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PROYECTO DE INNOVACIÓN

“KIOSCOS ITINERANTE” Y TALLER “EXPRÉSATE CHOCHE” PARA


DESARROLLAR LA COMPRESIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ORAL“

I. DATOS GENERALES

1.1 TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO:


Nuestro “Kioscos Itinerante” y Taller “Exprésate Choche” para desarrollar
la compresión Lectora y Expresión Oral“

1.2 I.E Nº : 88114 “San Martín de Porras”


Código Modular Nº 0343665

1.3 UGEL HUARMEY : D.R.E. – Ancash

1.4 DIRECCIÓN : Calle Casma s/n La Victoria

1.5 DISTRITO : Huarmey PROVINCIA: Huarmey

1.6 REGION : Ancash

1.7 INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN:

Nombres y Apellidos Cargo DNI Dirección Telef.


José Guadalupe OCHOA Director 3211689 San Luis MzB- 400280
RAMOS 5 32
Fabio Lizardo, INTI SORIA Prof. Aula 3211799 Luis Boza Lt69 9796330
2 7
Angélica Luisa, ROJAS Prof. Aula 1575933 Santo Domingo 9959745
SALINAS 0 87
Rosa Emilia, GRADOS MEJÍA Prof. Aula 3165310 Huarmey 401199
7
María Elena, PONCE DIAZ Prof. Aula 3211998 Huarmey 9438940
2 97
Maricel, BARRETO AQUIÑO Pte. APAFA 3212443 La Victoria
1
Livio Cristofer, ALVA H Rep. La Victoria
Alumnos

1.8 FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : Setiembre del 2008

1.9 FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO : Diciembre 2009


II. DESCRIPCION GENERAL DE LA INNOVACION:

El presente proyecto de innovación pretende mejorar la comprensión lectora y


expresión oral de los alumnos de Educación Primaria de la I.E. N’ 88114 “SAN
MARTIN DE PORRAS” a través de los KIOSCOS ITINERANTES Y TALLER
EXPRESATE CHOCHE.
Los alumnos de Educación Primaria tienen problemas de expresión oral y
comprensión lectora. Las causas más resaltantes son: Docente que no
diversifican sus estrategias pedagógicas motivadoras, directivos de la I.E que no
promueven ínter aprendizaje y capacitaciones docente, actividades pedagógicos
y estrategias de aprendizaje que no promueven hábitos y habilidades de
expresión oral y comprensión lectora.
Este problema tiene su fuente de diagnóstico en la evaluación censal del año
2007 a nivel institucional solo logró aprobar en el segundo nivel el 2.9 % y esto
se corrobora que a nivel regional solo el 12 % de estudiantes de este nivel, logra
el nivel de rendimiento suficiente en comunicación integral. Esto se concreta con
los resultados obtenidos a nivel nacional, que el 12%; aprueba con logro
suficiente.
Nuestro proyecto de innovación se justifica porque rotundamente cambiaremos
las estrategias y metodologías aplicadas hasta la actualidad en expresión oral y
comprensión lectora, y para ello se pretende construir “kioscos itinerante” y
exprésate “choche”, que presentaremos de manera competitiva en los diferentes
escenarios de nuestra localidad como son: calle , parques, ferias, plazas, I.E,
patio de formación campo deportivo, etc.; con la finalidad de construir
conocimientos en forma lógica y motivadora en expresión oral y comprensión
lectora.
Además con este proyecto de innovación pretendemos beneficiar a los alumnos
de Educación Primaria, del Primero al Sexto grado que suman en total 290
estudiantes como beneficiarios directos y como beneficiarios indirectos
pretendemos involucrar a todos los profesores y padres de familia que son
alrededor de 400 personas.
Los cambios que se esperan alcanzar son: Que los profesores del nivel de
Educación Primaria habrán logrado mediante capacitaciones permanentes
cambios en la aplicación de estrategias metodológicas en expresión oral y
comprensión lectora, en casa y otros ambientes los estudiantes se expresarán
en su expresión oral y comprensión lectora.

