos multicelulares Eukariotas. Las células están organizadas en tejidos y tienen
pared celular. Obtienen nutrientes por fotosíntesis (proceso cuya fuente energética es la luz solar y cuyo
agente es el pigmento verde llamado clorofila o algún otro similar) y absorción. Ejemplos: algas verdes,
musgos, helechos, coníferas y plantas con flores.
Animalia
Los animales son organismos multicelulares compuestos de células Eucariotas. Las células están
organizadas en tejidos y no tienen pared celular. No llevan a cabo fotosíntesis y obtienen los nutrientes
principalmente por ingestión. Ejemplos: esponjas, gusanos, insectos y vertebrados.
Aerobios. Nutrición principalmente ingestiva con digestión en una cavidad interior, pero algunas formas son
absorbentes y falta la cavidad interior; hay fagocitosis y pinocitosis. Reproducción principalmente sexual con
meiosis (formación de gametos); organización haploide aunque en phyla inferiores falten los gametos.
Motilidad basada en fibrillas contráctiles. El cigoto se desarrolla en blástula. Amplia diferenciación celular en
tejidos con uniones celulares complejas.
92
CARACTERÍSTICAS DE LOS CINCO REINOS
Las características aquí recogidas las cumplen la mayor parte de los organismos englobados en cada Reino
Monera Protoctistas Hongos Plantas Animales
Tipo de
Procariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas Eucariotas
células
Unicelulares/ Unicelulares/
Nº de células Unicelulares Pluricelulares Pluricelulares
Pluricelulares Pluricelulares
Autótrofos/ Autótrofos/
Nutrición Heterótrofos Autótrofos Heterótrofos
Heterótrofos Heterótrofos
Tejidos
No existen No existen No existen Existen Existen
diferenciados
Existencia de
Existe Existe/No existe Existe Existe No existe
pared celular
Movilidad Sí / No Sí/No No No Sí
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
Traer 25 botones de diferente color, tamaño y forma para realizar una clasificación de los
mismos. Enseguida responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la importancia de la clasificación?
93
3.2. SELECCIÓN NATURAL DARWIN Y WALLACE
LA SELECCIÓN NATURAL
b) Que exista una relación directa entre ese atributo y la eficacia relativa del individuo que lo
posee. Es decir, las diferentes variantes dejan diferente número de descendientes a las
generaciones venideras.
c) Que ese atributo sea heredable.
94
Jean Baptiste Lamarck (1744-1829), científico francés, fue uno de los
primeros naturalistas que insistió en los procesos de cambio en los seres
vivos. No explicó el mecanismo de dichos cambios, pero ofreció una
explicación sobre las adaptaciones que van teniendo los organismos para
sobrevivir en el medio que habitan.
La teoría de Lamarck es incorrecta, ya que las características adquiridas por el medio ambiente, no
son heredables, y debido a que utilizó argumentos poco convincentes para la evolución, su
explicación quedó desacreditada. Posteriormente, otros dos científicos ingleses intervienen para
explicar el mecanismo de la evolución: Charles Darwin y Alfred Rusell Wallace, este último más
joven y menos conocido que Darwin.
95
Ambos llegaron a las mismas conclusiones por separado; mientras que Darwin en 1831 tuvo la
oportunidad de viajar alrededor del mundo para registrar datos geográficos de América del Sur,
encontró en las islas Galápagos, numerosas especies de pinzones, pájaros que generalmente se
encuentran por todo el mundo; notó que los de las islas Galápagos no vivían en algún otro sitio, y
que a pesar de la variedad de especies, estaban claramente relacionados, pero a la vez mostraban
ligeras diferencias con los que había observado en América del Sur. Casi todos los pinzones se
alimentan de semillas, pero algunas especies de la isla se alimentaban de frutas y otras de
insectos.
Darwin pensó que en el pasado, los pinzones de América del Sur habían venido a las islas
Galápagos, que todos los pinzones de las islas descendían de un antepasado común y que, a
través de muchas generaciones y en ambientes ligeramente cambiantes, se desarrollaron las
diferentes poblaciones de pinzones actuales.
Las pequeñas diferencias entre unas y otras especies habrían aparecido muy lentamente, a lo
largo de cientos o miles de años. Darwin sabía que su teoría evolutiva resultaría muy polémica, por
lo que pasó muchos años recopilando datos y elaborando su libro.
Por su parte, Wallace también viajó por todo el mundo en busca de aves y mariposas para museos
y colecciones privadas. Estuvo en la Amazonia, el Sureste Asiático y Australia, y fue allí donde
empezó a intuir cómo se producía la evolución. Cuando tuvo claro el proceso de la selección
natural, escribió una carta a un naturalista prestigioso, que resultó ser nada menos que Charles
Darwin.
Al recibir esta carta, Darwin adelantó la presentación de sus propias conclusiones en forma más
profunda. Presentó las pruebas para demostrar que la evolución había ocurrido, y a la vez formuló
96
una teoría, la de la selección natural, para explicar el mecanismo de la evolución. La publicación de
Darwin, en 1859, “El Origen de las Especies por selección natural” es un hito, no sólo en la historia
de la biología sino, asimismo, en la del pensamiento humano.
Los cambios sufridos por los seres vivos debidos a la interacción con otros organismos y con el
ambiente pueden ser favorables o desfavorables. En el primer caso, la naturaleza o fuerza del
ambiente hace que las especies sean portadoras de pequeñas variaciones ventajosas que les
permiten adaptarse, sobrevivir y reproducirse; en el segundo caso, los organismos se ven limitados
en alimentos y agua, en espacio para vivir, lidiando con climas adversos y la competencia con otros
animales, por lo que mueren sin dejar descendencia. En esto consiste la selección natural.
