Guc3ada Unidad Tres Lenguaje Dc3a9cimo 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CIUDADELA DEL SUR
EDUCACIÓN MEDIA
GRADO DÉCIMO
ÁREA LENGUAJE
UNIDAD TRES
MODIFICADA POR
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ARMENIA
2014
Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Institución Educativa Ciudadela Del Sur

EDUCACIÓN MEDIA
ÁREA LENGUAJE
GUÍA No. 9 El TEXTO: Guía No. 10

GUÍA Nº7 GUÍA Nº8 UNIDAD DE LITERATURA
HACIA UNA LOS RECURSOS DE COMUNICACIÓN ESAPAÑOLA DE
AVENTURA LÍRICA LOS POETAS VANGUARDIA Y
GENERACIÓN
DEL 27
RECURSOS ESTRUCTURA DEL LAS
LITERARIOS TEXTO VANGUARDIAS
Figuras literarias Contexto, coherencia, GENERACIÓN
Metáfora-asíndeton cohesión, sustitución, DEL 27
EL GÉNERO LÍRICO Símil- hipérbaton marcadores de discurso
Estrofa- Verso Epíteto- anáfora
Características,
Rima-Métrica- Sinécdoque-imágenes autores
Musicalidad Hipérbole-Antítesis contexto histórico
social
GUÍA SIETE
UNIDAD TRES
LA OTREDAD MÁGICA QUE TRASCIENDE LA

PALABRA MISMA
UNIDAD TEMÁTICA: GÉNERO LÍRICO
LOGRO: Caracterizar la lírica española por su naturaleza estética y
forma de expresión, valorando las obras poéticas como complemento de
su integridad literaria, a través de los poemas y los poetas trabajados
en clase.
2 DÉCIMO GRADO
Establecer diferencias entre lírica y narrativa, prosa y verso, silaba

fonética y silaba métrica, reconociendo la morfología de los versos por
medio de ejercicios.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Comprende la intención de un texto lírico con base en la forma y el
contenido del mismo.
ARGUEMENTATIVA
Analiza poemas y expone sus ideas acerca de la forma de expresión
poética.
PROPOSITIVA
Escribe poemas y otros textos en los que expone sus sentimientos a
través de imágenes y recursos literarios.
CIUDADANAS
Descubre que la vida en comunidad requiere de más solidaridad y
compromiso con el otro.
1. En forma individual completo los siguientes textos poéticos,

escribo el verso que falta.
b. “Este camino
ya nadie lo recorre
HAIKÚ ____________________”.
a. “Un abismo sin fondo

______________________
aladamente desciendo.”
d. La vasta noche
c. “El estanque
__________________ no es ahora otra cosa
_____________________”.
en la noche serena.”
3 DÉCIMO GRADO
2. Leemos algunas referencias de escritores respecto del poema o la

poesía, seleccionamos uno entre los veintiuno y lo explicamos en el
equipo de trabajo.
i. “La poesía, como un bocado sabroso, hay que desearla, y saborearla”.

ii. “El poema es una carencia y una sed antes de ser una plenitud y un acuerdo.”
iii. "Escribir un poema es descubrir."
iv. René Char:"La poesía es el amor cumplió el deseo sigue siendo el deseo."
v. Milan Kundera: "La poesía es el placer de contradecir y la felicidad de estar solo contra
todos".
vi. José Martí: "Un grano de poesía es suficiente para perfumar un siglo."
vii. Oswald de Andrade: "Aprendí de mi hijo de 10 años que la poesía es el descubrimiento de
las cosas que nunca había visto antes."
viii. Fernando Pessoa: "Ser poeta no es mi ambición. 'ES Mi manera de estar solo."
ix. Miguel de Cervantes Saavedra:"El año que es abundante en la poesía suele ser el
mismo en el hambre."
x. Pablo Neruda:"La historia ha demostrado la capacidad destructiva de la poesía y lo apoyo
sin más ni más."
xi. Federico García Lorca:"La poesía es la unión de dos palabras que nadie podía suponer que
habría de reunirse y formar una especie de misterio."
xii. Pedro Salinas.:"La poesía es una aventura hacia lo absoluto."
xiii. Nicanor Parra:"Contra la poesía de las nubes, se oponen a la roca madre poesía, la cabeza
fría, corazón caliente."
xiv. Gabriel Celaya:"La poesía es un arma cargada de futuro".
xv. Octavio Paz.:"El erotismo y la poesía: el primero es una metáfora de la sexualidad, la
segunda una sexualización de la lengua."
xvi. Luis García Montero:"La poesía es un ajuste de cuentas con la realidad."
xvii. Pio Baroja:"El hombre es un poeta tan lejos."
xviii. Vicente Aleixandre:"La poesía es comunicación. Algo que sirve para hablar con los demás."
xix. . Paul Celan:"La poesía es una especie de regreso a casa."
xx. Jaime Sabines :"La poesía es un acontecimiento humano y se puede encontrar en
cualquier lugar, en cualquier momento, de forma sorprendente."
xxi. José Hierro:"El ritmo es lo que hace la poesía persuasiva y no informativa."
Verso, estrofa, métrica, rima consonante, rima

asonante, caligrama, haikú, alejandrino,
hemistiquio, ritmo, musicalidad, lírica, soneto,
octava real.
PALABRAS NUEVAS
4 DÉCIMO GRADO
3. PRESABERES
En forma individual resuelvo los siguientes interrogantes….
 ¿Por qué se escriben poemas? ¿qué los motiva?
 ¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una poesía?

 ¿Qué reglas tiene en cuenta cuando escribe poesía?
 ¿Cuáles son los nombres de los versos?
 Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella
el número de versos
 ¿Qué clase de poemas conozco?
AHORA TRABAJO CON MI GRUPO,

PREGUNTO A MI PROFESOR PARA
DESPEJAR DUDAS.
NUEVOS CONCEPTOS
4. Nos reunimos en grupo para elaborar un MAPA MENTAL con base

en la siguiente teoría relativa al GÉNERO LÍRICO
GÉNERO LÍRICO
Cuando el hombre después de pasear su mirada sobre el mundo
exterior y de comparar todo cuanto ve en él, vuelve los ojos a su
interior y establece la relación entre él y el mundo circundante, asoma el
lirismo. La esencia objetiva no lo satisface y busca en su yo interno las
respuestas a lo mundano a lo elemental, a lo divino, a lo humano, desea
expresar todo ese sentimiento que a veces el mundo quiere reprimir;
aflora, entonces, su ternura, su sensibilidad, su amor, su sensualidad,
su erotismo, su condición original y surge la poesía, como elemento
subjetivo, encantador, armonioso que envuelve todo en su magia
haciéndonos, liberar, quemar, callar, cantar, danzar…
Algunas personas tienen la facilidad de escribir

artísticamente para expresar sus sentimientos.
Pero estas ideas que son muy subjetivas necesitan
de un orden, unas reglas que las organicen y
mantengan su estética vigente a través del
tiempo, además, porque es necesario
diferenciarlas del argot popular sujeto a variables
del léxico, según el nivel social y/o cultural.
5 DÉCIMO GRADO
La LIRICA es la Forma poética que expresa tradicionalmente un

sentimiento intenso o una profunda reflexión, ideas que son
manifestaciones de las experiencias del YO. Su nombre (Lírica) se
deriva de la lira, instrumento con que los griegos acompañaban sus
canciones y/o recitales.
LAS CARACTERISTICAS DE LAS OBRAS DE GÉNERO LÍRICO:
1. Predominio del elemento personal e individual: la lírica es la

manifestación de la intimidad del yo. Tiene en cuenta hechos históricos
del tiempo en que vive el poeta, como tema de inspiración, además, la
contemplación de la naturaleza, el autoconocimiento del hombre, la
abstracción y el humor satírico.
2. La imagen como elemento estilístico: la imagen es el medio para
describir, narrar y exponer los sentimientos del poeta.
3. La obra lírica debe tener una alta capacidad de síntesis, reunir y
expresar todo en un verso.
4. La forma en que se expresan los poetas es el poema. Un poema

está escrito en versos.
4. a.EL VERSO: cada renglón del poema es un verso, estos versos a su

vez, agrupados conforman las estrofas.
“Sentir que tu mano es mi caricia, VERSO
sentir que tu sueño es mi deseo, VERSO
sentir que tu mirada es mi descanso,
sentir que tu nombre es mi canción, ESTROFA
sentir que tu boca es mi refugio,
sentir que tu alma es mi regalo.
Sentir que existes...” VERSO
Para que un texto sea una composición lírica, además, debe cumplir
ciertos requisitos:
4. b.El ritmo: No es una medida, es una música interna que se percibe
por medio del oído. En él, intervienen el acento y la distribución de las
palabras, el sentimiento y tiempo del autor.
4. c.Rima: consiste en la repetición de los sonidos a partir de la última
silaba acentuada de dos o más versos.
Dentro de un poema la rima puede ser:
4.c.1.RIMA CONSONANTE O PERFECTA: repetición de sonidos
vocálicos y consonánticos perfectos
Ejemplo
“En el cristal de tu divina mano
de amor bebí el dulcísimo veneno.
6 DÉCIMO GRADO
Néctar ardiente que me abrasa el seno.