Las actividades que se realizan prioritariamente son: capacitaciones


permanentes de los profesores, construcción de 6 kioscos itinerante, construir y
equipar el taller “Exprésate Choche”, implementar los kiosco itinerante con 1770
títulos, revista, diarios, semanarios, trípticos, boletines etc.
La actividades anteriormente expuestas se lograran ejecutar en periodo de (60)
días calendarios cuyo presupuestos demandara de un costo aproximada de s/.
7,000 soles.
El responsable de estas actividades estará a cargo del equipo del proyecto, se
evaluará en forma permanente después de cada actividad mediante los
instrumentos de lista de cotejo, y las observaciones directas y prácticas
concretas.

III. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:


“Los estudiantes del nivel de Educación Primaria de la Institución Educativa N’
88114 “SAN MARTIN DE PORRAS” muestra dificultades en su expresión oral y
compresión lectora”.
Las causas que originaron este problema es que los docente no diversifican las
estrategias pedagógicas para el logro suficiente de expresión oral y
comprensión lectora, también se observa que los directivos de la I:E, no
promueven reuniones de Inter aprendizaje para socializar entre docente sus
experiencias pedagógicas. De igual forma se ha detectado que las actividades
pedagógicas y las estrategias de aprendizaje no promueven hábitos y
habilidades de expresión oral y comprensión lectora. Finalmente se ha
detectado que nuestros niños y niñas tienen bajo autoestima por el trato vertical
entre profesor y el alumno.
Los efectos que se observa de estas causas son:
- Que los alumnos tiene dificultad para expresar sus ideas y sentimientos, con
claridad, coherencia y fluidez, así mismo no comprende claramente lo que
leen.
- Los profesores no socializan sus experiencias para conocer sus debilidades y
potencialidades y al mismo tiempo no aplican estrategias innovadora porque
no están capacitados.
- Niños y niñas tienen temor de opinar, preguntar y plantear sus apreciaciones,
ideas y sentimientos con naturalidad.
- Finalmente se observa niños y niñas introvertidos con bajo
autoestima lo que ha quedado demostrado que solo el 12 % de
alumnos de Educación Primaria al concluir el 6to grado logra el nivel
suficiente en comprensión lectora y habilidades comunicativos.

DIAGNOSTICO DE LA I.E. Nº 88114


“San Martín de Porras”

RESPONSAB
QUIEN FECHA EN SE
FORMACION INSTRUMENTO LE DE
BRINDA LA REQUIERE LA
QUE SE S QUE SE OBTENER LA
INFORMACIO INFORMACIO
NECESITA USARÁ INFORMACIO
N N
N
Nº de
Estudiantes
Nóminas de Equipo del
matriculados Director 14-07-08
matrículas Proyecto
históricament
e
Procedencia
Equipo del
de los Profesores Encuestas 18-07-08
Proyecto
estudiantes

Encuesta
Docentes Equipo del
Director Análisis de 21-07-08
capacitados Proyecto
informes
Estrategias Análisis de Equipo del
Director 23-07-08
de informes Proyecto
comprensión
de lectura de
los docentes
Expresión
Prueba de Equipo del
oral de los Estudiantes 24-07-08
expresión oral Proyecto
estudiantes

Comprensión
Pruebas de Equipo del
lectora de los Estudiantes 25-07-08
lectura proyecto
estudiantes

El presente diagnóstico nos demuestra que los estudiantes del 1ro. Al 6to. Grado
de educación primaria de la I.E. Nº 88114 “San Martín de Porras” tienen
dificultades en la expresión oral y comprensión lectora. Esta situación ha
generado, que nuestros niños y niñas tienen una baja autoestima y no expresan
oralmente lo que siente.

AÑO 2004 2005 2006 2007 2008


Matrícula
330 310 297 280 291
total de I.E.