Los seres vivos experimentan variaciones pequeñas producidas al azar. Por lo tanto la
evolución es lenta y gradual.
La selección natural permitirá los cambios que adapten a los seres vivos y que produzcan
divergencia (diferencias), reduciendo de esta forma los efectos de la lucha por la existencia.
Los organismos favorecidos se reproducen y transfieren los cambios a nuevas
generaciones, logrando la permanencia. Para Darwin no existe una “voluntad” de los
organismos por cambiar, ni los cambios se realizan con un “fin”.
Aunque Darwin plantea la importancia de la variación, no pudo explicar 1) ¿De qué manera se
transmiten las características heredadas de una generación a la siguiente?; 2) ¿por qué las
características heredadas no se "mezclan", sino que pueden desaparecer y luego reaparecer en
generaciones posteriores y 3) ¿de qué manera se originan las variaciones sobre las cuales actúa la
selección natural?
El mecanismo de las variaciones sólo se conoce a partir del desarrollo de la genética a principios
del siglo XX y es lo que explica la base del proceso evolutivo, se relaciona con los genes, que son
unidades capaces de transmitir la herencia o características físicas de una especie, de generación
en generación. Los genes a veces están sujetos a cambios o mutaciones, lo que origina la
evolución de las especies; dichos genes se encuentran en los cromosomas, que son estructuras
funcionales del núcleo celular.
97
1. En las poblaciones ocurren variaciones genotípicas graduales y continuas.
2. En las poblaciones hay tendencia a aumentar el número de nacimientos, sin embargo,
el número permanece casi constante por la selección natural y sobrevivencia del más
apto.
3. Las variaciones favorables que hacen que el organismo más apto sobreviva, se
heredarán a las siguientes generaciones de acuerdo con las leyes de Mendel.
4. La evolución se da por pequeñas mutaciones y recombinaciones de genes (cambia el
orden) en los organismos de una población, en cada generación se producen nuevas
combinaciones y aparecen más variaciones; además por el ordenamiento de las
variaciones a través de la selección natural.
5. Si persiste la acumulación gradual de pequeñas mutaciones en el seno de las
poblaciones, las cuales unas se pasarán y otras no a las siguientes generaciones,
surgirán cambios en la población y los descendientes pueden llegar a formar
especies nuevas y diferentes a las de sus parientes ancestrales, a esto se le conoce
como especiación; esto se refleja en los fósiles, los cuales revelan el proceso
evolutivo a base de mutaciones y selección. Los científicos piensan que para que una
especie pueda evolucionar a partir de una ancestral, algunos miembros del grupo
deben aislarse o separarse del resto del grupo, bajo condiciones geográficas de
contacto muy difíciles.
Existen puntos a favor o en contra de una teoría u otra, sin embargo, la ciencia actual admite que
todas las especies que existen y que han existido en la tierra tienen un antecesor común. Además
se ha comprobado que la parte no viva del universo, como la tierra, también evoluciona.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
Escribe en tu cuaderno, en una columna, las principales ideas de la teoría evolutiva de LAMARCK;
en la columna contigua, las de DARWIN.
RESPONDE LO SIGUIENTE, TAMBIEN EN TU CUADERNO:
3. ¿Por que la teoría Darwiniana si explica la evolución de los seres vivos y la de LAMARCK
no?
98
3.2.1 ESPECIE -ESPECIACION
Ante una pregunta como ésta, que a un profano le puede parecer sencilla, no queda más remedio
que reconocer que la ciencia de la Biología no ha encontrado todavía una respuesta satisfactoria.
Visto desde una perspectiva un tanto lejana, la especie es algo fácilmente reconocible: un oso
blanco pertenece a la especie Thalassarctos maritimus –no hay problemas en saber qué es un oso
blanco–, un hombre a la especie Homo sapiens –todos tenemos conciencia de quiénes son
nuestros semejantes–, y un limonero a la especie Citrus limon –¿quién no sabe reconocer su fruto
en la frutería?–.
Vemos que hay organismos bien diferenciados que no presentan ningún tipo de dificultad
para su identificación por parte nuestra. El problema surge cuando estudiando determinados seres
vivos encontramos organismos con ligeras diferencias entre ellos. Particularidades que se
mantienen constantes en una zona geográfica pero no en otra; pueden ser pequeñas diferencias
en la coloración, o en la longitud de determinados apéndices, por ejemplo. Esto lleva a serios
problemas por parte de los taxónomos para decidir si las diferencias observadas obedecen a seres
vivos realmente distintos o son meras fluctuaciones del mismo organismo. A veces las diferencias
se consideran poco importantes y se designa como subespecie, otras, quizás otro investigador
estudiando el mismo organismo, considera las diferencias importantes y se describe una especie
nueva. La literatura científica tiene numerosos ejemplos de nuevas especies que han sido
posteriormente colocadas junto con una especie ya existente y viceversa, especies que han sido
desglosadas en dos o más.
El concepto de especie no es ciertamente fácil, además, lleva implícito una cierta carga
filosófica que pasamos a examinar a continuación.
“Mi definición de especie no tiene nada que ver con la hibridación, es simplemente un impulso
instintivo a mantenerse separados, que sin duda llega a ser superado (de otro modo nunca se
producirían híbridos).” (Darwin).
Las especies son grupos de poblaciones naturales con cruzamiento entre sí que están
aisladas reproductivamente de otros grupos.
(MAYR, 1991)
(a) el grupo menor (más homogéneo) que puede ser reconocido bajo ciertos criterios dados y
que puede ser distinguido de otros grupos o
(b) un grupo fenético de una diversidad dada que pertenece a la categoría de subgénero y
que puede o no contener subgrupos.