Y templar con la ausencia pensé en vano.” Luis de Góngora.”Amor
tirano”
4. c.2.RIMA ASONANTE O IMPERFECTA: repetición de sonidos
vocálicos a partir de la última silaba acentuada
Ejemplo
y romper en llanto el Niño,
las cien bestias despertaron solamente concuerdan las vocales
y el establo se hizo vivo...
5. Imágenes: Jorge Luis Borges, poeta argentino, dice que el poema es

una suma de IMÁGENES, que pueden ser percibidas mediante los
sentidos. Toda idea en un poema me lleva a una imagen sensorial.
“ La lluvia cantarina golpea mi ventana sin cesar”: imagen auditiva y
visual.
6. Pausa: se hace una pausa después de leer cada verso cuya
repetición de intervalos iguales producen un ritmo determinado. Cuando
los versos son de arte mayor ( más de ocho sílabas) es necesario hacer
las pausas en el interior de cada verso.
7.Métrica
Es el conjunto de reglas que tiene cada idioma para establecer la
medida o estructura de los versos, esto e hace dividiendo el verso en
sílabas.
Tal - vez – bajo o – tro- cie -lo –la- glo –ria- nos- son -rí - a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 =
Alejandrino
Según el número de sílabas, los versos reciben su respectivo nombre

así:
2 silabas= bisílabo: cla-mor
3 sílabas= trisílabo: se – vaal-mar
4 sílabas= tetrasílabo= quien-ha-muer-to
5: pentasílabo= ya-ter-cio-pe-lo
6: hexasílabo= ya-ter-cio-pe-loa-zul
7: heptasílabo= hay-dí-as-en-que- so-mos
8: octosílabo= quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato)
9: eneasílabo=que- quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato)
10: decasílabo=tuen-la-cum-bre-deu-na-ra-ma-ver-de
11: endecasílabo=mar-chi-tas-ya-las—ju-ve-ni-les-flo-res
12: dodecasílabo= cre-o-quea-mi-no-se-meha-per-di-do-na-da
13: tridecasílabo= y-tu-san-gre-sei-ráa-ca-da-la-do-vol-ve-rá-
14: alejandrino=hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-sór-di-dos-tan-sór-di-dos
7 DÉCIMO GRADO
Las sílabas métricas tienen ciertas reglas o licencias para su separación,

estas son:
7.a. Sinalefa: Es una unión de sílabas de diferentes palabras para
formar una silaba métrica. Cuando la última silaba de la palabra
termina en vocal y la siguiente empieza también en vocal.
“Como una dulce música remota (endecasílabo)
“El hada armonía rimaba sus vuelos (dodecasílabo)

”
7.b. Hiato: es la secuencia de dos vocales que se separan en sílabas

distintas
Recuerdo que según el acento las palabras se clasifican en:

8. Acento: distribución periódica de sílabas pronunciadas con mayor
intensidad que otras.
“Yo soy aquel que ayer no más decía
El verso azul y la canción profana
En cuya noche un ruiseñor había
Que era alondra de luz por la mañana”
Según el acento las palabras se clasifican en: Agudas, Graves,
Esdrújulas y Sobreesdrújulas.
Es preciso tener en cuenta lo anterior, para la medición de síilabas de un
verso, puesto que:
Si el verso termina en palabra aguda o monosílaba se cuenta una sílaba
más. +1
“So- ñé,- ben-di-ta i-lu-sión” 7+1 (octosílabo)
“e-res- co-mo e-sa ma-ña-na- de a-bril” 10+1 (endecasílabo)
Si termina el verso en palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.-1
“Bus-coel–pre-mio-del-mon-tey-en–mies-pí-ri-tu” 12-1
(endecasílabo)
“Hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-fér-ti-les-tan-fér-ti-les” 15-1=14
(alejandrino)
UN verso ALEJANDRINO, puede dividirse en dos partes de 7 sílabas cada

una, cada parte se llama HEMISTIQUIO.
8 DÉCIMO GRADO
Si el verso termina en palabra grave, su número de sílabas queda igual:

veamos el siguiente HAIKÚ (poema de origen japonés)
palabra grave
“ Un- a-bis-mo- sin- fon-do 7 heptasílabo
es -tu –mi-ra-da 5 pentasílabo
a-la-da-men-te des-cien-do” 8 octosílabo
palabra grave
8. CLASES DE POEMAS
Dentro del género lírico encontramos poemas breves, cuyas
características son: Predicción, exactitud y significación.
Los poetas de vanguardia utilizan con frecuencia esta clase de poemas
8.a HAIKU: Poema tradicional del Japón, escrito en tercetos: tres

versos cuya composición silábica es:
Primer verso de cinco sílabas: pentasílabo
Segundo verso de siete sílabas: heptasílabo
Tercer verso de cinco sílabas: pentasílabo
En español no se mantiene esta métrica pero se conservan los tres
versos y temas como en los siguientes Haikús de los siguientes poetas
españoles:
“En un instante
“Aves que migran; “Madera y hierro, se estremeció la
la ventana enmarca te grita cuando hiedra
parte del viaje.” sales: y brotó un pájaro.”
Mavi Manuel Hontoria Susana Benet
8.b.SONETO
Poema, surgido durante la Edad Media, tuvo gran aceptación entre los
poetas de la época y en Europa en general.
Consta de catorce versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos
encadenados por el tema. Suele tener rima perfecta: ABBA-ABBA-CDE-
CDE.
Aunque la distribución del contenido del soneto no es estricta, puede
decirse que el primer cuarteto presenta el tema del soneto, y que el
segundo lo amplifica o lo desarrolla. El primer terceto reflexiona sobre la
idea central, o expresa algún sentimiento vinculado con el tema de los
cuartetos. El terceto final, el más emotivo, remata con una reflexión
grave o con un sentimiento profundo, en ambos casos, desatados por
los versos anteriores. De esta manera, el soneto clásico presenta una
9 DÉCIMO GRADO
introducción, un desarrollo y una conclusión en el último terceto, que de

algún modo da sentido al resto del poema.
Ejemplo:
Dulce soñar Por Juan Boscán, poeta español
Dulce soñar y dulce congojarme,

cuando estaba soñando que soñaba;
dulce gozar con lo que me engañaba,
si un poco más durara el engañarme.
Dulce no estar en mí, que figurarme

podía cuanto bien yo deseaba;
dulce placer, aunque me importunaba,
que alguna vez llegara a despertarme.
¡Oh sueño, cuánto más leve y sabroso

me fueras, si vinieras tan pesado,
que asentaras en mí con más reposo!
Durmiendo, en fin, fui bienaventurado;

y es justo en la mentira ser dichoso
quien siempre en la verdad fue desdichado.
8.c EL ROMANCE
Poema que contiene un número ilimitado de versos octosílabos (ocho
sílabas), de los que solamente riman los pares en rima asonante.
POEMA DEL MIO CID CAMPEADOR (héroe de España)
Ya a-gui-jan –a-los- ca-ba-llos, 8 sílabas.
ya les soltaron las riendas.
Cuando salen de Vivar
ven la corneja a la diestra,
pero al ir a entrar en Burgos
la llevaban a su izquierda.
8.d. ODA
Composición poética dividida generalmente en estrofas, expresa un
sentimiento en tono elevado y su extensión es variable.
Oda al reloj Pablo Neruda (chileno) fragmento

En la noche, en tu mano
brilló como luciérnaga
mi reloj.
Oí
10 DÉCIMO GRADO
su cuerda:
como un susurro seco
salía
de tu mano invisible.
Tu mano entonces
volvió a mi pecho oscuro
a recoger mi sueño y su latido.
8.e.CALIGRAMA O POESÍA GRÁFICA: es la poesía que rompe la

ordenación lineal de los versos para sugerir impresiones visuales, que
ilustren la intencionalidad del texto poético. Esto hace parte de la poesía
vanguardista.
8.f LIRA
Clase de estrofa española e italiana en la que se combinan dos versos
endecasílabos-once (segundo y quinto) y tres heptasílabos-siete. La
rima suele ser aBabB
El aire el huerto orea -7a

y ofrece mil olores al sentido;- 11B
tos árboles menea -7a
con su manso ruido,-7b
que del oro y del cetro pone olvido. -11B
(Fray Luis DE LEÓN)
8.g. OCTAVA REAL
Estrofa constituida por ocho versos que presenta diversas formas; puede ser de
arte mayor o menor, tener uno o varios tipos de versos y rima consonante o
asonante. Generalmente es endecasílaba.- once sílabas y tiene rima consonante.
11 DÉCIMO GRADO
“Aquella voluntad honesta y pura,
ilustre y hermosísima María,
que en mí de celebrar tu hermosura,
tu ingenio y tu valor estar solía,
a despecho y pesar de la ventura
que por otro camino me desvía,
está y estará en mí tanto clavada,
cuando del cuerpo el alma acompañada. “ GARCILAZO DE LA VEGA
8.h.Consulto qué es un ACRÓSTICO, un EPIGRAMA, un

EPÍTAFIO.
Nos reunimos en grupo para resolver las siguientes

actividades, cada uno en su cuaderno
.
9. Leemos en equipo el poema “Perdón, mi amor, anoche…” , escrito

por Rafael Alberti, poeta español y luego resolvemos las preguntas
propuestas con base en él.
Por ti, mi amor -¡perdón!- yo desvarío.

