Grado 9° Semana 1 Junio

GUÍAS ORIENTADORAS PARA TRABAJO EN CASA
CODIGO: GAR026 V: 01.05.20 Página 1 de 41

ÁREA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

ÁREAS INTEGRADAS ESPAÑOL, PLAN LECTOR, INGLES
EJE TEMÁTICO Literatura-teatro
NIVEL Noveno (01,02,03)
SEMANA DE TRABAJO LUNES 1 AL VIERNES 5 DE JUNIO de 2.020
CORREOS A LOS CUALES ENVIAR LOS RESULTADOS DE LAS GUÍAS
DOCENTES CORREO ELECTRÓNICO
Esperanza Moreno 9-2, 9-3 emorenoiedb@gmail.com
Carmen R. Gironza 9-1 cgironzaiedb@gmail.com
Cecilia Benachi cbenachiedb@gmail.com
FECHA DE ENTREGA 5 JUNIO de 2020
PRESENTACIÓN
Buenos días señores padres de familia y estudiantes, esperamos se encuentren muy bien en unión de
sus familias. En esta guía encontraran un ejercicio de lectura que contribuirá al mejor desarrollo de
la competencia lectora.
OBJETIVO DE ESTA GUÍA

Identificar el conflicto del texto teatral.
CONOCIMIENTOS PREVIOS O MATERIAL DE APOYO PARA RESOLVER LA GUÍA

You can use your English book, like support tod your work on Pages; 49,54,61
ACTIVIDAD
1-Desarrollar competencia lectora/reflexión y evaluación, página 23 (puntos 11-12-13)
2-Desarrollar competencia escritora/produccíon textual, página 23 ( escoge un escenario

de los tres)
3-Representación en familia del texto:”La autopsia” adapatación de Enrique

Buenaventura. página 20-21 del texto Asi se lee I.
4. Read the interview in page 54 ( your English book) and answer true(T) or false(F) Then
read again and decide whether the short answers are correct.
AUTOEVALUACIÓN
Evidencia: dibujar la representación familiar del texto “la autopsia”.
Draw a teatrical scene with the theme of the interview.

ÁREA PENSAMIENTO MATEMATICO

ÁREAS INTEGRADAS PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EJE TEMÁTICO MEDIO AMBIENTE
NIVEL NOVENO
SEMANA DE TRABAJO LUNES 1 A VIERNES 5 DE JUNIO DE 2020
LUZ EDITH MUÑOZ PAZ lmunoziedb@gmail.com
FECHA DE ENTREGA Viernes 5 de Junio
PRESENTACIÓN
Cordial saludo, estimados estudiantes y padres de familia. Invito a desarrollar la presente guía de trabajo, articulando
el tema de notación científica con el eje temático Medio Ambiente. Recordando algunos conceptos trabajados en
clases durante el primer periodo sobre potenciación.

Comprender y aplicar las propiedades de notación científica para expresar cantidades de forma simplificada.

LA NOTACIÓN CIENTÍFICA: se utiliza para representar números muy grandes o muy pequeños utilizando potencias
de base diez y exponentes enteros. Es decir la notación consiste simplemente en multiplicar por una potencia de
base 10 con exponente positivo o negativo.
La forma general de un número en notación científica es 𝑎 𝑥 10𝑛 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑦 𝑛 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜.
Debemos poner mucha atención a esas convenciones para escribir correctamente en notación científica. Veamos
algunos ejemplos:
POTENCIAS DE 10:
 Exponente positivo: Si n es positivo, la potencia de base 10 con exponente n, es decir, 10n, es el número formado
por la cifra 1 seguida de n ceros.
Ejemplo:
El exponente indica el número de ceros.
 Exponente Negativo: La potencia de base 10 con exponente negativo -n, es decir, 10-n, es el número decimal
0,00...01 siendo n el número total de ceros.
Ejemplos:
El exponente indica el número de ceros, contabilizando también el cero situado a la izquierda de la coma.
MULTIPLICAR/DIVIDIR POR 10
Al multiplicar un número por 10, su coma decimal se desplaza una posición hacia la derecha (si no tiene coma, se
escribe un 0 a la derecha de la última cifra).
Ejemplos:
34,56 𝑥 10 = 345,6
12,5 𝑥 10 = 125,0 = 125
123 𝑥 10 = 1230
0,486 𝑥 10 = 4,86
 Al multiplicar el número decimal por 10, la coma se desplaza una posición hacia la derecha. Cuando detrás de la
coma sólo hay ceros, podemos omitirla.
 Al multiplicar el número natural (no decimal) por 10, tenemos que añadirle un cero a la derecha.
Al dividir un número entre 10, su coma decimal se desplaza una posición hacia la izquierda (si no tiene coma, se
introduce a la izquierda de la primera cifra).
Ejemplos:
34,56
34,56 𝑥 10−1 = = 3,456
10
12,5
12,5 𝑥 10−1 = = 1,25
10
123
123 𝑥 10−1 = = 12,3
10
0.486
0,486 𝑥 10−1 = = 0, 0486
10
 Al dividir el número decimal entre 10, la coma se desplaza una posición hacia la izquierda.
 Al dividir el número natural (no decimal) entre 10, tenemos que añadirle una coma.
 Importante: dividir entre 10 es lo mismo que multiplicar por la potencia de exponente negativo10−1
MULTIPLICAR POR UNA POTENCIA DE 10 CON EXPONENTE POSITIVO
Al multiplicar un número por la potencia 𝟏𝟎𝒏 (con exponente positivo) se desplaza la coma hacia la derecha tantas
posiciones como indica el exponente.
Ejemplos:
 Como los exponentes son positivos, la coma se desplaza hacia la derecha.

 Si no hay suficientes cifras para desplazar la coma, se añaden ceros (a la derecha).
MULTIPLICAR POR UNA POTENCIA DE 10 CON EXPONENTE NEGATIVO
Al multiplicar un número por la potencia 10−𝑛 (con exponente negativo) se desplaza la coma hacia la izquierda tantas
posiciones como indica el exponente (al cambiarle el signo).
Ejemplos:
 Como los exponentes son negativos, la coma se desplaza hacia la izquierda.

 Si no hay suficientes cifras para desplazar la coma, se añaden ceros (a la izquierda). Esto ocurre en el primer,
segundo y cuarto número del ejemplo.
Nota: el número resultante al cambiar el signo del exponente indica cuántas posiciones se desplaza la coma:
 𝟏𝟎−𝟐 : dos posiciones hacia la izquierda.