99
Una especie evolutiva es una estirpe (una secuencia de poblaciones ancestrales-
dependientes) que evoluciona separadamente de otras y que tiene un papel y unas tendencias
de evolución propios y de carácter unitario.
(SIMPSON, 1961)
¿ESPECIACIÓN?
La gran, diversidad tiene si origen en el proceso natural de formación de nuevas especies, llamado
especiación. Por supuesto que la especiación es producto de la evolución por selección natural.
La evolución de los pinzones de las Galápagos es un ejemplo de especiación.
La especiación ocurre cuando algunos grupos de una misma población evolucionaron por
separado, debido a la existencia de barreras geográficas o factores ambientales; así, dicha
especiación puede ser alopátrica o simpátrica.
Especiación Alopátrida
Especiación Simpátrida.
Son un conjunto de mecanismos que produce una o más especies nuevas de una especie
ancestral sin segregación geográfica de las poblaciones, existe alguna barrera de tipo
biológico. Incluye la especiación por apomixis (especies con reproducción asexual
cuyo aislamiento reproductivo es inmediato), especiación simpátrida ecológica como
en los insectos parásitos. En las plantas puede suceder con cierta frecuencia por
poliploidía, una planta tetraploide puede cruzarse consigo misma pero no con las
100
paternas, diploides. Ejemplo: una especie de ave que vive en los pinos, alimentándose de insectos
y semillas de pino.
Mendel cruzó guisantes (Chícharos) con distintas características para observar cómo sería el
aspecto de la nueva generación. Como las plantas de guisantes se reproducen sexualmente, la
cruza se realiza tomando el polen que se encuentra en la punta de los estambres en una flor de
guisantes y transfiriéndolo al pistilo de otra flor de guisantes. El polen que se forma en la punta de
los estambres contiene los gametos o células sexuales masculinas; los gametos femeninos se
forman dentro del pistilo. La mayor parte de las plantas con flores se polinizan por acción del
viento o de los insectos. En los guisantes la mayoría de las veces es por autopolinización
(transfieren polen dentro de la misma flor) porque sus estambres y el pistilo están dentro de pétalos
encerrados.
101
Mendel escogió dos plantas progenitoras (padres, P1) que tenían características contrastantes
para observar mejor la herencia que recibiría su progenie o primera generación filial (F 1) como
producto de la cruza. Por ejemplo, uno de los padres sería de forma redonda y la otra arrugada,
uno de color amarillo y el otro de color verde. Para sus experimentos utilizó padres de línea pura,
es decir, plantas que sólo pueden heredar a su progenie una característica única que transmitirán
de generación en generación.
Mendel obtuvo líneas puras permitiendo que las plantas se autopolinizaran durante varias
generaciones; así produjo siete pares de líneas puras con las que trabajó y se muestran en la
siguiente tabla:
102
Después de asegurarse de tener líneas puras, Mendel hizo cientos de cruces transfiriendo el polen
de una planta amarilla al pistilo de otra planta con característica contraria, por ejemplo verde, ¿cuál
será el resultado de esta cruza?
Un híbrido es un hijo que proviene de padres que difieren en una o más características, en este
caso se trata de un cruce monohíbrido, porque se eligieron un par de características
contrastantes: redonda-arrugada. En todos los casos que hizo este tipo de experimentos, Mendel
observó que los descendientes (F 1) se parecían a uno de los dos padres, la pregunta central es
¿Por qué ganó la herencia de semilla redonda a la característica arrugada si los dos aspectos
provenían de líneas puras?
Mendel inició un segundo experimento antes de escribir sus conclusiones, ahora dejó que la
generación híbrida F1 se autopolinizara para formar la segunda generación F 2 resultando en todos
los casos, 3/4 partes de plantas con semillas redondas y 1/4 parte de plantas con semillas
arrugadas, ahora apareció en la descendencia la otra característica que faltaba pero en menor
proporción. También hizo lo mismo con las otras seis características observando lo mismo.
103
Esta proporción también se puede expresar 3:1, que significa que hubo tres plantas con semilla
redonda por una planta con semilla arrugada. Mendel explicó sus resultados sugiriendo que cada
característica que se hereda de los padres depende de dos unidades o factores de herencia
separados, uno del padre y otro de la madre, ahora se sabe que esos factores eran los genes.
Los genes son segmentos del ADN, éste último se encuentran asociado a proteínas llamadas
histonas formando lo que se conoce como cromatina; antes de que inicie el proceso de división
celular, la cromatina se visualiza al microscopio como una maraña de hilos delgados en el centro o
núcleo de la célula. Cuando va a empezar la división celular (mitosis y meiosis), la cromatina se
condensa y se guarda dentro de estructuras en forma de bastón llamadas cromosomas.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
Elabora la siguiente actividad en tu cuaderno.
1. Realiza las cruzas para las siguientes características: vaina lisa y verde (VA) con plantas
de vaina rugosa y amarilla (va).
2. Obtén F1 y F2 y explica como los resultados están relacionados con la segunda ley de
Mendel.
104
3.3 MUTACIONES
Los cromosomas y sus genes se transmiten de padres a hijos por medio de los gametos (óvulo y
espermatozoide). Mendel usaba letras para representar a la pareja de genes que proporcionan las
características hereditarias, por ejemplo, el gene para plantas con semilla amarilla “Y” mayúscula
(en genética se le llama alelo 1) y el gene para plantas con semilla verde “y” minúscula (alelo 2). Si
los genes están en pares, entonces cada planta de chícharos debe ser portadora de dos genes
responsables de su color.