Sin ti, mi amor, no existe la mañana.
Por ti, mi amor, sin ti, me habla el vacío
precipitado desde mi ventana
De todo lo que tienes, nada es mío.

Tan lejos, en la noche, ¿qué me afana
el sueño, si amanece solo, frío,
mientras el tuyo en otro se devana?
Estoy maldito de verdad. ¡Qué pena

el maltratarte inútilmente, vida
tú que mereces la más alta almena
donde la luz del mar, estremecida,

te bañe y cante para siempre llena
de puro amor sin sombra, sin herida.
12 DÉCIMO GRADO
A. Numero las estrofas con números romanos y cada verso con números
arábigos.
B. Separo el soneto de Rafael Alberti, en sílabas métricas, coloco al
frente de cada verso el número de sílabas y el nombre que le
corresponde. Tengo presente las licencias métricas: SINALEFA (unión de
sílabas separadas para formar una: siem-preos-cu-ra.); HIATO
( Separación de palabras en sílabas por efecto de la tilde: dí-a)
C. Determino la clase de rima del poema, doy ejemplos “citas
textuales”.
D. Extraigo el tema de cada estrofa el tema
E. Le asigno otro título al poema
F. Argumento por qué el escrito anterior es una composición lírica.
(mentefacto)
G. En el texto la información se presenta organizada en:
a. grupos de oraciones que conforman versos

b. grupos de versos que conforman estrofas
c. grupos de líneas que conforman versos
d. grupos de párrafos que conforman estrofas
H. Al analizar la forma como termina cada verso en el poema, se puede

decir que estos son:
a. libres b. rimados
c. irregulares d. iguales
Porque__________________________________________________
I. De las estrofas I y II del poema se puede afirmar que sus versos se

caracterizan por presentar una rima:
a. Asonante b. Consonante
c. libre d. Intercalada
Porque____________________________________________
J. El poema anterior tiene un total de:

a . 4 versos y 14 estrofas b. 11 estrofas
c. 14 versos y 3 estrofas d. 4 estrofas y 14 versos
K. Según el número de sílabas de cada verso el poema tiene________

Sílabas y es______________
L. Establezco las marcas lingüísticas (palabras) que denotan la presencia

del YO del poeta. Escribo en que versos aparece.
M. Expongo las imágenes que le sugiere cada estrofa y determino el
órgano de los sentidos con el cual está relacionado.
13 DÉCIMO GRADO
Ñ. Elaboro la oración temática del poema. Sujeto + predicado.

O. Explico ¿Por qué es un soneto? Argumento con base en el poema de
Rafael Alberti
P. Consulto la biografía del autor
Q. Escribo mi propio EPITAFIO. (lo subo al blog:
www.miriamcastellana.wordpress.com)
MOMENTO D .
En forma individual escribo un ensayo corto referente a la posición de
Cervantes frente a su actividad poética. (Una página) Consulto los
poemas presentes en El Quijote.
UN POETA
Cervantes centró sus primeros afanes literarios en la poesía, género que
nunca abandonaría. Su obra poética abarca sonetos, canciones, églogas,
romances, letrillas y otros poemas menores dispersos o incluidos en sus
comedias y en sus novelas. También escribió dos poemas mayores: Canto de
Calíope (incluido en La Galatea) y Viaje del Parnaso (1614). La valoración de
su poesía se ha visto perjudicada por su publicación dispersa en otras obras,
por la celebridad alcanzada por el autor en la novela e incluso por su propia
confesión en este famoso terceto del Viaje del Parnaso:
”Yo, que siempre trabajo y me desvelo

por parecer que tengo de poeta
la gracia que no quiso darme el cielo.”Cervantes
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE
LECTOESCRITURA
14 DÉCIMO GRADO
LENGUAJE Décimo
GUÍA OCHO
UNIDAD TRES
PROYECTO: VIAJE HACIA LA POESÍA, UNA AVENTURA LITERARIA

UNIDAD TEMÁTICA: recursos estilísticos
LOGRO: Expresar artísticamente sentimientos a través del uso
adecuado y la interpretación de las figuras literarias, mediante el
reconocimiento de obras y autores líricos, haciendo ejercicios prácticos
para su aplicación.
TERCER PERIODO (2 semanas)
MOTIVACIÓN Trabajo en forma individual
AMOR ETERNO por Gustavo Adolfo Bécquer
Podrá nublarse el sol eternamente;

Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débil cristal.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero, jamás en mí podrá apagarse
La llama de tu amor.
.
1. Leo el anterior poema y Respondo en mi cuaderno con base en el

poema anterior:
¿Puedo decir lo que plantea en el poema de otra manera? Cómo,
explico.
2. Escribo en prosa el tema del poema
3. Respondo en mi cuaderno
¿He tenido que decir a alguien algo parecido en la vida? Justifico mi
respuesta
¿Qué diferencia presenta el poema con respecto a las palabras
cotidianas?
Institución Educativa Ciudadela del Sur 15

LENGUAJE Décimo
PRESABERES Trabajo individual
 ¿Qué son recursos estilísticos?

 ¿Por qué usamos las figuras literarias?
 ¿Cuáles figuras literarias conozco? Doy un ejemplo de cada una.
 Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella
una figura literaria. LO LEO ANTE EL GRUPO.
AHORA TRABAJO CON MI GRUPO
NUEVOS CONCEPTOS TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO COLABORATIVO
6. Leo cuidadosamente el siguiente texto y luego con mi grupo de

trabajo resuelvo en el cuaderno. Escribo dos ejemplos, de mi
creatividad, de cada figura literaria del cuadro que está a
continuación.
Recursos estilísticos
El lenguaje que se usa en la literatura es artístico. Los escritores de

obras literarias emplean la misma lengua que nosotros usamos , pero
como el lenguaje es moldeable, lo adaptan, lo trabajan con mayor
libertad, utilizando recursos estilísticos o expresivos, conocidos como
figuras literarias.
En el lenguaje literario el autor no se ciñe exactamente a las normas

lingüísticas; por ejemplo, le da significados especiales a las palabras
(metáfora), juega con el sonido que éstas producen (aliteración),
cambia el orden sintáctico de las oraciones (hipérbaton) por frases que
sugieren ideas-imágenes. Aunque el autor de literatura artística usa el
idioma con cierta libertad, debe mantenerse dentro de los límites
necesarios para no correr el riesgo de que el texto se torne
incomprensible.

LENGUAJE Décimo
En todos los géneros literarios, el autor utiliza recursos expresivos; pero

es en la poesía lírica, ya sea en verso o en prosa, donde emplea más las
figuras literarias. Esto se debe a que la lírica es más subjetiva y, por lo
tanto, al poeta le interesa más la belleza de la palabra que la misma
claridad del concepto; lo cual no ocurre en la didáctica, historia,
periodismo, novela, cuento… pues, en tales casos es fundamental la
claridad.
FIGURAS LITERARIAS
FIGURAS LITERARIAS EJEMPLOS
1. REPETICION
Es un recurso fónico, se repiten
sonidos, como la rima. Pero es Anáfora:
recurso morfológico, sintáctico, o De ver a mi linda amiga.
semántica cuando se repiten De ver como la menea el aire
palabras, frases o ideas. La
repetición se da en tres formas
principales: Sale cada mañana
Anáfora: repetición de palabras a Sale con su aire cálido
comienzo de versos. Sale triunfante a ser la luz.
Las dos formas se pueden combinar.
2. Epíteto Volverán las oscuras
Recurso morfológico. Usa el golondrinas
adjetivo en forma explicativa
para darle viveza a la Ya me son odiosas todas
expresión. las historias...
Bécquer
3. Hipérbaton
Recurso sintáctico que altera el Con Minaya llegan a
orden lógico de la oración. Valencia doña Jimena y sus
hijas.
4. Comparación o símil Tenía el gaznate largo

Establece una comparación entre como un avestruz.
un objeto, hecho o cualidad, con
otros seres muy conocidos. QUEVEDO
LENGUAJE Décimo
Murallas azules, olas

5. Metáfora del África van y vienen.
Forma especial de comparación, ALBERTI
audaz e imaginativa. Consiste en Oh golondrinas, breves
identificar dos cosas que se noches con alma de
parecen en algo. auroras transparentes J.
R. JIMENEZ
6. Hipérbole Cada zapato podría ser