La población escolar de la I.E. Nº 88114 “SMP”, está conformada por estudiantes


de zonas dispersas de este asentamiento humano denominado “La Victoria”; tal
es así que el 70% de los estudiantes son de la Victoria, el 9% provienen de la
cuenca “El Molino”, otro 6% provienen del valle de Huarmey y de los
asentamientos humanos “Miramar” y “Santo Domingo” son el 15% restante.
Esta dispersión poblacional es una potencialidad por la diversidad y riqueza
cultural, pero es un factor que tiene que ver con la asistencia y puntualidad de los
alumnos, por que ellos mismos tienen que tomar responsabilidad de su
alimentación y su aseo personal o merecer el apoyo de su hermano mayores.
Es necesario también mencionar de los alumnos que proceden del casco urbano,
por la situación precaria de fuente de trabajo de sus padres que en su mayoría se
dedican de labores de campo y pesca a cordel, los alumnos quedan
desamparados casi todo el día a expensas del hermano mayor; también se
observa que su alimentación es precaria por que la mayoría acude a comedores
del PRONAA y autogestionaria.
Los docentes casi el 100% han recibido capacitación, pero esta capacitación no
ha tenido el impacto de calidad por lo que poco han cambiado los docentes en su
accionar pedagógico, o en algunos casos conocen las innovaciones pedagógicas
en teoría, pero no lo saben aplicar en la práctica con sus alumnos, por lo que
muchos de los docentes consideran que su práctica pedagógica actual es la más
adecuada y que no necesita modificar. El 3% de docentes de este nivel tienen su
preparación continua por lo que están aptos al cambio y son abiertos a
sugerencias y tomar liderazgo.
En este contexto es necesaria y urgente una capacitación de calidad en expresión
oral y comprensión lectora de los docentes, puesto que nuestros niños y niñas no
entienden cabalmente lo que leen y no saben expresarse con espontaneidad para
manifestar sus deseos y sentimientos.
Esta realidad exige entonces, al docente un cambio total en su accionar
pedagógico, tomar conciencia del trabajo docente; para realizar servicios y
vocación de su desempeño y estar dispuesto ha trabajar en equipo; solo así se
logrará el gran cambio para lograr la calidad educativa en nuestra localidad,
región y país.

IV. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

Los métodos de enseñanza tradicional de lectura y comprensión oral en un 80%


de docente predominan en el aula, que no genera un aprendizaje significativo
activo y creativo en los niños y niñas de la I.E, comprobándose que no
comprenden cabalmente lo que leen y no expresan oralmente lo que desearían
comunicar.
Los resultados de la evaluación censal de los estudiantes de 2 do grado – 2007,
en comprensión lectora de la I.E. 35 estudiantes evaluados solo 1 logra
alcanzar el nivel 2, que representa el 2.9%, y 25 alumnos alcanzaron el nivel 1,
que representa el 71.4% y por debajo del nivel uno se encuentran 9 alumnos
que representa el 25.7%.
Este resultado también se nota en los estudiantes del 2 do grado a nivel
nacional, ubicándose en el nivel de 2 el 15.9 %, en el nivel 1 54.3 % y por
debajo del nivel 1,29.8 %.
Estos indicadores nos alertan para el cambio y transformación de los métodos
tradicionales e iniciar nuestra tarea docente a partir de los saberes previos de
nuestros niños y niñas involucrándonos e su riqueza cultural, local, regional y
nacional, porque en este contexto encontramos textos diversos como: textos
instructivos, argumentativos, narrativos, literarios e informativos, que se
convertirán en recursos altamente motivadores para el aprendizaje significativo,
activo y creativo.
Por eso nos proponemos implementar el proyecto de innovación con cuentos,
leyendas, canciones, recetas, tradiciones, narraciones, poesías, argumentos e
informaciones de su riqueza cultural local, para este fin estamos
comprometidos docentes, directivos, alumnos, padres de familia y comunidad.
Una vez realizado el acopio de textos, los clasificaremos, analizaremos y
lograremos interpretar los diversos textos de nuestra riqueza cultural con la
finalidad de compararlos con otros textos de otras realidades, e insertar a su
conocimiento, a partir de su expresión oral y corporal para promover los niveles
de comprensión lectora.
La planificación, organización de talleres de capacitaciones docente se realizara
en alianza y apoyo del gobierno Municipal local realizando intercambio de
experiencia y pasantías.
Lo mismo los estudiantes participaran activamente en el taller “Exprésate
Choche” implementado con ideas de narradores, liderazgo y oratoria, lo que
permitirá desarrollar su capacidad de expresión oral y compartir lecturas entre
sus compañeros, docentes y sus padres de familias para desarrollar su
capacidad de comprensión lectora, en los kioscos Itinerante.
La dificultad en su expresión oral y comprensión lectora trae como
consecuencia logros deficientes en la adquisición de conocimientos en el área
de Comunicación Integral poniendo en desventaja a los estudiantes en los
estándares nacionales e internacionales.
El objetivo central y la finalidad es que nuestros niños y niñas comprendan
eficientemente lo que leen y se expresen con claridad, coherencia, de manera
que superen estas dificultades en forma gradual, para lograr en el futuro
hombres y mujeres creativos,