 𝟏𝟎−𝟑 : tres posiciones hacia la izquierda.
 𝟏𝟎−𝟐 : dos posiciones hacia la izquierda.
 𝟏𝟎−𝟓 : cinco posiciones hacia la izquierda.
TEN EN CUENTA LO SIGUIENTE
OPERACIONES CON NOTACIÓN CIENTÍFICA
Al igual que ocurre con las operaciones matemáticas básicas cuando empleamos números enteros o
decimales, los valores representados en notación científica también permiten realizar operaciones de suma,
resta, multiplicación y división, tal como se muestra en los siguientes ejemplos
SUMA
1. Suma de números enteros con bases 10 de exponentes iguales
(4 𝑥 106 ) + (2 𝑥 106 ) = (4 + 2) 𝑥 106 = 6 x 106
2. Suma de números enteros con bases 10 de exponentes diferentes.
Para realizar esta operación es necesario igualar primero los exponentes de las bases.
(5 𝑥 104 ) + (7 𝑥 103 ) = (5 𝑥 104 ) + (0,7 𝑥 104 ) = (5 + 0,7)x 104 = 5,7 𝑥 104
Los exponentes de las bases se han igualado y el número 7 ha pasado a ser 0,7 para que el exponente de su
base 10 pase a ser, a su vez, “4”
3.- Suma de números decimales con bases 10 de exponentes iguales.
(9,3 𝑥 10−5 ) + (1,7 𝑥 10−5 ) ) = (9,3 + 1,7) 𝑥 10−5 = 11 𝑥 10−5 = 11 x 10−4
4.- Suma de números decimales con bases 10 de exponentes diferentes.
En esta suma también hay que proceder a igualar el exponente de una de las bases.
(4,7 𝑥 105 ) + (2,9 𝑥 103 ) = (4,7 + 0,029) x 105 = 4,729 x 105
Los exponentes se han igualado, convirtiendo 2,9 en 0,029 con base de exponente “5”
RESTA
Al igual que ocurre con la suma, para realizar operaciones matemáticas de resta de números en notación
científica es necesario igualar los exponentes de las bases 10 de ambos números en caso que no sean iguales.
1.- Resta de números con bases 10 de exponentes iguales

(7,1 𝑥 107 )– (4,6 𝑥 107 ) = (7,1 – 4,6)𝑥 107 = 2,5 𝑥 107
2.- Resta de números con bases 10 de exponentes diferentes.
(2,5 𝑥 10−6 )– (4 𝑥 10−7 ) = (25 – 4)𝑥 10−7 = 21𝑥 10−7 = 2,1 𝑥 10−6
Se han igualado los exponentes. El número decimal 2,5 del primer factor ha pasado a ser 25 para poder igualar
el exponente de su base a “-7”
Como se puede apreciar el número entero “21” resultante de la operación anterior lo hemos convertido aquí en el
decimal “2,1” corriendo el punto un lugar hacia la izquierda. De esa forma la base 10 ha cambiado de exponente “-7” a
exponente “-6”
MULTIPLICACIÓN
Para multiplicar dos números en notación científica, se procede primero a efectuar dicha operación entre los
decimales respectivos y a continuación se suman los exponentes de sus bases 10.
1.- Multiplicación con bases de exponentes diferentes del mismo signo.

(9,3 𝑥 106 )(1,7 𝑥 104 ) = (9,3 𝑥 1,7)𝑥 106+4 = 15,81 𝑥 1010 = 1,581 𝑥 1011
2.- Multiplicación de bases de exponentes con signos diferentes.

(6,2 𝑥 108 )(5,3 𝑥 10−12 ) = 32,86 x 108−12 = 32,86 x 10−4 = 3,286 x 10−3
Cuando se multiplican signos diferentes, como en este caso donde resulta necesario romper o abrir el paréntesis
para realizar la operación de suma, el resultado que se obtiene es un signo negativo “- “. por tanto, la operación
«de suma» pasa a ser «de resta» al multiplicar el signo “+” por el signo “–“. Por el
contrario, cuando se multiplican signos iguales, ya sean dos positivos, o dos negativos, el resultado que se obtiene
siempre es un signo positivo “+”.
DIVISIÓN:
Para hallar el resultado de dividir dos cifras expresadas en notación científica, se dividen primero los valores
correspondientes a las respectivas mantisas y se restan los valores de los exponentes que muestran cada una
de sus bases.
1.- División de cifras en notación científica de bases con exponentes de signos positivos.
En este punto, cuando se realiza la operación matemática de división, el exponente “+4” correspondiente a la
base del divisor, pasa a ser negativo “-4”
15 𝑥 1018 15
= 𝑥 1018−4 = 5 𝑥 1014
3 𝑥 104 3
2.- División de cifras en notación científica de bases con exponentes de signos negativos.
En este punto, al realizarse la operación matemática de división, el exponente “-9”, correspondiente a
la base del divisor, pasa a ser positivo “+9”
8,4 𝑥 10−6 8,4

−9
= 𝑥 10−6−(−9) = 3,5 𝑥 10−6+9 = 3,5 𝑥 103
2,4 𝑥 10 2,4
3.- División de cifras con bases de exponentes de signos diferentes.
El exponente “-3” de la base 10 del divisor, pasa a ser positivo “+3”
16 𝑥 107 16
= 𝑥 107−(−3) = 4 𝑥 107+3 = 4 𝑥 1010
4 𝑥 10−3 4
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN EN NOTACIÓN CIENTÍFICA
Además de las cuatro operaciones básicas de matemáticas, con la notación científica se pueden realizar también
otras operaciones como, por ejemplo, potenciación y radicación.
POTENCIACIÓN:
En la operación matemática de potenciación, el coeficiente de la expresión numérica en notación científica se eleva la

exponente externa, mientras que el exponente de la base 10 se multiplica, igualmente, por el exponente externo al
que se quiere elevar el número de la mantisa de la notación científica.
Ejemplo
(5 𝑥 104 )3 = 5 3 𝑥 104𝑥3 = 125 𝑥 1012 = 1,25 𝑥 1014