Consiste en exagerar cualidades, la tumba de un filisteo.
situaciones, hechos, etc., con el QUEVEDO
fin de impresionar al lector.
7. Personificación
Atribuye a los animales o seres La ciudad era rosa y
inanimados, características sonreía dulcemente.
propias del hombre. SANCHEZ
8. Paradoja o antítesis  Vivo sin vivir en mi
Afirmación que parece absurda o Y tan alta vida espero,
contradictoria y, sin embargo, Que muero porque no
puede ser verdadera. muero.
STA TERESA DE JESUS
9. Sinécdoque El hombre con su loca carrera
Nombrar la parte por hacia la nada, va tras un sueño
el todo Efímero y vacío.
10. Imagen sensorial Un largo rebuzno de
Consiste en utilizar palabras tan Platero me ha
expresivas que parece que el despertado… la arena del
autor “pinta” con palabras para suelo estaba… JUAN
que el lector pueda imaginarse RAMON JIMENEZ
las cosas como si las viera,
sintiera u oyera, a través de los
sentidos.
11. Juego de palabras -¿este es conde?
Da significados especiales a -Sí, esconde la calidad y
palabras que tienen igual sonido el dinero
o que se unen en la cadena RUIZ DE ALARCON
hablada.
12.Ironía: se refiere a “¡cuánto dolor ! Tus cuantiosas
jugar con las palabras lágrimas lo proclaman (no ha
de tal manera que el derramado ninguna lágrima)”
significado implícito en
la palabra/oración es
en realidad diferente
del significado literal

LENGUAJE Décimo
CON MI EQUIPO DE TRABAJO RESUELVO EL SIGUIENTE TALLER

EN MI CUADERNO
La palabra poética
La palabra poética es una palabra, esencialmente mágica. Casi siempre,
significa algo más que las palabras comunes: además de referirse a
seres o a objetos, está destinada a expresar sentimientos y
sensaciones particulares. Con ella podemos crear mundos de
ensueño o modificar la realidad que nos rodea, a través de imágenes.
7. Leo con mi grupo de trabajo, al menos tres veces el POEMA

“Tornasol” de la canción de La gusana ciega, grupo musical español y
luego identifico en él las figuras literarias vistas en el momento B,
utilizo las “citas textuales” para apoyar mi análisis.
Estamos esperando
tu cambio de estación
tu visión de lluvia
tu nueva confusión
tal vez no seré yo
quien pueda descifrarte
Tu disfraz de niña
esconde tu visión
luego te descubres
tormenta de pasión
tal vez hoy seré yo
quien pueda descifrarte
Coro:
Vuelves a ser mis sueños
mi dulce sirena
vuelves a ser como
el sol que quema a las estrellas
los girasoles pasan horas sin poder besarte
vuelves a ser el universo de repente.
Cada vez que cambian tus sueños de color

luces tan distinta
tu piel es tornasol

LENGUAJE Décimo
tu razón
es una función interminable.
Coro:
Vuelves a ser mis sueños
mi dulce sirena
vuelves a ser como
el sol que quema a las estrellas
los girasoles pasan horas sin poder besarte,
vuelves a ser el universo de repente.
No creo que puedas saber

lo que se siente caer del parasol
a un sueño intermitente
de la luz al fondo de tu esfera,
donde todo gira y
luego lentamente...
8. Translate to English the literary figures learned in the second time.

TRANSVERSALIDAD BILINGUAL Project
9. Resuelvo el siguiente crucigrama relativo a las figuras literarias.
3 6
1
12 8
2
9
11
10
7
Pistas para resolver el crucigrama
1. La reina de las figuras literarias
LENGUAJE Décimo
2. Repite palabras al inicio de los versos

3. Sustantivo + Adjetivo
4. Exageración
5. Compara utilizando las palabras: como o parece
6. Asigna cualidades humanas a animales o cosas
7. Alteración de la sintaxis
8. Jorge Luis Borges dice que un poema está lleno de ellas ( sing)
9. Se realiza a partir de los antónimos
10. Uso exagerado de la conjunción Y
11. Omisión de la conjunción Y
12. Echar vainas
Ahora conozcamos algo más de ORTOGRAFÍA

PALABRAS HOMÓFONAS
Jaime Gil de Biedma: POÉTICA
12. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto, con base en él,
elaboro un mentefacto en el cuaderno.
Escribir un poema, expresión de Género Lírico, es aspirar a la

formulación de una relación significativa entre hombre concreto y el
mundo en que vive. En principio, la poesía me parece una tentativa,
entre otras muchas por hacer nuestra vida un poco más inteligible, un
poco más humana.
El poema empieza en una composición de lugar y acaba en una síntesis:

la invención de esa realidad significativa. La invención a la vez en
sentido etimológico de hallazgo o descubrimiento de algo ya existente
que por tanto no se alumbra ex nihilo (desde la nada) en mi cabeza en
el de la creación imaginativa.
Con esto queda claro que mis versos y estrofas no aspiran a ser la
expresión incondicionada de una subjetividad, sino a expresar la relación
en que esta se encuentra respecto al mundo de la experiencia común.
Es la interacción entre estos dos factores _ experiencia común y

LENGUAJE Décimo
subjetividad_lo que poéticamente me interesa. Ambos deben quedar en

una relación particular que constituye el tema del poema.
Posiblemente alguien se diga que la actitud literaria expresa en los

anteriores párrafos es más propia de un novelista que de un poeta. No
lo sé. Lo que sí sé es que el poeta actual le plantea ciertos problemas de
“taller” al novelista, su contemporáneo, no se le suscitan, o, por lo
menos, no se lo suscitan tan agudamente.
El novelista dispone de una variedad de personajes, con ninguno de los

cuales necesariamente le identificamos. Por el contrario, en la poesía
moderna- hay excepciones, claro está: por ejemplo, los poemas en los
que nos habla un determinado personaje, o varios- es casi inevitable
asumir que la primera persona del poema, la voz que habla, es el poeta
mismo, aunque el poeta de hoy no se ajusta a normas de rima, ritmo y
métrica. Lo que esa voz pide al lector es, antes que nada, que
comulgue con ella, que incondicionalmente-mientras dura la lectura del
poema-la tome por suya.
Pues bien, en esa comunión – a la que instintivamente tiende el lector

de poesía actual- lo que a mí me interesa se esfuerza muchas veces en
evitar. Por ello, el poeta debe situarse a cierta distancia de su lector –
de su interlocutor- y a una cierta distancia de sí mismo: exactamente a
las mismas que cuando comunica socialmente, personalmente, con otros
hombres. Lengua Castellana y Literatura, Castellano 2. Editorial Santillana. pág. 308.
MOMENTO D
13. Escribo un texto argumentativo en el que explico la diferencia entre
el lenguaje cotidiano y el lenguaje poético.
Entrego a tiempo al docente los

momentos realizados en esta guía.

LENGUAJE Décimo
GUÍA
NUEVE
UNIDAD TRES
EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIÓN
MOTIVACIÓN
1. Leo individualmente los textos que siguen y respondo a partir de
ellos, las preguntas que se formulan.
1. a. ¿El tema de que tratan es el mismo? ¿Cuál es?
1. b. ¿Existe una relación lógica entre los enunciados que los
conforman?
1. c. ¿cuál de los dos textos se comprende mejor? ¿Por qué?
1.d. Asignamos un título al texto de acuerdo con su contenido.
Texto 1
___________________________________________
“El representante de Alejandro Sabella, Eugenio López, ratificó este viernes lo

que era un secreto a voces, que el seleccionador argentino dejará su cargo luego
de la final de la Copa del Mundo que disputará el domingo en el estadio Maracaná
ante Alemania.
"Tengo la certeza de que Alejandro no va a seguir en la selección. Él toda su vida

soñó con esto, lo buscó y trabajó en esto. Pero ya dio a la Argentina lo que tenía
que dar", enfatizó el agente del técnico platense. Sabella ya había expresado en
reiteradas ocasiones el desgaste que le había significado este tiempo al frente de
la selección albiceleste.
Inclusive, en una entrevista previa el seleccionador confesó que no le convencían

los procesos muy extensos al frente de los seleccionados nacionales. "Sabella dio
lo que tuvo que dar en la selección y es momento de darle lugar a otro, pase lo
que pase no sigue", completó el representante.
El técnico, que asumió luego de la dura eliminación en la Copa América en casa

de 2011, lleva al frente del conjunto argentino 40 partidos dirigidos con 26 triunfos,
10 empates y sólo 4 derrotas, con 75 goles convertidos y 31 sufridos.
Sabella, durante su etapa al frente de Argentina, ratificó a Leo Messi como capitán
del equipo y conformó un grupo de jugadores que mantuvo hasta esta Copa del
Mundo.”