Los genes que forman el par pueden ser iguales (YY) o diferentes (Yy), a los organismos con
genes iguales para la misma característica, se les conoce como homocigóticos; en un organismo
en el que los dos genes para una característica dada son diferentes, se les dice heterocigótico.
La segunda hipótesis de Mendel expresa que las líneas puras de plantas tienen genes
homocigóticos para cada característica, esto genes se separan o segregan uno del otro (principio
de segregación), y sólo uno de ellos se transfiere a cada gameto, de tal forma que durante la
fecundación o combinación de los gametos masculino y femenino sólo resulta la misma
combinación en F1: Yy
La tercera hipótesis de Mendel era que en los híbridos de la generación F 1, uno de los dos genes
era el que determinaba la característica y el otro con característica de contraste era opacado y no
aparecía visible (principio de dominancia). En un organismo híbrido, al gene que evita la expresión
del otro gene se le llama Dominante y se representa con la letra mayúscula; al gene que no se
105
expresa se le llama recesivo y se representa con la letra minúscula. En el esquema anterior el
gene para semillas amarillas es dominante sobre el gene recesivo para semillas verdes.
Todas las
combinaciones posibles
Los biólogos necesitan distinguir entre la apariencia física y la constitución genética de los
organismos. Por eso a la primera se le llama fenotipo y a la segunda genotipo. Un ejemplo de
genotipo es RR para significar planta homocigota para semillas redondas. El fenotipo sería la
apariencia externa redonda.
Para buscar resultados probables de cruces genéticos simples nos podemos auxiliar de algunas
reglas básicas de probabilidad y del cuadrado de Punnett. Un cuadrado de Punnett es una tabla
que muestra todas las combinaciones posibles de genes para el cruce. Por ejemplo, vamos a
cruzar plantas puras de guisantes de flor roja y plantas puras de guisantes de flor blanca:
106
El cuadrado de Punnett se construye colocando los gametos de uno de los padres en la parte
superior como siguiendo el eje de las “x”, los gametos del otro padre se colocan como si siguieran
el eje “y”. En los cuadros del interior se colocan los genotipos que pueden resultar de la
combinación de ambos gametos en la fecundación.
R R
r Rr Rr
r Rr Rr
R R
r
Rr Rr
Rr Rr
Generación F1
R r
R
RR Rr
r
Rr rr
Generación F2
Para asegurar los resultados esperados se tienen que realizar un gran número de cruces, también
es probable llegar a los resultados deseados si la progenie es numerosa.
Existe una condición en la que un híbrido tiene un fenotipo intermedio comparado con las
características de sus padres, se llama dominancia incompleta; por ejemplo, en las flores de
siciliana. En esta flor, el color rojo no es dominante sobre el blanco y viceversa, un cruce entre una
siciliana roja pura (RR) y una siciliana blanca pura (R’R’) resulta en una F 1 con flores de color
intermedio rosa (RR’) y la generación F2 tendrá flores rojas (1/4), rosas (1/2) y blancas (1/4).
107
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
1. Se tienen flores blancas y flores rojas, el color rojo es el gene dominante; si se cruza un
genotipo (Rr) con el genotipo (rr) ¿Qué porcentaje de flores rojas y de flores blancas se
obtendrán de este cruce?
2. En los ratones el pelaje negro es dominante sobre el pelaje blanco, un macho de pelaje blanco
se cruza con una hembra heterocigótica de pelaje negro ¿Qué razones genotípicas y
fenotípicas son probables en este cruce? Nota: expresa las razones en quebrados.
3. En los conejillos de Indias, el pelaje áspero (R) es dominante sobre el pelaje suave (r). Dos
conejillos de Indias de pelaje áspero se cruzan y producen una camada de cuatro animalitos de
pelaje áspero y dos de pelaje suave ¿Cuáles son los genotipos de los padres?
4. En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el alelo de
pelo blanco.
a) ¿Qué notación o sistema se emplea para representar ambos alelos?
b) ¿Qué color de pelo tendrá la descendencia al cruzar conejos blancos?
c) Realiza un diagrama de descendencia
d) Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas, explica
este resultado.
5. Realiza un cuadrado de Punnett para representar un cruce dihíbrido por autopolinización que
expresa la forma y el color: Redonda y amarilla son características dominantes sobre verde y
arrugada. ¿Cuál es la razón de estos fenotipos?
6. Representa en un cuadrado de Punnett el cruce entre dos flores rosas sicilianas y señala la
razón de los fenotipos resultantes en quebrados.
Con tus palabras explica en forma escrita ¿a qué se deben las variaciones en los organismos
vivos?
108
3.3.1 GENETICA Y CROMOSOMICA
Mutaciones cromosómicas
En los cromosomas y en los genes pueden ocurrir cambios que se conocen como mutaciones, las
mutaciones pasan a las nuevas células durante la división celular y pueden ocurrir en la estructura
y en el número de cromosomas, a este cambio se le conoce como alteración cromosómica.
Generalmente causan cambios visibles en el fenotipo.
Un cambio en la naturaleza química del ADN es una mutación genética y puede o no ser visible en
el fenotipo. Las mutaciones ocurren al azar y las causas en la mayor parte de los casos se
desconocen. Sin embargo, se han identificado varias formas de radiación como los rayos X y los
Ultravioleta como agentes mutágenos. Así como también sustancias como el asbesto, el benceno y
el formaldehido.
Algunas mutaciones no pasan a la progenie, por ejemplo, las mutaciones somáticas que ocurren
en algunas células del cuerpo y que sólo se transmitirán a las células derivadas de la mutante. Las
mutaciones germinales son las que ocurren en las células reproductivas de un organismo y
pueden pasar a la progenie. Muchas mutaciones son perjudiciales como es el caso de los
síndromes, pero otras veces son beneficiosas, como cuando hacen que los organismos puedan
sobrevivir en ambientes difíciles.