RADICACIÓN:
Para efectuar la radicación en notación científica, el primer paso es transformar el exponente de la base 10 del
coeficiente en un número que sea múltiplo del número que se indica en la raíz (2 para la raíz cuadrada, 3 para la raíz
cubica, etc.) en caso de que originalmente no sea divisible. Una vez realizada esta operación se halla la raíz del
coeficiente por separado y el exponente de la base 10 se divide por el de la raíz.
Ejemplos:
1.- El siguiente ejemplo se basa en hallar la raíz cuadrada de 1,6 cuya base 10 tiene como exponente el número “27” el
cual no es múltiplo de “2” como debe responder a esa raíz. Por lo tanto, habrá que correr la coma del coeficiente un
espacioso a la derecha para convertirla en el número entero “16” y poder cambiar así el exponente “27” de la base 10
a exponente “26”, que sí es múltiplo de “2”.
26
√1,6 𝑥1027 = √16 𝑥1026 = √16 𝑥 10 2 = 4 𝑥 1013
2.- Veamos ahora otro ejemplo para hallar la raíz cúbica de la notación científica 6,4 cuya base 10 tiene exponente “13”
3 3 3
12
√6,4 𝑥1013 = √64 𝑥1012 = √64 𝑥 10 3 = 4 𝑥 104
ACTIVIDAD
Tener en cuenta que se deben realizar las actividades en el cuaderno de matemáticas o en el block
cuadriculado, deben aparecer los procedimientos escritos con su puño y letra, enviar fotografía de
la solución al correo electrónico.
1. Escribe las cantidades que parecen en el texto

en notación científica.
2. Halla la cantidad total en años que
permanecerá el Sol antes de que empiece a crecer
cada vez más. Expresa tu respuesta en notación
científica.
3. Determina la masa del Sol (S), en kilogramos, si
se puede calcular mediante la expresión:
3
(4 𝑥 103 −51 ÷ )
2
𝑺=
2 𝑥 10−8
Resuelve las actividades 4, 5 y 6 teniendo en cuenta la

lectura
4. Un terremoto de magnitud 5 en la escala de Richter, que

va acompañado de un ligero temblor de tierra, tiene una
energía de 20.000.000.000.000. ¿cómo se escribe es
cantidad en notación científica?
5 Responde ¿Cómo se expresa en notación científica la

energía de un terremoto de magnitud 9,8,2 y 1
aproximadamente, en la escala Richter?
6. El lunes 11 de enero de 2010 se produjo un sismo de

aproximadamente 4,5 en la ciudad de Manizales. Su
epicentro fue en un municipio de Caldas. ¿cuál fue la energía
liberada en ese terremoto? Escribe la cantidad en notación
científica.
Responde las preguntas 7, 8, 9 y 10 de acuerdo a la información.
La distancia de la tierra y las estrellas se mide en años luz. Un NOMBRE DISTANCIA EN KILÓMETROS
año luz es la distancia que recorre la luz en un año y equivale Próxima Centaurí 𝟒 𝒙 𝟏𝟎𝟏𝟑
aproximadamente a 9,460728 x 1012 kilómetros. La distancia Vega 𝟐, 𝟑𝟕 𝒙 𝟏𝟎𝟏𝟒
aproximada de la Tierra a lagunas de las estrellas es: Altaír 𝟏, 𝟓𝟗 𝒙 𝟏𝟎𝟏𝟒
Nunki 𝟐, 𝟎𝟖 𝒙 𝟏𝟎𝟏𝟓
7. Aproximadamente ¿a cuántos años luz de distancia se encuentra la estrella Próxima Centaurí?

8. ¿Cuántos kilómetros más lejos está la estrella Vega que la estrella Altaír?
9. ¿Cuántos kilómetros más cerca de la Tierra está la estrella Altaír que la estrella Nunki?
10. ¿Cuántas veces más lejos está la estrella Nunki comparada con la estrella Próxima Centaurí?
Realiza la siguiente prueba en that quiz, solo tiene una oportunidad, recuerda que la nota se verá reflejada en mi
cuenta.
PON EN JUEGO TU CREATIVIDAD

AUTOEVALUACIÓN
Al concluir el desarrollo de la guía En gran medida Moderadamente Muy Poco Nada

percibo que:
He llegado a dominar los conceptos

básicos que se integran
He mejorado mi capacidad de
interpretar información
He incrementado mi curiosidad por

investigar y descubrir nuevas cosas
He mejorado mi capacidad para resolver

problemas del área
He logrado integrar mi entorno familiar

a mis actividades escolares.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-de-matem%c3%a1ticas-de-la-escuela-secundaria-grado-7-en-
espa%c3%b1ol/section/2.18/
http://agrega.educacion.es/repositorio/24052014/87/es_2014052412_9162553/3_operaciones_con_nmeros_en_notac
in_cientfica.html
https://es.wikiversity.org/wiki/Introducci%C3%B3n_a_la_F%C3%ADsica/Expresi%C3%B3n_de_cantidades/Notaci%C3%B
3n_cient%C3%ADfica
http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U07_L1_T2_text_final_es.html
ÁREA CIENCIAS SOCIALES

ÁREAS INTEGRADAS CIENCIAS SOCIALES
EJE TEMÁTICO Conflictos internacionales y transformaciones geopolíticas en el
siglo XX
NIVEL 9
SEMANA DE TRABAJO 01-05/junio
CLAUDIA MARITZA MUÑOZ 9-2, 9-3 cmuñoziedb@gmail.com
ALVARO IVÁN GALVIS 9-1 agalvisiedb@gmail.com
FECHA DE ENTREGA 05 de junio
PRESENTACIÓN
Reciban un afectuoso saludo apreciados estudiantes y padres de familia, con el deseo de que
pronto podamos esta situación de salud pública y con la confianza de que el acompañamiento y
aprendizaje en familia es la mejor opción para garantizar la salud de todos

El objetivo de esta guía es comprender el contexto histórico en el que se desarrolló la Primera Guerra
Mundial, reconociendo situaciones, estructuras sociales, personajes, fechas, geografías e intereses
de los principales actores que determinaron el desarrollo del conflicto.