LENGUAJE Décimo
Texto 2
________________________________________
“El representante de Alejandro Sabella, Eugenio López, ratificó este viernes lo que
era un secreto a voces. El seleccionador argentino dejará su cargo luego de la final
de la Copa del Mundo que disputará el domingo en el estadio Maracaná ante
Alemania.
"Tengo la certeza de que Alejandro no va a seguir en la selección. Él toda su vida

soñó con esto, lo buscó y trabajó en esto. Ya dio a la Argentina lo que tenía que
dar". Sabella ya había expresado en reiteradas ocasiones el desgaste que le había
significado este tiempo al frente de la selección albiceleste.
En una entrevista previa el seleccionador confesó que no le convencían los

procesos muy extensos al frente de los seleccionados nacionales. "Sabella dio lo
que tuvo que dar en la selección, es momento de darle lugar a otro, pase lo que pase
no sigue".
El técnico, que asumió luego de la dura eliminación en la Copa América en casa de

2011, lleva al frente del conjunto argentino 40 partidos dirigidos con 26 triunfos, 10
empates y sólo 4 derrotas, con 75 goles convertidos y 31 sufridos.
Sabella, durante su etapa al frente de Argentina, ratificó a Leo Messi como capitán
del equipo. Conformó un grupo de jugadores que mantuvo hasta esta Copa del
Mundo.”
NUEVOS CONCEPTOS TRABAJO COLABORATIVO
2. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente documento que habla del

TEXTO y sus características más relevantes.
3. Elaboro un mapa mental con base en esta teoría, la aprehendo.
TEXTO
Palabra que proviene del latín TEXERE, que significa tejer, trenzar.
Tejer con palabras un hecho significativo. El texto es la unidad de
comunicación resultante de la actividad lingüística que realiza un
LENGUAJE Décimo
hablante en una situación comunicativa

determinada: cuento, novela, ensayo, anécdota,
poema, carta, memorando…
En toda muestra de comunicación intervienen dos

factores que se entrelazan para dar sustento al
texto:
LINGÜÍSTICOS: o sea los que dependen del código mismo de la
lengua del hablante.(gramática,morfología,semántica)
EXTRALINGÜÍSTICOS: relativos a los aspectos externos a la lengua:
situacionales y sociales del hablante y del uso que éste haga de su
lengua.(pragmática)
Para determinar si un escrito es o no es un texto, se deben tener en

cuenta estos dos aspectos: la lengua y la situación de comunicación,
o sea el contexto.
Para cumplir con sus funciones comunicativas un TEXTO, debe tener

unas características que lo establecen como tal:
a. ADECUACIÓN.
13. Un destinatario. A quien se dirige el texto y la relación que
tiene con el emisor. ( coagentes comunicativos)
14. La situación. Contexto en que se produce el texto: formal o
informal.
15. El medio. A través del cual se transmite el texto.
16. Registro. Formal: se dirige al destinatario con el máximo
respeto; Informal o coloquial: se emplea en la cotidianidad
17. Estándar. En situaciones normales se suele usar.
b. COHERENCIA
Se refiere al orden lógico que deben guardar las ideas en el conjunto del
texto. Debe cumplir estas condiciones:
 Relación con el tema: todas las ideas deben estar relacionadas con
lo que se habla o se expone.
 Pertinencia: las ideas expuestas deben estar de acuerdo con el
texto y con la intención y la focalización de lo planteado.
 No contradicción: tener en cuenta lo que se dice y ver que las
ideas se relacionen entre sí.
c. LA CORRECCIÓN.
Elaborar textos conforme las reglas de la lengua, ya que, estas
afectan el significado, la gramática y la ortografía.
d. COHESIÓN
Es la relación gramatical (sujeto, predicado, sustantivos, verbos),
léxica (palabras propias del discurso), y semántica (significados), que
se establece entre los enunciados que componen un texto. Estas
LENGUAJE Décimo
ideas están unidas dentro del texto por los MARCADORES

DISCURSIVOS.
e. LOS MARCADORES DEL DISCURSO
Son las palabras o locuciones cuya función es guiar la interpretación
del texto, expresando las relaciones que se presentan entre unas
oraciones (ideas)y otras. También son conocidos como conectores,
(explícitos) o nexos (implícitos).
Estos conectores estructuran la información, hilan el discurso,
conectan enunciados y reformulan la información.
Marcadores discursivos o conectores: unen las ideas dentro

de los párrafos.
Finalmente, entonces, además, sin embargo, no obstante,
por el contrario, por consiguiente, pues bien, ahora bien, en
el mismo orden de ideas, en primer término, aparte, por
otra parte, por lo tanto, por ende, así pues,
Es decir, en resumen, para finalizar…
Trabajo con mi grupo y desarrollo el

taller en mi cuaderno, pregunto a mi profesor para
despejar dudas respecto al tema.
4. Leo el siguiente texto e identifico los marcadores
discursivos o conectores que señalan las relaciones que existen entre
sus elementos.
“Para empezar, las vitaminas son sustancias que el cuerpo no produce,

pero que están presentes en los alimentos que la naturaleza nos ofrece.
Son vitales, ya que, casi todos los procesos metabólicos de organismos
las requieren. Mejor dicho, sin vitaminas no podríamos vivir.
Las vitaminas son esenciales para le crecimiento. Desarrollo y
regulación de la función celular, porque, son ellas el combustible para
que el organismo pueda trabajar. Por ello, el organismo tiene depósitos
para almacenarlas como, por ejemplo, tejido graso y el hígado. De ahí
que, para tener un aporte adecuado de todas las vitaminas hay que
llevar una dieta de origen animal y vegetal bien balanceado. En suma,
LENGUAJE Décimo
es necesario consumir entre una o dos porciones de lácteos al día; de

tres a cinco porciones de frutas y verduras; dos porciones de carne o un
sustituto ( huevo, queso, leguminosas); una harina en cada comida
principal. Además, es importante comer de todo moderadamente.”
5. En las siguientes oraciones subrayo el conector o marcador

discursivo que relaciona una idea con otra.
a. No terminé mi taller de castellano, de todas maneras, lo tengo que
presentar al profesor.
b. Tenía una cita con Pietro en el chat, él llegó tarde, como siempre.
c. Leo diariamente, por lo tanto, mi vocabulario es muy amplio.
d. Para empezar, llego temprano al colegio, y nunca me atraso en nada.
e. Luis salió temprano de su casa, sin embargo, llegó tarde al colegio,
tal vez, se quedó jugando maquinitas.
f. Leí el poema una y otra vez, de hecho, lo aprendí de memoria.
g. Mientras chateo con Ángela, juego Tetris.
h. Reviso todos los días mi facebook, aunque, no le presto mucha
atención.
i. Me encantan los memes, por eso, hice uno para mi novio.
j. Puesto que cuido mi salud, siempre uso preservativo.
6. Leo el siguiente texto y determino si es coherente o no y explico mi

opinión.
El ADN es la sustancia química donde se

almacenan las instrucciones que dirigen el
desarrollo de un huevo hasta formar un
organismo adulto, que mantienen su
funcionamiento y que permite la herencia.la
herencia que recibieron de sus abuelos era
tan grande que pudieron comprar dos islas
en pacífico. Es una molécula de longitud
gigantesca, que está formada por
agregación de tres tipos de sustancias:
azúcares, llamados desoxirribosas, el ácido
fosfórico, y bases nitrogenadas de cuatro
tipos, la adenina, la guanina, la timina y la
citosina. La adrenalina nos permite realizar hazañas increíbles, que
de otra manera nunca haríamos. .
Los azúcares, los dulces, los pasteles y los ácidos fosfóricos se unen
lineal y alternativamente, formando dos largas cadenas que se
LENGUAJE Décimo
enrollan en hélice. Las bases nitrogenadas se encuentran en el

interior de esta doble hélice, así como las de los helicópteros, y
forman una estructura similar a los peldaños de una escalera. Las
escaleras permiten ascender o descender, y se unen a las cadenas
mediante un enlace con los azúcares. Cada peldaño está formado por
la unión de dos bases, formando los pares de bases anteriormente
mencionados; pero estos emparejamientos sólo pueden darse entre
la adenina y la timina o entre la citosina y la guanina. Las secuencias
–el orden en que se van poniendo- que forman adenina, timina,
citosina y guanina a lo largo de la cadena de ADN es lo que
determina las instrucciones biológicas que contiene
Transversalidad área de CIENCIAS NATURALES
7. Escribo un texto argumentativo con base en el tema:

“EL FÚTBOL, NO ES TAN SOLO UN DEPORTE, ES UNA
PASIÓN.”Tengo en cuenta los aspectos del texto. COHERENCIA,
COHESIÓN Y CORRECCIÓN.
TRANVERSALIDAD PROYECTO DE CONVIVENCIA Y

SOLUCION DE CONFLICTOS
PRESENTO A MI PROFESOR la guía

nueve desarrollada

LENGUAJE Décimo
UNIDAD TRES GUÍA DIEZ
LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS

LOGRO: Reconocer las características y los autores de los principales
movimientos literarios del Vanguardismo y de la Generación del 27.
MOTIVACIÓN Trabajo individual
1. Una analogía es la relación de semejanza entre varios aspectos

distintos. Resuelvo las siguientes analogías.
1.B.PROCURAR :OBSTACULIZAR ::
1. A. ACTITUD : APTITUD ::
a) ilusión: quimera
a) intención: voluntad b) próximo: después
b) objeto: materia c) rapidez: quietud
c) fin: principio d) contento: jubiloso
d) conducta: habilidad
NUEVOS CONCEPTOS
2. Me reúno con mi grupo y después de leer el siguiente texto
expositivo, elaboro un Mapa Mental.