Durante la meiosis, a veces las parejas de cromosomas no se separan (no disyunción) y esto
puede ocasionar que los gametos que se forman tengan cromosomas de más y otros de menos. Si
estos gametos se fecundan, la progenie no tendrá el número correcto de cromosomas en sus
células.
Mutaciones genéticas o mutaciones de punto
Debido a que los genes son segmentos de una molécula de ADN, y a su vez el ADN contiene unas
estructuras llamadas bases nitrogenadas por su contenido en nitrógeno, cualquier cambio en el
orden en que se encuentran acomodadas estas bases, altera la información genética. Por ejemplo,
puede haber adición o supresión de bases, también puede suceder la sustitución de una base por
otra. Esto puede ocurrir durante la replicación del ADN y pasará a las otras células que se originen
en la división celular y además puede haber cambios en las proteínas que se estén sintetizando.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
Investiga qué tipo de mutación se da en personas con el síndrome de Down, síndrome de
Klinefelter, síndrome de Tay-Sachs y síndrome de Turner.
109
TEORIA DE LA EVOLUCION HUMANA
Darwin en su teoría decía que el ser humano había descendido de un antepasado no humano; lo
cual sorprendió mucho a la gente de aquella época y muy probablemente nos sorprenda todavía en
este tiempo. El grupo de animales más cercano al hombre lo constituyen los monos antropoides
como chimpancés, Gibones, gorilas y orangutanes. La semejanza se observa en la estructura
cerebral y craneana, ausencia de cola, caracteres reproductores casi idénticos, incluyendo la
menstruación, el desarrollo embrionario, además de otras características anatómicas y fisiológicas.
Las principales razas del hombre no experimentan aislamiento, por el contrario, tienen gran movilidad e
intercambio de genes, se tienen cada vez más y mejores medios de comunicación y transporte, lo que
reduce el aislamiento geográfico y también la posibilidad de evolucionar a nuevas especies. Uno de los
sistemas de clasificación que existen señala que la raza humana consta de tres divisiones: 1) la raza
blanca o caucásica, 2) la raza negroide y, 3) la raza mongoloide.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
1. Elabora una tabla con las principales características de las tres razas
humanas mencionadas en este material.
2. Vamos a organizar un debate en donde discutiremos con respeto nuestra postura en
relación a si el hombre proviene del mono, si somos una rama genealógica diferente
pero con un ancestro común o no tenemos nada que ver ni física ni genéticamente, es
importante considerar otras posturas como la religiosa.
110
Especie Homínido Antigüedad
Australopithecus Anamensis 4.1 millones de años
111
Australopithecus Anamensis-1
Es posible que formaran comunidades de varios machos emparentados, en las que cada uno
agruparía un pequeño harén de hembras.
112
Australopithecus Afarensis-2
Su pecho no era plano, como el nuestro, sino que se estrechaba Agudamente hacia arriba. Estos
homínidos poseían cerebros pequeños, aproximadamente del tamaño de los grandes simios (como
un chimpancé o un gorila), aunque en comparación con el tamaño del cuerpo eran relativamente
más grandes. Tenían caras grandes, que se proyectaban por delante del cráneo (como la mayoría
de los homínidos primitivos).
Esto es, al menos en parte, reflejo del gran tamaño de los dientes, como en los simios. Sin
embargo, y en contraste con éstos últimos, los caninos son reducidos, aunque se proyectan
ligeramente delante del diente adyacente, los incisivos son grandes (característica, en simios,
asociada con un régimen frugívoro), y los premolares y molares son de tamaño sustancial, con
superficies planas. La forma del paladar, aunque grande, forma una curva que no es parabólica,
como la nuestra, ni de lados paralelos, como en simios. El efecto total es, de todas maneras, más
parecido a la mandíbula humana que a la de un simio.
Los primeros restos australopithecus afarensis encontrados fueron los de la mundialmente
conocida "Lucy", llamada así debido a la canción de The Beatles "Lucy in the sky with diamonds",
que era escuchada en el momento de la excavación. La especie resultó ser bastante antigua,
datándose entre 3.5 y 2.8 millones de años antes del presente, siendo así la especie más antigua
conocida que es con gran certeza antecesora del hombre.
El hallazgo de Lucy, uno de los esqueletos más completos encontrados (pertenecientes a un
espécimen), se vio reforzado posteriormente por un grupo de más piezas, incluyendo cráneos, de
la misma especie. Este grupo de fósiles es conocido como "La primera familia", consistente en
fósiles de al menos trece individuos. La especie presenta un alto grado de dimorfismo sexual. Los
113
machos medían alrededor de 1,50 metros y pesaban más de cincuenta kilos. Las hembras medían
alrededor de treinta centímetros menos, y pesaban cerca de treinta kilos. El dimorfismo sexual es
notorio también en los caninos.
Australopithecus Africanus-3
El esqueleto postcraneal es similar al A. afarensis. Era bípedo pero también un ágil trepador de
árboles. El peso y la altura estimada recientemente para individuos adultos se encontrarían entre
los 33 y los 67 kilos y su estatura media oscilaría alrededor de 1,45 metros.
114
El primer A. Africanus encontrado fue el "Taung
baby", el fósil de un niño, que murió entre los tres y
cinco años. Raymond Dart tuvo la suficiente
inteligencia para darse cuenta que este fósil
representaba una nueva especie. Sin embargo, al
publicarlo, tuvo que enfrentar el descrédito y la
indiferencia.