críticos, asertivos y proactivos tolerantes y sobre todo con conocimientos


suficientes en expresión oral y comprensión lectora que le sirva aprender a
aprender por el resto de su vida.

V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:

El presente proyecto de innovación pedagógicos esta dirigido toda su meta y


objetivo a mejorar significativamente la expresión oral y comprensión lectora
de los alumnos del nivel primaria de la I.E.Nº 88114 que en total suman 290 que
son los beneficiarios directos, pero como estas actividades no se realizan en
forma aislada también indirectamente beneficiará a los padres, profesores y
comunidad en general que alcanzará a unos 400 personas.

TIPO META CARACTERISTICAS


Los estudiantes tiene características y
Beneficiarios costumbres diversas debido a su origen
291 estudiantes
directos y procedencia.
Los docentes tienen en promedio 15
años de experiencia, con algunas
14 docentes resistencias; pero también con mucha
iniciativa.
Los padres de familia se dedican a
actividades agrícolas, pesca a cordel, y
Beneficiarios 400 padres de
algunos oficios. El Nivel educativo de
indirectos familia
éstos en promedio alcanza primaria
completa.

VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS:

OBJETIVOS.

Los estudiantes del nivel de educación primaria de la I.E. Nº 88114”SAN


MARTIN DE PORRAS” comprenden y dramatizan diversos de su entorno
cultural, potenciando así su capacidad inferencial, crítico, creativo y afectivo.

RESULTADO Nº 01
Estudiantes muestran capacidad en comprensión lectora, a partir de lecturas de
su entorno cultural local, regional y nacional.

ACTIVIDAD Nº 01

Elaboración de la línea de base.


ACTIVIDAD Nº 02
Construcción del taller de expresión libre “EXPRESATE CHOCHE” y
“Kioscos itinerantes”.

ACTIVIDAD N 03

Recolección, compra, selección y organización de textos de su entorno cultural,


regional y nacional.

RESULTADO Nº 02

Estudiantes con capacidades en expresión oral imaginativa, creativa y crítica a


través de títeres y dramatizaciones en el taller “EXPRESATE CHOCHE” .

ACTIVIDAD Nº 01

Gestión compra, selección y organización de títeres y obras teatrales.

ACTIVIDAD Nº 02

Ambientar y organizar el taller de expresión libre “Exprésate Choche.

ACTIVIDAD Nº 03

Planificar y organizar horarios y ambientes para fomentar y desarrollar la


expresión oral.

RESULTADO Nº 03

Docente desarrollan acciones pedagógicas en un ambiente acogedor, aplicando


estrategias activas para el logro suficiente en expresión oral y comprensión
lectora.

ACTIVIDAD Nº 01

Taller de intercambio de experiencias docente con la finalidad de elaborar


propuestas innovadoras en expresión oral y comprensión lectora.

ACTIVIDAD Nº 02

Taller de capacitación docente para el fortalecimiento de sus actividades


pedagógicas innovador utilizando las nuevas TICS para innovar las estrategias
de comprensión lectora y expresión oral.