LENGUAJE Décimo
MOVIMIENTOS LITERARIOS ESPAÑOLES DEL COMIENZOS DEL

SIGLO XX
Durante los primeros años del siglo XX, surgieron en España dos
grandes movimientos literarios: Vanguardia y Generación del 27.
Esta fue una época de mucha agitación política y cultural en todo el
territorio europeo, España no fue ajena a esta situación y las luchas
internas del país lo condujeron a la guerra civil.
En este contexto histórico social surgieron las VANGUARDIAS
LITERARIAS, diversos grupos literarios que de una u otra forma
pretendían interpretar la realidad en lugar de compartirla.
El optimismo y la euforia que siguieron a la Primera guerra mundial
llevaron a Europa a la crisis económica de 1929 y al surgimiento de
partidos políticos dictatoriales en países como: Italia, Alemania y
España.
La proclamación de la Segunda Guerra Mundial, el 14 de abril de 1931,
y el exilio del rey Alfonso XIII, en España, propiciaron un ambiente lleno
de fuertes tensiones políticas. Los escritores toman partido y se
politizan a favor de los desheredados y otros a favor de los valores
tradicionales.
Este ambiente puso en evidencia la posición de los artistas y escritores
quienes mostraban en sus obras la realidad social, procuraron incluir en
sus obras inquietudes humanas y una intensa crítica social. Se produjo,
de esta manera, una rehumanización de la literatura, que concuerda con
su politización.
Los años entre las dos guerras fueron de gran actividad literaria, fue
denominada Edad de Plata de la cultura española. Escritores de
vanguardia y la Generación del 27 son los representantes de este
momento histórico y definitivo para la democracia española.
El calificativo de VANGUARDIAS, muestra el carácter combativo de las

nuevas generaciones y los nuevos movimientos que agitaban contra las
normas tradicionales del arte y la academia. Proponían una ruptura total
con las formas anteriores del arte y la creación literaria.
Algunos de los movimientos españoles de VANGUARDIA fueron:

EL FUTURISMO: movimiento ideológico que pretendía revolucionar
las ideas, las costumbres, el arte, la literatura y el lenguaje.
Exaltaron la velocidad, el maquinismo y la violencia. Rechazaron el
sentimentalismo romántico. Pidieron la destrucción de la sintaxis,
en el lenguaje y la abolición del adjetivo.
EL DADAISMO: jóvenes artitas europeos rechazaron la burguesía
en su totalidad. Da-dá, es el balbuceo infantil, es en sí la
LENGUAJE Décimo
reducción de la literatura y el arte al absurdo y una reivindicación

de la vida como una aventura. Exaltaron lo irracional.(el sueño, el
azar, el capricho y la trasgresión)
EL SURREALISMO: escuela literaria más importante. Publicó su
manifiesto en 1924. Querían la transformación radical de la vida y
el arte. Para ello, los surrealistas, propugnan una ampliación de la
realidad que abarque el mundo ilógico del subconsciente y el de
los sueños y la liberación de la escritura. Proponen la escritura
automática: dictado del pensamiento sin que medie la razón.
EL CUBISMO. En 1913 Apollinaire le dio apertura con sus obras,
las que se caracterizaron por la descomposición de la percepción
humana y su reordenación anti naturalista, concede una libertad
absoluta al artista. Defendieron la asociación ilógica de conceptos.
Se creó el collage y el caligrama. Las obras literarias estaban
cargadas de humor negro.
CARACTERISTICAS DE LA VANGUARDIA
1. Rechazo al realismo: interpretación de lo que ven, no copia fiel.
2. Rechazo a las normas artísticas y defensa de la libertad creadora.
3. Admiración por el progreso, por los deportes y por la velocidad. Es
común encontrar poemas a la máquina de escribir, al tranvía, a un
billete.
4. Creación de nuevas formas de expresión: prefirieron el verso libre,
sin medida, sin rima y dispusieron algunos poemas formando dibujos.
(Caligramas)
LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS

Las vanguardias tuvieron en España su propio desarrollo. Movimientos
como el CREACIONISMO, fueron de amplio reconocimiento e intensidad:
convirtieron la imagen creacionista, en asociación inesperada de
objetos, como fundamento de su escritura. Otros como el

LENGUAJE Décimo
SURREALISMO, sufrieron ciertas adaptaciones. Se inventó un nuevo

movimiento llamado ULTRAÍSMO.
En 1918 se creó la única escuela vanguardista española: EL
ULTRAISMO, cuyos fundadores Rafael Cansinos y Guillermo de la Torre,
tomaron elementos del cubismo, del creacionismo y del futurismo,
propugnaron la falta de puntuación, la falta de rimas y de enlaces
sintácticos, la disposición visual de los versos, valoración exagerada de
la metáfora, la supresión del sentimentalismo y la subjetividad, además,
pasión por los deportes, el maquinismo.
A partir de 1925 se sintió en la España

literaria una necesidad de crear un
movimiento nuevo. Se inicia ahí la tarea de
construir un arte renovado, con base en los
principios de rigor, pureza, y conciliación
entre la modernidad y la tradición. Un arte
que supiera aprovechar las aportaciones de
los vanguardistas. Este movimiento fue
conocido como GENERACIÓN DEL 27.
Proclamaron la innovación sin renunciar a la tradición clásica española, y

a la vez, convocaron a todos los movimientos vanguardias europeos.
Esta fue la característica más importante de este grupo de poetas.
Características de la GENERACION DEL 27
 Vuelta a la literatura clásica, entre sus fuentes de inspiración
están: Jorge Manrique, Lope de Vega, Quevedo, pero, sobre todo
le rindieron homenaje a Góngora.
 Interés por la tradición folclórica presente en la lirica popular.
 Hubo tendencia hacia la poesía pura, intelectual deshumanizada.
 Incorporaron temas como exaltación de la tecnología y el
progreso, especial disposición tipográfica de los versos.
 Cultivaron el verso libre junto con esquemas tradicionales
métricos.
 Hicieron de la imagen y la metáfora el eje del poema.
Un ejemplo de este último punto son las GREGUERÍAS, creadas por

Ramón Gómez de la Serna: Enunciados breves formados por una
metáfora o una extraña asociación de términos.
“HUMORISMO + METAFORA”
“La morcilla es un chorizo lúgubre”
“el arco iris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse
lavado el cabello”
“La jirafa es un caballo alargado por la curiosidad”

LENGUAJE Décimo
GENEROS LITERARIOS
Lirico: genero preferido por los autores del 27, fueron ante todo un
grupo de poetas. Su poesía estaba alejada de la realidad, llamada por
ellos mismos “poesía pura”. Luego de problemas sociales y políticos en
España y tras la Guerra civil española, su poesía se tornó más
existencialista, haciendo eco de las inquietudes del hombre.
Narrativa: En cuanto a la novela hubo pocas manifestaciones. La

generación del 98 seguía dominando en este género.
Teatro: Con Jacinto Benavente el teatro tuvo su representación.

Escritores como Alberti y García Lorca se preocuparon por descubrir
nuevos moldes para la expresión teatral.
LOS AUTORES
Pedro Salinas: LA VOZ A TI DEBIDA, es un cancionero en el que el

poeta dialoga continuamente con el tú de su amada. Centra su poesía
en el tema del amor, tanto en esta obra como en RAZÓN DE AMOR.
Jorge Guillén: CÁNTICO, es considerada como la parte esencial de este
poeta español. Recrea la contemplación del universo. Los objetos
cotidianos o los elementos de la naturaleza son percibidos en forma
alegre, dando lugar a poemas llenos de luz, de entusiasmo y armonía.
Federico García Lorca: ROMANCERO GITANO, su obra más
representativa. La inspiración en lo popular se funde con la fantasía del
autor. El poeta definió su obra como “lugar donde apenas si está
expresada la Andalucía que se ve, pero, donde está temblando la que no
se ve”.
Miguel Hernández: Poeta y dramaturgo de especial relevancia en la
literatura española del siglo XX. Aunque tradicionalmente se le ha
encuadrado en la generación del 36, Miguel Hernández mantuvo una
mayor proximidad con la generación anterior hasta el punto de ser
considerado por Dámaso Alonso como «genial epígono de la generación
del 27».
3. Resuelvo el siguiente crucigrama con ayuda de mis compañeros de

grupo.
Pistas para resolver el crucigrama
1. Nombre dado al grupo de escritores que rindió homenaje a Góngora
2. Autor de Romancero Gitano.
3. Los autores del Ultraísmo tomaron elementos de este otro ismo.
4. Movimiento de Vanguardia español.
5. Inventadas por Ramón Gómez de la Serna
6. Una de las características de la Generación del 27
LENGUAJE Décimo
7. Disposición de un poema en forma de dibujo

