ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

DEL MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL 5

LIC. EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN

TELESECUNDARIA

ACTIVIDAD 10. ENFOQUES ACTUALES

PARA LA DIDÀCTICA DE LA LECTURA
Y ESCRITURA

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE EN FORMACIÓN:

CHRISTIAN ROMAN SERVANDO GARCIA

CATEDRÁTICO:

FRANCISCO JAVIER GONZÁLEZ ÁLVAREZ

2 SEMESTRE GRUPO A
NÙMERO DE LISTA: 33
 PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
(PERSPECTIVAS Y EXPERIENCIAS)

Significativamente, podemos decir que la enseñanza de la lectura y escritura en el

desarrollo de los estudiantes permite crear un amplio lenguaje y conocimiento, por
ello es importante reconocer la pérdida del habito de la lectura y la creación de
textos en el aula de clases. Como se sabe, a lo largo de los años, los estudiantes
han perdido el interés por la lectura, cada uno presenta diferentes motivos, lo que
provoca ser un desafío para el docente, quien tiene que considerar las causas
para poder crear una estrategia que le permita crear un cambio en los estudiantes.

La importancia de la lectura como ejercicio habitual tiene otra dimensión, mucho

más relacionada con la condición del hombre en el mundo. La creatividad de los
seres humanos no tiene límites, y son muchísimos los objetos que este ha
inventado: con distintos medios, ha sido capaz de elevar, tan solo en algunos
siglos, la esperanza de vida prácticamente hasta el cuádruple de lo que era. Todos
aquellos que pusieron en práctica estos inventos lo hicieron pues sus cabezas
estaban motivadas por un nivel altísimo de creatividad, lo que da al ser humano
una diferencia sustancial con todas las especies.

De acuerdo a las observaciones en la escuela telesecundaria “Graciano Sánchez”

pude percatarme de que los adolescentes han leído menos de un libro pues en
cuanto a las actividades en donde el alumno tenía que utilizar su pensamiento
abstracto, su imaginación no mostraba la capacidad que ellos a su edad debiesen
tener y por la etapa en la que se encuentran para poder realizar este tipo de
actividades, con esto nos damos cuenta de lo importante que es para una persona
el aprender a leer pues de ahí se desarrollará su mente .

Puede considerarse que el mayor motivante de esta creatividad es el ejercicio de

la lectura. Leer libros les sirvió siempre a las personas para considerar su lugar en
el mundo y la misión que debían cumplir, pero también para algo tan sencillo, pero
tan importante como comprender cómo se sienten los otros. Es difícil saber hasta
dónde influyó en la humanidad la literatura, pero no hay duda de que la lectura
funciona como soporte de numerosas disciplinas. Año tras año se editan miles de
libros que reflejan situaciones posibles e imposibles, cotidianas y fantasiosas, de
investigación o historias inventadas. Se editan libros cuya producción lleva años, y
también otros que se lanzan de una semana para otra.

Cabe mencionar que, los docentes han intentado fomentar la lectura, ya sea con
una lectura en las mañanas, una lectura cada fin de semana o lectura en casa
además de la creación de textos utilizando temas sencillos como hablar sobre su
familia, sobre sus amigos, o algún tema importante.

Sin embargo, esto no ha creado un verdadero interés ya que realizan la lectura

solo por hacerla, por ello considero que es preocupante encontrar una estrategia
que ayude a que, tanto como docentes titulares como a docentes en formación,
esto significa llegar a la lectura desde los relatos, las historias, las leyendas o las
canciones, así como también desde los juegos. El niño reconocerá objetos,
palabras y colores más de lo que se cree en muchos casos. La identificación de
los niños con los personajes de esas historias es una herramienta fundamental
para estos fines.

La autora Delia Lerner hace mención del desafío de la lectura, el poder crear
alumnos creadores de textos, además de alumnos que no solo quieran leer por
leer, sino que se interesen por la lectura y que no solo recurran a ella como ultimo
recurso. Sin embargo, existe un factor importante que ha truncado el interés por la
lectura en los alumnos, los avances tecnológicos se han robado la atención de los
estudiantes por la lectura una sociedad en constante cambio, con avances
tecnológicos a pasos agigantados, no es ajena a esta problemática que incide en
las preferencias lectoras, en el ritmo lector y en el tipo de lectura que se practica.

Internet ha adquirido tanta preeminencia en lo que a información se refiere que el

libro ya no es exclusivo para para acceder al conocimiento específico o general.
Conviene, pues, indagar como leen los chicos sea en los libros o través de la
computadora. La respuesta se vincula, en gran parte, con los aprendizajes. Por
ello, los docentes pueden crear

La lectura solo proporciona satisfacciones cuando ayuda a descubrir el mundo,

propicia otros conocimientos y suscita nuevas emociones y para ello ha de partir
de su característica esencial, la comprensión, apuntar a las interrelaciones, a la
crítica, a la creatividad.

Una lectura totalizadora es aquella que logra que el lector encare el texto desde
distintas perspectivas literal, inferencial, crítica, apreciativa y creadora, por lo tanto
exige la adquisición de hábitos y de habilidades lectoras. De ahí la importancia de
variar las propuestas de trabajo si deseamos el desarrollo de habilidades
lingüísticas funcionales que se proyecten en las distintas áreas de aprendizaje y
en las distintas situaciones de vida.

Si es un desafío lograr el dominio de niveles lectores como el literal y el

apreciativo, los más practicados en la escuela, mucho más lo es establecer
inferencias. En tanto el primer nivel implica aprender el texto a través de distintas
actividades como el enunciado del tema, la jerarquización de ideas, el
reconocimiento del vocabulario, la elaboración de síntesis, entre otras; y el
segundo, la expresión de preferencias ante el texto propuesto, el nivel inferencial
enriquece las posibilidades lectoras pues se centra en la asociación de lo leído
con lecturas previas o experiencias personales.

El nivel crítico exige mayor reflexión, profundidad conceptual, emisión de juicios.

No todos lo alcanzan y no se ha practicado sistemáticamente. Sin embargo, los
chicos ejercitados en este tipo de lectura, aprenden a elegir reflexionando y
proyectan esta actitud a otras situaciones. La confianza en los dichos y las
realizaciones de los chicos en una atmósfera libre de rigideces es fundamental
para el logro de la lectura crítica y el desarrollo de la creatividad.

Finalmente, cabe reflexionar que nuestro tiempo necesita seres creadores. La

creatividad puede y debe ser alentada. En muchos casos, la capacidad creadora
disminuye o se anula a causa de malos hábitos o equivocados enfoques de
aprendizaje o por la incomprensión del medio o por la forma en que se responde a
la curiosidad y a las necesidades creativas de una persona.

La lectura se aborda con sentido creador cuando el alumno establece un vínculo

afectivo con el texto, se siente comprometido con él, se convierte en personaje, en
un crítico del mundo de ficción y se expresa en forma oral, escrita, plástica y
realiza todo tipo de extrapolaciones. Como último punto es importante hacer
mención de una frase que dice: “para saber leer hay que aprender a leer”.