Paranthropus Boisei-4
El primer hallazgo de un fósil de esta especie lo
debemos a Louis Leakey, quien en 1959 reportó el
hallazgo de una nueva especie "Zinjanthropus", en
la garganta de Olduvai, en Tanzania. Hallazgos
subsecuentes de esta especie se produjeron en el
norte de Kenya y en el sur de Etiopía. Esta especie
ha sido descrita como “P. robustus”, ya que tiene un
cráneo más desarrollado incluso, muelas más
expandidas, y más pequeños caninos e incisivos.
Los medioambientes en que P. boisei vivía varían considerablemente. En Olduvai los fósiles
estaban depositados cerca de un lago; cerca del borde de éste crecían árboles, pero daban paso
rápidamente a una pradera seca.
115
Homo Habilis-5
El nombre asignado a esta especie (habilis) hace referencia al hecho de que estos humanos son
los primeros talladores que tenían la capacidad técnica para fabricar utensilios. Fabrican las
primeras herramientas de piedra y son cantos rodados y piedras talladas toscamente por una cara
(choppers) o por dos (chopping tools).
Los análisis al microscopio electrónico de las muescas de desgaste de la dentadura, junto con
otras evidencias indirectas, muestran que su dieta incluía la carne, sin embargo no podemos decir
que fueran todavía cazadores, practicaban más bien una actividad de carroñeo. Probablemente
solían aprovechar el tuétano de los huesos procedentes de los despojos de la caza de otros
depredadores. Los cantos tallados serían utilizados para fracturar el hueso y extraer el tuétano.
También utilizarían los instrumentos de piedra para cortar plantas y triturar ciertos productos
vegetales duros. El Homo habilis todavía no conocía el uso del fuego, ni tampoco estaría en
posesión de un lenguaje articulado.
Analizando algunos de los huesos de las extremidades recuperados se puede reconocer que se
trata de una especie con un aspecto mucho más humano. La cabeza del fémur es mucho más
grande y de forma más corta y redondeada. También la pelvis tiene un aspecto mucho más
116
moderno. No hay dudas que su andar era erguido, así lo atestiguan los rasgos de su pelvis,
columna y demás miembros.
Homo Rudolfensis-6
117
Homo Erectus-7
El descubrimiento de útiles o herramientas fosilizadas y
esqueletos de grandes mamíferos cerca de los fósiles de
Homo erectus (hombre erguido) sugiere que estos
ancestros humanos llevaron una existencia más compleja
que las especies anteriores. A pesar de que su estructura
anatómica se parece a la de los seres humanos actuales,
los antropólogos han encontrado que el cerebro humano
sufrió muchos cambios durante la evolución de una
especie a otra.
Los Homo erectus son los primeros viajeros intercontinentales. Desde África se dispersan a través
de Asia Menor y el Próximo Oriente, llegando por un lado hasta España y por el otro hasta cerca de
Pekín, en el norte de China, y hasta la isla de Java, en Indonesia. Los fósiles más antiguos de
Atapuerca, cerca de Burgos, que tienen 800.000 años, son descendientes de ellos. Los Homo
erectus más antiguos de Europa se han encontrado en Georgia, donde vivían hace 1,6 millones de
años. (La localidad de Dmanisi, donde se han encontrado estos fósiles, está cerca del límite
generalmente reconocido entre Europa y Asia).
Además de fabricar hachas de mano de piedra, el Homo erectus también dejó los primeros restos
de viviendas construidas, de objetos de madera tallada, la primera lanza de madera y el recipiente
más primitivo, un cuenco de madera. Pero su mayor avance cultural fue que aprendió a manejar el
fuego. Se han encontrado los primeros indicios de su utilización en China, hace 300 mil años y se
atribuyen al "hombre de Pekín", una versión del Homo erectus.
118
El fósil más antiguo se encontró en África,
en Oulduvai, por lo que se piensa que esta
especie se originó en este continente y
después emigró.
Homo Neanderthalensis-8
Ahora sabemos que Homo Neanderthalensis no es,
como se creía, un antepasado directo nuestro, sino
que eran una rama paralela en el árbol evolutivo.
Una rama que guarda muchos secretos. Por ejemplo,
no sabemos por qué se extinguieron, no sabemos si
poseían un lenguaje.
119
La fauna que acompañaba a los neandertales era bastante rica, y un poco extraña para lo que uno
pensaría. Por ejemplo, había mamuts, rinocerontes lanudos, hienas, leones, y toda clase de
animales que uno asociaría con África, en versiones adaptadas a climas fríos. También habían
especies gigantes de venados y osos. La flora alternaba entre la típica de la tundra, cuando la
temperatura promedio era baja, y los bosques, en los periodos en que el clima se hacía más
agradable.
En vez de utilizar un tipo de herramienta multipropósito, como el hacha de mano acheuliana,
crearon diferentes tipos de herramientas según la necesidad. Tenían diferentes herramientas para
cortar carne, raspar, trabajar la madera, etc. Algunas puntas tienen signos de haber sido parte de
flechas. Además, los Neandertales deben haber sido expertos en usar la piel de animales muertos
y convertirla en cuero. Algunos resultados experimentales nos conducen a pensar que comían
grandes cantidades de carne. También manejaban el fuego, el que probablemente podían crear
por sus propios medios.
Hacia el final de la era de los neandertales, vemos un avance en las técnicas y pasamos a una
etapa llamada Chatelperroniana. Este avance se supone debido a copias de los neandertales de
las técnicas sapiens. Ahora encontramos aparte de herramientas, objetos tales como pendientes,
dientes de animales agujereados, y lo que parecen ser los cimientos de una cabaña. La faringe era
más corta que en los humanos modernos. Esto quiere decir solamente que no podían producir
exactamente los mismos sonidos que nosotros, pero no quiere decir que no poseyeran lenguaje.