ACTIVIDAD Nº 03

Planificar y ejecutar pasantías entre instituciones educativas de la jurisdicción


para fortalecer y socializar las innovación en comprensión lectora y expresión
oral.
ESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

UNIDAD COSTO TOTAL TOTAL


TOTAL T
TIVIDAD RUBRO DE GASTO DE CANTIDAD S/. S/. S/.
S/. RE
MEDIDA UNITARIO RUBRO ACTIVIDAD
sultado 1
de base 210,00
Materiales 150,00
Plumón caja 2 20,00 40,00
Papelote ciento 1/2 20,00 10,00
Lápiz caja 25 4,00 100,00
Servicios 60,00
Fotocopia hoja 600 0,10 60,00

trucción de
ex 2100,00
Bienes de
ón y kioscos capital 2100,00
Taller unidad 1 200,00 200,00
kioscos unidad 6 200,00 1200,00
Equipo de
sonido unidad 1 600,00 600,00
Micrófono unidad 1 100,00 100,00

cipacion
e es- 55,00
ntes en el
kios- Materiales 25,00
Papel bond millar 1 25,00 25,00
Leyendas unidad 0 0,00 0,00
Cuentos unidad 0 0,00 0,00
Textos de
lectura unidad 0 0,00 0,00

Servicios 30,00
Fotocopias hoja 300 0,10 30,00
sultado 2
lección,
selec - 6330,00
y
ción de textos Materiales 6300,00
Cuentos unidad 60 30,00 1800,00
Leyendas unidad 60 25,00 1500,00
Textos local unidad 150 10,00 1500,00
Texto
region./nac. unidad 1500 1,00 1500,00
Servicios 30,00
Fotocopias hoja 300 0,10 30,00

entar y
r el ta- 250,00
kioscos. Materiales 250,00
Gigantografía unidad 12 20,00 240,00
Ganchos unidad 200 0,05 10,00

ficar y
r hora- 37,00
RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO

FUENTE DE UNIDAD
FINANCIAMIENTO COSTO CRONOGRAMA DE GAS
RUBROS DE GASTO DE CANTIDAD TOTAL
UNITARIO
FONDEP I.E MEDIDA E F M A M J J A S O
* Bienes de Capital
-Taller rodante X Unidad 01 250,00 250,00 X
- Kioscos X Unidad 06 200,00 1200,00 X
- Equipo de sonido X Unidad 01 600,00 600,00 X
- Micrófono X Unidad 01 100,00 100,00 X
* Materiales
- Lápiz X Caja 25 4,00 100,00 X
- Papel bond X Millar 02 25,00 50,00 X X
- Cuentos X Unidad 60 30,00 1800,00 X
- Leyendas X Unidad 60 25,00 1500,00 X
- Libros de lectura de su riqueza cultural X Unidad 150 10,00 1500,00 X
- Libros de lectura de su riqueza regional y
nacional X Unidad 1500 1,00 1500,00
- Gigantografía X Unidad 12 20,00 250,00 X
- Ganchos X Unidad 200 0,50 10,00 X
- Plumones X Caja 04 20,00 80,00 X
- Papelote X Ciento 1 1/2 20,00 30,00 X
- Cinta maskenting X Unidad 05 3,00 15,00 X X
* Servicios
- Fotocopias X Hoja 1500 0,10 150,00 X
- Anillado X Unidad 02 3,50 7,00 X
* Personal
- Capacitador X Hora 20 50,00 1000,00 X X
- Otros X 418,00
-Aporte del 10% de la I.E X 1050,00
- Alquiler de computadora X Hora 25 10,00 250,00
- Alquiler de multimedia X Hora 10 20,00 200,00
- Servicio tecnico pedagógico X Hora 60 10,00 600,00

IX. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO.


INDICADORES DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACION Y MEDIOS DE VERIFICACION

OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION


Los estudiantes del nivel de Educación
Primaria de la I.E Nº 88114 “San Martín
de Porras”, comprenden y dramatizan
diversos textos de su entorno cultural,
potenciando así su capacidad inferencial,
critico, creativo y afectivo.
Resultado 1
Los estudiantes muestran capacidad en - El % de los estudiantes comprenden - Relatos recopilados por cada uno de
comprensión lectora, a partir de lecturas correctamente los textos que leen. los alumnos y docentes.
de su entorno cultural local, regional y - El % de los estudiantes, mejoran en los - ista de cotejo y evaluación de
nacional.. niveles de comprensión lectora. comprensión lectora.