Texto guía de sociales
ACTIVIDAD
Centenario de la primera guerra mundial
Tomado de la Revista Semana
https://www.semana.com/mundo/articulo/primera-guerra-mundial-centenario-del-fin-de-la-guerra-
que-no-acabo-con-las-guerras/590265
El 28 de junio de 1914, una mañana luminosa de verano recibía en Sarajevo, la capital de Bosnia, al
archiduque Francisco Fernando, heredero del trono del Imperio austro-húngaro y su esposa la
condesa Sofía Chotek. El ilustre visitante era sobrino del emperador Francisco José, y por virtud de la
muerte prematura de los dos hijos de este, se había convertido en heredero del trono. Visitaba la
ciudad a pesar de las advertencias de sus allegados, pues Bosnia, recién anexada al imperio del
Águila Bicéfala, era un foco de activistas que aspiraban a integrar ese territorio con el proyecto
nacionalista de la gran Serbia. Lo que sucedió en el curso de menos de dos horas cambió el rumbo
de la historia, pues encendió la mecha de la mayor conflagración que la humanidad hubiera
conocido hasta entonces. Al final de esos cuatro años de horror, el mapa político había cambiado
radicalmente, un orden social centenario había desaparecido y al menos cuatro grandes imperios
se habían esfumado. Nada sería igual después de lo que llegó a conocerse como la Primera Guerra
Mundial. Cuando terminó habían quedado sentadas las bases del orden mundial que rige hasta la
época actual.
Los amigos de Francisco Fernando tenían razón. Al archiduque lo esperaban varios terroristas
dispuestos a entregar su vida por matarlo. Uno de ellos, de 23 años, era Gavrilo Princip, miembro de
la organización clandestina Joven Bosnia. Esta era la rama local de la Mano Negra, grupo
extremista que buscaba unificar, bajo la hegemonía serbia, a todos los eslavos del sur. Esa mañana
todo salió mal. Uno de los cómplices de Princip lanzó una bomba al paso de la caravana de
automóviles, pero apenas logró herir a algunos transeúntes. Tras varios malentendidos fácilmente
evitables, el descapotable del archiduque se detuvo en una calle secundaria donde Princip se
encontraba por casualidad, convencido de que el atentado había fracasado. Sin pensarlo dos
veces, el asesino saltó al estribo y disparó sobre la pareja.
El emperador Francisco José exigió a las autoridades serbias permitir que agentes austro-húngaros se
encargaran de investigar y resolver el asesinato. Ante la obvia negativa de aquellas, pues aceptarlo
habría sido entregar la soberanía de su país, el viejo monarca declaró la guerra a Serbia un mes
después de los hechos, con el apoyo tácito del káiser alemán Guillermo II. De ahí en adelante todo
fue vertiginoso. La telaraña de tratados de defensa mutua existente desde décadas atrás entre las
potencias europeas precipitó el resultado. Rusia, el Reino Unido y Francia estaban cobijadas por la
Triple Entente, mientras el Imperio Alemán, el Imperio Austro-húngaro, Italia y posteriormente el
Imperio otomano estaban unidos por la Triple Alianza.
Ante esos antecedentes, Rusia salió en defensa de su aliada, la también eslava Serbia y movilizó sus
tropas. Guillermo II consideró esa decisión un casus belli y le declaró la guerra a Rusia. Acto seguido
declaró la guerra a Francia e invadió a la neutral Bélgica, para evitar las fortificaciones francesas y
atacar a ese país por el flanco occidental. En ese punto Gran Bretaña no tuvo más remedio que
intervenir pues no solamente pertenecía a la Triple Entente, sino que tenía un tratado bilateral de
defensa con Bélgica. Con el paso de los meses, el enfrentamiento militar a escala europea se
convirtió en una guerra mundial que involucró a 40 países. La coalición de las Potencias Centrales,
integrada por Austria-Hungría, Alemania y el Imperio Otomano, junto con Bulgaria, se enfrentaron a
los llamados aliados, los imperios británico y ruso, Estados Unidos (desde 1917), Francia, Canadá e
Italia, que había cambiado de bando.
Un mundo cambiante
Al terminar el siglo XIX el Imperio británico ejercía una fuerte hegemonía mundial. Su armada
dominaba los mares y su amplia presencia colonial le aseguraba materias primas y mercados
alrededor del planeta. Aparte de ello, las islas británicas tenían una amplia delantera en el
desarrollo industrial y tecnológico.
Por otro lado, desde la segunda mitad del siglo XIX hacía carrera el nacionalismo como nueva
forma de doctrina político-social. Movimientos en ese sentido lograban grandes avances y surgían
países nuevos en territorios dominados por antiguos principados y ducados. De ese modo, por
ejemplo, después de la guerra franco-prusiana de 1870, se consolidaba la unidad de Alemania,
mientras en la península itálica comenzaba a forjarse la idea de un país unitario. Dentro de esa
tendencia, los territorios de los balcanes, que habían quedado libres de la presencia del viejo y débil
Imperio otomano, (“el enfermo de Europa”) eran mirados con codicia por las grandes potencias. A
su vez estas, Grecia, Bulgaria, Rumania, Serbia, Montenegro y Albania aspiraban a consolidar
territorios que consideraban históricos, muchas veces a costa de sus vecinos. En particular el Imperio
ruso, vinculado por lazos culturales y de sangre con los eslavos del sur, aspiraba a expandir su
influencia hasta el Mediterráneo. En ese camino chocaba con un proyecto semejante del Imperio
austro-húngaro, que ya había hecho avances en la región.
Todo ello se daba en momentos en que imperaban entre los gobernantes europeos varios criterios
que resultarían particularmente perniciosos. Uno era el llamado ‘darwinismo social’, que implicaba
aplicar a los pueblos los principios recién descritos por el naturalista Charles Darwin, resumidos en la
supervivencia del más fuerte. Con esa idea, las relaciones internacionales adquirían una dimensión
militarista agravada por otro concepto funesto en su aplicación extrema, el honor nacional, en
manos de dirigentes que claramente no estaban a la altura del momento histórico que
atravesaban. El káiser Guillermo II, por ejemplo, era conocido por su frivolidad y sus ataques
temperamentales, mientras su contraparte rusa, el zar Nicolás II era famoso por su mediocridad.
Dirigentes como esos estaban rodeados además, en todos los bandos, por funcionarios poco
capaces y un estamento castrense que aprovechaba la preeminencia de los ejércitos en esas
sociedades para impulsar la opción bélica.
Por último, la supremacía científica y económica de los europeos, sumada al creciente

