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Tổ chức Giáo dục Pháp ngữ Je Parle Français

Compréhension des écrits 25 points


Exercice 2 12 points
Lisez le texte, puis répondez aux questions, en cochant () la bonne réponse ou en
écrivant l’information demandée.

La musique à l'école, une partition ardue


[…] L'apprentissage du savoir-écouter

À quoi cela sert-il d'enseigner la musique à des jeunes qui baignent dedans ? Tel
est en résumé le défi des professeurs de musique au collège […].
L'investissement des élèves dans ce domaine culturel est en effet très fort, et ce
depuis le boom musical des années 1960 et 1970 durant lesquelles les jeunes
générations ont vu se développer un ensemble de médias les ciblant
expressément […]. Dans ce contexte, l'objectif majeur de l'enseignement de la
musique aujourd'hui consiste à redresser une pratique plutôt qu'à l'encourager
(comme dans le cas des arts plastiques) ou à empêcher son déclin (comme pour
la lecture) : il s'agit de modifier les habitudes d'écoute développées par les
élèves, souvent distantes des canons de la légitimité scolaire et culturelle, pour
les orienter vers des schèmes plus savants de perception et d'appréciation de la
musique.

Cet apprentissage d'un savoir-écouter ne s'est imposé comme un objectif pour


l'enseignement de la musique que depuis les années 1970 […]. Désormais, les
morceaux retenus doivent permettre aux élèves de balayer la plus grande
diversité de styles possibles durant le cursus du collège, et notamment ceux qui
sont supposés leur être familiers. […]

Cela correspond également à une évolution – qui dépasse largement le cadre


scolaire — de ce qu'être cultivé en matière de musique veut socialement dire :
les catégories sociales à forts capitaux culturels tendent désormais à se
distinguer davantage par des comportements relevant de l'éclectisme éclairé
(balayant des genres différents, tout en étant sélectifs) que par la connaissance
des répertoires les plus consacrés. Cette logique se retrouve dans les
programmes, qui ont pour ambition de fournir aux élèves les outils pour aborder
tous les genres musicaux, tout en sachant distinguer dans le lot les morceaux «
de qualité », du point de vue de l'institution scolaire, de ceux qui présentent
moins d'intérêt, toujours de ce même point de vue.

Culture scolaire et cultures juvéniles


Or, du fait de la place réduite de cette discipline à l'école (elle est enseignée•à
raison d'une heure par semaine en collège et est dotée des coefficients les plus
faibles sur les bulletins scolaires), les prescriptions émanant d'autres scènes
sociales (les amis, les médias, la famille) ont de grandes chances d'avoir

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beaucoup plus d'impact que celles portées par l'institution scolaire. D'autant plus
que les élèves peuvent avoir du mal à saisir la portée de cet enseignement. Chez
ceux qui sont le plus en difficulté, le fait d'étudier en classe un morceau de rap
qui leur est familier peut ainsi leur laisser penser, si les objectifs ne sont pas
clairement explicités, qu'il s'agit simplement de « passer un bon moment », et
non de construire des savoirs sur la base de ce contenu musical.
[…] Pour les élèves des classes aisées, de par leurs sorties à des concerts de
musique classique, leur fréquentation du conservatoire ou encore leur
environnement musical familial, la probabilité qu'ils aient déjà une connaissance
« pratique » des savoirs musicaux étudiés en cours peut en effet être source
d'une vision dévalorisante de l'éducation musicale scolaire […].
Malgré ces difficultés, revenir à un enseignement basé sur un apprentissage
traditionnel de l'histoire de la musique et du solfège ne correspondrait en rien
aux compétences culturelles socialement valorisées aujourd'hui, aussi bien dans
le cadre scolaire et universitaire que dans le monde du travail.
Florence Éloy (Maîtresse de conférence à l'université Paris 8-Vincennes-Saint Denis et membre de l'équipe
Circeft- Escol), LES DOSSIERS d'Alternatives Économiques, hors série n˚2 bis, décembre 2015.

1. Cochez la réponse juste. Quel est le but de l’auteur de ce texte ? 1 point


 Nous informer sur l’évolution de l’enseignement de la musique.
 Analyser les problématiques liées à l’enseignement musical actuel.
 Critiquer la manière dont la musique est enseignée à l’école.
2. Vrai ou Faux ? Cochez la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie 3 points
du texte qui justifie votre réponse.

Vra Faux
i
a. Les jeunes générations sont peu sollicitées par les médias musicaux.
Justification : .........................................................................................................
................................................................................................................................

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b. En cours d'éducation musicale, les elèves découvrent de nombreux
styles musicaux.
Justification :..........................................................................................................
................................................................................................................................

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3. Cochez la réponse juste. 1 point


Selon l’auteur, quel est l’objectif de l’enseignement musical actuel ?
 Faire apprendre aux élèves l’histoire de la musique.
 Leur inculquer des savoir-faire techniques grâce au solfège.
 Développer des capacités d’écoute et d’appréciation de musiques variées.
4. Que signifie l'expression « être familier à quelqu'un » ? (soulignée deux 1 point
fois dans le texte).

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5. Selon l’auteur, comment les programmes se sont-ils adaptés à l'évolution 1 point
sociale de la culture musicale ?
 Les programmes prévoient que les élèves sélectionnent eux-mêmes les morceaux
étudiés en classe.
 Les programmes développent la capacité d'écoute des élèves sur des morceaux issus
d'un répertoire musical classique.
 Les programmes proposent des morceaux de tous genres sélectionnés en fonction de
leur intérêt musical.

6. Vrai ou Faux ? Cochez la case correspondante et justifiez votre réponse en 3 points


citant un passage du texte.

Vrai Faux
a. La musique est considérée comme une matière accessoire dans les
programmes du collège.
Justification : .........................................................................................................
................................................................................................................................

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b. L’école est le principal prescripteur de choix musicaux pour les
jeunes.
Justification :..........................................................................................................
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7. Reformulez avec vos propres mots la phrase suivante : « Les élèves peuvent 1 point
avoir du mal à saisir la portée de cet enseignement » (quatrième
paragraphe).

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8. Les élèves favorisés connaissent plus les « savoirs musicaux étudiés en 1 point
cours ». Relevez dans le texte deux raisons qui expliquent ce fait. 
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