- Evaluación de entrada y salida.


Resultado 2
Estudiantes con capacidades en -El % de los estudiantes se expresan con - Observación directa del uso adecuado
expresión oral imaginativa, creativa y claridad al realizar sus presentaciones del micrófono y dominio del tema.
crítica a través de títeres y de títeres y obras teatrales.
dramatizaciones en el taller “Exprésate - El % de los estudiantes se expresa - Lista de cotejo.
Choche” libremente en diferentes ambientes de su
localidad. - Evaluación escrita de comprensión
lectora.

- Lista de cotejo y autoevaluación.


Resultado 3
Docentes conocen y dominan estrategia, - El % de docentes realizan intercambio - Lista de cotejo sobre su aporte
técnicas significativas, activas e de experiencias para elaborar innovador.
innovadoras para el logro de las propuestas innovadoras en comprensión
capacidades de expresión oral y oral y comprensión lectora.
comprensión lectora. - El % de docentes participan activamente - Lista de cotejo.
en taller de capacitación para elaborar y - Autoevaluación.
aplicar estrategias innovadoras en - Coevaluación.
expresión oral y comprensión lectora.
- El % de docentes participan en - Participación en pasantías y aportes
pasantías para fortalecer y socializar innovadores.
innovaciones en comprensión lectora y
expresión oral.

MONITOREO

CRONOGRAMA
OBJETIVO META INSTRUMENTO/MEDIO DE VERIFICACION
M A M J J A S O N D
RESULTADO 1
ACTIVIDADES
1.1 Elaboración de línea de base a través de 290 X X - Informe de línea de base y estadístico
observación, entrevista y lista de cotejo de diagnostico.
su expresión oral y evaluación escrita de
comprensión lectora. 9 X
1.2 Construcción de un taller de expresión - Contrato y cumplimiento.
libre “Exprésate Choche” y kioscos 290
itinerantes. - Ficha de observación, lista de cotejo y
1.3 Estudiantes participan activamente en evaluación escrita.
taller “Exprésate Choche” demostrando su
capacidad lingüística en: Declamaciones,
canto, teatro, persuasión, quejas, opinión,
argumentos y sugerencias. Así lo mismo
leen textos de su realidad cultural, regional
y nacional en los kioscos itinerantes 2000
superando su comprensión lectora.
RESULTADO 2 9 - Informe e inventario.
ACTIVIDADES
2.1 Recolección, compra, selección y 290 - Informe coevaluación
organización de textos de lectura de su
entorno cultural, regional y nacional. - Informe y cumplimiento de cronograma.
2.2 Ambientar y organizar los kioscos
itinerantes y taller de expresión libre 60
“Exprésate Choche”.
2.3 Planificar y organizar horarios ambientes
para fomentar capacidades de expresión oral 14 - Producción innovadora.
y comprensión lectora.
RESULTADO 3
ACTIVIDADES - Informe y monitoreo.
3.1 Taller de intercambio de experiencia 5
docente para elaborar propuestas
innovadoras en expresión oral y comprensión
lectora. - Informe – Cumplimiento de cronograma.
3.2 Taller de capacitación docente para el
fortalecimiento de sus actividades
pedagógicas innovadoras, utilizando los
nuevos TICS para innovar estrategias de
comprensión lectora y expresión oral.
3.3 Planificar y ejecutar pasantías entre
instituciones educativas de la jurisdicción para
fortalecer y socializar las innovaciones en
comprensión lectora y expresión oral.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
RESULTADO INDICADOR ACTIVIDADES METAS
Los estudiantes del nivel RESULTADO 1 a) % de estudiantes Actividad Nº 1
de Educación Primaria de Estudiantes muestran comprenden Elaboración de línea de 1
la I.E. Nº 88114 “San capacidad en correctamente los textos base.
Martín de Porras” comprensión lectora, a que leen.
comprenden y partir de lecturas de su Actividad Nº 2 6
dramatizan diversos entorno cultural local, b) % de los Confección e
textos de su entorno regional y nacional. estudiantes, mejoran en implementación de los
cultural, potenciando su los niveles de “kioscos Itinerantes”, con 10
capacidad imperial, comprensión lectora. textos diversos.
crítico, creativo y afectivo. Actividad Nº 3
Comprenden en sus 3
niveles básicos lecturas de
los “Kioscos Itinerantes”,
desarrollando fichas de
lectura. 1
RESULTADO 2
Estudiantes con
capacidad en expresión a) % de estudiantes se Actividad Nº 1 9
oral, imaginativa, expresan con claridad y Ambientación del teatrín
creativa y crítica a fluidez al realizar sus “Exprésate Choche” para las
travésde títeres y presentaciones de presentaciones de títeres y
dramatización en el títeres y obras teatrales. dramatizaciones.
taller “Exprésate
Choche”. b) % de estudiantes se Actividad Nº 2
expresa libremente en Dramatización y
diferentes ambientes de presentación de títeres
su localidad. interpretando personajes de
su entorno cultural, local, 1
regional, nacional,
incrementando su capacidad
de expresión oral.