descubrimiento de territorios hasta entonces desconocidos alrededor del mundo, era el terreno
abonado para el surgimiento de un criterio según el cual el viejo mundo tenía la misión universal de
‘civilizar’ a los pueblos de la periferia, con lo cual nació el colonialismo. Este, combinado con todo lo
anterior, llevó a que las potencias europeas compitieran por su presencia en Asia y África como un
punto de prestigio nacional.
En esas condiciones, Alemania aspiraba superar al Imperio británico a medida que su capacidad
industrial y su fuerza económica iban tomando importancia. Francia, por su parte, tenía clavada la
espina de su derrota en la guerra de 1870 cuando el canciller alemán Otto von Bismarck había
proclamado la unidad alemana en el propio Palacio de Versalles, una afrenta particularmente
dolorosa. Todas esas tensiones habían dado lugar, a partir de la década de 1880 a la existencia de
múltiples tratados de defensa mutua que resultaron cruciales a la hora de establecer las líneas del
conflicto. Y además a una carrera armamentística que hizo que la época fuera conocida como la
paz armada. En particular Alemania hizo grandes inversiones en sus fuerzas navales con el objeto de
hacerles contrapeso a las británicas. Y no eran extraños los planes militares de grandes dimensiones,
en previsión de un conflicto que flotaba en el ambiente.
Una guerra sorprendente
En medio de todo, a comienzos del siglo XX se vivía la belle epoque, con un especial florecimiento
de las artes, de la ciencia y la tecnología. Esta ofrecía una panacea de avances tal, que alguien
sugirió cerrar la oficina de patentes de Londres porque ya todo estaba inventado. El mundo
disfrutaba de un auge comercial sin precedentes y por cuenta del éxito de la diplomacia, salvo
algunos conflictos puntuales, Europa había vivido casi un siglo en paz. Como puede observarse en
la famosa foto familiar de la reina Victoria, virtualmente todos los monarcas de Europa eran sus
descendientes y primos entre sí. Todo ello hacía que en la naciente opinión pública (surgía la era de
oro de los diarios de circulación masiva), considerara casi imposible un conflicto de estas
características.
Por eso, cuando estalló la guerra se dijo que se trataría de un conflicto corto y decisivo que además
saldaría las cosas de tal manera que ese fenómeno quedara abolido definitivamente. En todos los
países involucrados miles de jóvenes marchaban a los cuarteles cantando canciones patrióticas,
convencidos de que regresarían pocas semanas después cubiertos de gloria.
Ni ellos ni los dirigentes que los enviaban y que decidían sobre sus destinos imaginaban hasta qué
punto la revolución tecnológica había influido en el armamento militar. Todos estaban convencidos
de que una nueva guerra se desarrollaría como las del siglo anterior, e incluso las primeras acciones
vieron ataques de lanceros a caballería que se enfrentaban a ametralladoras de enorme potencia.
No se trataría de un conflicto benévolo, sino de una carnicería sin precedentes.
La ofensiva alemana, desarrollada en función del Plan Schlieffen, formulado desde 1905, pretendía
atravesar rápidamente Bélgica, tomar Francia y obligar a los aliados a buscar un armisticio. Pero una
serie de circunstancias tácticas, las fuerzas francesas junto con algunas inglesas detuvieron
‘milagrosamente’ el avance a pocos kilómetros de París, en lo que se conoció como la Batalla del
Marne. Los contendientes, probablemente sorprendidos en igual medida, se descubrieron
enfrentados a lo largo de kilómetros y kilómetros de trincheras que terminaron por ser el escenario
principal de la guerra. Un invento que parece elemental como el alambre de púas, el uso de lanza
llamas y de gases venenosos y el lanzamiento permanente de ofensivas a pie que solo resultaban en
masacres multitudinarias a manos del fuego enemigo, convirtieron al frente occidental en un
infierno.
Esa acción, a pesar de haberse presentado muy pronto, resultó decisiva para el resultado de la
guerra. Los alemanes tuvieron algunos éxitos en el frente oriental contra Rusia, cuyo enorme ejército
de campesinos sin entrenamiento no fue suficiente para detener a los experimentados soldados
germanos. La guerra también tuvo acciones en el lejano oriente, cuando Japón entró a favor de los
aliados y exigió a los alemanes evacuar sus posesiones en la costa china. También en África las
colonias alemanas de Togolandia y Camerún cayeron pronto en manos aliadas, y en Oriente Medio
las tropas turcas enfrentaron no solo a la inglesas sino a una rebelión árabe. Pero fue en el frente
occidental donde realmente se decidió la guerra. Durante varios años miles de soldados vivieron
virtualmente enterrados en las trincheras, en condiciones infrahumanas, en medio del barro, el frío,
las enfermedades y las plagas.
Estados Unidos, dominado hasta entonces por la corriente política del aislacionismo, salió de su
neutralidad por dos factores. Primero, los submarinos alemanes, una de las novedades de la guerra,
hundieron en 1915 el trasatlántico norteamericano Lusitania, en donde mataron a centenares de
personas de esa nacionalidad. Y a principios de 1917, los norteamericanos interceptaron el famoso
telegrama Zimmermann, por el cual el gobierno alemán incitaba al mexicano a entrar a la guerra a
cambio de devolverle las enormes porciones de territorio que Estados Unidos le había arrebatado a
lo largo del siglo XIX.
Esos dos factores sumados convencieron al presidente Woodrow Wilson de salir del aislacionismo y
enviar sus tropas a Europa. La llegada de estas a la guerra cambió la ecuación en un conflicto de
desgaste en el que ninguna de las partes parecía capaz de derrotar a la otra. Tras un último
esfuerzo en la segunda Batalla del Marne, el nuevo gobierno republicano alemán (el káiser había
tenido que abdicar tras una revolución obrera en Berlín) llegó a la conclusión de que no tenía
ninguna posibilidad de ganar la guerra y buscó un armisticio. Ya Rusia, afectada por las
revoluciones de 1917, se había retirado del conflicto y el Imperio otomano, decadente como era,
había entendido que solo podía buscar la paz. Las hostilidades terminaron a las once de la mañana
del 11 de noviembre de 1918.
En abril del año siguiente las partes en conflicto firmaron el Tratado de Versalles por el cual se dio
oficialmente fin a la que se llamó entonces Gran Guerra Europea y luego se conoció como Primera
Guerra Mundial. Habían muerto más de 10 millones de soldados. En Versalles Alemania aceptó su
culpabilidad en la guerra y las enormes sanciones económicas que le impusieron los vencedores
dieron lugar primero a un empobrecimiento catastrófico de su población, luego a la gran crisis
mundial de 1929 y por último, a partir de los años treinta, al surgimiento del ultranacionalismo
alemán de la mano del Partido Nazi, liderado por un oscuro cabo austriaco llamado Adolf Hitler.
El mapa de Europa cambió radicalmente. El Imperio ruso se convirtió en la Unión Soviética, el

Imperio otomano quedó reducido al territorio turco convertido en república, mientras sus territorios
daban lugar a la creación de países hasta entonces inexistentes como Jordania, Siria, Irak, Líbano y
al surgimiento de la opción sionista en Palestina, que daría lugar algunas décadas después a la
creación del Estado de Israel. Las colonias de ultramar adquirieron conciencia de su importancia
nacional, con lo que los imperialismos europeos comenzaron a declinar en un proceso que
terminaría en los años sesenta. Y Estados Unidos, el único verdadero vencedor, se proyectó por
primera vez como una potencia destinada a ejercer una hegemonía que persiste hasta el día de
hoy.
La mujer, abocada a asumir los roles masculinos de sus compañeros masacrados, comenzó el
camino de su emancipación total. Y el orden social imperante, basado en la aristocracia y los
privilegios, se hizo inviable. La tecnología dio un salto cualitativo impresionante, el transporte
motorizado se generalizó, la aviación avanzó a tal punto que pasó de curiosidad de circo a opción
viable de transporte colectivo a largas distancias. La cirugía de campaña permitió grandes
perfeccionamientos, aunque no había llegado la penicilina.
De hecho, el mundo moderno tomó forma después de la Primera Guerra Mundial. Su secuela, la
segunda, en sí misma una conflagración aún más sangrienta dio lugar al sistema bipolar que imperó
hasta hace menos de 25 años. Y los paralelos que es posible hacer con el momento presente a
veces resultan impresionantes. Hoy, 100 años más tarde, la única enseñanza posible de ese episodio
dramático de la historia mundial es la importancia de defender las instancias pacíficas de
negociación entre los países, para que algo como eso nunca se repita.
IDEA PRINCIPAL DEL