8. Nombre dado al conjuntos de los ismos de la primera parte del siglo
XX
9. Así llamaron los poetas del 27 a su forma de escribir.
10. Nombre del autor de La voz a ti debida.
11. Apellido del autor de Cántico
12. Escritor que inspiró a los poetas de la generación del 27
13. O en Inglés
14. Símbolo químico del sodio
15. Clase de versos cultivados por los poetas del 27
16. símbolo químico del rubidio
17. Comienza el aire.
2 6
1
5 7
10
15
11
13 17
9 16
12
14
Entrego al profesor los

8 resultados de los
momentos A y B, prosigo
con el desarrollo del
Momento C
APLICO LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B

LENGUAJE Décimo
4. TRABAJO COLABORATIVO: con mi grupo de trabajo resuelvo en el

cuaderno el siguiente taller, luego de leer el texto 1 y el texto 2
Texto 1 -Obra de género lírico
Todo era azul Miguel Hernández

Todo era azul delante de aquellos ojos y era
verde hasta lo entrañable, dorado hasta muy lejos.
Porque el color hallaba su encarnación primera
dentro de aquellos ojos de frágiles reflejos.
Ojos nacientes: luces en una doble esfera.

Todo radiaba en torno como un solar de espejos.
Vivificar las cosas para la primavera
poder fue de unos ojos que nunca han sido viejos.
Se los devoran. ¿Sabes? No soy feliz. No hay goce

como sentir aquella mirada inundadora.
Cuando se me alejaba, me despedí del día.
La claridad brotaba de su directo roce,

pero los devoraron. Y están brotando ahora
penumbras como el pardo rubor de la agonía.
Texto 2 -Obra del Género dramático

Fragmento de LA CASA DE BERNARDA ALBA. García Lorca
Aparece Bernarda. Sale en enaguas, con un mantón negro.)
BERNARDA. Quietas, quietas. ¡Qué pobreza lamía no poder tener un rayo entre
los dedos!
MARTIRIO. (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de
paja de trigo!
BERNARDA. ¡Ésa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.)
ADELA. (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela
arrebata el bastón a su Madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de
la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que
Pepe!
(Sale Magdalena.)
MAGDALENA. ¡Adela!
(Salen la Poncia y Angustias.)
ADELA. Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo.
Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como si fuera un león.

LENGUAJE Décimo
ANGUSTIAS. ¡Dios mío!

BERNARDA. ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.)
(Aparece Amelia por el fondo, que mira aterrada con la cabeza sobre la pared.
Sale detrás Martirio.)
ADELA. ¡Nadie podrá conmigo! (Va a salir.)
ANGUSTIAS. (Sujetándola.) De aquí no sales tú con tu cuerpo en triunfo,
¡ladrona!, ¡deshonra de nuestra casa!
MAGDALENA. ¡Déjala que se vaya donde no la veamos nunca más!
(Suena un disparo.)
BERNARDA. (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora.
MARTIRIO. (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.
ADELA. ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo.)
PONCIA. ¿Pero lo habéis matado?
MARTIRIO. ¡No! ¡Salió corriendo en la jaca!
BERNARDA. Fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar.
MAGDALENA. ¿Por qué lo has dicho entonces?
MARTIRIO. ¡Por ella! ¡Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza!
PONCIA. Maldita.
MAGDALENA. ¡Endemoniada!
BERNARDA. ¡Aunque es mejor así! (Se oye como un golpe.) ¡Adela! ¡Adela!
PONCIA. (En la puerta.) ¡Abre!
BERNARDA. Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza.
CRIADA. (Entrando.) ¡Se han levantado los vecinos!
BERNARDA. (En voz baja como un rugido.) ¡Abre, porque echaré abajo la
puerta! (Pausa. Todo queda en silencio.) ¡Adela! (Se retira de la puerta.) ¡Trae
un martillo! (La Poncia da un empujón y entra. Al entrar da un grito y sale.)
¿Qué?
PONCIA. (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!
(Las hermanas se echan hacia atrás. La Criada se santigua. Bernarda da un
grito y avanza.)
PONCIA. ¡No entres!
BERNARDA. No. ¡Yo no! Pepe; tú irás corriendo vivo por lo oscuro de las
alamedas, pero otro día caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen!
Llevadla a su cuarto y vestirla como si fuera doncella. ¡Nadie dirá nada! ¡Ella
ha muerto virgen! ¡Avisad que al amanecer den dos clamores las campanas!
MARTIRIO. Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.
BERNARDA. Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara.
¡Silencio! (A otra hija.) ¡A callar he dicho! (A otra hija.) ¡Las lágrimas cuando
estés sola! ¡Nos hundiremos todas en un mar de luto! Ella, la hija menor de
Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído? Silencio, silencio he dicho.
¡Silencio!
Actividad colaborativa
1. Selecciono el o los sinónimos más apropiados de acuerdo con el
contexto:

LENGUAJE Décimo
Entrañable Afectuoso Íntimo Indiferente
Agonía
Congoja Quietud Angustia
Encarnación
Incorporado Incorporación Personificación
2. En el poema la expresión de los dos últimos versos:”Y están brotando

ahora penumbras como el pardo rubor de la agonía”,¿Qué significa de
acuerdo con el sentido global del texto?
3. Explico por qué el autor cree que los ojos “ son de frágiles reflejos”.
4. Respondo
4.1. ¿Por qué Martirio delató a Adela?
4.2. ¿por qué se quitó la vida Adela?
4.3 ¿por qué no era agradable la vida en la casa de Bernarda Alba?(
inferencia?
4.4. ¿De qué acusó Martirio a Adela?
5. Cuando Adela dice: “Esto hago yo con la vara dominadora”, quiere

expresar que:
a. No cree que Bernarda necesite bastón.
b. Rechaza el autoritarismo de Bernarda.
c. Ahora ella detentará el poder en la casa de Bernarda Alba.
d. En adelante, nadie obedecerá a Bernarda.
6. De acuerdo con las acciones que realizan los personajes de la obra

dramática de García Lorca quién es:
Rebelde Severa Dominante Entrometida
7. En el poema “TODO ERA AZUL”, se puede inferir que el poeta ha

perdido:
a. El color azul
b. Los ojos de su amada
LENGUAJE Décimo
c. A su amada
d. El amor de su amada
8. Escribo el nombre del personaje o los personajes que representan

las siguientes características, en el texto La casa de Bernarda Alba:
Autoridad
Virginidad
Muerte
Obediencia
9. Adela y Bernarda según sus acciones dentro del texto, pueden ser
consideradas como personajes:
a. Afines b. Antagónicos c. Independientes d. Manipuladores
10. En la expresión: “La claridad brotaba de su directo roce”, el

pronombre su, corresponde a:
a. al cuerpo b. a los ojos c. al día d. la mirada
11. Cito tres ejemplos del fragmento de “La casa de Bernarda Alba”, en
la que se ejemplifique el inconformismo con lo que se es, característica
del Vanguardismo.
12. Escribo tres versos del poema de Miguel Hernández, en los cuales
se evidencien algunas características del Vanguardismo español, en
especial lo relativo a la Generación del 27.
TRABAJO COOPERATIVO
5. Con mi grupo de trabajo consulto acerca del “SUBCONCIENTE”:

qué es, quien hizo investigaciones sobre él, el contexto en el cual se
inscribe este tema, y como se relaciona el movimiento artístico de
VANGUARDIA con el subconsciente.

LENGUAJE Décimo
6. Expongo ante el grupo el resultado de mi consulta. (Exponer no

es leer). Traigo a la exposición carteles, presentaciones digitales,
obras de arte y todo lo necesario para dar a conocer el tema.
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE VIDA
PRUEBA SABER
Contesto las preguntas de la 1 a la 10 con base en el texto “EL

ECLIPSE” escrito por Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada

podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro

impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a
Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus
temores, de su destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las

lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de

su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó
que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su

altura.