Probablemente poseían un lenguaje articulado, gestos u otras formas, pero no sabemos si poseían
sintaxis, gramática o un alto nivel de razonamiento simbólico. En un análisis hecho por Lieberman,
se llegó a la conclusión de que los neandertales podían pronunciar al menos tres vocales: a, i, u.
Comparado con otros homínidos, esto es un gran avance.
120
El hombre de Neanderthal constituye la primera especie
de homínido moderna que vivió por toda Europa, y
representa una forma que se adaptó al clima imperante
hacia los 300 mil años atrás. Desarrolló un volumen
craneal que llegó a ser superior al nuestro, alcanzado los
1500 cc. Desapareció hace unos 30 mil años, refugiado
en cuevas del sur de la península Ibérica. El hombre de
Neanderthal y los antecesores prehistóricos del hombre
moderno vivieron en la misma época. El primero habitó en
Europa, parte de Asia y Oriente Medio hace 150 mil años,
y el segundo apareció en África hace 100 mil años.
Homo Sapiens-9
Seguidamente aparece el Solutreano, entre los 22.000 y los 18.000 años. Este periodo se
caracteriza por los cuchillos "hoja de laurel", llamados así por su forma. Algunos de estos cuchillos
son tan delgados y delicados que no es posible imaginar que hayan tenido un uso práctico.
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Finalmente, llegamos al Magdaleniano, el que se extiende de los 18.000 a 10.000 años atrás.
Encontramos un trabajo sofisticado del hueso y las astas, junto con abundantes "microlitos",
pequeñas herramientas de piedra que eran seguramente puestas en mangos. Encontramos
también enterramientos, siendo mucho más complejos que los de los neandertales.
La aparición más temprana del Homo sapiens anatómicamente moderno es importante porque
hace que las fechas concuerden casi exactamente con las sugeridas por los estudios genéticos
respecto al origen de nuestra especie. También señala la presencia en África del Homo sapiens
muchos miles de años antes de que apareciera en cualquier otro continente, reforzando la teoría
de que emigró desde África para colonizar el resto del mundo, y no al revés. Por último, la datación
similar de los dos cráneos de Kibish indica que junto a los humanos modernos existían poblaciones
contemporáneas que no lo eran tanto.
El sapiens sapiens es el antepasado más directo de la actual Humanidad. Por lo tanto, posee una
desarrollada cultura, que con el correr del tiempo se hizo cada vez más compleja. Tiene una
anatomía igual a la nuestra y una gran capacidad cerebral (1350 cm3). Fue la especie que invadió
todos los continentes y la que organizó su vida en variadas estructuras sociales y políticas.
122
La posición del hombre
En el mundo animal
TERMINACIÓN
CATEGORÍA LATINA CASTELLANO
Eucariontes
DOMINIO Eukarya
REINO Animalia animal
metazoo
GRADO Metazoa
cordados
PHYLUM Cordatha
vertebrados
SUBPHYLUM Vertebratha
Tetrápode
SUPERCLASE Tetrápoda
CLASE Mamalia mamíferos
Teria
SUBCLASE Theria
Euterios
INFRACLASE Eutheria
primates
ORDEN Primates
SEMIORDEN Haplorrhini Haplorrino
Antropoideo
SUBORDEN Anthropoidea
Catarrino
INFRAORDEN Catarrhini
SUPERFAMILIA Hominoidea Hominoideo
Homínido
FAMILIA Hominidae
Hominino
SUBFAMILIA Homininae
Hominini
TRIBU Hominini
Hominina
SUBTRIBU Hominina
GÉNERO Homo homo
Homo sapiens
SUBESPECIE Homo sapiens sapiens Sapiens (antepasado más directo
de la actual humanidad)
ESPECIE Homo sapiens Homo sapiens
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Explicación de las principales categorías atribuidas al hombre
Eucaria es el dominio de organismos celulares con núcleo verdadero en sus células. La castellanización
adecuada del término es eucariontes. Estos organismos constan de una o más células eucariotas, abarcando
desde organismos unicelulares hasta verdaderos pluricelulares en los cuales las diferentes células se
especializan para diferentes tareas y que, en general, no pueden sobrevivir de forma aislada.
Animal Organismo vivo capaz de alimentarse, con locomoción voluntaria y capacidad reproductora.
Metazoo animal que se caracteriza por tener movimiento, células eucariotas, su nutrición es heterótrofo y son
pluricelulares.
Cordado porque tienen un eje esquelético cuando son embriones que le da apoyo al cuerpo (notocorda) y
simetría bilateral, tienen cuerpo segmentado, en los seres humanos la notocorda se convierte en la columna
vertebral.
Vertebrado que tienen columna vertebral compuesta por una serie longitudinal de segmentos óseos llamados
vértebras.
Mamífero porque las hembras poseen glándulas mamarias para alimentar a sus crías con leche materna,
tienen pelo en el cuerpo, capacidad de conservar el calor corporal y son de sangre caliente, reproducción vivípara
y fecundación interna, respiración pulmonar, circulación sanguínea, esqueleto constituido por cráneo y columna
vertebral, desarrollo de un sistema nervioso complejo.
Teria mamíferos que se caracterizan porque sus embriones se alimentan a través de una placenta.
Euterio se caracterizan porque sus crías son retenidas en el útero materno por largo tiempo.
Primate porque tienen manos y pies con cinco dedos, pulgares que se oponen al resto de los dedos, ojos al
frente con visión estereoscópica, giran el brazo alrededor del hombro, son sociables.