TEXTO
SÍNTESIS DEL TEXTO
CONCLUSION DEL
TEXTO
CAUSAS DE LA
PROMERA GUERRA
MUNDIAL
CONSECUENCIAS DE
LA PRIMERA
GUERRA MUNDIAL
TRES IDEAS CLAVES
PERSONAJES
LUGARES
AUTOEVALUACIÓN
Marque con una X el desempeño que corresponda al criterio de autoevaluación
CRITERIO DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

AUTOEVALUACIÓN SUPERIO ALTO BÁSICO BAJO
Comprendo la
intención de la
actividad y la
relaciono con la
estructura general
de las Ciencias
Sociales
Asumo con
responsabilidad
las actividades
asignadas y me
preocupo por
desarrollarlas en
forma completa
Entrego a tiempo
las actividades
según las fechas
establecidas
Adquiero un
aprendizaje
significativo que
puede ser útil en
mi formación
personal
Analizo en forma
crítica y
propositiva los
temas, problemas
y situaciones
planteados en las
actividades
ÁREA CIENCIAS NATURALES

ÁREAS INTEGRADAS CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO Medio ambiente y Soberanía alimentaria
Salud y bienestar
NIVEL NOVENO
NURY ESPERANZA PINTO COLLAZOS 9-2, 9-3 npintoiedb@gmail.com
JUAN CARLOS HERNANDEZ PEREZ 9-1 jhernandeziedb@gmail.com
FECHA DE ENTREGA 5 DE JUNIO DE 2020

PRESENTACIÓN
Saludos y bienestar a cada una de las familias Salesianas pertenecientes a nuestra Institución.
En la guía de esta semana se trabajará el tema de evolución biológica y adaptación, que permite
reconocer que las condiciones ambientales de la tierra y las características de sus habitantes han
cambiado significativamente a lo largo del tiempo; y que el estudio de los cambios y adaptaciones
de cada organismo en un ambiente determinado es fundamental para comprender sus procesos
biológicos.

 Comprender como la biología evolutiva explica aspectos como: el origen y los cambios en las
especies.
 Comparar y explicar algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de

Colombia.

BIOLOGÍA EVOLUTIVA Y ADAPTACIÓN
La evolución biológica, es simplemente descendencia con modificación. Esta definición abarca la

evolución a pequeña escala (los cambios en la frecuencia génica de una población entre una
generación y la siguiente) llamada microevolución y la evolución a gran escala (la descendencia
de especies diferentes a partir de un antepasado común) durante muchas generaciones esllamada
macroevolución.
La evolución nos ayuda a entender la historia de la vida. La idea central de la evolución biológica es
que toda la vida de la Tierra comparte un antepasado común, de la misma manera que tú y tus
primos comparten una abuela común.
Observa la singularidad de la evolución biológica
La Teoría de la Evolución, tal como hoy se conoce fue desarrollada por Charles Darwin. Darwin
recopiló durante años una enorme cantidad de ejemplos y datos apoyando la evolución, su principal
aporte fue proponer la selección natural como motor del cambio evolutivo. Darwin formuló tres ideas
que fueron el pilar de su teoría:
1. Los organismos de una población presentan variabilidad individual
2. Cuando los recursos son escasos o las condiciones ambientales difíciles, los organismos con
ciertas características se reproducen exitosamente, mientras que otros no.
3. Algunas características se heredan a las generaciones siguientes.
ADAPTACIÓN
En biología evolutiva, la adaptación se refiere tanto a las características que incrementan la

supervivencia y/o el éxito reproductivo de un organismo, como al proceso por el cual se adaptan los
organismos. Existen apdataciones fisiológicas, morfológicas y etológicas o comportamentales:
Adaptaciones morfológicas
Adaptaciones etológicas
Adaptaciones fisiológicas
ACTIVIDAD
1. Observa las siguientes imágenes.
Actividad:
Menciona tres características similares y 3 características diferentes entre los tres
organismos de la imagen y responde ¿a que cres que se deben la diferencias entre estos
tres organismos?
2. Las siguientes imágenes son ejemplos de adaptaciones, escribe a que tipo de adaptación
corresponden (fisiológica, etológica o morfológica) y explica cuál es la función de cada una
de las aptaciónes que observas en las imagenes.
A)
B)
C)
3. Lee el siguiente texto y realiza la actividad.
Talvez los seres vivos con mayor velocidad de evolución son las bacterias, por eso frente a una
infección, consumir antibióticos inadecuados pueden hacer que las bacterias desarrollen
resistencia, alagunas personas consumen antibióticos sin prescripción médica, lo cual es
perjudicial para su salud porque intoxican su cuerpo sin lograr resultados, además las bacterias
resistentes pueden contagiar a otras personas, por eso siempre debe consultar al médico antes
de consumir un medicamento.
Consulta sobre bacterias que han afectado la humanidad por desarrollar resistencia a los
medicamentos y realiza un cartel en el que se advierta sobre los riegos de la automedicación.
AUTOEVALUACIÓN
1) Explica que entiendes por evolución, realiza con caricaturas tu explicación.
2) Explica mediante un ejemplo cada una de las tres ideas de la teoría de Darwin que aparecen
en el material de apoyo.
3) Explica que entiendes por adaptación y dibuja tres ejemplos
4) Muchos científicos creen que con el calentamiento global y el cambio climático las
temperaturas serán más extremas y los organismos tendrán que enfrentar fuertes periodos de
sequía en algunas zonas, e inundaciones en otras, como se ve en la siguiente imagen.
Responde:
A) ¿Será posible adaptarnos al cambio climático? Explica como lo harias tú (dibuja)
B) ¿Puede ser el cambio de comportamiento un mecanismo de adaptación? ¿ Por qué?
5) No solo los animales se adaptan las plantas también lo han hecho, que adaptaciones
morfológicas, etológicas y fisilógicas puedes identificar en ellas, dibújalas.
ÁREA ARTICULACION CONVIVENCIA