2
RESULTADO 3
Actividad Nº 1
Docentes conocen y a) Los docentes realizan Taller de intercambio de 1
dominan estrategias intercambio de experiencias docentes para
técnicas activos, experiencias para elaborar propuestas
significativos e elaborar propuestas pedagógicas e innovadoras
innovadoras para el innovadoras en en expresión oral y 9
logro de la capacidad comprensión oral y comprensión lectora.
de expresión oral y comprensión lectora.
X. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIDAD DEL PROYECTO

CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD EN LA COMUNIDAD ESTRATEGIAS

CAMPO EDUCATIVO
1.- Aprendizajes. - Proyecto curricular de centro diversificado.
- Proyecto curricular de aula innovadora.
2.- Gestión. - Activos y significativos partiendo de sus saberes previos.
- Insertar en el Proyecto Anual de Trabajo (PAT).
- Innovadora y Democrática del Director.
- Comunicadora de forma horizontal.

CAMPO SOCIAL - Pasantías entre I.E. de la localidad.


1.- Alianzas. - Con la Compañía Antamina.
- Con Empresas Pesqueras.
2.-redes Educativas - Con gremio de agricultores.
- Compromiso del CONEI para formular el proyecto
Innovador para difundirlo.
CAMPO POLITICO
1.- Autoridades Locales - Discusiones adecuadas y concretas del Gobierno Local
Municipal de Huarmey.
- Alcaldes distritales.
2.- Difusión de resultados - Hacer conocer los resultados y beneficios del proyecto
por Manantial Radio.

XI RENDICION DE CUENTAS
CAMPOS DE INTERES ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA RENDICION DE CUNETAS

En la Institución Educativa

1.- Realizar acciones de proforma de adquisiciones. - Para realizar compras después de adquirir proforma al por
2.- Formar comité de fiscalización y vigilancia. mayor.
3.- Realizar compras globales para bajar costos. - Nombrar un fiscalizador.
4.- Aprendizajes. - Ejecutar compras globales al por mayor.
5.- Gestión. - Hacer conocer a la comunidad y opinión pública del avance
en el desarrollo de capacidades de expresión oral y
En la Comunidad comprensión lectora de los alumnos.
- Realizar concursos internos y externos para conocer los
1.- Participación de la Comunidad. mejores en expresión oral y comprensión lectora.
- Los directivos deben involucrarse democráticamente, padres
de familia y alumnos en la ejecución del proyecto.
2.- Autoridades locales. - Hacer botantes de las acciones realizados en la ejecución
del proyecto.
- Participación activa de padres, alumnos y autoridades
locales para conocer la marcha del proyecto.
- Los agentes de la comunidad deben difundir los beneficios
del proyecto.
- Presentación de gastos y costos a las autoridades
pertinentes.
- Hacer conocer los beneficios del Proyecto para mejorar la
calidad educativa.
- Presentar memoria documentada del avance y ejecución del
proyecto.