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Avec ou sans l'aide de l'adulte, formuler

des questions simples liées à des activités


vécues (pourquoi)

Raconter un événement court et vécu Nommer et décrire en situation et avec précision un objet, Produire un oral élaboré pour
immédiatement après événement une image, un personnage, un ressenti, ou une action en raconter un épisode vécu ou une
rapport avec une situation vécue, imaginaire, passée ou à histoire connue (avec support).
Décrire en situation un objet venir.
un personnage, une image... Raconter de manière compréhensible un épisode vécu
inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée
(avec ou sans support) en respectant les enchaînements
Découvrir avec l'aide du maître un logiques et chronologiques adaptés.
lexique simple pour décrire un objet
un personnage une image une action
en rapport avec l'activité scolaire Répondre progressivement à deux niveaux de questionnement :
comment (description d’action ou de processus, formulation de
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, propositions) et pourquoi (rapport de cause à effet impliquant un
décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des raisonnement).
solutions, discuter un point de vue.

Agir volontairement sur autrui par le


langage et se représenter l'effet
qu'une parole peut provoquer Poser des questions Reproduire en situation, par mimétisme et
imprégnation, des gestes, paroles, intonations, lors de
l’apprentissage de comptines et chansons.
S'impliquer volontairement dans
Prendre sa place dans un échange
des situations d'échanges
que ce soit avec le groupe, l'adulte Mémoriser, par imitation et
ou un au untreenfant répétition, des comptines et
Abandonner progressivement la des chansons simples.
communication non verbale au profit de
l'usage de mots, puis de phrases simples
Dire de mémoire et de
Communiquer avec les adultes et avec manière expressive plusieurs Connaître et redire des comptines et
Prendre l'initiative de poser les autres enfants par le langage, en se comptines et poésies chansons courtes et adaptées.
des questions simples faisant comprendre.

En situation d’apprentissage guidée par


l’enseignant, reproduire et mémoriser
Prendre initiative d'exprimer un comptines, chansons et poésies.
Entrer en
besoin de la vie courante Mémoriser comptines, chansons et
communication avec
autrui poésies grâce à la compréhension.
Connaître et redire de façon
expressive un corpus de
comptines, chansons et poésies.

Poser des questions pertinentes Exprimer son point de vue


en fonction du contexte de manière réfléchie Écouter et comprendre du langage écrit à l’aide de supports
(figurines représentant les personnages, gestes et théâtralisation
Exprimer son point de vue MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES de l’enseignant, décors et/ou déplacements représentés,
avec l'aide du maitre DIMENSIONS: L'ORAL compréhension des envies/besoins/réactions des personnages,
matérialisation des événements).
Produire des énoncés de plus en plus S’exprimer dans un langage
complets,cohérence du propos, prise de Répondre à des questionnements simples avec le langage à
syntaxiquement correct et précis.
paroe pus longue et en rapport avec la disposition (verbal et non verbal). Le maître propose des
Reformuler pour mieux se faire
situation formulations ou accompagne 'action par le langage
comprendre.
Comprendre des textes
S'approprier, répéter et utiliser des écrits sans autre aide que
Accroître son vocabulaire et
formules langagières énoncées par les le langage entendu. Répondre à des questionnements simples en mobilisant le lexique et
organisér des phrases de plus
adultes dans des situations éducatives et les formulations langagières rencontrées dans le support écrit.
en plus complexe
pédagogiques quotidiennes.
Acquérir et utiliser un
Prendre conscience de la nécessité de corpus lexical adapté Produire des phrases simples en
Acquérir et utiliser le Saisir progressivement que pour comprendre un texte entendu
reformuler des propos qui peuvent ne adéquation avec la situation
langage de l’écrit. avec support, puis sans support, il y a une activité intellectuelle à
pas avoir été compris,vouloir être compris.
conduire (cerner les personnages, leurs motivations et les
relations qu’ils entretiennent entre eux, repérer les buts, les
Acquérir une culture littéraire et intentions, les événements, les lieux...).
documentaire riche et variée. Interroger le maître sur le
sens inconnu de mots ou
Reconnaître et localiser les d’expressions.
Intervertir, rajouter, supprimer
des syllabes orales. syllabes orales dans un mot.

Apparier des mots donnés selon une


syllabe orale commune.

Repérer des syllabes identiques dans


des mots (attaque ou rime). Discriminer des sons (syllabes, Jouer avec les sonorités
Manipuler des syllabes. sons-voyelles ; quelques sons-consonnes (production et écoute).
Scander, frapper et dénombrer les hors des consonnes occlusives).
syllabes orales de mots.

Scander et frapper les Identifier les sons voyelles et


syllabes orales de mots. quelques sons consonnes.

Scander les syllabes


orales de mots. Jouer avec des unités sonores (créer des
Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français non-mots, énoncer une comptine avec la même
S’entraîner à reproduire la totalité des (éventuellement dans une autre langue). syllabe « Buvons un coup ma serpette est
paroles d’une comptine ou d’une perdue... »).
chanson.

Prononcer un mot sans omettre de Prendre conscience des sons constitutifs Écouter, repérer et reproduire des régularités
syllabes (3 ou 4 syllabes). de la langue orale (syllabes). sonores et verbales (rimes, tournures
répétitives, structures de phrases).
Répéter des mots simples en
découpant les syllabes.