Haplorrino que tiene el labio superior continuo, sin hendidura en el centro y generalmente tienen una región
con pelo entre las fosas nasales y el labio superior.
Antropoideo: enderezamiento progresivo del tronco, cráneo voluminoso y aumento del volumen de la masa
encefálica, ausencia de cola, esqueleto facial reducido. Por adaptación, se reduce el olfato y se potencia la vista.
Catarrino forma estrecha de sus fosas nasales y poca distancia entre ellas.
Hominoideo porque son bípedos, brazos más cortos y piernas más largas.
124
Hominino Los pies no son prensiles a diferencia del resto de los primates, pues el primer dedo es más robusto
y queda alineado con los cuatro restantes. Las manos tienen un pulgar desarrollado y son más aptas para
manipular objetos.
Hominini Grupo que incluye a los seres humanos, chimpancés y su antepasado extinto.
Homo esta palabra agrupa a los seres vivos más evolucionados, Como prefijo se deriva del latín que significa
hombre, humano.
Homo sapiens significa “hombre que piensa”, con capacidad vocalizadora y de escritura. Es la única especie
viva del género Homo que aún prevalece en el tiempo.
Homo sapiens sapiens es una subespecie del Homo sapiens, considerada Homo sapiens modernos, ya
extinta. Entre sus características se observa: mejillas muy prominentes, cara robusta pero con el hueso frontal
más vertical, su parte más ancha del rostro se encontraba sobre las orejas y no por debajo.
REFORZANDO CONOCIMIENTOS
Elabora un ensayo que proporcione una explicación de las principales pruebas que
aportan evidencia de la evolución en los seres vivos.
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Evolución cultural del hombre
Es importante explicar lo que se entiende por evolución cultural para entender la temática que se
aborda en esta parte del programa de estudio. La organización de la sociedad en la que vivimos
está provista de elementos culturales que caracterizan el ambiente en el que nos desenvolvemos.
Estos elementos pueden tratarse del uso y la interpretación que le damos a las cosas materiales o
ideológicas, las manifestaciones artísticas que se expresan en nuestro folklore como la danza, la
poesía, la música, la pintura, la escultura, etc., también las costumbres, la religión, los valores, las
leyes, la tecnología, el lenguaje, los artefactos, las herramientas y los medios de transporte entre
otros.
Por lo tanto, la evolución cultural se refiere al cambio que ocurre en los elementos culturales de
una sociedad a lo largo del tiempo. Puede ser que los cambios se presenten en algunos aspectos
de la cultura o en la mayoría de sus elementos. Entre los factores que promueven el cambio se
encuentran el acumulamiento y la transmisión de conocimientos para lograr la mejor adaptación de
los individuos a su medio ambiente.
¿Cómo llega el hombre al estilo de vida moderna? Seguramente han ocurrido cambios paulatinos,
pero no existe documentación arqueológica que presente dicho desarrollo en forma clara y lineal.
Además de que en etapas tempranas de la aparición del hombre en la tierra, coexistían varias
especies humanoides y por lo tanto no es evidente quién es el antecesor más directo del hombre
moderno.
Sin embargo, hubo descubrimientos importantes por parte de varios homínidos, por ejemplo, la
piedra para elaborar instrumentos necesarios para sobrevivir por parte del Homo Habilis y el
descubrimiento del fuego por Homo Erectus, este último sirvió para asar alimentos, utilizarlo para
calentarse durante el invierno y logró hacer un ambiente de integración de comunidades y
campamentos al aire libre o en cuevas. Este es el principio de la transmisión cultural de generación
en generación, ya que se empezaron a organizar para la cacería, empezaron a compartir sus
vivencias, se empezaron a integrar familias y clanes que conformaron posteriormente el progreso
cultural y tecnológico.
Sin embargo, el desarrollo más importante en la evolución del hombre ocurrió en las partes
cerebrales y del lenguaje, ya que éstas le confieren inteligencia para conocer y utilizar su medio
ambiente, así como también para adaptarse a cualquier condición abrupta del planeta para vivir y
prosperar.
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127
AUTO EVALUACION
CUESTIONARIO
La epidermis de la cebolla.
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El insecto.
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Conclusiones
Explica que diferencias observas entre los distintos niveles de organización de la materia.
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IDENTIFICACION DE AZUCARES SIMPLES Y COMPLEJOS
Objetivo
Información previa
Cuestionario
Conclusiones
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IDENTIFICACION DE PROTEINAS
Objetivo
PRACTICA DE LABORATORIO
Parrilla Jamón
Salchicha
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Procedimiento
4) Ahora coloca 3ml de cada muestra de las sustancias en las que vas a determinar la
presencia de proteínas: clara de huevo, caldo de pollo, jugo de limón, papilla de jamón
diluida, agua.
5) Puedes incluir en el tubo de ensayo otros alimentos diluidos en forma líquida.
6) Anota en una tabla tus resultados, marcando con un signo (+) si se detecto la presencia de
proteína y (-) si no hay.
ALIMENTO PROTEINA
GRENETINA
CLARA DE HUEVOI
JAMON
JUGO
AGUA
SALCHICHA
CUESTIONARIO
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BIBLIOGRAFÍA
Bilogía I: Un Enfoque Constructivista
María de los Ángeles Gama Fuertes
Editorial: Pearson Prentice Hall
Año 2007
Biología
Peter Alexander
Editorial: Prentice Hall
Año 2006
Biología 1
Graciela Espinoza
Editorial: McGraw-Hill
Interamericana Año 2005
Bajado el 12 de abril del 2010 http://www.biologia.edu.ar/reproduccion/reprod.htm
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