ÁREAS INTEGRADAS CONVIVENCIA- PSICO-ORIENTACIÓN-EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE TEMÁTICO LA FAMILIA , SOCIEDAD Y PROYECTO DE VIDA: LA CONCIENCIA
NIVEL NOVENO
SEMANA DE TRABAJO SEMANA DEL 01 AL 05 DE JUNIO
P. Rodrigo Echandía P. prechandi47@gmail.com
FECHA DE ENTREGA 05 de junio 2020
PRESENTACIÓN
Estimados estudiantes y padres de familia, reciban mi cordial saludo y deseos de binestar en sus hogares en especial
en la salud física y espiritual. Esperando que se colaboren en familia para el cumplimiento de los trabajos virtuales.
Identificar los dilemas de conciencia a los que se ve enfrentado el ser humano
Después de realizar este trabajo de conciencia y sobre la importancia de usarla de manera explícita, quiero que
desde la psicología planteemos desde adentro de nosotros mismos sobre qué es la conciencia emocional, la cual nos
dice que es el despertar a la inteligencia emocional:
Ese primer escalón donde, identificar y delimitar esa niebla que hay en nuestros estados de ánimo para asumir el
control y sentirnos más competentes en nuestras vidas y de lo que nos rodea. Hablamos sin duda de una habilidad
que todos deberíamos desarrollar, de una herramienta de poder con la que ser mejores gestores de las emociones
propias.
“Reconocer mis estados de ánimo y reflexionar sobre ellos para tomar mejores decisiones” Daniel Goleman
Sabiendo más sobre la conciencia, te invito a que busque sobre la inteligencia emocional, el autor llamado a darnos
más conocimiento sobre este tema es, Daniel Goleman quien ha trabajado mucho sobre esta temática y con todo
los que tú sabes y sientes puedes complementar, leyendo o viendo videos sobre la INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Por el momento, escribe:
Nombre
Edad:
y presume de todo lo que tienes en tu conciencia, utilizando tu inteligencia emocional, contando lo que sientes,
desde que empieza tu día hasta que termina, sin importar todas las emociones por las que pasas durante el día.
Lambie, J. A. y Marcel, A. J. (2002). Consciousness and the varieties of emotional experience: A theoretical
framework. Psychological Review, 109, 219-259.
El ser humano es el único que posee la conciencia personal. Por eso el ser humano se da cuenta de la realidad de las
cosas que están a su alredededor, de su significado y posibilidades que ante él se presentan además de sus
responsabilidades. Por eso es capaz de peguntarse ¿quién soy yo?
ACTIVIDAD
Reflexión sobre la conciencia.
Un joven de 16 años llamado Juan, muy aficionado a las motos, su papá le había prohibido manejar alguna, mientras
no cumpliera los 18 años. Su amigo Andrés de 18 tiene una de buen cilindraje y por eso Juan le pide que le deje
manejar, a lo cual Andrés accede. Yendo los dos en la moto manejando Juan, tienen un accidente, pero Juan le dice a
su papá que Andrés era quien manejaba, a lo cual éste admitió mentirosamente que sí iba manejando. Un amigo de
su papá que había presenciado el accidente, ingenuamente comentó al papá el accidente de su hijo, lo cual hizo
descubrir toda la verdad. Su papá le llamó fuertemente la atención a su hijo y le prohibió la amistad con Andrés. Juan
lo único que respondió fue insultando al amigo de su papá diciéndole “sapo”
Analiza este hecho y responde:
1- ¿Qué conciencia tiene Juan al actuar de esta manera? Explícala

2- ¿Si Andrés tuviera una conciencia recta, cómo debería haber actuado?
3- ¿Qué hubieras hecho si fueras Juan?
4- Cómo hubieras actuado si fueras Andrés?
5- ¿Juan al decir “sapo” a la persona que dijo la verdad a su papá, qué está queriendo decir internamente frente
a la sinceridad y la responsabilidad que exigen los hechos?
AUTOEVALUACIÓN
Espacio para consignar las actividades de autoevaluación debe ir relacionado con la meta que debe alcanzar el
estudiantes
1- ¿Qué es tener buena conciencia? Demuéstrelo con un hecho de la vida real. ( pero que no sea solo decir “El
que se porta bien” sino narrar el hecho en sí).
2- ¿Cuáles son las características de la persona que tiene buena conciencia?
3- ¿Cómo distingues una persona que tiene una conciencia no recta?
LEER LA REFLEXIÓN SOBRE LA CONCIENCIA RESPONDIENDO LA ACTIVIDAD Y HACER LA

AUTOEVALUACIÓN.
ÁREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

ÁREAS INTEGRADAS EDUCACION FISICA
EJE TEMÁTICO FAMILIA, SOCIEDAD Y PROYECTO DE VIDA
NIVEL GRADO NOVENO
WILLINTON MARTINEZ CEBALLOS wmartineziedb@gmail.com
FECHA DE ENTREGA VIERNES 5 DE JULIO DE 2020
PRESENTACIÓN
TRABAJANDO EN FAMILIA COMO PROYECTO DE VIDA
El periodo de cuarentena por el coronavirus no está siendo fácil
para nadie. Pero la idea es tratar de que el aislamiento sea un
poco más llevadero, especialmente con las personas que
estamos compartiendo todo nuestro tiempo, nuestros
momentos, nuestra cena y nuestro aislamiento.
Llevamos apenas unos días en cuarentena y ya se está

convirtiendo en un proceso difícil para muchos. Hemos tenido
que dejar nuestro día a día atrás, cambiar por completo nuestras
rutinas y aceptar vivir de forma mucho más limitada.
Todos sabemos que en este momento tan critico es lo mejor que

podemos hacer. La pandemia de coronavirus ha avanzado demasiado en nuestro país y debemos
esforzarnos para evitar que haya más infectados y que consecuentemente el sistema de salud no se sature.
Pero la idea es que desde nuestra familia fomentemos espacios de convivencia sana y los jóvenes tienen en
este momento la oportunidad de colaborar plenamente con las actividades del hogar y los padres de familia
somos responsables de que ellos se sientan compenetrados con los diferentes oficios que se deben realizar
dentro del hogar. Dentro del proyecto de vida de nuestros jóvenes debe estar presente el orden, la
disciplina, el respeto, tener hábitos de limpieza personal y del hogar, ser ordenado, estudioso y
especialmente muy respetuoso con los padres. Es decir, que a través de las diferentes actividades físicas y
quehaceres domesticos, se pueda seguir manteniendo una buena condición física.
La intención de esta guía de trabajo se basa en la forma como los padres de familia pueden vincular a sus
hijos a las tareas domésticas, que impliquen movimiento, que se siga manteniendo una buena condición
física del estudiante y que represente un acto de colaboración familiar.