LENGUAJE Décimo
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la

incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y
esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su

sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la
opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de
la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.
1. La relación entre el contenido global del texto y su título destaca

a.la ubicación del altar de sacrificios y la del sol.
b.las predicciones de Aristóteles y los eclipses.
c. la asociación entre fenómeno natural y salvación.
d.los conocimientos de Fray Bartolomé y el sol.
2. En el texto se enfrentan
a. la visión religiosa europea y la cultura indígena.
b.la cultura griega y la visión de los españoles.
c. la cultura de occidente y la visión mítica prehispánica.
d. la cultura hispánica y la incredulidad indígena.
3. Los códices hacen referencia a

a. la recopilación de los conocimientos ancestrales.
b.las normas de convivencia entre los indígenas.
c.la historia de las guerras libradas contra los españoles.
d.los modos de proceder en los sacrificios humanos.
4. El orden en que ocurre la narración es

a. el fraile se siente perdido; se encuentra en un altar de sacrificios y es
sacrificado.
b. se encuentra en un altar de sacrificios; se siente perdido y es
sacrificado.
c. el fraile es sacrificado; se siente perdido y se encuentra en un altar de
sacrificios.
d. el fraile se siente perdido; es sacrificado y se encuentra en un altar
de sacrificios.
5. En “Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento

y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles”, el
uso del conector subrayado le indica al lector que la idea que se le
ocurre a Fray Bartolomé

LENGUAJE Décimo
a. surge en el mismo instante del sacrificio.

b. es consecuencia de lo que ha evocado.
c. nace en su mente tres años antes.
d. llega como ayuda repentina de Dios.
6. La idea sobre la muerte expresada por Fray Bartolomé Arrazola se

relaciona con
a. la esperanza celestial
b. el sacrificio religioso
c. el descanso eterno
d. la labor redentora
7. De acuerdo con lo narrado se infiere que el Carlos Quinto mencionado

era
a. el regente del convento de los Abrojos
b. una eminencia en manera de eclipses
c. la suprema autoridad de la corona española
d. el representante fiel del rey en Guatemala
8. Labor redentora, rostro impasible, arduo conocimiento, eclipse total,

opaca luz… son ejemplos de epítetos porque
a. es un recurso literario morfológico que usa el adjetivo en forma
explicativa para darle viveza al sustantivo y a la expresión
b. es un recurso literario que compara una realidad con otra.
c. es un recurso literario que está compuesto por un sustantivo y un
verbo.
d. porque es un recurso sintáctico que altera el orden lógico de la
oración.
9. La elipsis es una figura literaria que consiste en omitri información

para acelerar el desarrollo de la historia narrada. Un caso de elipsis en
el texto “el eclipse” se encuentra en
a. primero y segundo párrafo
b. cuarto y quinto párrafo
c. quinto y segundo párrafo
d. primero y sexto párrafo
10. El siguiente fragmento de El eclipse, las imágenes sensoriales son

respectivamente:” Dos horas después el corazón de fray Bartolomé
Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno
de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz…”
a. táctil y visual
b. visual y auditiva
LENGUAJE Décimo
c. auditiva y visual
d. visual y táctil
Contesto las preguntas de la 11 a la 17 con base en el texto ARTE

POÉTICA, escrito por Vicente Huidobro
ARTE POÉTICA
Que el verso sea como una llave

que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;

cuanto miren los ojos creado sea,
y le alma del oyente quede temblando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;

el adjetivo, que no da vida, mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.

el músculo cuelga,
como un recuerdo, en los muesos:
mas no por eso tenemos menos fuerza;
el vigor verdadero reside en la cabeza.
Por qué cantáis a la rosa, ¡Oh poetas¡

hacedla florecer en el poema;
Solo para nosotros

viven todas las cosas bajo el sol.
El poeta es un pequeño Dios.
11. El propósito principal del texto Arte poética es

a. comparar la poesía con otras formas artísticas
b. enumerar los elementos de la escritura poética.
c. exponer las características universales de la poesía
d. establecer la función de la escritura poética.
12. En el verso “cuanto miren los ojos sea creado”, se quiere dar a
entender que la función del poeta consiste en
a. inventar el mundo de forma asombrosa
b. describir objetivamente lo que observa
c. retratar la naturaleza mediante las palabras
d. explicar lo observado de manera poética.
LENGUAJE Décimo
13. Teniendo en cuenta el sentido global del texto se puede afirmar que
el verso “el adjetivo, que no da vida, mata”, sugiere que la función de la
palabra poética es
a. generar vida con su expresión
b. aniquilar la imaginación
c. ocultar la realidad existente
d. hacer aflorar el subconciente
14. Las figuras literarias son recursos que los poetas utilizan para decir
algo en sentido figurado, en el verso “El poeta es un pequeño Dios”, la
figura literaria utilizada es
a. anáfora
b. sinécdoque
c. símil
d. metáfora
15. Según el texto “El poeta es un pequeño Dios” porque

a. habita en un mundo ultraterreno
b. determina el destino de los hombres.
c. crea mundos con la palabra.
d. domina a otros mediante la palabra
16. Teniendo en cuenta el texto ARTE POÉTICA, se puede afirmar que

pertenece al movimiento de Vanguardia, denominado
a. futurismo, porque el poeta declara su adhesión al progreso
b. ultraísmo, porque propone una poética fundada en la abundancia de
metáforas
c. dadaísmo, porque cimienta su poética en la conjunción fortuita de
imágenes dispares
d. creacionismo, porque el poeta declara su independencia de la
naturaleza.
17. Teniendo en cuenta el texto de Huidobro y los conocimientos que

usted posee acerca del Romanticismo, se puede afirmar que los
vanguardistas se distinguen de los romántico en cuanto que
a. presentan en el poema la copia de la naturaleza
b. hacen del poema una naturaleza inventada
c. muestran el poema como naturaleza muerta
d. plasman en el poema la naturaleza tal cual

LENGUAJE Décimo
BIBLIOGRAFÍA
Educación virtual y uso de Portafolios. Ciclo I educ. media Medellín

Colombia.
Lenguaje 10. Editorial Santillana. Bogotá. 2007
ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.htm
Aprehender conceptos del lenguaje. Fundación Alberto Merani
GOOGLE IMÁGENES
www.poetas
www.analisis

LENGUAJE Décimo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CIUDADELA DEL SUR

Institución Educativa Ciudadela Del Sur

GUÍA No. 9 El TEXTO: Guía No. 10

LA OTREDAD MÁGICA QUE TRASCIENDE LA

Establecer diferencias entre lírica y narrativa, prosa y verso, silaba

1. En forma individual completo los siguientes textos poéticos,

a. “Un abismo sin fondo

2. Leemos algunas referencias de escritores respecto del poema o la

i. “La poesía, como un bocado sabroso, hay que desearla, y saborearla”.

Verso, estrofa, métrica, rima consonante, rima

 ¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una poesía?

AHORA TRABAJO CON MI GRUPO,

4. Nos reunimos en grupo para elaborar un MAPA MENTAL con base

Algunas personas tienen la facilidad de escribir

La LIRICA es la Forma poética que expresa tradicionalmente un

LAS CARACTERISTICAS DE LAS OBRAS DE GÉNERO LÍRICO:

1. Predominio del elemento personal e individual: la lírica es la

4. La forma en que se expresan los poetas es el poema. Un poema

4. a.EL VERSO: cada renglón del poema es un verso, estos versos a su

Néctar ardiente que me abrasa el seno.

5. Imágenes: Jorge Luis Borges, poeta argentino, dice que el poema es

Según el número de sílabas, los versos reciben su respectivo nombre

Las sílabas métricas tienen ciertas reglas o licencias para su separación,

“Como una dulce música remota (endecasílabo)

“El hada armonía rimaba sus vuelos (dodecasílabo)

7.b. Hiato: es la secuencia de dos vocales que se separan en sílabas

Recuerdo que según el acento las palabras se clasifican en:

“So- ñé,- ben-di-ta i-lu-sión” 7+1 (octosílabo)

“e-res- co-mo e-sa ma-ña-na- de a-bril” 10+1 (endecasílabo)

Si termina el verso en palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.-1

UN verso ALEJANDRINO, puede dividirse en dos partes de 7 sílabas cada

Si el verso termina en palabra grave, su número de sílabas queda igual:

8.a HAIKU: Poema tradicional del Japón, escrito en tercetos: tres

introducción, un desarrollo y una conclusión en el último terceto, que de

Dulce soñar Por Juan Boscán, poeta español

Dulce soñar y dulce congojarme,

Dulce no estar en mí, que figurarme

¡Oh sueño, cuánto más leve y sabroso

Durmiendo, en fin, fui bienaventurado;

Oda al reloj Pablo Neruda (chileno) fragmento

8.e.CALIGRAMA O POESÍA GRÁFICA: es la poesía que rompe la

El aire el huerto orea -7a

8.g. OCTAVA REAL

“Aquella voluntad honesta y pura,

ilustre y hermosísima María,

que en mí de celebrar tu hermosura,

tu ingenio y tu valor estar solía,

a despecho y pesar de la ventura

que por otro camino me desvía,

está y estará en mí tanto clavada,

cuando del cuerpo el alma acompañada. “ GARCILAZO DE LA VEGA

8.h.Consulto qué es un ACRÓSTICO, un EPIGRAMA, un

Nos reunimos en grupo para resolver las siguientes

9. Leemos en equipo el poema “Perdón, mi amor, anoche…” , escrito

Por ti, mi amor -¡perdón!- yo desvarío.

De todo lo que tienes, nada es mío.

Estoy maldito de verdad. ¡Qué pena

donde la luz del mar, estremecida,

G. En el texto la información se presenta organizada en:

a. grupos de oraciones que conforman versos

H. Al analizar la forma como termina cada verso en el poema, se puede