Para resolver la guía no es necesario tener conocimiento previos acerca de la temática, únicamente la
colaboración e instrucción de mis padres en las labores del hogar.
ACTIVIDAD
HABITOS DE COLABORACION DESDE EL HOGAR Y CONDICION FISICA
Las tareas del hogar pueden realizarse de

una forma divertida si todos los miembros de
la familia colaboran. Además es un buen
motivo para pasar un buen rato juntos. Por
eso, es muy importante que desde pequeños
los niños aprendan la importancia
de colaborar en las tareas de la casa. Así
fomentamos la colaboración de los niños en
casa, aprenden el sentido de
la responsabilidad, del trabajo, el respeto al
grupo y lo más importante mantenemos su
condición física de la mejor manera.
Los padres son los principales encargados de que se cumplan estos deberes y tareas, y desde el área de
Educacion física queremos precisamente que los jóvenes se muevan, acompañen, aprendan y se
responsabilicen también de las tareas que requiere y demanda nuestra casa. Es decir, todo lo que implique
movimiento ya hace parte de la Educacion física.
 A manera de escrito voy a evaluar y enumerar las cosas en las que puedo ayudar en mi hogar, las
cosas que he aprendido a hacer y cómo ha cambiado mi vida el estar tanto tiempo alejado de mis
amigos y mi colegio. Tomar foto y enviar la producción escrita.
 Porqué es importante ayudar con todos los oficios del hogar?
 Continúa realizando actividad física desde el hogar, con colchonetas, gradas, lagartijas, marco de las
puertas, pesas y no te olvides de las pausas activas que a diario debes hacer.
 NO DEJES DE HACER DEPORTE EN CASA!!!
AUTOEVALUACIÓN
Los saberes y trabajos de construcción del estudiante los envías al docente por correo institucional dentro
de las fechas establecidas y deacuerdo a los lineamientos de entrega

Grado 9° Semana 1 Junio

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GUÍAS ORIENTADORAS PARA TRABAJO EN CASA

CODIGO: GAR026 V: 01.05.20 Página 1 de 41

ÁREA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

FECHA DE ENTREGA 5 JUNIO de 2020

OBJETIVO DE ESTA GUÍA

CONOCIMIENTOS PREVIOS O MATERIAL DE APOYO PARA RESOLVER LA GUÍA

2-Desarrollar competencia escritora/produccíon textual, página 23 ( escoge un escenario

3-Representación en familia del texto:”La autopsia” adapatación de Enrique

Draw a teatrical scene with the theme of the interview.

ÁREA PENSAMIENTO MATEMATICO

OBJETIVO DE ESTA GUÍA

CONOCIMIENTOS PREVIOS O MATERIAL DE APOYO PARA RESOLVER LA GUÍA

La forma general de un número en notación científica es 𝑎 𝑥 10𝑛 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑦 𝑛 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜.

El exponente indica el número de ceros.

MULTIPLICAR POR UNA POTENCIA DE 10 CON EXPONENTE POSITIVO

 Como los exponentes son positivos, la coma se desplaza hacia la derecha.

MULTIPLICAR POR UNA POTENCIA DE 10 CON EXPONENTE NEGATIVO

 Como los exponentes son negativos, la coma se desplaza hacia la izquierda.

 𝟏𝟎−𝟐 : dos posiciones hacia la izquierda.

TEN EN CUENTA LO SIGUIENTE

OPERACIONES CON NOTACIÓN CIENTÍFICA

1. Suma de números enteros con bases 10 de exponentes iguales

(4 𝑥 106 ) + (2 𝑥 106 ) = (4 + 2) 𝑥 106 = 6 x 106

2. Suma de números enteros con bases 10 de exponentes diferentes.

(5 𝑥 104 ) + (7 𝑥 103 ) = (5 𝑥 104 ) + (0,7 𝑥 104 ) = (5 + 0,7)x 104 = 5,7 𝑥 104

3.- Suma de números decimales con bases 10 de exponentes iguales.

(9,3 𝑥 10−5 ) + (1,7 𝑥 10−5 ) ) = (9,3 + 1,7) 𝑥 10−5 = 11 𝑥 10−5 = 11 x 10−4

4.- Suma de números decimales con bases 10 de exponentes diferentes.

(4,7 𝑥 105 ) + (2,9 𝑥 103 ) = (4,7 + 0,029) x 105 = 4,729 x 105

1.- Resta de números con bases 10 de exponentes iguales

2.- Resta de números con bases 10 de exponentes diferentes.

1.- Multiplicación con bases de exponentes diferentes del mismo signo.

2.- Multiplicación de bases de exponentes con signos diferentes.

8,4 𝑥 10−6 8,4

3.- División de cifras con bases de exponentes de signos diferentes.

El exponente “-3” de la base 10 del divisor, pasa a ser positivo “+3”

POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN EN NOTACIÓN CIENTÍFICA

En la operación matemática de potenciación, el coeficiente de la expresión numérica en notación científica se eleva la

(5 𝑥 104 )3 = 5 3 𝑥 104𝑥3 = 125 𝑥 1012 = 1,25 𝑥 1014

1. Escribe las cantidades que parecen en el texto

Resuelve las actividades 4, 5 y 6 teniendo en cuenta la

4. Un terremoto de magnitud 5 en la escala de Richter, que

5 Responde ¿Cómo se expresa en notación científica la

6. El lunes 11 de enero de 2010 se produjo un sismo de

Responde las preguntas 7, 8, 9 y 10 de acuerdo a la información.

7. Aproximadamente ¿a cuántos años luz de distancia se encuentra la estrella Próxima Centaurí?

PON EN JUEGO TU CREATIVIDAD

Al concluir el desarrollo de la guía En gran medida Moderadamente Muy Poco Nada

He llegado a dominar los conceptos

He incrementado mi curiosidad por

He mejorado mi capacidad para resolver

He logrado integrar mi entorno familiar

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

FECHA DE ENTREGA 05 de junio

OBJETIVO DE ESTA GUÍA

CONOCIMIENTOS PREVIOS O MATERIAL DE APOYO PARA RESOLVER LA GUÍA

Tomado de la Revista Semana

Por último, la supremacía científica y económica de los europeos, sumada al creciente

Una guerra sorprendente

El mapa de Europa cambió radicalmente. El Imperio ruso se convirtió en la Unión Soviética, el

IDEA PRINCIPAL DEL

Marque con una X el desempeño que corresponda al criterio de autoevaluación